第一篇：音樂學(xué)科德育教案

《阿西里西》

學(xué) 校：五常市第三中學(xué) 年 級：八年級 學(xué) 科：音樂 教 者：孫明娟

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《阿西里西》

一、關(guān)于案例德育內(nèi)容設(shè)計的說明

（一）對中學(xué)音樂教學(xué)總體德育目標(biāo)的解讀

當(dāng)今，愈來愈多的美學(xué)家與教育學(xué)家主張“寓教育與藝術(shù)”，認(rèn)為沒有美育的教育不是完整的教育，沒有經(jīng)過美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人。音樂教育是以審美為核心，以樂輔德，主要作用于人的情感世界。本課的德育目標(biāo)確定為通過感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，為音樂所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引、所陶冶，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極的樂觀的生活態(tài)度。

（二）本單元包含的德育目標(biāo)

本單元通過聆聽、學(xué)唱、感受、體驗歌曲《阿西里西》，讓學(xué)生了解少數(shù)民族人民熱情好客的習(xí)俗與風(fēng)尚，喜歡西南地區(qū)的民族音樂，并樂于了解其音樂文化。同時通過演唱，讓學(xué)生體會歌曲中彝族少年熱愛生活、熱愛勞動的思想感情，并將這種感情帶入到我們的生活中。

（三）本課德育目標(biāo)的設(shè)計

（1）用自然圓潤的聲音有感情的演唱歌曲。

（2）以審美教育為核心，及西南少數(shù)民族的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的美好情感，讓學(xué)生理解歌曲的文化內(nèi)涵，并積極的參與到音樂活動中去。

（四）教材德育內(nèi)容的分析

本課是中學(xué)音樂人音版八年級第二單元《西南情韻》中的歌曲《阿西里西》。歌曲原為一首彝族民歌，表現(xiàn)了彝族少年熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。在彝語中“阿西里西”具有“我們是好朋友”的意思。這首歌歌詞短少，簡單易懂，第一段歌詞為彝語的譯音，第二、三段詞為漢語歌詞。

（五）德育教學(xué)情境的預(yù)設(shè) 創(chuàng)設(shè)彝族情境——了解彝族風(fēng)土人情 感受彝族音樂——發(fā)聲練習(xí)師 體驗彝族節(jié)奏——節(jié)奏訓(xùn)練 表現(xiàn)彝族風(fēng)采——歌曲處理

（六）本課實施德育的有效教學(xué)方法

1、音樂是情感的藝術(shù)，音樂美感的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，它能浸入中學(xué)生的內(nèi)心世界。本課通過創(chuàng)設(shè)彝族情境——感受彝族音樂——體驗彝族節(jié)奏——表現(xiàn)彝族風(fēng)采，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，使之成為培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、學(xué)習(xí)音樂知識與技能的最好途徑。

2、音樂課的整個設(shè)計過程應(yīng)充滿結(jié)構(gòu)美、語言美、情境美。

3、音樂審美體驗的積淀，使德育教育更深入人心，并能從音樂審美體驗中獲得真善美。

二、本課的教學(xué)設(shè)計

（1）知識與技能：

1、在歌曲的處理中認(rèn)識、體驗 mp、mf、f、＜、漸慢、等力度記號的特點，并能在歌曲中運用自如。

2、用自然圓潤、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱歌曲；并鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計不同的方式對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，并根據(jù)設(shè)計進(jìn)行演唱。（2）過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)彝族情境——感受彝族音樂——體驗彝族節(jié)奏——表現(xiàn)彝族風(fēng)采，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力、表演力和演唱能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

以審美為核心，及西南少數(shù)民族的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的美好情感，讓學(xué)生理解歌曲的文化內(nèi)涵，并積極的參與到音樂活動中去。教學(xué)重點：對歌曲的藝術(shù)處理。

教學(xué)難點：理解歌曲的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的美好情感。

二、課堂教學(xué)實錄展示

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

了解彝族風(fēng)土人情。彝族的分布、彝族的民居、彝族的服飾：彝族的音樂、彝族的節(jié)日。（設(shè)計意圖：通過簡單的介紹，使學(xué)生初步了解彝族的風(fēng)土人情）

（二）、新課教學(xué)

1、發(fā)聲練習(xí)師：

彝族的火把節(jié)有“東方狂歡節(jié)”之稱。尤其是晚上的篝火晚會，人們圍著火堆唱歌、跳舞，彈月琴、吹口弦，熱鬧極了。講到這里，你們是不是已經(jīng)很想親眼去看一看啦？正好，我剛剛收到了彝族朋友的邀請，讓我去參加他們的篝火晚會，我?guī)銈円黄鹑ズ脝幔磕蔷妥屛覀円黄鸬巧稀耙魳房燔嚒背霭l(fā)吧！（播放音樂，教師跟學(xué)生一起做一組舞蹈動作。）（設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)有三個意圖，1、做為情境的設(shè)計；

2、做為過渡；

3、這組動作課前已學(xué)會，這里做為復(fù)習(xí)）

聽，什么聲音？（教師模仿鞭炮聲），一定是彝族朋友知道我們來了，放鞭炮歡迎我們呢。大鞭炮： ｘ ｘ | ｘ ｘ || 砰 啪 砰 啪

小鞭炮： ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ | ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ || 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦

大鞭炮： 5 2 | 5 2 || 砰 啪 砰 啪

小鞭炮： 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 丘都拉迪 丘都拉迪 丘都拉迪 丘都拉迪

（設(shè)計意圖： 通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學(xué)生樂意模仿的音響來作為發(fā)聲練習(xí)。由節(jié)奏過渡到旋律，再過渡到歌詞，循序漸進(jìn)地解決了歌曲的難點。）

2、歌曲學(xué)唱

a、教師帶領(lǐng)學(xué)生跟記旋律，培養(yǎng)學(xué)生記譜能力。b、出示歌譜，熟悉旋律，聽伴奏徒手加進(jìn)打擊樂器。（設(shè)計意圖：采用參與音樂的方式來熟悉歌曲旋律。）c、聆聽教師范唱，感受歌曲情緒。

d、熟悉歌詞。采用只動嘴不出聲的方法來熟悉第一段歌詞。

e、師生接唱練習(xí)第一段歌詞。（設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力）集體演唱第一段。出示第 2、3 段歌詞，學(xué)唱尾聲部分。

f、完整地演唱歌曲。（設(shè)計意圖：改變以往“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，通過跟唱旋律、聽伴奏音樂徒手加打擊樂器、聽 教師范唱等方式，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歌曲。）

3、歌曲處理

a、找出歌曲中出現(xiàn)的小記號，并進(jìn)行練習(xí)。師：歌曲中有很多小記號，發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道它們表示什么意思嗎？ mf mp ＜ f 漸慢 著重處理 mp —— ＜ —— mf —— f 這一句 師：你還能用其他方式來表現(xiàn) mp —— ＜ —— mf —— f 嗎？

b、根據(jù)處理演唱歌曲第一段加尾聲。

c、欣賞《阿西里西》合唱版，感受歌曲活潑、歡快的情緒。(設(shè)計意圖：穿插欣賞合唱版《阿西里西》，感受合唱豐富的音色效果；感受歌曲活潑、歡快 的情緒，為完整唱好歌曲做引導(dǎo)。)

（三）拓展延伸

1、由學(xué)生設(shè)計不同的演唱形式以及加入打擊樂器進(jìn)行演唱。師：剛才，我的彝族朋友告訴我，呆會兒在晚會上非讓我們表演個節(jié)目不可。如果我們以這首歌曲參加演出的話，還需要加入什么？使歌曲更豐富更具有感染力呢？

出示節(jié)奏：

a、ｘ ｘ ︱ ｘ ｘ || b、0 ｘ ︱ 0 ｘ || c、ｘ — ︱ ｘ — || 教師出示樂器，由學(xué)生選擇合適的節(jié)奏，并徒手進(jìn)行練習(xí)。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生演練一次。拿樂器的同學(xué)是伴奏，沒有樂器的同學(xué)是演唱者，教師是指揮。（設(shè)計意圖： 在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，作一些能力的拓展。通過對歌曲的處理，從認(rèn)知到體驗，對歌曲有更深入的理解。并對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。）

3、歌曲再表現(xiàn)

師生共同參加篝火晚會演出：完整演唱歌曲：第一段：領(lǐng)唱、齊唱、第二段：女聲、齊唱、加伴奏、第三段：齊唱、加伴奏、加道具（設(shè)計意圖：歌曲的再表現(xiàn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。）

（四）課堂小結(jié)：

我國是一個多民族的國家，我們今天參加的彝族篝火晚會，只是接觸到的其中一個，每個少數(shù)民族都有自己民族特色的音樂。通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家都能熱愛我們的少數(shù)民族，更 熱愛我們的少數(shù)民族音樂。

（五）課后作業(yè)布置 尋找熟悉的少數(shù)民族音樂

（六）課后反思

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。同時在音樂中感受生活的美好和勞動的光榮。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加感受

本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、想象和創(chuàng)造，學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

二、鼓勵學(xué)生，大膽嘗試 在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)計，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去評價。總之，通過這節(jié)課，我從學(xué)生的演唱、歌表演、中，發(fā)現(xiàn)了他們一點一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)，音樂是美的，讓孩子們在美中享受快樂，接受教育。我以后會更加努力，讓孩子們在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡，體會更多的心靈感悟。

第二篇：音樂學(xué)科德育計劃

音樂學(xué)科德育計劃

張志云 板橋小學(xué) 2011年9月

音樂學(xué)科德育計劃

新課標(biāo)明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團(tuán)結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。

一、德育滲透在歌曲教學(xué)中

小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。

二、德育滲透在欣賞教學(xué)中

欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。

三、德育滲透在課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

四、德育滲透在課外活動中

德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。

德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到這樣一點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。

第三篇：2016音樂學(xué)科德育滲透工作總結(jié)

音樂學(xué)科德育滲透工作總結(jié)

李健德

音樂教育最終的目的是對人的審美教育。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，塑造學(xué)生的健康人格，建立學(xué)生正確的審美取向，是小學(xué)音樂教育不可推卸的責(zé)任，也是我們每一名小學(xué)音樂教師致力于研究的課題。

小學(xué)階段的音樂教育其實質(zhì)是應(yīng)當(dāng)屬于德育教育的范疇。只不過是我們以往的教學(xué)方式過分的強(qiáng)調(diào)了音樂課中的技能含量，音樂教學(xué)中的德育教育問題沒有被教師廣泛地關(guān)注。國家“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”告訴我們：要從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂課程的學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加活潑多樣。同時，要聯(lián)系學(xué)生個人的成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的音樂經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營養(yǎng)。

所以，我自從教小學(xué)的音樂教育以來，就十分重視音樂課中的德育滲透。主要從培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，塑造學(xué)生的健康人格，建立學(xué)生的正確審美取向入手，提高音樂教育課程中的德育教育的功能滲透。

一、讓音樂欣賞流淌出培養(yǎng)高尚情操的甘露

小學(xué)的學(xué)生是他本人的整個人生階段的世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，教育應(yīng)當(dāng)積極圍繞著人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)缺乏情感操行的挫折教育，他們習(xí)以為常的是生活在父母的保護(hù)傘下，如何讓中學(xué)生明辨是非曲直，正確判斷人世間的真善美，已成為學(xué)校、家庭乃至社會的第一要務(wù)。

二、讓音樂體驗傳遞出塑造健康人格的力量 音樂體驗是對音樂旋律表述的一種心靈拷問，是人們對音樂欣

賞的不斷理解，不斷挖掘精神領(lǐng)域內(nèi)涵的結(jié)果。學(xué)生們的成長過程實際上是在自己的不斷地對外界體驗與認(rèn)識中成長起來的。所以，我在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生們的對音樂體驗的德育信息傳遞，使學(xué)生們在音樂體驗中塑造健康完美的人格。

三、讓音樂旋律奏響建立正確審美取向的悅音

喜歡唱歌，聽聽音樂是我們的生活中不可缺少的組成部分。但喜歡唱什么樣的歌曲，喜歡聽什么樣的樂曲，這就會因人的喜好而變得豐富多彩了，因而創(chuàng)作者也會根據(jù)不同人群的喜好，不同的欣賞水平而創(chuàng)作出各類型的音樂作品。我們推崇中學(xué)生去聆聽一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目和新創(chuàng)作的反映時代精神的悅音。讓優(yōu)秀曲目的旋律以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，豐富的和聲，積極向上的歌詞內(nèi)容來表情達(dá)意，它能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震動學(xué)生的審美心靈，對學(xué)生的情感世界，思想情操，道德觀念有很大的感召力和影響，傳遞給學(xué)生一種積極向上的力量。同時，我們也不反對比較寬宏的吸取一些流行音樂中思想內(nèi)容健康，曲調(diào)優(yōu)美的通俗音樂。傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目，無論是民族的，還是西洋的，無論是古典的，還是現(xiàn)代的，它之所以能夠流傳久遠(yuǎn)而不消亡，它之所以能夠流行時尚而不可抵檔，是有其流傳流行的合理性。

人類的基本情感需求是相同的，人類的基本審美取向也是相同的。音樂教育的德育滲透，是在音樂教育中傳授知識與德育教育滲透相結(jié)合；是在傳授解惑的前提下與培養(yǎng)音樂能力相結(jié)合；是在音樂教育面向全體學(xué)生與個別輔導(dǎo)相結(jié)合而形成的一個側(cè)重點。音樂課的形式是豐富多彩的，而音樂課的目的只有一個，就是培養(yǎng)出一個社會需要的有用之材，可造之材。

第四篇：音樂學(xué)科德育工作總結(jié)

哈爾濱師范大學(xué)阿城學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）要求

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》和《哈爾濱師范大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）要求》等文件的精神，結(jié)合我院實際情況，現(xiàn)就本科畢業(yè)論文（設(shè)計）做如下規(guī)定：

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué) 研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會是相結(jié)合的重要體現(xiàn)，同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）是整個教學(xué)過程中一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對全面提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

撰寫

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要前提。畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的原則。

各院系提供一定數(shù)量的、適合本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特點提出選題。

在確定課題時，應(yīng)以選擇中、小型課題為主，以保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)，經(jīng)過努力能基本完成所選課題的任務(wù)。

根據(jù)教育部要求，學(xué)生選題必須做到一人一題。

（二）撰寫格式要求

目錄。目錄是論文（設(shè)計）各組成部分的小標(biāo)題，文字處理應(yīng)簡明扼要。目錄按章節(jié)排

列編寫，標(biāo)明頁數(shù)，便于閱讀。章節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1等數(shù)字依次標(biāo)出。要求標(biāo)題層次清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。

題目。論文（設(shè)計）題目應(yīng)該簡短、明確，有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20

漢字。

摘要。摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在300漢字左右，英文摘要應(yīng)

與中文摘要基本相對應(yīng)。

關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是表述論文（設(shè)計）主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，關(guān)鍵詞數(shù)量一般不超

過6個。關(guān)鍵詞之間 用分號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后不用標(biāo)點符號。

正文。正文是對研究工作的詳細(xì)表述，一般由標(biāo)題、文字、圖、表格和公式等部分組成。

字?jǐn)?shù)要求3000-5000字左右，用A4紙張打印，一式兩份。

參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文（設(shè)計）不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全，附于文末。

音樂學(xué)科德育工作總結(jié)

（2010—2011 學(xué) 下）

三岔口中學(xué) 周鑫

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。作為一年級的音樂教師，我在教學(xué)中主要從以下方面進(jìn)行德育滲透：

一、把握教材內(nèi)容，進(jìn)行正面教育。

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強(qiáng)烈的愛國主義感情，它對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導(dǎo)作用。而這種“引導(dǎo)”需要教師去正面進(jìn)行教育，就像列寧所說的“這種意識只能從外面灌進(jìn)去”。所以，音樂教師就應(yīng)該充分利用音樂作品的思想情感教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、深刻理解歌曲內(nèi)容，以情激情。

教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首

歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過生動的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

三、滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操。

在教學(xué)中，根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點，以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說過：“沒有?人的情感?就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求。”因此，在音樂欣賞中，要引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學(xué)生“動情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。

音樂能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們健康地成長。

第五篇：音樂學(xué)科德育滲透案例

花香沁芳菲，雨露潤心田

音樂學(xué)科德育滲透案例

徐勇《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿、滲透到教育教學(xué)全過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。” 音樂教育作為教育學(xué)科中不可或缺的一科，不但是美育的重要組成部分，也是德育教育一種特殊手段。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說過：“對于藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義”。在音樂課堂中通過優(yōu)美的音樂旋律，鮮明的音樂形象，生動的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到感染人、教育人的目的，是音樂在德育教育中不可替代的特有的育人方式。

音樂教學(xué)中的每項教學(xué)內(nèi)容可以說都包含道德教育的內(nèi)容，但是在這里我沒有空洞的言談，沒有抽象、呆板的說教，更沒有生搬硬套的約束，而是在師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中寓理于情，以情動人；入情入理，以理育人。

《我愛米蘭》是小學(xué)二年級上冊中第一單元中的欣賞歌曲，這是一首充滿朝氣的校園歌曲，歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡練、淳樸，表達(dá)了學(xué)生對老師的真摯情感。這一課的學(xué)習(xí)正值教師節(jié)前夕，我認(rèn)為這是一個很好的德育教育與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的契機(jī)，在課堂中我結(jié)合生活實際，通過充分聆聽歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考并表述學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，感受到老師對學(xué)生的摯愛之情，同時懂得如何用實際行動感謝老師。

教學(xué)中，學(xué)生通過初步整體欣賞歌曲《我愛米蘭》，雖然感受到歌曲歡快的情緒，但同時他們也有很多的疑問。“米蘭”是什么樣子的花？什么是“爭春”、什么叫“樸素有明朗”。于是我并沒有急于讓學(xué)生繼續(xù)欣賞歌曲，是通過欣賞米蘭花圖片認(rèn)識 “米蘭”。并告訴學(xué)生：很多花都是在春天開放，爭奇斗艷，而米蘭呢，卻是在夏秋才開花，它的花不是象牡丹、菊花那么顯眼好看，而是小小的，象米粒大，但是它開花時清香四溢。雖然沒很多人贊揚米蘭，但是它仍舊悄悄開放，裝扮著大自然這個大花園！

通過我的講解學(xué)生知道米蘭是一種什么樣的花了。那么“米蘭”和老師之間有什么關(guān)系，為什么說米蘭就像老師。為了引導(dǎo)他們感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛，再次欣賞時在講解相關(guān)音樂知識的同時我提出了這樣的問題：“請同學(xué)們想一想，為什么說米蘭就像我們敬愛的老師？”起初學(xué)生說不出來，這時我又請學(xué)生第三次欣賞歌曲，同時觀看一些圖片并加入適當(dāng)?shù)闹v解。學(xué)生看到了老師手把手教學(xué)生寫字，老師蹲下身給學(xué)生講題??，特別是看到老師在教學(xué)條件和生活條件都非常艱苦的環(huán)境下仍然堅守在自己的崗位上教學(xué)，學(xué)生慢慢變得越發(fā)認(rèn)真了，最后當(dāng)他們看到有一位老師駕著雙拐在上課，下課后沒有休息埋頭在摞得高高的作業(yè)本中批改作業(yè)時，學(xué)生們的眼中充滿了敬意。欣賞完畢，學(xué)生們有了答案，有的說老師生病了還繼續(xù)給學(xué)生們上課，就像米蘭一樣，雖然沒有人表揚，但還是默默奉獻(xiàn)；有的說老師耐心的教學(xué)生學(xué)習(xí)就像媽媽一樣??學(xué)生們已經(jīng)感受到老師的對學(xué)生的關(guān)愛之情、老師的偉大！

我進(jìn)一步提問：把老師比做米蘭那樣默默無聞的工作著，不求回報，把自己的愛獻(xiàn)給了他們熱愛的孩子們！我們?nèi)绾我詫嶋H行動來表達(dá)對老師的敬意和感謝？ 學(xué)生們紛紛出謀劃策，有的說見到老師有禮貌要鞠躬；有的說上課積極開動腦筋，回家認(rèn)真完成作業(yè)，做一個不讓老師操心的懂事的好學(xué)生??學(xué)生們真摯的情感感動著我。

在這一課中我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生用音樂的方式表達(dá)感情。在這一環(huán)節(jié)中用自己的實際行動來影響學(xué)生。在欣賞歌曲并跟音樂演唱了這首歌曲之后我說：聽到同學(xué)們的歌聲，使我想到了自己的老師，在教師節(jié)來臨之際，我要把最崇高的敬意獻(xiàn)給我敬愛的老師，送給老師一首我最喜愛的歌——《每當(dāng)我走過老師窗前》，并欣賞了這首歌曲。欣賞過后我提出就在這節(jié)音樂課上排練一個小節(jié)目在下課的時候送給班主任老師。學(xué)生們的情緒空前高漲，認(rèn)真的排練。在下課前一分鐘，讓課代表去請老師。我們結(jié)合本節(jié)課的欣賞歌曲為老師表演：聽唱《我愛米蘭》，然后加上動作表演唱上節(jié)課學(xué)唱的歌頌老師的歌曲《鮮花愛雨露》，最后全班齊聲象班主任老師念：“寫給老師的話”，知道您的用心良苦，感謝您的不厭其煩，獻(xiàn)給我最愛的徐老師！。

“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。德育之高并不在筆談默背，而更應(yīng)該是潛移默化，只有這樣才能滲入心田。這正是音樂的職能、音樂的魅力。