第一篇：齊步走教學的初步探討

齊步走教學的初步探討

齊步走是小學體育教學的一項基本內容，通過齊步走的教學，既能振奮學生精神、對學生進行思想和人體形態美的教育；又能向學生進行熱愛解放軍、學習解放軍的教育和進行集體主義、組織紀律性教育；同時，齊步走也是隊伍調動的主要途徑。由于齊步走具有嚴格的規格要求，并且齊步走動作本身也具有一定的單調性，不易激發學生的練習興趣，經過一段時間的練習、基本掌握動作的方法、要領之后，學生逐漸會覺得枯燥乏味，出現一定程度的厭學現象。那么，如何創設一個愉快的教學氛圍，讓學生樂于練習、順利地掌握好齊步走的方法、要領并保持長期的練習興趣呢？筆者在教學中采用了如下的方法，供大家借鑒。

一、精講要領，正確示范

講解法和示范法是體育教學中最基本、也是最常用的教學方法。通過講解能讓學生對所教內容的方法、要領有一個抽象的輪廓；而正確、優美的動作示范能讓學生在頭腦中建立一個形象直觀的動作表象。針對小學生抽象思維能力較差而模仿能力較強，以及齊步走動作自身技術難度不高的特點，在教學中，我首先采用精講的方法，讓學生對齊步走動作有一個粗略的了解；接著，通過正確而優美的動作示范，并配合講解，給學生建立一個正確的動作表象、并激發學生的學習興趣和求知欲；最后，用大量的時間，讓學生跟在教師后進行模仿練習。此階段，為進一步調動學生興趣，教師還可通過做出正確和錯誤的動作示范，讓學生進行比較、分析、判斷，進一步提高學生的認知能力和學習興趣。

二、原地過渡，水到渠成

由于齊步走是集體性的練習項目，如一開始學習就進行行進間練習，由于還沒有形成穩固的動力定型，學生往往會顧此失彼，出現顧到腳步節奏，卻不能保持隊形整齊；或只顧到隊行是否整齊，卻忽視了腳步動作的節奏，出現腳步動作與口令節拍不相吻合的現象。同時，由于齊步走是行進間的群體練習，出現了錯誤，教師也很難及時予以糾正。為此，在教學中，我按照循序漸進的原則，先從原地踏步開始教學，待學生基本掌握腳步動作節奏后，再過渡到行進間的練習，剛開始進行行進間練習時，不必太強調左右腳與口令的完全吻合，可以走成左腳“1”、右腳“2”；也可以走成左腳“2”、右腳“1”，只要學生能踏準節拍把隊伍走齊就行了。隨著學生技能水平的不斷提高，再逐步提高動作的練習要求，直至完全熟練、正確地掌握動作的方法、要領，形成穩固的動力定型為止。

三、利用骨干，分組比賽

由于齊步走是集體練習項目，學生在群體練習時，由于沒有比較的目標，經過一段時間練習、大體掌握動作的方法、要領之后，往往就會對其失去興趣、出現不認真練習的情況。對此，在教學時，我模仿了部隊的訓練模式，把全班學生分為幾個小分隊，各分隊在“小隊長”——小骨干的帶領之下，進行分組練習，并事先告訴學生練習后要進行評比和匯報表演，由于有了扮演的角色和競爭的對手，各分隊的練習熱情往往會空前高漲。在小隊長的帶領之下，各小分隊團結一致、同心協力、刻苦練習；小隊之間硝煙彌漫、你爭我趕、力爭上游。由于調動了學生的練習積極性和參與熱情，在教學過程中，教師往往只要稍作指導，就能取得出乎意料的教學效果。

四、結合音樂，創設情境

齊步走作為體育課課堂教學常規練習之一，在課上經常會用到，由于長期接觸，小學生——特別是高年級學生，往往會失去剛學習時的熱情，慢慢變得懈怠和不認真，甚至會產生厭煩和抵觸情緒。為了使學生對齊步走保持長期的練習興趣和參與熱情，在教學中，我把音樂和情境也引入了課堂。利用下雨天上室內課和課中休息的時間，我教會學生一些朗朗上口、鏗鏘有力、節奏鮮明的軍營歌曲，如：“一二三四歌”，“打靶歸來”，“咱當兵的人”等。剛開始練習齊步走時，我一邊用錄音機放音樂，一邊提示音樂的節拍，讓學生合著節拍進行原地踏步練習，待學生熟練掌握音樂節奏并踏準節拍后，再過渡到行進間練習，為了進一步提高學生的練習興趣，我還讓他們跟在錄音機后邊唱邊練習，由于形式新穎，學生充滿了新鮮感，保持了較高的練習熱情，練習時往往會全身心投入、樂此不疲。為了進一步調動學生的學習熱情，有時，我還結合音樂創設一些情境。如：在音樂的伴奏下，讓學生模仿解放軍叔叔進行閱兵、匯報演出、行進在打靶歸來的路上等情境練習，學生邊唱邊練，一隊隊“官兵”雄赳赳、氣昂昂。通過以上方式，既調動了學生的練習積極性，有利于其掌握動作技能、又能對學生進行革命傳統和愛國主義教育。

總之，在教學實踐中，通過運用一些新穎、有趣的方式，靈活恰當地進行齊步走的教學，不僅能活躍課堂教學氣氛、調動學生的練習積極性；而且對豐富教學內容和培養學生的組織紀律觀念等都能起到良好的促進作用。

第二篇：《齊步走與立定》教學反思

《齊步走與反思》教學反思

教師：楊始興

由于第一次講體育公開課，在組織的過程中還存在很多不足，在教學生學習“齊步走、立定”時可能是由于齊步走與立定內容枯燥，導致部分同學們注意力不夠集中。出現了一下幾個小問題：

1、齊步走行進時學生姿態不端正，臂腿不協調，擺臂不夠自然大方，不能定型定位，步速，步幅不準確。

2、在分組練習中體現小組長培訓不到位。

3、學生由于前后間隔距離較近的走動中聽到“立定”二字后，后面的同學剎車不及而擁擠上來。

4、有的同學在隊伍里邊總喜歡搞怪，刻意的跺腳，擺臂幅度很大，他們認為這樣很好玩。

5、小組PK時統計分數時間過長。

6、課時把握的不夠好。

為此我先講了隊列練習“齊步走立定”的重要性，而后采用循序漸進的方法進行教學：

1、指導學生先把隊伍站好，看齊時要在一條線上，縱隊向前看齊時要頂著前邊同學的后腦勺。

2、口令“立”和“定”分別在自己的那條腿上，通過學生自己體會，熟記在步調一致的情況下，口令“立”在左腳上，口令“定”在右腳上，聽到“定”以后左腳在原地踏一步，右腳迅速向左腳靠攏，成立正姿勢的正確動作要領。

3、我反復讓學生體驗平時的走路：平時是怎么走的，現在就應該怎么走，以前沒在意，現在在意一下，但要注意姿態。

4、反復給學生講解“一二一”的口令相對應的腳應該是“左右左”，并多次給學生示范。

5、讓這些愛搞怪的學生，先觀看一下做得好的同學的做法，然后慢慢的讓他們明白，自己的行為是不好的，和大家不一致是永遠不能“齊”步走的。

通過這次反思，我發現了教學中存在的問題，如果有學生在學習中碰到問題，那么老師一定要先考慮你的教學方式是否正確，發現不對一定要及時去想辦法改正過來，不然學生一方面學不會，另一方面也會減少他們學習的積極性。只有反思中教學，在教學中反思，我們的課堂才會充滿活力和激情。

第三篇：和諧質監齊步走

和諧質監齊步走

在開展“創先爭優”活動中，樂山檢驗檢疫局結合實際，在加強自身黨組織建設，發揮黨員先鋒模范作用，促進和諧檢驗檢疫中創先爭優，進一步提升了檢驗檢疫新形象。

該局圍繞創建“五個好”活動，在加強黨組織建設上創先爭優。一是抓好理論學習，建立了以專題學習教育為主、個人自學為輔的多種形式的學習制度。二是加強組織領導，積極推進制度建設。完善了承諾宣言、評議講評等管理制度。三是抓好作風建設。用作風樹形象促工作，把對企業的麻煩減少到最低程度，對企業的要求落到最實處。四是抓好黨風廉政建設。嚴格執行“十不準”規定以及黨風廉政建設各項規章制度，聘請社會行風監督員認真開展行風評議等工作。

該局圍繞“五帶頭”主題活動，發揮黨員先鋒模范作用。一是開展服務困難群眾活動。制定服務內容和措施，開展一幫一服務困難群眾活動。二是在全體黨員中開展“個人形象一面旗，工作熱情一團火，著眼全局一盤棋”活動。制定爭當“五帶頭”優秀黨員承諾。三是規范黨組織活動內容、提高活動質量，使每月一次的黨小組生活會真正成為了黨員學習教育、日常管理、聯系群眾的前沿陣地，成為創先爭優的主戰場。

該局以認真開展“窗口建設和證單質量提升活動”工作為契機，積極開展“文明窗口”創建活動，激發干部職工創造一流工作業績動力，努力為外貿企業營造“環節少、速度快、服務優、監管有效”的檢驗檢疫便利環境。在全川系統內率先按ISO9000標準制定了《檢務工作規范》，在檢務大廳配置了3套窗口對講系統；印制了服務指南、設置窗口建設政務公開專欄和意見箱，向社會承諾和接受監督。

該局在促進和諧檢驗檢疫同時推動“創先爭優”活動。一是加強機關文化建設，組織職工積極參與四川局文體活動等形式多樣的主題活動，增進溝通與了解。二是構筑凝心工程，力所能及解決職工后顧之憂。為職工購買補充醫療保險、住院醫療互助保險、女職工大病互助保險，解決了職工的后顧之憂。三是關愛幫扶，促進社會和諧。該局黨組書記、局長張勇率隊到峨邊、夾江等地看望困難群眾，把慰問物資和慰問金送到群眾手上。《中國國門時報》

第四篇：練齊步走日記

今天上午，我們重點練習的是齊步走。齊步走，多簡單呀!我上小學的時候，一到體育課不干別的，先練齊步走。所以，這齊步走對我來說簡直是小菜一碟兒。但是剛練了一會，我就不這么想了。這齊步走絕對沒我想象的那么容易。

一上來教官就先讓我們練習手臂的姿勢，左臂在前右臂在后。大家這樣一動不動的站了一會，我心想：教官該讓我們換手或者休息了吧?可教官沒有這樣，他一個勁兒的對我們說：把后臂抬高!站直了，在軍姿的基礎上做!不要低頭!眼睛別亂看！然后又開始檢查各個橫排面的人手臂在沒在一個高度，有沒有打彎。這時我的胳膊已經又酸又痛了，在教官看別人時，我就偷偷地把胳膊放下一點，休息一下。但是這樣就起不到鍛煉的作用了，我以后練習時再也不偷懶了，一定要堅持下來。

下午的正步走也是先練姿勢后練走，這回覺得手臂的姿勢可比上午的輕松多了，舉了半天我也沒有放下手偷懶。正當我暗暗高興的時候，教官讓我們加上腿的動作再練。這下可累了!大家金雞獨立的站著，兩腿繃得直直的，沒有一點彎兒，懸空的那條腿還得往上抬高。我一直覺得自己的平衡感不錯，可筆直的單腿站立那么長時間，我也是搖搖晃晃、東倒西歪。教官告訴我們，他們都把沙袋綁在腿上練習，我真是慚愧呀!才站了一會就不行了。我一定要向教官學習，嚴格地要求自己，努力做的更好!

第五篇：齊步走與立定的教學反思

“齊步走－立定”教學反思

由于剛剛接觸體育課，在上體育課的過程中我不是太會組織教學。在教學生學習“齊步走、立定”時可能是由于學生的年齡越小，注意力不夠集中。出現了以下幾個小問題：

1、學生站隊總是站不齊。無論向左看齊還是向前看齊，但是學生總是看不齊。

2、在組織學生進行四路縱隊走而后喊“立定”，一時間有好幾個同學擁擠到一起。

3、齊步走行進時學生姿態不端正，臂腿不協調，擺臂不夠自然大方，不能定型定位，步速，步幅不準確。

4、學生不能按照口令去做動作，有的同學理解不了“一二一”口令，總是把左右腳行走的順序顛倒。

5、學生由于前后間隔距離較近的走動中聽到“立定”二字后，后面的同學剎車不及而擁擠上來。

6、有的學生在隊伍里邊總喜歡搞怪，刻意地跺腳，擺臂幅度很大，他們認為這樣很好玩。

為此，我先講了隊列練習“齊步走立定”的重要性，而后采用循序漸進的方法進行教學：

1、指導學生先把隊伍站好，看齊時要在一條線上，縱隊向前看齊時要頂著前邊同學的后腦勺。

2、口令“立”和“定”分別在自己的那條腿上，通過學生自己體會，熟記在步調一致的情況下，口令“立”在左腳上，口令“定”在右腳上，聽到“定”以后左腳在原地踏一步，右腳迅速向左腳靠攏，成立正姿勢的正確動作要領。

3、我反復讓學生體驗平時的走路：平時是怎么走的，現在就應該這么走，以前沒在意，現在在意一下，但要注意姿態。

4、反復給學生講解“一二一”的口令相對應的腳應該是“左右左”，并多次給學生做示范。

5、我詢問同學們該怎樣合理解決擁擠問題。同學說前后間隔大一些，聽到口令“立定”以后規定幾步停就解決了。

6、讓這些愛搞怪的學生，先觀看一下做得好的同學的做法，然后慢慢的讓他們明白，自己的行為是不好的，和大家不一致是永遠不能“齊”步走的。通過這次反思，我發現了教學中存在的問題，如果有學生在學習中碰到問題，那么老師一定要先考慮你的教學方式是否正確，發現不對一定要及時去想辦法改正過來。不然學生一方面學不會，另一方面也會減少他們學習的積極性。只有反思中教學，在教學中反思，我們的課堂才會充滿活力和激情。