第一篇：關于項目教學的優缺點討論

關于項目教學的優缺點討論

顧名思義，“項目教學”是種以分組的形式來完成各個項目，理論與實踐結合的非傳統的教學方式。而凡事都具有兩面性，讓我們來看看關于“項目教學”這個辯題吧。

通過辯論的形式，我們能獲取正方與反方的論證與論點。首先，正方即站在項目教學的優點來說，有如下優點：

（1）項目型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動。它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。學生在參與課堂活動時是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個課堂是一種積極有效的學習過程。

（2）它提倡以教師教學為主導、以學生的學習為主體的教學活動。在教學過程中教師不再是高高在上的權威和主宰，而是以組織者、引導者、顧問或者同伴的身份出現，學生的學習也成為一種滿足需要、發展興趣、提高能力的過程。

（3）它倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，學生在參與教師或教材精心設計的任務活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

（4）體現以人為本的教育理念，注重素質教育。在“項目型”生產運作與管理的課堂教學過程中，教師通過自己的主導作用發揮學生的主體作用，通過豐富多彩的任務情景調動學生學習的積極性，主動地投入學習，民主、寬松、和揩的教學氛圍和學習環境有利于激發學生的創新意識，萌發創新動機，有利于培養學生的創新能力，從而提高學生語言實踐能力。生產運作與管理課程的項目型教學強調學生運用能力的培養，注意發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力提高，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。

（5）利于塑造社會型人才，滿足人才市場需求。項目型教學，最大的特點是對于能力的培養起極大的突出作用。它是理論與實踐的結合，用理論來指導實踐，既是用課本上的相關內容來完成老師所布置的項目，任務，這樣更有利對理論知識的理解與鞏固，另外以分組的形式各抒己見，有利發揮各組員的動手及思維轉變能力，這種雙重效果的教學更有利培養出當今人才市場的需求，等等優點。

而對于反方，即持反對“項目教學”，認為缺點大于優點的論據有如下所列：

（1）課堂效率低，難以保證課堂教學任務的高質量完成。在項目型教學中大部分學生由于認識到采用項目式考查本課，不做考試，自然形成放松對此課程的學習，從而抱著一種自由散漫的態度，這樣他們的課堂聽課效率大打折扣，理論知識未得到吸收，這樣就順其自然對本課程的教學質量難以得到保障。

（2）課堂中學生的個體活動難以有效監督和控制，反饋效率低。以組的形式進行討論，然而這樣并不能保障每組的組員都能積極，主動參與其中，有部分同學會借此自由掌握的時間相互聊天，完全置身事外，有時還借故在課堂上走來走去大聲喧嘩，嚴重影響課堂秩序，而真正參與討論的就小部分人。所以說，項目教學不能保證全體學生都參與其中，有效監督與控制難以實現，反饋的效率低。

（3）考核方式不利于部分學習努力的學生。項目式注重的是平時的課堂表現，分數的高低就取決于此。而那些善于表現自己平時又不怎么花時間在這門課上，對學習是投機取巧的態度，反而成績比那些默默學習，內向的學生更高，這就造成了不公平現象，這樣會打擊到那些真正花費時間學的學生們的積極性。

（4)項目式教學并非適用于所有科目，比如會計學科，它是門需“精打細算”的學科，不容馬虎，講求嚴謹，這科是“死”的科目，沒所謂的創新說法，所以如果把它變成考查課形式的話，那就沒法真正學習到會計分錄與記賬的方式方法了。

那么，針對我個人而言，還是項目教學的優點稍大于缺點，即其利大于弊。

每種東西的存在與發展都有它的價值及理由，也沒有絕對性的東西，任何事物都是相對而言，只不過通過權衡它的利與弊、孰輕孰重來肯定或否決它。不可否認地說,項目式教學確實有不可忽視的弊端,然而大多數人是可以感受到它的積極效應。像它能完善傳統教學，開發學生們的動手與思維創新能力，更有利于大家的學習，活躍課堂氣氛；理論與實踐的結合，是傳統教學所無法比擬的，是對傳統教學的部分擯棄與吸收、發展；對于此項目的實施，我們作為學生就是被試驗品，“藥物”的好壞，我們心里是最清楚的。而我個人的感受便是利大于弊，我想這是大多數人的心聲吧。

第二篇：項目教學在教學中的優缺點

項目教學在教學中的優缺點

梁珠

項目教學法的優點：

1、項目教學調動了學生的興趣，增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性.2、有助于與學生進行情感交流

3、有助于教師理論與實踐能力的提高

4、加強實訓、培養動手操作能力、樹立創新觀念

5、提高學生的主動參與意識

6、提高學生的方法能力、專業能力

7、培養學生注重掌握方法的意識和創新意識 缺點及存在的問題：

1．教材中項目的有效性

項目的設計應符合中職學生的就業預期，要包含全部教學內容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發展水平的基礎上，經過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。

2．教學設備的配套性

既然要給學生提供模擬的工作環境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構建，有效提高其職業能力。

3．教師的專業素養和實踐能力的完整性

傳統教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環節中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業技術和教學能力，具有豐富的實踐經驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。

4．教師指導過程的開放性

新的教學模式中教師的角色發生了轉變，由傳統的傳授者成為學生意義建構的協助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。5．教材不能體現出工作導向

當前，中職教育對各專業課并沒有統一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務分析——相關知識——實現思路和步驟——知識拓展的設計脈絡。

6．教師理解片面，使用項目教學法僵化

項目教學法是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業課教學中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學法的理解存在偏差，認為專業課必須以項目教學法進行教學，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統教學法等其他教學法，導致教學方法的排斥和僵化現象。而有些學校對教師的評價導向也助長了這種風氣的蔓延。

7．對項目教學法的本質把握有誤，穿新鞋走老路

教師受傳統教育教學模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。

8．教師的實踐經驗不能滿足教學的需求

多數一線教師并沒有相關課程的實際工作經驗，也就無從真正了解該職業所需的職業技能的習得、工作方法的養成、工作態度的鍛造、職業道德的培養和知識體系的構建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。

9．學生的知識層次和接受能力制約了項目教學法的實施

中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，然而其長期偏差的學習態度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。

第三篇：討論幾種推挽輸出變壓器的優缺點

討論幾種推挽輸出變壓器的優缺點

討論三種結構輸出變壓器的優缺點，第一種就是國外廣為流行的不分段繞法，第二種就是國內流行的初級分兩段的繞法，第三種就是麥景圖式電路的輸出變壓器。下面付上幾種結構的變壓器示意圖。第一種：

第二種，國內用得比較多的繞法，我把它劃分成兩個類型，初級偶數分層和初級奇數分層，這兩種結構的變壓器有較大的差異，分開比較好一點。

而麥景圖式的輸出變壓器可以為上圖的任何結構，只不過初級改雙線并繞，我沒有拆過麥景圖的輸出變壓器，據網上資料介紹，為6初夾次5結構，沒有分段，麥景圖電路的指標主要是靠電路保證的，以前的帖子頗多，我就不重復了，這里只討論不同結構的輸出牛對性能的影響（我習慣筆記式發帖，如果有不連貫請大家原諒）

我曾經做過數次實驗，一般推挽電路當改變末級管的工作狀態，分別工作在甲類或乙類，就會發現，頻響曲線和諧振頻率在改變，而唯獨只有麥景圖電路不變，如果只是管子的原因是不會有這么大的變化，諧振頻率下降30%。造成這么大的變化一定是與諧振有關的漏感或分布電容發生了變化，知道了線包結構與漏感的關系就可以分析出原因。

這個是本人總結出的線包結構與漏感之間的關系，MM2就是建立在這個關系的基礎上。知道了這個關系，就可以解釋諧振頻率變化的原因。

這個是麥景圖MC275輸出牛的詳細繞制方法，希望對MM版有用

推挽牛最主要的是兩臂的漏感和電感的平衡,至于兩臂的直流電阻不完全平衡沒有多大的關系,因為電子管不可能永遠都配對的,所以老外大多數都采用第一種繞法, 當推挽從甲類改成乙類后，推挽的兩臂輪流工作，另一個臂閑置，第一種繞法就變成下圖：

第二種繞法變成了這樣，初級為奇數繞法如果最外和最底層為中間的匝數的1/2，可以減少漏感，初級為偶數的繞法可以為等于或為1/2。但相對于第一種繞法漏感還是要大。

而麥景圖電路，不管是在甲類還是在乙類，兩臂都同時工作，這個是由其電路特性決定的。

我一直對麥景圖電路著迷，麥景圖電路因為變壓器的原因造成的相移很少，其原因來自兩個方面，1：該電路對變壓器的要求本來就不高（原因以前的帖子有過討論）。2：輸出變壓器本身的原因，我沒有測試過原裝麥景圖輸出變壓器，但我制作的麥景圖輸出變壓器一般可以把漏感做到0.55mH。分布電容為1200pf，猛一看好像分布電容高了，但麥景圖的電路由于其結構的特殊性，p-p之間的電壓差是普通電路的一般，即分布電容對高頻的衰減只有一般電路的1/4，一般的推挽變壓器要做到300pf的分布電容還是很困難的。

第四篇：教學反思及優缺點

本節課我把握以下幾點：

1、從生活入手，與實際聯系。導入時，通過讓學生舉例生活中的圓柱，讓學生感受到數學與生活有密切聯系，知道數學就在我們身邊，激發學生的學習興趣，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

2、注重引導學生自主探索、合作交流。教學時，我設計許多動手操作的活動，讓學生在動手操作中探究學習，提高了自主探究的實效性，培養了學生動手操作能力、空間現象能力和抽象思維能力。

3、體現了以學生為主教學新理念。本節課的難點是圓柱側面與它的展開圖之間的關系。教學時，我化抽象為具體，把觀察、操作、發現的方法貫穿整個課堂，讓學生成為學習主人，培養了學生主動參與數學實踐的能力，又體現了以學生為主教學新理念。

4、學生學會了數學的猜想和驗證。在探究圓柱側面展開圖時，我先讓學生猜一猜，圓柱側面展開圖可能是什么圖形，然后通過動手操作驗證。有了猜想的學習自然是有趣的學習，猜想讓學生充滿了好奇，容易引起學生的主動思考，能激發學生的創新能力。

不足之處：

1、探究圓柱側面展開圖時，沒有給予學生充足時間進行操作、思考。雖然在課堂上用課件演示圓柱側面展開圖過程，但有些學生對于圓柱側面展開圖特征還是停留在表面上的理解，沒有真正理解內部含義。

2、教學時，沒有很好善于啟發學生的思維。如：當學生把圓柱側面展開成不規則圖形時，沒有引導學生能用割補方法求它的面積。

總之，在教學的過程中，操作性強，參與面廣，不但掌握了新知識，也培養了學生學習數學能力。在今后教學中，我要吸取教訓，改變一切不利教學因素，在不斷自我反思中學習，再實踐，使自己不斷成長。下次如果我再上這節課，我會給足夠的時間讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習、研究，讓學生成為學習主人，對問題的出現，教師想方設法展開討論、合作、操作。同時在教學中善于啟發學生的思維，多問幾個為什么？有什么辦法可以解決，讓學生的思維迸發出智慧的火花。

第五篇：教學評課優缺點

教師評課優缺點大全

優點

1、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

2、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

4、教學思路清晰，過程流暢。

5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。

7、教學設計可以說比較理想。

8、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

9、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

10、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

11、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。

12、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

13、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

15、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

16、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

17、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

18、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

19、活動內容豐富，形式多樣。

20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

22、學生討論激烈，情緒活躍。

23、器材上是一個創新。學生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

25、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

26、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

27、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

28、教師主導地位發揮得當。

29、學生的主體地位充分體現。30、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

缺點

1、課堂上細節講解不夠。

2、對學生的帶動性不夠。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

5、教師示范少，學生沒機會展示。

6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。