第一篇：四年級(jí)語文田園詩情教案

10.田園詩情·教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。

三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

（二）教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。

3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩情畫意？

3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，尋找答案。

自讀要求：

（1）讀書時(shí)要有一定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

（3）把自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號(hào)。

3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。

4、集體交流，討論自學(xué)成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個(gè)方面。

（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

（6）重點(diǎn)理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

三、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

四、展延伸：

課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。

第二篇：田園詩情教案

《》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文描寫的是荷蘭牧場(chǎng)那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語言優(yōu)美、生動(dòng)，為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景圖，表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛之情。全文共有5個(gè)自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。開頭點(diǎn)出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場(chǎng)之國。”總領(lǐng)全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場(chǎng)。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點(diǎn)描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場(chǎng)中的景象，突出了牧場(chǎng)的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然之間的和諧、完美。最后一個(gè)自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛，令人回味無窮。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)課文14個(gè)生字，讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。

3．通過邊讀邊想象畫面，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光，體會(huì)作者生動(dòng)的語言。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語，品讀課文，感受作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2.板書課題：田園詩情

看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了?? 看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀

課題。

二、初讀課文1.自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

檢查生詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

2.再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

3.那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣，再把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

三、細(xì)讀深究

1．請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。（1）奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

①文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？ ②迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

* “有的??有的??”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

*這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談??）

*你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字！

（2）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！??）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)！*讀出了自由！讀出了豪情！

* “除了??”，能不能換個(gè)方式說說這句話？

*是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學(xué)生齊讀這節(jié)。）

（3）家畜圖

過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” ?

真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。（齊讀2——4自然段）

（4）夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽?? ①老師輕輕范讀。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

*分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。

*誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

四、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）

（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??

啊，這就是真正的荷蘭呀！

作業(yè)布置：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。2.繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設(shè)計(jì)：

白天：自由

田園詩情

傍晚：寧靜 夜晚：平靜

第三篇：田園詩情教案

《田園詩情》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)過程：

一、檢查導(dǎo)入

1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴(yán)肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠(yuǎn)眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場(chǎng)）多。

8.在這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場(chǎng)多）課件紅色顯示（也是牧場(chǎng)之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場(chǎng)多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場(chǎng)。

二、細(xì)讀描寫動(dòng)物的語句，體會(huì)幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場(chǎng)的哪幾種動(dòng)物，找到的迅速圈出來。看誰找得快。

2.交流。很明顯，這四種動(dòng)物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長(zhǎng)毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。練習(xí)概括

A、來，用簡(jiǎn)潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個(gè)字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈(zèng)送的理由。3.練習(xí)朗讀 讀中體會(huì)牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時(shí)范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）

讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動(dòng)物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長(zhǎng)毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動(dòng)物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場(chǎng)里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場(chǎng)，悠閑地牧場(chǎng)。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會(huì)安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場(chǎng)景色迷人是動(dòng)物們的天堂。那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個(gè)字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場(chǎng)中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場(chǎng)之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng) 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，老師想問動(dòng)物們自由、寧靜的生活是誰帶文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 4

沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。

《田園詩情》第二課時(shí)說課材料

說教材

《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞詩中有畫畫中有詩抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

說教學(xué)過程：

一、檢查導(dǎo)入

1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴(yán)肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠(yuǎn)眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場(chǎng)）多。8.在這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場(chǎng)多）課件紅色顯示（也是牧場(chǎng)之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場(chǎng)多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場(chǎng)。

二、細(xì)讀描寫動(dòng)物的語句，體會(huì)幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場(chǎng)的哪幾種動(dòng)物，找到的迅速圈出來。看誰找得快。

2.交流。很明顯，這四種動(dòng)物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長(zhǎng)毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。練習(xí)概括

A、來，用簡(jiǎn)潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個(gè)字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈(zèng)送的理由。3.練習(xí)朗讀 讀中體會(huì)牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時(shí)范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動(dòng)物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流：

第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長(zhǎng)毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動(dòng)物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場(chǎng)里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場(chǎng)，悠閑地牧場(chǎng)。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會(huì)安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場(chǎng)景色迷人是動(dòng)物們的天堂。那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個(gè)字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 8

讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場(chǎng)中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場(chǎng)之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng) 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流.說板書設(shè)計(jì) 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，老師想問動(dòng)物們自由、寧靜的生活是誰帶 9

11、田園詩情?總：水花牧場(chǎng)?分：奶牛---黑白流動(dòng)????總：駿馬---自由馳騁贊美家畜---悠然自得向往夜晚---寧靜安謐真正

《田園詩情》教學(xué)反思

本課的美，在一種意境。田園生活的寧靜悠閑，是本篇課文的基調(diào)。在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長(zhǎng)，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。

然后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)??這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場(chǎng)之國。”這樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。

在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

姜俊紅 吳林中心校 2015年10月

《田園詩情》教案、說課及教學(xué)反思

第四篇：田園詩情教案

教材分析：

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生對(duì)荷蘭、對(duì)牧場(chǎng)不是很清楚，學(xué)習(xí)之前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解背景，有助于理解課文內(nèi)容。

教學(xué)構(gòu)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點(diǎn)撥，啟發(fā)，并運(yùn)用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評(píng)論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。

教具準(zhǔn)備：

電腦、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動(dòng)物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩情

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？ 學(xué)生回答，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動(dòng)物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

三、拓展遷移

1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

向家人講述荷蘭的風(fēng)景。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩情

課后反思：

第五篇：田園詩情教案

《田園詩情》

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫字詞：頑皮、嚴(yán)肅、偶爾、汽笛、舒緩平穩(wěn)、一抹、牲畜

2、課文開頭這樣概括介紹荷蘭，出示（第1節(jié)）

3、這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場(chǎng)）多。

4、這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場(chǎng)多）課件紅顯（也是牧場(chǎng)之國）

能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場(chǎng)多嗎？（齊讀）我們先去欣賞荷蘭的牧場(chǎng)。

二、細(xì)讀描寫動(dòng)物的語句，體會(huì)幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場(chǎng)的哪幾種動(dòng)物，找到的迅速圈出來。看誰找得快。

2.交流。很明顯，這四種動(dòng)物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長(zhǎng)毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.自由讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。

交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。練習(xí)概括

來，用簡(jiǎn)潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個(gè)字：吃草、思考、頑皮、端莊

3.練習(xí)朗讀 讀中體會(huì)牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時(shí)范讀 4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）6.背誦

練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動(dòng)物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長(zhǎng)毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低 2

音量讀。小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場(chǎng)里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場(chǎng)，悠閑地牧場(chǎng)。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會(huì)安靜、祥和。1、2、3、來4、5、指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，老師想問動(dòng)物們自由、寧靜的生活是誰帶來的？ 過渡：白天的牧場(chǎng)景色迷人是動(dòng)物們的天堂。那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一速度5、6節(jié)，用一個(gè)字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜讀出番怎樣的景象呢？ 歸于平靜”

6、找一找牧場(chǎng)中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。