第一篇：美術教案-大家都來做-教學教案

課時：1課時 教材分析：

本課是一節造型與表現相結合的課程，學生通過用日常生活中的一些物品進行排列、組合來表現具象與抽象事物，也培養學生的團體協作精神。教學目標：

1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。教學重點：

觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。教學難點：學生的創新思維的培養。教學過程：

一、組織教學：

1、課前準備：

師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

二、導入新課：

師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

三、講授新課：

1、思考與討論階段

分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

2、發展階段

人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

3、收拾與整理

作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

四、課后拓展

1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

第二篇：一年級美術教案 大家都來做

一年級美術教案 大家都來做

題大家都來做

學習領域造型表現教

材一年上級冊第 周總時

第1

時教學目標知識和能力大家都來做引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。啟發學生利用各種材料表現具象物體的造型。大家都來做體驗材料的美感。過程和方法大家都來做以交流的方式倒入，讓學生在思考中獲得新知識。組與組之間進行評比，最后評出繪畫效果優秀組。情感、態度、價值觀強調學生在排列創作中，發揚集體團結協作精神。教學內容引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。教學重點啟發學生利用各種材料表現具象物體的造型。教學策略以交流的方式倒入，讓學生在思考與實踐中獲得新知識。在游戲中認識規律。作業要求用不同的工具和材料繪畫。要求：貼近現實、巧妙構思、富有想象。教的準備

1、物質準備：圖片資料、范畫、石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具

2、精神準備：了解學生的個別差異，已有水平。學的準備材料：石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具大家都來做

教

學

互

動

設計意圖

教師行為

學生行為+師生交流準備的物品，及所帶的材料可以編排成那些物體和造型。

1、分組展示自己所具備的物品。

2、引導學生思考座談，并開展想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

人人參與，把瓶蓋重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案或造型。

組與組之間參觀、補充、拓寬思路，了解自己小組設計排列作品的優點與不足，進行修改。以小組為單位，進行展示比賽，看看哪組的作品最棒。交流觀看分組討論，互說想法。大家都來做根據自己的想法創作完成。學生練習引導欣賞，拓展想象空間。啟發大膽想象。根據學生的能力，進行輔導。體驗成功的喜悅。

教學過程：教學環節

教

學

互

動

設計意圖

教師行為

學生行為

回顧小結外延伸

活動延伸：運用所學的知識，回家后利用各種物品進行拼擺組合。回答將教學延伸到外。教學反思：這節學會了什么？

板書設計：大家都來做范圖

范畫：

想象型創作作品

第三篇：《大家都來做》教案

《大家都來做》

趙旭東

【摘要】：第二課大家都來做課時：1課時課堂類型：造型表現教學目標：

1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。教學重、難點：

1、觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。教學重、難點：

1、觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

2、學生的創新思維的培養。

教具學具：收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等 教學過程：

一、組織教學：

二、導入新課：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

三、講授新課：

1、思考與討論階段

分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

2、發展階段

人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

3、收拾與整理

作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

四、課后拓展

1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

第四篇：一年級美術上冊《大家都來做》教案

一年級美術上冊《大家都來做》教案

題:大家都來做

第2時

教學目標：

（1）引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。

（2）啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

（3）強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。

教學重、難點：

教學氣氛既要熱烈，又要有序。

前準備：

師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

教學活動過程：

（１）交流階段：

師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物題和造型。

（２）思考與討論階段：

分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

（３）發展階段：

帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

（４）收拾與整理：

作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

后拓展：

運用所學到的排列方法，在后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。

第五篇：一年級上冊《大家都來做》教案人教版

一年級上冊《大家都來做》教案人教版

時:1時

教學目標：（1）引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。

（2）啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

（3）強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。

教材簡析：本其實是用一種行為藝術的形式，引起學生對美術的興趣。通過走出教室到校園里上的方法進行。要提前一節布置學生準備

材料。

教學重、難點：教學氣氛既要熱烈，又要有序。

前準備：師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

教學活動過程：

（１）交流階段：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

（２）思考與討論階段：分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立

體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

（３）發展階段：帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互

相補充，拓展思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

（４）收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

后拓展：運用所學到的排列方法，在后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。教學評價：（１）是否在前準備好所需的材料。

（２）能否前觀看一些行為藝術作品，及名家作品，從中得到一些啟發。

（３）教學中能否強調集體合作精神。

（４）就地取材，會利用廢舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。

札記：本教材要求學生們準備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節美術的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些材料，為學生提供了許多的選擇，教學效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發現的，達不到讓學生在生活中發現美的目的。于是在上第二個班時，我啟發學生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的學生還創造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文

具也可以擺出畫來！”我借機告訴學生：“美就在我們的身邊，就看你能不能發現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材。”這下學生們又有了新

發現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上。”……于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂

亮，學生充分體驗到了造型的樂趣。

《美術程標準》中第一學段的目標要求學生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把

所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”對于剛入學的孩子來說，最容易找到的就是書包里的材料了，引導他們輕松愉快地

找到可利用的材料，就更容易達到《標準》中“［造型*表現］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體。”

的要求了。