第一篇：六1學(xué)科滲透德育教案大全

六1班學(xué)科滲透德育教案 《桃花心木》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容，閱讀中有自己的見(jiàn)解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

3、領(lǐng)悟“借種樹(shù)喻育人”的表達(dá)手法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的寫(xiě)作意圖，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不容易認(rèn)識(shí)到生活的磨難在人成長(zhǎng)過(guò)程中的意義，難以深刻感悟到育人的道理，因此這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立思考、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、出示圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這種植物是桃花心木，它原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培，適用于制作船舶、家具等，是世界名貴木材之一。課文是怎樣介紹它的呢？

二、過(guò)渡：如此高大筆直，樹(shù)形優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成的呢？其中要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程，請(qǐng)大家默讀課文，想想課文圍繞桃花心木寫(xiě)了一件什么事？

三、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容

四、學(xué)習(xí)課文

1、師：這是一篇借物喻理的文章，我們學(xué)過(guò)的《白楊》就是這類(lèi)型的文章，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，我們要注意什么？

2、出示學(xué)習(xí)方法：

一、從物入手，把握特點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，感悟人生

3、根據(jù)這一學(xué)習(xí)方法，老師梳理了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，學(xué)習(xí)課文。

（1）種樹(shù)人的哪些表現(xiàn)讓作者覺(jué)得奇怪？（2）種樹(shù)人怎樣回答作者？怎樣理解種樹(shù)人的話(huà)？（3）作者從中感悟到什么？怎樣理解作者的感受？

4、學(xué)生自學(xué)課文

5、匯報(bào)交流 A、澆水時(shí)間沒(méi)規(guī)律 B、澆水量沒(méi)規(guī)律

C、來(lái)的時(shí)候帶樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種（板書(shū)）

6、齊讀種樹(shù)人的話(huà)

7、種樹(shù)人的話(huà)告訴我們，種樹(shù)與種菜或種稻子有什么不同？

8、師：歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲(chóng)害??)你又是怎么想、怎樣做的呢?

9、種樹(shù)人這樣做的目的是什么？（為了讓樹(shù)木學(xué)會(huì)自己在土地里找

水源，獨(dú)立成長(zhǎng)）

10、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法。

（1）出示這段話(huà)：種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“(如果)我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根(就)會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒。”

（2）作者用上了什么，將要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)？用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。齊讀，再試著把這段話(huà)背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

11、聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，作者想到了什么？

12、出示：“不只是樹(shù)。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”

13、運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的理解句子含義的方法，試著理解這段話(huà)是什么意思，小組討論。

師提示：想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同？你能結(jié)合一些例子說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎？

14、出示句子意思齊讀

“樹(shù)木的不確定”：指老天下雨是算不準(zhǔn)的，同時(shí)還會(huì)遇到很多自然災(zāi)害。

“人的不確定”：指生活變化無(wú)常，會(huì)遇到困難和挫折。

這句話(huà)的意思是經(jīng)歷過(guò)困難和挫折的人，他們更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更加獨(dú)立自主，為了生存，他們必須克服依賴(lài)性，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志克服所有困難，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

15、學(xué)了本文，你有什么感受？（當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，不要?dú)怵H，要鍛煉自己的獨(dú)立能力，要有克服困難的意思和決心）出示有關(guān)名言警句。

16、師：我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材！

五、小結(jié)本文寫(xiě)法：本文是一篇借物喻理的文章，作者通過(guò)生活中一個(gè)尋常的事物，讓我們感受到，在生活中、不確定的環(huán)境中要獨(dú)立地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，條理清楚，六、布置作業(yè)：

1、寫(xiě)一篇借物喻理的文章

2、推薦閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

種樹(shù)人

澆水時(shí)間沒(méi)規(guī)律

讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)（物）

澆水量沒(méi)規(guī)律

來(lái)時(shí)帶樹(shù)苗補(bǔ)種

人在不確定中成長(zhǎng)（理）

鄧秀群 2011年5月

第二篇：學(xué)科滲透德育教案

學(xué)科滲透德育教案 《人口問(wèn)題》教學(xué)簡(jiǎn)案

張佰君

[課題]世界的人口

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 本節(jié)課由人口增長(zhǎng)、人口向城市遷移帶來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)人口發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的重要性，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。教學(xué)方法采用以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。教學(xué)手段利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，落實(shí)新課標(biāo)的基本理念。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、圖表分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。思想目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、人口增長(zhǎng)過(guò)快和城市人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題。

2、人口發(fā)展與資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。[教學(xué)過(guò)程]

一、新課導(dǎo)入

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生探討人口過(guò)多帶來(lái)的城市環(huán)境問(wèn)題，引出本節(jié)課題：世界的人口問(wèn)題

二、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題

1、出示一組數(shù)字、圖表資料，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，了解人口數(shù)量的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，組織學(xué)生分組探討人口過(guò)多帶來(lái)哪些問(wèn)題？

2、觀(guān)察“大難臨頭”、“長(zhǎng)江洪災(zāi)”、“北京沙塵暴”等一組資料，引導(dǎo)學(xué)生探討分析人口增長(zhǎng)過(guò)快、過(guò)慢帶來(lái)嚴(yán)重的資源、環(huán)境問(wèn)題，以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，明確人口的發(fā)展與資源環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)的重要性。

三、人口向城市遷移帶來(lái)的問(wèn)題

1、組織“辯論賽”，培養(yǎng)學(xué)生的地理思辯能力。

2、利用“中國(guó)和部分國(guó)家城市人口比重圖”等資料，分析人口向城市遷移及帶來(lái)的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的辦法。

四、知識(shí)總結(jié)

五、“試一試”：通過(guò)“角色模擬”，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以期達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

六、布置“社會(huì)調(diào)查”作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會(huì)、關(guān)注鄉(xiāng)土，將課本知識(shí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

一、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題 資源、環(huán)境問(wèn)題

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題

二、人口增長(zhǎng)過(guò)慢帶來(lái)的問(wèn)題

學(xué)科滲透德育教案

張佰君

課 題

第六章 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)亞洲的自然環(huán)境

教學(xué)目的 A.知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲的緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。

B.過(guò)程與方法：在地圖上找出亞洲幾個(gè)地區(qū)的 位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出幾 個(gè)地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

C.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己所生活的大洲。

重 點(diǎn) 亞洲的位置、瀕臨的海洋、相鄰大洲及分界線(xiàn) 難 點(diǎn) 為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲。

課堂類(lèi)型 新課 教法 談話(huà)討論法、讀圖分析法 教 具 亞洲地形圖 教學(xué)過(guò)程 引入新課：我們知道世界共有七個(gè)大洲,哪位同學(xué)能把這七個(gè)大洲說(shuō)出來(lái)?我們偉大的祖國(guó)位于其中的哪個(gè)大洲？ 新課講解：

師：同學(xué)們，當(dāng)老師要到你家里去作客時(shí)，你會(huì)告訴我你家里的準(zhǔn)確位置，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)首先要明確它的位置和范圍。[讀圖]6.1“亞洲在世界中的位置圖” 師：在東西半球中亞洲主要位于哪個(gè)半球？南北半球中亞洲主要位于哪個(gè)半球？ 生：在東西半球中亞洲主要位于東半球，還有一小部分位于西半球，在南北半球中亞洲主要位于北半球，也有一小部分位于南半球。[讀圖]“亞洲的范圍圖”（圖6.2）在圖上找出北美洲、大洋洲、非洲、歐洲，并完成下表

大

洲 位于亞洲的方位 與亞洲的分界線(xiàn)

北美洲 在亞洲的____________方

___________海峽 大洋州 在亞洲的____________方

非

洲 在亞洲______________方

_________運(yùn)河

歐

洲 在亞洲的____________方 ________山脈______河______山脈

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出亞洲瀕臨的大洋,并說(shuō)出它們分別在亞洲的什么方位? 生：太平洋位于亞洲的東面，印度洋位于亞洲的南面，北冰洋位于亞洲的北面，西面瀕臨地中海和黑海；歐洲位于亞洲的西面，非洲位于亞洲的西南，北美洲位于亞洲的東北，大洋洲位于亞洲的南面。

活動(dòng)：把全班分成若干小組，每組發(fā)一張紙，上面有按同一比例尺繪制的七大洲輪廓圖，并標(biāo)有各大洲的面積以及最南、最北的大致緯度。讓學(xué)生在圖中分別找出（或量出）面積最大的大洲。

[討論]為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲？

師：它是世界上面積最大的大洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)大洲。

[承轉(zhuǎn)]由于亞洲的國(guó)家較多，面積很大，為了研究方便，人們又把它分成幾塊區(qū)域。

[讀圖]“亞洲地理分區(qū)”

師：

1、亞洲共分為哪幾個(gè)區(qū)域？這是根據(jù)什么劃分的？

2、中國(guó)位于哪一地區(qū)？這一地區(qū)還有哪些國(guó)家？

3、其他地區(qū)是不是都與中國(guó)接壤，分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？

4、在圖上找出哈薩克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亞、俄羅斯，并說(shuō)出它們所在的區(qū)域。

[說(shuō)明]俄羅斯是地跨歐亞兩洲的歐洲國(guó)家。

課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲掌握學(xué)習(xí)其他大洲的方法。學(xué)科滲透德育教案《中國(guó)的河流和湖泊》第一課時(shí)簡(jiǎn)案

張佰君

[考綱要求]

外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。長(zhǎng)江概況；水系及水文特征；經(jīng)濟(jì)意義；開(kāi)發(fā)利用和治理。黃河概況；水系及水文特征；經(jīng)濟(jì)意義；開(kāi)發(fā)利用和治理。珠江的水系組成和水文特征。紅水河水能資源的開(kāi)發(fā)利用。京杭運(yùn)河概況。[知識(shí)講解]

一、河流湖泊概況

1、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)

外流河：最終流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅魯藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是額爾齊斯河）

內(nèi)流河：最終未流入海洋的河流，塔里木河我國(guó)最大的內(nèi)流河

分界線(xiàn)：大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山東端一線(xiàn)、南段與200MM等降水量線(xiàn)接近。

內(nèi)、外流區(qū)

區(qū)

域 范圍 占全國(guó)決面積 占全國(guó)總水量 內(nèi)流區(qū) 內(nèi)流河的流域 1/3 不到5% 外流區(qū) 外流河的流域 2/3 95%以上

2、水系形態(tài)

（1）影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌

黃土高原河網(wǎng)密度、樹(shù)枝狀水系與千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài) 四川盆地的向心水系與盆地地形

橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈

斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌（2）與自然災(zāi)害

扇形水系：水流匯集、易成洪澇

正常年份：可錯(cuò)開(kāi)洪峰 南北對(duì)稱(chēng)狀水系（長(zhǎng)江）

異常年份：同時(shí)到達(dá)，易成洪峰東西對(duì)稱(chēng)水系（黃河中游）：易成洪澇

3、水文特征

（1）河流水文特征的含義：從水位、流量、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等方面來(lái)分析。（2）外流河共同的水文特征及成因： 時(shí)間 水量 水位 結(jié)冰期

夏季風(fēng)盛行時(shí) 大 上漲、形成汛期 無(wú)

冬季風(fēng)盛行時(shí) 小 下降、形成枯水期 秦嶺—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差異及原因

地區(qū) 河流 流量 水位 含沙量 有無(wú)結(jié)冰期 東北 黑龍江、松花江 水量豐富（流經(jīng)濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)）汛期較短（有春汛、夏汛）少（森林茂密）長(zhǎng)（緯度高，位于寒溫帶、中溫帶）秦嶺—淮河以北 遼河、海河、黃河 水量較小（流經(jīng)半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失嚴(yán)重）短（位于暖溫帶）秦嶺—淮河以南 長(zhǎng)江、珠江 水量豐富（降水量大，流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)）汛期長(zhǎng)（雨季長(zhǎng)）小（流域內(nèi)植被好）無(wú)（亞熱帶，冬季均溫0°C以上）（4）內(nèi)流河水文特征

①分布地區(qū)：西北內(nèi)陸水源補(bǔ)給：高山冰雪融水和山地降水

②主要特征

季節(jié)性河流：夏季為豐水期，其他季節(jié)水量少，甚至斷流。流程：不長(zhǎng)（蒸發(fā)、下滲、灌溉用水多）③ 塔里木河：7～9月為汛期

塔里木河、黑河的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題：

下游河段來(lái)水量銳減，河道干涸段流，土地撂荒甚至嚴(yán)重沙化，生態(tài)環(huán)境惡化。其原因是上游地區(qū)不斷開(kāi)墾土地，農(nóng)業(yè)用水急增，加之溫室效應(yīng)，蒸發(fā)加強(qiáng)，導(dǎo)致下游河流水量減少甚至干涸。

二、湖泊

分類(lèi)（按湖泊所在流域特點(diǎn)）內(nèi)流湖→內(nèi)流區(qū)→基本上是咸水湖 外流湖→外流區(qū)→淡水湖

青藏高原湖區(qū)：世界最大的高原湖泊區(qū)，占我國(guó)湖泊面積的一半，青海湖是我國(guó)最大的湖泊

東部平原湖區(qū)：主要分布在長(zhǎng)江中下游平原、淮河下游和山東南部，是我國(guó)淡水湖最集中的地區(qū)，我國(guó)五大淡水湖（鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖）都分布在這一地區(qū)

學(xué)科滲透德育教案《沁園春雪》教案

張輝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧,了解本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3.品味詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情,體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.整體感知。

播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春?雪》,大家邊聽(tīng)錄音邊跟著高聲誦讀。

思考:(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?

(2)上下闋內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同?

2.小組討論。

(1)哪些詞要重讀,哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說(shuō)明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jī),并說(shuō)說(shuō)作者是如何評(píng)價(jià)他們的。

(3)讀了課文,我們感受到的是作者怎樣的情緒?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

下面這首毛澤東的七言律詩(shī)是與《沁園春?雪》在同一時(shí)期寫(xiě)的,請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問(wèn)題。

《七律?長(zhǎng)征》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

(1)《長(zhǎng)征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

(2)詩(shī)中對(duì)偶句有哪些?

(3)詩(shī)中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、相關(guān)鏈接

1.本詞的寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容介紹。

1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北,肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里,毛澤東同志親自視察地形,眺望祖國(guó)的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,激情滿(mǎn)懷,寫(xiě)下了這首氣吞山河的《沁園春?雪》。全詞分上下兩闋,上闋寫(xiě)景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無(wú)限熱愛(ài)之情;下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。全詞寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合,以形象而精確的語(yǔ)言,贊美了祖國(guó)的壯麗河山,歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾,激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利,建立新中國(guó)而奮斗。

2.有關(guān)這首詞公開(kāi)發(fā)展的背景。

這首詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜,公開(kāi)發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時(shí)日本剛投降,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束,人民渴望和平,而蔣介石卻在陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿,于1945年8月25日發(fā)表了《對(duì)目前時(shí)局的宣言》,號(hào)召全國(guó)人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個(gè)目的,毛澤東赴重慶和國(guó)民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生,柳亞子先生向毛澤東“索句”,毛主席就把這首《沁園春?雪》抄贈(zèng)給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日?qǐng)?bào)》上。

3.詞的一般知識(shí)。

詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式,這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱(chēng)叫詞牌,如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒(méi)有題目;如果有題目,寫(xiě)在詞牌的下面。如這首詞,“沁園春”是詞牌,“雪”是題目。

4.賞評(píng)摘要。

此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合,其中“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”這三句虛寫(xiě),把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴,紅日與白雪相映照的情景,那意境才更加?jì)善G動(dòng)人。這里,表面上是在寫(xiě)想像中的雪后美景,實(shí)際上是作者對(duì)革命光明前途的形象預(yù)見(jiàn),表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀(guān)精神。

5.有關(guān)“對(duì)偶”。

對(duì)偶,就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對(duì)的內(nèi)容的修辭方法。古詩(shī)詞中,律詩(shī)要求二三兩聯(lián)用對(duì)偶,有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對(duì)偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對(duì),下片與上片對(duì)應(yīng)之處同樣要用四字對(duì)。毛澤東的《沁園春'雪》則有新突破,除上聯(lián)第八、九旬用了四字對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”外,在上下片分別運(yùn)用了“八字對(duì)”:“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔”,“秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”。這些對(duì)偶句,氣勢(shì)磅礴,展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。

6.有關(guān)詩(shī)詞的誦讀與學(xué)習(xí)。

詩(shī)詞的學(xué)習(xí),最有效的方法是讀,在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容,最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手,加深理解和體驗(yàn),體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦,有利于記憶和積累古代詞匯和千萬(wàn)年來(lái)久為人們傳誦的名詩(shī)名句,也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。誦讀的過(guò)程,也是對(duì)作品進(jìn)一步消化與理解的過(guò)程,在誦讀中揣摩探究,咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想像,有助于對(duì)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。

怎樣理解古詩(shī)詞,也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀,品味揣摩,體會(huì)作者的感情,感受詩(shī)情畫(huà)意,聯(lián)系寫(xiě)作背景等,都可收到良好效果。

古詩(shī)詞中,往往有不少名句。這些名句,是我國(guó)古代文化中的精華,它們體現(xiàn)了作者對(duì)生活的思考,是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句,要善于涵詠品味,體悟其文內(nèi)詩(shī)內(nèi)之意及其言外之意,更須銘記在心,因?yàn)樗鼈冞€會(huì)成為你以后的人生財(cái)富。

7.《蘇幕遮》詩(shī)詞賞析。

蘇幕遮(宋)范仲淹

碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。

[詩(shī)詞賞析]

這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色,抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮,詞牌名。

上片描繪秋色。

“碧云天,黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn):秋高氣爽,碧空萬(wàn)里;金風(fēng)陣陣,黃葉翻飛。這兩句一寫(xiě)“天”,一寫(xiě)“地”,為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無(wú)際的秋色圖。

接著又以天水相接,斜陽(yáng)映山來(lái)描繪秋色。“天接水”寫(xiě)眼前景的浩渺無(wú)際;“斜陽(yáng)”點(diǎn)明傍晚時(shí)分,落日余暉,彩霞萬(wàn)里,映得滿(mǎn)山紅遍,水天一色。就在這千里秋色、滿(mǎn)日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草,暗指作者的家鄉(xiāng),隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn),無(wú)邊無(wú)際,所以詞人覺(jué)得它似乎比斜陽(yáng)更遠(yuǎn);斜陽(yáng)尚可見(jiàn),而故鄉(xiāng)不能見(jiàn),因此備覺(jué)傷懷,無(wú)怪乎要“芳草無(wú)情”了。

教學(xué)反思課堂提問(wèn)要注意變換角度（教學(xué)有感）

張輝

“文似看山不喜平”，提問(wèn)也是如此。缺乏藝術(shù)性的直露提問(wèn)，激發(fā)不了學(xué)生動(dòng)腦的欲望和思考興趣。所以問(wèn)題要有曲折性。所謂的“曲問(wèn)”，就是變換提問(wèn)的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問(wèn)題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。閱讀中，學(xué)生往往初讀課文后就說(shuō)：“全懂了”、“沒(méi)問(wèn)題”。那么是否真的“全懂”沒(méi)問(wèn)題呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師，常會(huì)提出些“出人意料的問(wèn)題，平中見(jiàn)奇的問(wèn)題。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍十分講究這種“曲問(wèn)”藝術(shù)，如他在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，有兩個(gè)典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，他沒(méi)有直問(wèn)其意，而是問(wèn)：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒(méi)到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，他沒(méi)有直解其意，而是問(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”通過(guò)這種提問(wèn)，使“孀”“遺”二字迎刃而解，收到了好的教學(xué)效果。比如在《口技》一文教學(xué)中，我曾在總結(jié)時(shí)提出問(wèn)題：“這篇文章采用什么寫(xiě)法？”學(xué)生面面相覷，顯然被這種問(wèn)法難住了。我看到這一情況，迅速改變提問(wèn)角度，依次提出了如下問(wèn)題：

（1）課文哪幾節(jié)是寫(xiě)口技表演內(nèi)容的？(二至四節(jié))

（2）這幾節(jié)除寫(xiě)口技表演內(nèi)容外，還寫(xiě)什么？(聽(tīng)眾的反應(yīng))

（3）那么，作者以寫(xiě)什么為主呢？(口技表演內(nèi)容)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)又是起什么作用呢？(烘托口技表演者的高超技藝)

到這時(shí)候，再回到原先的問(wèn)題，學(xué)生紛紛搶答道：“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。”完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

朱欣梅

初一的學(xué)生在英語(yǔ)的寫(xiě)作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。以下是我總結(jié)的幾小點(diǎn)： 一.緊扣中心；

二.意思連貫；

三.富于變化；

四.注意時(shí)態(tài)；

五.不“生造”句子。

書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。情景作文多為看圖填詞、看圖寫(xiě)話(huà)、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進(jìn)行寫(xiě)作的形式。

以上兩種書(shū)面表達(dá)形式，都不同于自由寫(xiě)作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以，無(wú)論哪一種書(shū)面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出要點(diǎn)中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；

（2）表達(dá)正確，意思連貫，過(guò)渡自然；

（3）格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。

教學(xué)反思英語(yǔ)課堂提問(wèn)要層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)

朱欣梅

教師提出的問(wèn)題不能一次性展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序或問(wèn)題層次循序漸

進(jìn)地問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的要求及重難點(diǎn)，努力做到三個(gè)步驟：

1、有溫故知新的復(fù)習(xí)到新課導(dǎo)入的過(guò)程。

2、有從語(yǔ)言的理解到言語(yǔ)技能的運(yùn)用的過(guò)程。

3、有從歸納總結(jié)的聚斂到觸類(lèi)旁通的發(fā)散的過(guò)程。

所以，教師的每個(gè)問(wèn)題的提出都需有的放矢。

樂(lè)趣——教學(xué)反思小學(xué)科，大輕松記憶34個(gè)省級(jí)行政區(qū)

張佰君

這部分是初二的內(nèi)容，這些知識(shí)屬于常識(shí)，但是由于應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好，如果初中階段這個(gè)基礎(chǔ)不大好，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)障礙，甚至影響到高中學(xué)習(xí)，以后走入社會(huì)也很少有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比如我們辦公室就有老師是搞不清楚的，所以我狠下決心，“行政區(qū)的教育要從孩子抓起”，在備課中自創(chuàng)了7法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)位置

按照地理方位排列，1）東北3個(gè)省、2）北部1個(gè)自治區(qū)、3）黃河中下游6個(gè)省直轄市、4）長(zhǎng)江中下游7省直轄市、5）南部7個(gè)省自治區(qū)特別行政區(qū)、6）西南5個(gè)省自治區(qū)直轄市、7）西北5個(gè)省自治區(qū)

在講解位置的時(shí)候補(bǔ)充，與山湖河有關(guān)的：山東山西以太行山命名，河南河北以黃河命名，湖南湖北以洞庭湖命名，貴州以貴山命名，云南因?yàn)樵谠茙X以南，青海以青海湖命名，黑龍江以黑龍江命名，遼寧以遼河命名，浙江以浙江（現(xiàn)稱(chēng)錢(qián)塘江）命名；與其他地名有關(guān)，吉林以吉林城命名，陜西以陜?cè)晕鳎拭C以甘州（現(xiàn)張掖）和肅州（現(xiàn)酒泉）各取一字，江蘇以江寧（現(xiàn)南京）和蘇州各取一字，安徽以安慶和徽州各取一字，福建以福州和建甌各取一字。

二、記省名

先鼓勵(lì)記憶，34個(gè)中除去4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)，剩余23個(gè)省，這23個(gè)省你已經(jīng)記住幾個(gè)了，班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，結(jié)果一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的多，最多的孩子已經(jīng)能夠全盤(pán)數(shù)出來(lái)了，其他同學(xué)很佩服。引出周恩來(lái)總理的詩(shī)句，后經(jīng)改編，兩湖兩廣兩河山；

五江二寧青陜甘；

云貴西四北上天；

內(nèi)蒙重海福吉安；

還有港澳和臺(tái)灣。

三、看形狀

通過(guò)形狀的聯(lián)想，黑龍江象天鵝，吉林象雪松，內(nèi)蒙古象老鷹、狗，河北象耳朵，山東象駱駝、烏龜，青海象兔子，甘肅象話(huà)筒，寧夏是個(gè)十字架，陜西象兵馬俑，江蘇是平行四邊形，湖南江西是人頭，湖北是湖南頭頂上的帽子，廣東象大象，云南象孔雀??

學(xué)生自己也能聯(lián)想出很多形狀，主要是幫助他們記憶，妙趣橫生。

四、猜謎語(yǔ)

為了更好地記住名稱(chēng)和行政區(qū)，我找了很多謎語(yǔ)，并且自編了一些，讓他們看著圖猜，如銀河渡口（天津），船出長(zhǎng)江口（上海），碧波萬(wàn)頃（青海），應(yīng)者何其多（呼和浩特），大家一起笑你的客人（哈爾濱），兩個(gè)胖子在一起（合肥），富貴之地（福州），拿槍的男子（武漢），千里戈壁（長(zhǎng)沙），南邊無(wú)戰(zhàn)事（南寧），夸夸奇談（海口），雙喜臨門(mén)（重慶），久雨初晴（貴陽(yáng)），螢火蟲(chóng)亮晶晶（昆明）??（都寫(xiě)在我書(shū)上的，實(shí)在太多了，幾乎每個(gè)行政中心都絞盡腦汁編出一個(gè)，實(shí)在打不動(dòng)了）

這種教學(xué)方法收到了很好的效果，我還鼓勵(lì)他們自己自創(chuàng)互相猜地名，他們編了很多經(jīng)典的，比如說(shuō)“石天心家的房子”（石家莊），引用的班級(jí)一同學(xué)的名字；“完美圖形”（太原），用的諧音很有創(chuàng)意；甚至連一些學(xué)困生也樂(lè)此不疲地編了一個(gè)，讓我印象尤為深刻的是“西邊一片平地上很多男的聚在一起”，我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽(tīng)了都摸不著頭腦，原來(lái)是（廣西壯族自治區(qū)），實(shí)在是經(jīng)典），那一段時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到我就說(shuō)，老師我讓你猜一個(gè)，后來(lái)直接引申到了一些不是省會(huì)的地名，如高樓的入口（廈門(mén)），國(guó)外的，如紅色面粉（丹麥），有的我還應(yīng)付的過(guò)來(lái)，有的我答不上來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的滿(mǎn)足感立刻呈現(xiàn)，呵呵。我想能這么費(fèi)心的考我，值了。

五、小默寫(xiě)

盡管學(xué)的很有樂(lè)趣，我還是不忘要讓他們記憶，所以安排了一次默寫(xiě)，最后有近一半的結(jié)果不是那么的理想，這只是手段而非目的，不過(guò)關(guān)的學(xué)生怎么辦呢，好，利用周末的時(shí)間認(rèn)真給我描繪一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖吧，就這么簡(jiǎn)單。畫(huà)的好的有加分，默寫(xiě)過(guò)關(guān)的也可以畫(huà)，加更多分。

六、畫(huà)地圖

有了剛才的默寫(xiě)，這個(gè)任務(wù)自然地安排下來(lái)了，部分同學(xué)繪制的認(rèn)真讓我尤為感動(dòng)，我一一交流了一番，好多孩子原先連省名都拎不大清的，現(xiàn)在最起碼比原來(lái)有譜多了，個(gè)別孩子還跟我說(shuō)特別有收獲。

七、玩游戲

所有的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了以后，我下載了一個(gè)過(guò)三關(guān)的政區(qū)拼圖游戲，讓學(xué)生用我的電腦在全班進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果能在規(guī)定時(shí)間完成，就可以本次地理期末考試免考，一語(yǔ)既出，激起千層浪，最終全年級(jí)有兩個(gè)孩子在規(guī)定的時(shí)間完成，獲得了我頒給的至高無(wú)上的榮譽(yù)。

教學(xué)反思一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

張佰君

1、融匯貫通各知識(shí)。在新授課的過(guò)程中，由于存在著嚴(yán)格的章節(jié)之分，教師很難將整個(gè)初中地理知識(shí)“打通”講授，因此，學(xué)生比較容易掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)鏈，知識(shí)網(wǎng)的“編制”就比較困難，因此對(duì)于一些重要的概念或者知識(shí)就很難深入理解。而一輪復(fù)習(xí)中，教師就需要在這個(gè)方面重點(diǎn)講解。

例如：河流中的牛軛湖的形成，這一知識(shí)點(diǎn)雖然是超出了大綱，但我覺(jué)得，這一原理的講解，可以將河流流水的侵蝕、沉積，河流橫斷面的類(lèi)型，河流堆積地貌、侵蝕地貌，以及對(duì)人類(lèi)生活的影響，長(zhǎng)江中游地區(qū)河流的治理等知識(shí)有效的串聯(lián)起來(lái)。從實(shí)際的效果來(lái)看，當(dāng)全部講解完之后，學(xué)生對(duì)先前的知識(shí)有了更深的理解。

2、善于運(yùn)用對(duì)比法。對(duì)比是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方法，這不但對(duì)于掌握一些具體案例時(shí)有用，對(duì)于掌握一些基本原理，也很有好處，可以幫助同學(xué)能對(duì)原理有更深入的理解。

例如：課本第二冊(cè)中有一個(gè)重要的地理原理——區(qū)位選擇。這一原理可以幫助我們分析農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、城市分布、人口分布乃至交通運(yùn)輸線(xiàn)與點(diǎn)的分布。區(qū)位原理在以上知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，貫穿著整個(gè)必修第二冊(cè)的復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)時(shí)不注重對(duì)比分析，一是導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容冗長(zhǎng)，課堂節(jié)奏單一，學(xué)生容易陷入疲倦之中，效果不佳。二是泛泛復(fù)習(xí)，不注意之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，分析不到位，反映在習(xí)題練習(xí)中，往往回答不到位，抓不住要點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意將兩類(lèi)相似的地理事物放在一起讓學(xué)生比較、分析。例如在工業(yè)區(qū)位因素的分析和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中，我側(cè)重分析工業(yè)中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，而在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中則重視了自然條件的分析。港口區(qū)位條件的分析，則將自然條件分成水域條件和陸域條件兩方面，與農(nóng)業(yè)區(qū)位中自然條件的四大要素（氣候、水源、地形和土壤）分析框架不同。

3、加以提煉，重新構(gòu)建分析框架

例如區(qū)位條件的分析，我采用了兩種分析框架。一是靜態(tài)分析。二是動(dòng)態(tài)分析，側(cè)重于分析各種區(qū)位因素的發(fā)展變化。兩種分析框架的建立，對(duì)于學(xué)生全面綜合分析有關(guān)題目提供了比較好的框架，教師容易講授，學(xué)生容易接受，教學(xué)的效果比較良好。

教學(xué)反思一堂復(fù)習(xí)公開(kāi)課的幾點(diǎn)體會(huì)

劉秀梅

周二下午開(kāi)設(shè)了一堂校內(nèi)公開(kāi)課——“中國(guó)四大地理單元以及不同尺度的地理區(qū)域”，周三上午，在孫組長(zhǎng)的召集下，對(duì)我的這堂課進(jìn)行了組內(nèi)交流。

一、備課思考

對(duì)于這堂課，在備課前，我仔細(xì)思考了這部分內(nèi)容，決定打破常規(guī)復(fù)習(xí)套路，另辟蹊徑。我的考慮是這樣的：

1、將兩節(jié)內(nèi)容整合起來(lái)，予以一并復(fù)習(xí)。理由有二：一是由于本學(xué)期外出開(kāi)會(huì)較多，課拉了好多節(jié)，時(shí)間不夠，必須要加緊復(fù)習(xí)進(jìn)度。二是這兩節(jié)內(nèi)容雖然被分列成兩部分，但具有共性特征——都是區(qū)域分析與發(fā)展問(wèn)題。

2、擺脫對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，從整體上架構(gòu)復(fù)習(xí)框架。理由有四：一是這兩節(jié)內(nèi)容非常瑣碎，如按照常規(guī)復(fù)習(xí)，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)堂，既耽誤時(shí)間，又使得復(fù)習(xí)節(jié)奏拖得很冗長(zhǎng)，課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生容易疲倦。二是，大部分知識(shí)點(diǎn)，輔助教材《新坐標(biāo)》已經(jīng)做了很好的歸納，沒(méi)有必要再把教輔書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)再炒一遍。三是，復(fù)習(xí)的主要目的是將學(xué)生零碎的知識(shí)點(diǎn)，加以穿針引線(xiàn)，織成知識(shí)網(wǎng)，這要比單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的效果要好的多。四是，整體復(fù)習(xí)，容易引領(lǐng)學(xué)生高屋建瓴地“俯視”整個(gè)課本知識(shí)，一方面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感，另一方面也讓學(xué)生掌握一定的方法，在復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（按教學(xué)過(guò)程排列如下）：

1、點(diǎn)出本堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的“落腳點(diǎn)”——區(qū)域發(fā)展，這樣可讓學(xué)生在整堂課復(fù)習(xí)的過(guò)程中有知識(shí)主心骨，做到有的放矢。

2、知識(shí)梳理：

（1）三大自然區(qū)、三大經(jīng)濟(jì)地帶和四大地理單元。

為什么要在教材中“四大地理單元”之外，引入“三大自然區(qū)”、“三 大經(jīng)濟(jì)地帶”呢？

我是這么考慮的：首先，這三個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)存在著內(nèi)在聯(lián)系，三大自然區(qū)，其基本分析點(diǎn)在自然地理要素之間的整體差異，關(guān)注的是自然地理特征。三大經(jīng)濟(jì)地帶，其基本分析點(diǎn)在人文經(jīng)濟(jì)要素之間的整體差異，關(guān)注的是人文經(jīng)濟(jì)特征。而在其基礎(chǔ)上，為了要分析區(qū)域發(fā)展，必須要綜合自然與人文地理特征，課本上出現(xiàn)的“四大地理單元”比較切合這個(gè)知識(shí)邏輯。可在潛移默化下，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的考慮需要全面。

其次，三大自然區(qū)已在前面復(fù)習(xí)中作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)，在這里帶出，可以溫故而知新。而三大經(jīng)濟(jì)地帶，雖然已在前面復(fù)習(xí)過(guò)，但并未從考試角度，分析其掌握的要點(diǎn)是什么。這里帶出，水到渠成。（我是從兩方面指出復(fù)習(xí)的方法：一是基本內(nèi)容掌握：

1、優(yōu)勢(shì)條件；

2、存在問(wèn)題；

3、發(fā)展方向。二是點(diǎn)出考試方向：東部與中西部之間的協(xié)調(diào)發(fā)展（資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移））

（2）四大地理單元復(fù)習(xí)，我采用了兩種方法：一是區(qū)域?qū)Ρ确ǎ且郧?藏地區(qū)為例，抓住主要自然地理特征，幫組同學(xué)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

初 中 地 理 德 育 反 思

劉秀梅

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平反思

劉春波

學(xué)生在英語(yǔ)的寫(xiě)作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。以下是我總結(jié)的幾小點(diǎn)： 一.緊扣中心；

二.意思連貫；

三.富于變化；

四.注意時(shí)態(tài)；

五.不“生造”句子。

書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。情景作文多為看圖填詞、看圖寫(xiě)話(huà)、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進(jìn)行寫(xiě)作的形式。

以上兩種書(shū)面表達(dá)形式，都不同于自由寫(xiě)作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以，無(wú)論哪一種書(shū)面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出要點(diǎn)中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；

（2）表達(dá)正確，意思連貫，過(guò)渡自然；

（3）格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。

英語(yǔ)教學(xué)雜想反思 朱欣梅

現(xiàn)在很多外語(yǔ)老師都希望自己的學(xué)生能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行自由的交際。這是一種非常理想的狀態(tài)。其實(shí)這需要學(xué)習(xí)者不斷的練習(xí)、不斷地重復(fù)。

在這個(gè)過(guò)程中，犯錯(cuò)是難免的，但要讓學(xué)生知道，不能因?yàn)榕路稿e(cuò)誤就不肯練習(xí)，不愿練習(xí)，不能因噎廢食。從教師的角度來(lái)看，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，從而提高他們練習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在具體處理學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)他們，也不要學(xué)生一犯錯(cuò)誤，就立即去糾正。對(duì)學(xué)生所犯的問(wèn)題，可以先記下來(lái)，通過(guò)啟發(fā)的方式，讓他自己知道錯(cuò)誤的所以，進(jìn)行更正。

初中地理教學(xué)反思

張佰君

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

初中地理教學(xué)反思

劉秀梅

解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育反思

張洪杰

德育是初中數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)非常重要的作用。因此為了搞好學(xué)校的德育工作，圓滿(mǎn)的完成學(xué)校德育任務(wù)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，德育工作應(yīng)做到如下：

一、指導(dǎo)思想

以當(dāng)?shù)慕逃结槥橹笇?dǎo)，以初中數(shù)學(xué)教科書(shū)為內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德育、智育、體育幾方面都發(fā)展，為上一級(jí)學(xué)校輸送品德高尚的，基礎(chǔ)知識(shí)合格的初中學(xué)生。

二、德育目標(biāo)

以造就有理想，有道德，有文化守紀(jì)新一代公民為目標(biāo)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀(guān)念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

三、基本做法

（1）以啟發(fā)式教學(xué)為手段，弄清各章節(jié)的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及其內(nèi)容所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法弄通弄懂，并能運(yùn)用這些基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理計(jì)算有關(guān)題，推導(dǎo)有關(guān)題，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又返過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。

（2）初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠按一定的程度步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖或畫(huà)圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)格認(rèn)真，實(shí)事求是的態(tài)度。

（3）通過(guò)全等形、正方形、菱形、勾股定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、綜合、概括的能力，以及會(huì)用歸納演繹和類(lèi)比進(jìn)行合乎邏輯地進(jìn)行推理、論證、闡述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，用數(shù)學(xué)中的概念原理、思想方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系，從而形成良好的思維品質(zhì)。提高學(xué)生的邏輯思維能力，特別是通過(guò)勾股定理的教學(xué)，介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就以及勾股定理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)，人民富裕而刻苦鉆研努力學(xué)習(xí)。

（4）通過(guò)三角形的中位線(xiàn)、梯形中位線(xiàn)、因式分解在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，樹(shù)立科學(xué)和世界觀(guān)和人生觀(guān)。

（5）嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真整潔地書(shū)寫(xiě)作業(yè)，解題進(jìn)行檢查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）通過(guò)一題多解，一題多證的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

（7）鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)更努力學(xué)習(xí)，確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

（8）結(jié)合教材的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，滲透愛(ài)國(guó)主義，集體主義觀(guān)的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

初中地理德育反思 張佰君

地理教育與社會(huì)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)：思想性與科學(xué)性相結(jié)合是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)。在地理課的教學(xué)中，基本知識(shí)傳授和道德教育是相輔相成的，二者統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。地理教學(xué)講授的大都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的人和事，因此，地理知識(shí)如果不能與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，那么它往往會(huì)被誤認(rèn)為是遙遠(yuǎn)的、飄渺的、無(wú)用的。生活是人存在的基本事實(shí)，生活中的每個(gè)成員都要遵守一定的道德規(guī)范。道德上的矛盾究其本質(zhì)，也就是生活中的矛盾。在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等諸種生活中都包含了道德的意蘊(yùn)。德育只有走進(jìn)方方面面的生活、生活的方方面面，并且與其他各方面的教育形成一個(gè)有機(jī)整體，才能使德育實(shí)踐行之有效。在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，教師必須以時(shí)代的眼光客觀(guān)、公正地評(píng)述歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些困惑和疑難，從而使時(shí)代感和地理感交融。把地理事件同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生一般都會(huì)顯出極大熱情，這時(shí)教師若給他們充分的反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建道德意識(shí)，在地理史與現(xiàn)實(shí)生活的感召下，道德教育的目的一定會(huì)圓滿(mǎn)達(dá)到，并且留給學(xué)生的記憶一定是鮮活的、刻骨銘心的。因此，地理教師要把地理變遷的基本事實(shí)與身邊的社會(huì)變化緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在積累歷史知識(shí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的歷史感悟中，繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，通過(guò)借鑒人類(lèi)積累的智慧精神、心性精粹與閱歷體驗(yàn)，反思地理的迂回曲折，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，為在社會(huì)中創(chuàng)造良好生活的人格、道德奠基。

德育教育是一項(xiàng)偉大的工程，是一個(gè)深刻的主題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務(wù)。地理教學(xué)不能單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，而應(yīng)圍繞著全面推行素質(zhì)教育這個(gè)中心，加強(qiáng)在地理教學(xué)中的德育滲透。使學(xué)生既學(xué)到了地理知識(shí)，電潛移默化地進(jìn)行了品德教育。

教學(xué)反思找回失落的訓(xùn)練

張輝

曾幾何時(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中談“訓(xùn)練”而色變，“訓(xùn)練”在“素養(yǎng)”、“熏陶”、“感悟”等新概念面前顯得是那樣的古老。新課程實(shí)施了，如果你不識(shí)時(shí)務(wù)還在大談“訓(xùn)練”，你可就落伍了；如果你還在搞訓(xùn)練，那可就犯錯(cuò)誤了。曾經(jīng)紅極一時(shí)的“訓(xùn)練”突然間就這樣銷(xiāo)聲匿跡了。有人要問(wèn)了，“訓(xùn)練”究竟犯了什么法？竟遭如此罷黜？至今好像也沒(méi)有看見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)術(shù)界有哪位“法官”來(lái)做出裁判。

在新課程實(shí)施前，我們習(xí)慣地稱(chēng)為過(guò)去語(yǔ)文的教學(xué)，那時(shí)不論是魏書(shū)生的“六步自學(xué)模式”還是錢(qián)夢(mèng)龍的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”都極強(qiáng)勢(shì)地占據(jù)著語(yǔ)文老師的頭腦，老師們精研之，效仿之。可新課程一出，就有“新生代”們叫囂著過(guò)去的哪些都是“技術(shù)主義”的代表，是“工具性”走向極端的根源。他們高扛“人文”大旗，頗有打倒一切“舊世界”的氣勢(shì)。

現(xiàn)在想想，當(dāng)初我好像也稀里糊涂地?fù)u旗吶喊助威過(guò)。至于“訓(xùn)練”和“人文”就究竟是怎么個(gè)關(guān)系從未考慮過(guò)，好像就覺(jué)得訓(xùn)練就是“死做題”，它培養(yǎng)做題的奴隸，而“人文”就是解放奴隸精神枷鎖的鑰匙。當(dāng)初看起來(lái)這是多么貼切的比喻啊。比喻通常是有情景性的，大概這種充滿(mǎn)“解放氣魄”的比喻是受過(guò)去語(yǔ)文大批判的影響吧。批判的激情往往會(huì)淹沒(méi)學(xué)理的嚴(yán)謹(jǐn)。

我們總會(huì)不自覺(jué)的非此即彼地考慮問(wèn)題，其實(shí)“訓(xùn)練”和“人文”并不是水火不容的。要說(shuō)清這個(gè)問(wèn)題，我想先談一個(gè)已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)的概念——語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語(yǔ)文新課標(biāo)如是說(shuō)。同時(shí)新課標(biāo)還對(duì)什么是語(yǔ)文素養(yǎng)作出了明確的解說(shuō)，即“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確；理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。” 顯而易見(jiàn)，在這段長(zhǎng)長(zhǎng)的解說(shuō)里提到的各項(xiàng)語(yǔ)文能力需要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行“訓(xùn)練”方能達(dá)成，概念模糊的“熏陶”、“感悟”究竟何為？著實(shí)讓人一時(shí)難以把握其要領(lǐng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，軍訓(xùn)中，學(xué)生要想學(xué)會(huì)正步走，是不是僅坐著反復(fù)看教官如何一步一步的示范（熏陶），或看其他同學(xué)怎么樣走（感染）就可以走上標(biāo)準(zhǔn)的正步了呢？答案是否定的。“熏陶”、“感染”容易使人感受其美，但不能決定使人增其所能。只有抬腿反復(fù)歷練，才有可能走好正步。

其實(shí)細(xì)細(xì)推敲，實(shí)際的語(yǔ)文訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維和情感于一體的，我們好像很難看到一個(gè)“純工具性”的問(wèn)題，只涉及語(yǔ)言，不涉及思維和情感的。哪怕是簡(jiǎn)單組詞，都伴隨著辨別的思維，喜好的情感，更不必說(shuō)閱讀的欣賞和寫(xiě)作的表達(dá)了。過(guò)于強(qiáng)調(diào)“人文”使我們的課堂變得太“務(wù)虛”了，我們希望學(xué)生有審美的情趣，有愛(ài)國(guó)的情懷，有尊老愛(ài)幼的美德，學(xué)生心里都容易有，可長(zhǎng)此以往，他們不懂得如何用語(yǔ)言去表達(dá)，連最基本的讀寫(xiě)都成問(wèn)題，還談什么語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，找回失落的訓(xùn)練，并且優(yōu)化訓(xùn)練，提升訓(xùn)練的綜合效應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)反思中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體會(huì)

張洪杰

本學(xué)期重新開(kāi)始任教初一數(shù)學(xué)，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接？以前很少深入思考這個(gè)問(wèn)題．現(xiàn)把自己的一點(diǎn)想法記錄下來(lái)，以便工作中努力削緩小學(xué)與中學(xué)兩學(xué)段之間的“陡坡”，使學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)． 問(wèn)題在那里？

（一）從內(nèi)容上來(lái)看，小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)從橫向、縱向兩方面發(fā)展，變化十分明顯．

1、數(shù)的范圍發(fā)生了變化

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，引入了“負(fù)數(shù)”的概念．這樣初中所學(xué)的數(shù)，就由小學(xué)所學(xué)的正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零擴(kuò)大到包含正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的有理數(shù)范圍．有時(shí)會(huì)出現(xiàn)開(kāi)不盡方的現(xiàn)象，于是又引入了無(wú)理數(shù)的概念．?dāng)?shù)的范圍又?jǐn)U大到包括有理數(shù)和無(wú)理數(shù)在內(nèi)的實(shí)數(shù)的范圍．

2、數(shù)的形式發(fā)生了變化

在小學(xué)范圍內(nèi)，解決實(shí)際問(wèn)題，是可視為實(shí)物個(gè)數(shù)的數(shù)通過(guò)運(yùn)算得出結(jié)論．升入中學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的代表式就表示了無(wú)數(shù)個(gè)現(xiàn)實(shí)的數(shù)，變量之間的函數(shù)關(guān)系等，使學(xué)生由常量數(shù)學(xué)走入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間．

3、解決問(wèn)題的方法發(fā)生了變化

算術(shù)方法向方程方法的過(guò)渡，使思考問(wèn)題的方式發(fā)生了變化．

（二）教法與學(xué)法的差異． 小學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)容較少，較淺．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)完全靠老師多講，多練，形成機(jī)械記憶．小學(xué)時(shí)直觀(guān)形象教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度一般較慢，反復(fù)講解，詳盡細(xì)致．到了初一后，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法不適應(yīng)，由于學(xué)科內(nèi)容增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的抽象，老師教學(xué)進(jìn)度快，課堂教學(xué)知識(shí)容量大，習(xí)題類(lèi)型多，且比較靈活，特別是近幾年由于形形色色的數(shù)學(xué)資料層出不窮，老師不可能講全各種習(xí)題類(lèi)型，這對(duì)于習(xí)慣“依樣畫(huà)葫蘆”，缺乏舉一反三能力的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難由此可知．從模仿學(xué)習(xí)到遷移類(lèi)推學(xué)習(xí)過(guò)渡困難．

還有中小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏互動(dòng)．長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師各自從教，關(guān)注和研討的都是自己任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)理念及各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，缺少瞻前顧后的思想．

（三）教學(xué)管理上的差異．

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，課程增加．小學(xué)時(shí)年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，在記憶和思維上具有機(jī)械記憶、直觀(guān)形象為主的特點(diǎn)，老師一般采用“蹲班管理法”；初中在管理上由“蹲”變?yōu)椤皫А保瑢?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就失去依靠，無(wú)所適從．教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、能力強(qiáng)弱不了解，教學(xué)時(shí)起步點(diǎn)把握不準(zhǔn)，造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，還常責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、腦子笨．課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，管理也不及小學(xué)那樣具體，有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了束縛，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)．

如何解決？

教材中的內(nèi)容編排已體現(xiàn)知識(shí)的邏輯次序和學(xué)生的認(rèn)知順序的完美關(guān)系，但教材中并沒(méi)有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接，這就要求教師應(yīng)當(dāng)非常明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做到有的放矢．我把小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的銜接分為以下幾個(gè)部分：

（一）算術(shù)數(shù)——有理數(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過(guò)兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）．但學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深．而到了初一要引進(jìn)的新數(shù)——負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切．為搞好過(guò)渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：有些概念不宜講得過(guò)死，如：“整數(shù)”的概念最好說(shuō)“自然數(shù)和零都是整數(shù)”，不必說(shuō)成“整數(shù)包括零和自然數(shù)”．另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運(yùn)算要求熟練，這樣，到中學(xué)里只要搞清符號(hào)法則，有理數(shù)的運(yùn)算就輕而易舉了．我們可以安排初一新生適當(dāng)復(fù)習(xí)一些算術(shù)數(shù)的概念和運(yùn)算，這對(duì)有理數(shù)的教學(xué)是有好處的．對(duì)發(fā)展了的概念必須向?qū)W生交待清楚．例如，在小學(xué)計(jì)算中，減數(shù)不能大于被減數(shù)；在中學(xué)引入負(fù)數(shù)后，減數(shù)是可以大于被減數(shù)的．在生活中，人們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說(shuō)法，而現(xiàn)在要把“下降５米”說(shuō)成“升高負(fù)５米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說(shuō)，一時(shí)更不易理解．所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)．我們?cè)谡揭胴?fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問(wèn)題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展．即自然數(shù)集添進(jìn)數(shù)０→擴(kuò)大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進(jìn)正分?jǐn)?shù)→算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進(jìn)負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)→有理數(shù)集??這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備．

（二）具體的數(shù)——抽象的式（一次式、整式、因式分解、分式）

代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化．初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過(guò)渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象．字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在．從小學(xué)學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念．再講述如何列代數(shù)式表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)，由一般到特殊．要注意始終以小學(xué)所接觸過(guò)的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒(méi)有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高．使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然，從而減小升學(xué)感覺(jué)的負(fù)效應(yīng)．先讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)各種形式的代數(shù)式，再去歸納代數(shù)式的概念，不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)概念的嚴(yán)謹(jǐn)．這樣學(xué)生心中不僅有數(shù)而且心中也有式．

（三）簡(jiǎn)易方程——一次復(fù)雜方程、組（一元一次方程、二元一次方程）初中生的思維正由形象思維向抽象思維過(guò)渡．學(xué)生剛開(kāi)始由于習(xí)慣用算術(shù)法來(lái)求解，不喜歡列方程解應(yīng)用題，這時(shí)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地選擇一些比較典型的用列方程解比算術(shù)法簡(jiǎn)便的應(yīng)用題作為范例，對(duì)比兩種方法的優(yōu)劣，使學(xué)生逐步體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要重視靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．思維的不穩(wěn)定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)將是初一學(xué)生面臨的一個(gè)難度非常大的坎．列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費(fèi)力不小，效果不佳．因?yàn)閷W(xué)生解題時(shí)只習(xí)慣小學(xué)的思維套用公式，屬定勢(shì)思維，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無(wú)策．小學(xué)里是由“得數(shù)與已知數(shù)的關(guān)系”來(lái)解方程，而中學(xué)里是根據(jù)方程的同解原理來(lái)解方程．初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程．因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進(jìn)去，從而形成和發(fā)展具有思維特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)．要讓學(xué)生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動(dòng)，了解列方程解應(yīng)用題的實(shí)際意義和解題方法及優(yōu)越性，這其中審題應(yīng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)．要想法弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系．找不出相等關(guān)系，方程就列不出來(lái)，而找出這樣的等量關(guān)系后，將其中涉及的待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的量用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示出來(lái)，方程就列出來(lái)了．要教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法，使之形成“觀(guān)察——分析——?dú)w納”的良好習(xí)慣，這對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的．另外，在教學(xué)中還要告訴學(xué)生，有些問(wèn)題用算術(shù)法解決是不方便的，只有用方程思路解決．對(duì)于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后，同時(shí)與算術(shù)解法作比較，使學(xué)生有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習(xí)慣． 德育滲透教案《散步》教案

張輝

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

教法設(shè)計(jì)：誦讀品味法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩、品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)愛(ài)家(小家)，愛(ài)國(guó)家(大家)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放《讓愛(ài)住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀孔屛覀兏麄兗疫M(jìn)行一次心靈的散步。

二、初讀課文整體感知

1.檢查生字詞。

2.師生配樂(lè)朗讀（老師示范第1.2段，學(xué)生接著齊讀），思考：（1）文中寫(xiě)了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（歸結(jié)為“和美”）

3.引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)事”。

4.反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：

我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

三、深入文本、讀文尋情

1.研討。

①在決定走大路還是小路時(shí)，為什么“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”？

②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

③假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？

④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂(lè)融融的在初春的田野上散步。）

2.家庭和美，需要家庭成員間相親相愛(ài)。

（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？

（2）試著用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

明確：“我”孝順；

妻子賢良； 母親慈愛(ài)、謙讓?zhuān)?/p>

兒子乖巧、可愛(ài)。

四、探尋美點(diǎn)、品賞語(yǔ)言

（1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細(xì)細(xì)咀嚼品味，感受到它的非凡魅力！

師提示

美在：

A.春景的生動(dòng)描繪。

B.對(duì)稱(chēng)句式的使用。

C.用動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。

D.明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語(yǔ)言。

（2）師生共同賞析

景美

生深情朗誦第4段春景描寫(xiě)。

生賞析，第4段描寫(xiě)了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

對(duì)稱(chēng)句式美

①師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

明確：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣。這兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

②生賞析“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

③學(xué)生深情賞讀文中對(duì)稱(chēng)句式：領(lǐng)讀—跟讀。??

五、賞讀入心突破難點(diǎn)

1.朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

2.反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談“以小見(jiàn)大”手法）

六、拓展運(yùn)用暢敘親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?/p>

七、課堂總結(jié)深化情感

本文通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。

自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說(shuō)??

培根說(shuō)：（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)民族自豪感情。

這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領(lǐng)略到了如詩(shī)如畫(huà)的景物之美，我們體會(huì)到了古樸動(dòng)人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語(yǔ)言之美，我們還學(xué)習(xí)到了以小見(jiàn)大的技巧之美。

我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽(yáng)光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿(mǎn)親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

所以，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)珍愛(ài)親情，傳遞親情，勇于擔(dān)當(dāng)，讓我們的家庭更和睦，讓社會(huì)更和諧！

最后老師也送給大家一份禮物──一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

德育滲透教案《春》教案

張輝

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機(jī)，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、文章的主旨句、內(nèi)容??）

3.品味語(yǔ)言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。

（4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）

本文作者描寫(xiě)的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫(xiě)）

例如：寫(xiě)春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫(xiě)作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思：

張洪杰

1、有關(guān)有理數(shù)的分類(lèi)，“分?jǐn)?shù)”已不同于小學(xué)階段“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵，而是將部分小數(shù)已納入其中，在此（或第一課時(shí)）學(xué)生有疑問(wèn)，教師只略講，而是到學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)時(shí)再詳解。

2、要求學(xué)生畫(huà)數(shù)軸，怎樣確定原點(diǎn)的位置？怎樣確定單位長(zhǎng)度？在數(shù)軸上畫(huà)出幾個(gè)單位長(zhǎng)度？這些都與有理數(shù)的絕對(duì)值有關(guān)，要根據(jù)具體情況而定，學(xué)生在本節(jié)掌握時(shí)還存在疑問(wèn)。

3、關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系，練習(xí)不夠，可設(shè)計(jì)游戲：指定若干名學(xué)生站成一排，間距相同，每位學(xué)生表示數(shù)軸上的若干個(gè)點(diǎn)，教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn)，其余學(xué)生說(shuō)出自己所表示的有理數(shù)；較高一個(gè)層次，指定某學(xué)生為非原點(diǎn)的一個(gè)有理數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)軸的正方向感。

4、對(duì)利用數(shù)軸將幾個(gè)有理數(shù)排序練習(xí)不夠。

學(xué)科滲透教案《有理數(shù)的乘法》

張洪潔

一、學(xué)情分析：

在此之前，本班學(xué)生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下探索問(wèn)題。由于學(xué)生已了解利用數(shù)軸表示加法運(yùn)算過(guò)程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運(yùn)算過(guò)程。

二、課前準(zhǔn)備

把學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個(gè)小組，以便組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

2、能力與過(guò)程目標(biāo)

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自己探索出法則，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。

教師：由于長(zhǎng)期干旱，水庫(kù)放水抗旱。每天放水2米，已經(jīng)放了3天，現(xiàn)在水深20米，問(wèn)放水抗旱前水庫(kù)水深多少米？ 學(xué)生：26米。

教師：能寫(xiě)出算式嗎？ 學(xué)生：??

教師：這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則，正是我們今天需要討論的問(wèn)題（教師板書(shū)課題）

2、小組探索、歸納法則

（1）教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生以組為單位探索。

以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規(guī)定向東的方向?yàn)檎较颍蛭鞯姆较驗(yàn)樨?fù)方向。

a.2 ×3 2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米 2 ×3=

b.-2 ×3-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米-2 ×3=

c.2 ×（-3）

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，×（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米 2 ×（-3）=

d.（-2）×（-3）

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，×（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米（-2）×（-3）=

e．被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。（2）學(xué)生歸納法則

a.符號(hào)：在上述4個(gè)式子中，我們只看符號(hào)，有什么規(guī)律？（+）×（+）=（）同號(hào)得

（-）×（+）=（）異號(hào)得

（+）×（-）=（）異號(hào)得

（-）×（-）=（）同號(hào)得

b.積的絕對(duì)值等于。

c.任何數(shù)與零相乘，積仍為

。（3）師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。

3、運(yùn)用法則計(jì)算，鞏固法則。

（1）教師按課本P75 例1板書(shū)，要求學(xué)生述說(shuō)每一步理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析例1中（3）（4）小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為

。（3）學(xué)生做 P76 練習(xí)1（1）（3），教師評(píng)析。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生做P75 例2，讓學(xué)生說(shuō)出每步法則，使之進(jìn)一步熟悉法則，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。多個(gè)因數(shù)相乘,積的符號(hào)由

決定,當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有

,積為

； 當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有

,積為

；只要有一個(gè)因數(shù)為零,積就為。

4、討論對(duì)比，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

有理數(shù)乘法 有理數(shù)加法 同號(hào) 得正 取相同的符號(hào)

把絕對(duì)值相乘

（-2）×（-3）=6 把絕對(duì)值相加（-2）+（-3）=-5 異號(hào) 得負(fù) 取絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)

把絕對(duì)值相乘

（-2）×3=-6（-2）+3=1 用較大的絕對(duì)值減小的絕對(duì)值 任何數(shù)與零 得零 得任何數(shù)

5、分層作業(yè)，鞏固提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

張洪潔

本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿(mǎn)意。如果是在法則運(yùn)用時(shí)，編制一些訓(xùn)練符號(hào)法則的口算題，把例2放在下一課時(shí)處理，效果可能更好。

學(xué)科滲透教案 數(shù)軸初中一年級(jí)-數(shù)學(xué)教案

張洪潔

教學(xué)目標(biāo)

1．了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫(huà)法，掌握數(shù)軸的三要素；

2．會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小；

3．使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)建議

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比較有理數(shù)的大小．難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問(wèn)題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下基礎(chǔ)．

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識(shí)要點(diǎn)如下表： 定義 三要素 應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合

規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線(xiàn)叫數(shù)軸 原 點(diǎn)正方向單位長(zhǎng)度

幫助理解有理數(shù)的概念，每個(gè)有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)并非都是有理數(shù)

比較有理數(shù)大小，數(shù)軸上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)要大

在理解并掌握數(shù)軸概念的基礎(chǔ)之上，要會(huì)畫(huà)出數(shù)軸，能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)，要知道所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，會(huì)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

三、教法建議

小學(xué)里曾學(xué)過(guò)利用射線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線(xiàn)怎樣做些改進(jìn)就可以用來(lái)表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念.數(shù)軸是一條具有三個(gè)要素（原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度）的直線(xiàn)，這三個(gè)要素是判斷一條直線(xiàn)是不是數(shù)軸的根本依據(jù)。數(shù)軸與它所在的位置無(wú)關(guān)，但為了教學(xué)上需要，一般水平放置的數(shù)軸，規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向。要注意原點(diǎn)位置選擇的任意性。

關(guān)于有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該明確的是有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。根據(jù)幾個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的相互位置關(guān)系，應(yīng)該能夠判斷它們之間的大小關(guān)系。通過(guò)點(diǎn)與有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其應(yīng)用，逐步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

四、數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1．?dāng)?shù)軸的概念

（1）規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線(xiàn)叫做數(shù)軸．

這里包含兩個(gè)內(nèi)容：一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可．二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的．

（2）數(shù)軸能形象地表示數(shù)，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)．

以數(shù)軸是理解有理數(shù)概念與運(yùn)算的重要工具．有了數(shù)軸，數(shù)和形得到初步結(jié)合，數(shù)與表示數(shù)的圖形（如數(shù)軸）相結(jié)合的思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想．另外，數(shù)軸能直觀(guān)地解釋相反數(shù)，幫助理解絕對(duì)值的意義，還可以比較有理數(shù)的大小．因此，應(yīng)重視對(duì)數(shù)軸的學(xué)習(xí)． 2．?dāng)?shù)軸的畫(huà)法

（1）畫(huà)直線(xiàn)（一般畫(huà)成水平的）、定原點(diǎn)，標(biāo)出原點(diǎn)“O”．（2）取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较颍?biāo)出箭頭．

（3）選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，并標(biāo)出?，－3，－2，－1，1，2，3?各點(diǎn)。具體如下圖。

（4）標(biāo)注數(shù)字時(shí)，負(fù)數(shù)的次序不能寫(xiě)錯(cuò)，如下圖。3．用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小

（1）在數(shù)軸上表示的兩數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

（2）由正、負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置可知：正數(shù)都有大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。

（3）比較大小時(shí)，用不等號(hào)順次連接三個(gè)數(shù)要防止出現(xiàn)“ ”的寫(xiě)法，正確應(yīng)寫(xiě)成“ ”。

五、數(shù)軸定義的理解

1.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線(xiàn)叫做數(shù)軸，如圖1所示．

2.所有的有理數(shù)，都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示．例如：在數(shù)軸上畫(huà)出表示下列各數(shù)的點(diǎn)(如圖2)．

A點(diǎn)表示-4； B點(diǎn)表示-1.5；

O點(diǎn)表示0； C點(diǎn)表示3.5； D點(diǎn)表示6．

從上面的例子不難看出，在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，又從正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置，可以知道：

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)．

因?yàn)檎龜?shù)都大于0，反過(guò)來(lái)，大于0的數(shù)都是正數(shù)，所以，我們可以用，表示 是正數(shù)；反之，知道 是正數(shù)也可以表示為。

同理，表示 是負(fù)數(shù)；反之 是負(fù)數(shù)也可以表示為。

3．正數(shù)軸常見(jiàn)幾種錯(cuò)誤

1)沒(méi)有方向

2)沒(méi)有原點(diǎn)3)單位長(zhǎng)度不統(tǒng)一

德育滲透教案unit1教案1

朱欣梅

—— How often do you exercise

總體教學(xué)思路：

本節(jié)課設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生每天所吃的食物和是否有規(guī)律的進(jìn)行體育鍛煉為主線(xiàn)，上課以如何保持一個(gè)健康的體魄為討論主題引出科學(xué)的膳食和有規(guī)律體育鍛煉兩個(gè)主題導(dǎo)入任務(wù)，通過(guò)討論得出結(jié)論什么是合理的飲食習(xí)慣，和科學(xué)的鍛煉身體的頻率并評(píng)選出生活學(xué)習(xí)最有規(guī)律的標(biāo)兵

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會(huì)描述不同食物的名稱(chēng)和各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)。學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用表示頻率的表達(dá)方式。

課前準(zhǔn)備：飲食和運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

Tasks

Teacher’s activities

Students’ activities

Task1

Step 1

What do you have for breakfast, lunch and supper?

Discuss in groups and list the food they have every day．

Step 2

Marvey about how often they eat the healthy food．

Marvey in groups and find out who has the most healthy diet by using the sentences:

How often do you eat vegetables?

How often do you eat fruits?

Task 2

Step 1

Do you exercise every day and what kind of exercises do you have every day?

Discuss in groups and list all the sports they play after school．

Step 2

Marvey about how often they play the sports? And find out who take more exercise．

Marvey in groups and find out who has the most sports by using the sentences:

How often do you swim?

How often do you play football?

How often do you play basketball?

Step 3

Write a report about their survey about the healthy diet and the sports．

Write a report about their survey and correct it with their partner．

Task 3

Listening

“Now, Let’s listen to two friends talking about their life habit, see if they have a healthy life?” Finish SB P4 2a, 2b．

Listen to the tape and finish the exercises．

Homework

心理健康課教學(xué)反思

孫玉紅

通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師，就應(yīng)該做到實(shí)處。使學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀(guān)念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康課教學(xué)反思

孫玉紅

上完了心理健康教育課——《轉(zhuǎn)換角度看》，心理比較高興，這節(jié)課雖然有一些缺點(diǎn)，但還是比較成功的。通過(guò)我對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)以及輔導(dǎo)和實(shí)踐，我對(duì)心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會(huì)。令我最為欣喜的是:

這節(jié)課得到了評(píng)課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生，回歸于學(xué)生，不是老師想當(dāng)然，一言堂的。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)時(shí)處處考慮到所任班級(jí)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，然后有的放矢，具體問(wèn)題具體解決。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生知道事物的多面性，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，感受和領(lǐng)會(huì)不同的結(jié)果。2.懂得積極樂(lè)觀(guān)看問(wèn)題，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看事情，尋找收獲更多快樂(lè)。我抓住這樣的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.遇到問(wèn)題懂得以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度轉(zhuǎn)換角度看，尋找收獲更多快樂(lè)。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題、挫折、不如意的事時(shí)，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，尋找廣闊天空。采用了以下幾種教學(xué)形式：游戲互動(dòng)、觀(guān)察兩可圖、分析故事、交流討論、解決問(wèn)題

我在課前、課中游戲、互動(dòng)時(shí)把學(xué)生都進(jìn)行了分組，讓孩子在活動(dòng)中感受。總體的設(shè)計(jì)還算比較到位，課件制作也很滿(mǎn)意也算完善。當(dāng)然，也存在許多不足，我分組讓學(xué)生互相交流時(shí)就存在漏洞，有些環(huán)節(jié)交流時(shí)間長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談轉(zhuǎn)換角度比較多，個(gè)別的有點(diǎn)偏離主題，所以應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有做到普遍關(guān)注學(xué)生具體心理問(wèn)題，沒(méi)有將具體的心理問(wèn)題的解決方法具體到每個(gè)問(wèn)題?

進(jìn)一步反思這節(jié)課，我做到了遵循新課改的理念，課堂上面向全體學(xué)生，以輔導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則。而且在教態(tài)上、語(yǔ)言的組織和整理上比較注意，那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽(tīng)課老師和孩子們，是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個(gè)重要因素。在課堂上，我盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生討論發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說(shuō)出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法時(shí)，也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小結(jié)、想策略，要學(xué)生知道助人自助的精妙所在，我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。

以上是我在《轉(zhuǎn)換角度看》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會(huì)和反思。當(dāng)然，我的心理健康課還存在許多不足，需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課，發(fā)揮出它真正的作用，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研，以期取得更好的效果！

德育滲透Period 3教案

朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings & free talk.2.Practise reading the article in Page 3.3.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page4 , 1a.1.Point out the five phrases.2.Ss read after the teacher.3.Make sure the Ss understand what do they mean.4.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.5.Match the words with the pictures.6.Check the answers.7.Practice reading.Step 3 While-task SB Page 4 , 1b.1.pay attention to the conversation in the box on the right.2.Read it to the class.3.Explain : “be good for” means :有益于?，對(duì)?有好處.4.Pairwork.Choose a new partner.Use the words in Activity 1a to make conversations.5.Share the students’ conversations.SB Page 4 ,2a&2b.1.T : Now you will hear a reporter interview two people ,Katrina & Bill.Read the two names for the Ss.In 2a ,we’ll know who is healthy , Bill or Katrina ? 2.Read the questions in 2a.3.Listen to the tape carefully twice.Circle “yes” , “no” or “I don’t know” in the chart.4.Before we check the answers in 2a,we’ll read through the questions in 2b.Pay attention to Katrina’s and Bill’s answers.5.Play the tape again.This time ,if we have heard one questions and we have a pause.Make sure Katrina’s and Bill’s answer.6.From the answers in 2b ,we can tell who is healthy Bill or Katrina ? Step 4 Post-task Role-play.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.S1 is interview,S2 is Katrina ,S3 is Bill.S1: How often do you exercise ? S2: I exercise every day.S3: ….With the help of 2b.Homework

請(qǐng)同學(xué)們用2b里面的問(wèn)題調(diào)查你熟悉的兩位同學(xué)，寫(xiě)出答案并做比較.德育滲透教案

劉春波

教案正文

Unit 2 What’s the matter ? Teaching goals:

1.詞匯.讓學(xué)生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞.2.能夠用所學(xué)的單詞談?wù)撋眢w并且能給出中肯的建議.3.通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，爭(zhēng)取能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力.4.文化欣賞，中國(guó)文化.Important and difficult points: 1.words.2.How to talk about the health and give the advice.Period 1 Teaching procedures: Step 1 Leading in 1.T :How many parts of the body can you name ? What’s this ?(head , mouth etc.)

Today we’ll learn some parts of the body.2.This is my head.Oh ,I have a headache.Step 2 Pre-task 1.Read the new words by the Ss first.2.Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly.if there is a mistakes ,correct.3.Practice reading the new words.Give them 6 minutes.4.Have a competition between boys and girls.Write the words you remembered just now on the blackboard.5.Page7,1a.Do this part by the Ss first.Write the correct letter after the name of each body part on the list.6.Check the answers.7.Play a game.All the Ss close your books ,we’ll have a instructor to say :Touch your nose /head /right ear ….Let’s see which student do it correctly and quickly.First all the Ss do this game.Then have competitions between boys and girls.5 boys and 5girls to the front to do what the instructor said.if you are wrong ,please go back to your seats ,the last one who stands at the front is the winner.Step 3 While-task SB Page 7, 1b.Listen and check the answers.SB Page 7,1c.Work in pairs and act out.SB Page 8, 2a.1.Point out the eight items in this activity.Read the item to the class.Ss repeat.2.There are different conversations.Listen carefully.people are talking about health problems they have and getting advice.3.Match the problems with the advice.4.Play the tape twice.5.Check the answers.Step 4 Post-task 同桌之間設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)生與病人之間的對(duì)話(huà).Step 5 Homework

1.Remember the name of your body part.2.Write conversations between the doctor and the patient.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise playing the game.3.Practice reading the dialogues.Step 2 Pre-task SB Page 8, 2b.1.Pay attention to the four pictures.Each of these pictures illustrates one of the conversations.2.Play the tape ,write the missing words on the blank lines.3.Play the tape again and check the answers.4.Pairwork.Practice reading the dialogues in the pictures.Take turns having the problem and giving the advice.5.Practice reading the dialogue in 2c ,and make their onw conversations.6.Act out the dialogue.Step 3 While-task SB Page 9, 3a.1.Point out the picture and ask Ss to describe it.(There is a boy sitting on a bench.He’s sick.A teacher is talking to him)

2.Pay attention to the dialogue and the blanks in the dialogue.3.Fill in the blanks in the conversation.4.Go over the answers.5.Practice reading the dialogue with a student, then work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 9 , 3b.1.Look at the picture with activity.A: What’s the matter ?

B: I’m not feeling well.I have a toothache /fever/sore throat /sore back.2.Pairwork.Make your own dialogues setting 3a as an example.3.Act out the dialogue.Ask some pairs to come to the front to act out their onw dialogues.SB Page 9, Part 4.1.Read the instructions and demonstrate what a “mime” is.2.Read the dialogue by the Ss.3.Ask a student to come to the front and mime an illness ,the other Ss guess what the illness is.4.Ask one student to give advice.5.Give several students an opportunity to come to the front and mime an illness.Step 5 Homework

1.When you had some problems.please remember what the doctor said.2.Remember the new words.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Play the game :One student mimes an illness , the other students guess the illness and give advice.What’s the matter? Do you have a sore throat ? Step 2 Pre-task SB Page 10 ,1a.1.Look at the picture.Point out the four new words and expressions.Say each word and ask Ss to repeat.2.The first picture.Explain something about it using one of the four words and expressions.3.Match the words with the pictures by the Ss.4.Check the answers.5.Practice reading and make sure the Ss understand the meaning of the words.Step 3 While-task SB Page 10,1b.1.Read the four sentences ,Ss practice reading.2.Look at the picture and match each picture with advice.3.Check the answers.SB Page 10 ,2a & 2b.1.First ,make sure the Ss understand what they will hear.2.Then read the four names

3.Listen and write the problems on the bland lines.If possible ,write what each person “should” and “shouldn’t” do for their problem.4.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 10,2c.1.Ask two students to read the conversation to the class.2.Pairwork.Make conversations with your partner.3.Act out the conversations for the class.4.Write two dialogues in the exercise book.SB Page 11, 3a &3b.1.3a.Read the article and underline the things you should do.Check the answers.2.3b.Let the Ss read the paragraph and fill in the blanks.Check the answers.SB Page 11 ,Part 4.Play the game

Step 5 Selfcheck SB Page 12 ,Part 1.1.Fill in the blanks on their own.2.Make your own sentences with the words.SB Page 12,Part 2.Read the letter.Make sure Ss can understand it.Step 6 Homework 1.Remember the words in this unit.2.Do the exercises on Pages 6-8of the workbook.德育滲透教案

朱欣梅

教案正文

Unit 3 What are you doing for vacation ? Teaching goals : 1.Words & phrases: babysit ,get back , fishing , rent , think about , decide(on), tourist etc.2.How to talk about future plans.3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)計(jì)劃或行動(dòng).4.特殊疑問(wèn)句（where , when , how long引導(dǎo)）Important and difficult points : Drills :What are you doing for vacation ?

I’m watching TV.When are you going ?

I’m going ….How long are you staying ?

We’re staying for five days.Teaching aids : cards and a tape ,a large wall calendar.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Put up the wall calendar.T: I’m staying home on Saturday(pointing to next Saturday).Ss repeat.Ss: I’m staying home on Saturday.T: OK.Today we’ll learn how to talk about future plans.Step 2 Pre-task SB Page 13 , 1a.1.Look at the picture carefully and tell what you see in the picture.2.Write the activities from the pictures in the box and add some more.3.Practice reading.Step 3 While-task

1.Using the activities we write in 1a to make conversations.For example :What are you doing for vacation ? I’m visiting my uncle.2.Pairwork.Practice in pairs.3.用第三人稱(chēng)練習(xí)對(duì)話(huà).4.Groupwork.Divide the Ss into groups of four or five.Make conversations.5.Listening Page 13,1b.Check the answers.SB Page 14 ,2a & 2b.1.First ,read the names of the people.2.Play the recording and let Ss fill in the chart.3.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 14,2c.Read the conversations first.Groupwork and fill in the chart.Step 5 Homework 1.如果沒(méi)填完上面的表格回去接著做完.2.記單詞.德育滲透教案

劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise : Make conversations with the setences what are you doing for vacation ? When are you going ?Who are you going with? Step 2 Pre-task SB Page 14,Grammar focus.1.Call attention to the sentences together.Read them by the Ss.Ask a student to say the question using the word he and then again using a boy’s name.2.Do in the same way with “she” and a girl’s name.Step 3 While-task SB Page 15, 3a.1.Read the conversation by the Ss and practice reading.2.Listen and fill in the chart.3.Check the answers.SB Page 15, 3b.1.Look at the conversation in the box.2.Practice reading.3.Pairwork.Make conversations using the information in 3b.4.Act out your conversations.Step 4 Post-task Vacation Dreams.Imagine your dream vacation.Write something on a piece of paper using what we learnt.Share the dreams.Step 5 Homework Write 2 conversations about 3b in the exercise books.If you don’t finish your dream writing, do it at home.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Check the homework :Ask one or two Ss to say something about their dream vacation.并給出全適的評(píng)價(jià).Step 2 Pre-task SB Page 16, 1a.1.Say each phrase and ask Ss to repeat.2.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.Match each phrase with a picture.3.Check the answers.Step 3 While task 1.Make conversation.Work with your partner.Talk about what you would like to do on vacation.2.Share their conversations.SB Page 16 , 2a&2b.1.Read the reporter’s questions together.2.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task

1.Find a new partner.Student A is the reporter.Student B is He Yu.A interview B.2.Read the conversation in 2c and with the help of the listening.Step 5 Homework

1.Remember the new words.2.Write the conversations about your interview.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 4 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Make an interview with a student.Step 2 Pre-task SB Page 17 ,Part 4.T: What are you doing this weekend ? 1.Ask each other ,write down their answers.2.One student to present his /her exercise.Step 3 While-task SB Page 17 , 3a.1.Read the article about Ben Lambert’s vacation plans by the Ss.Tick out the new words.2.Read the article to the class.3.Explain the new words.4.Play the tape.Ss listen and repeat.5.Point out the five numbered pictures.Ss identify the items.6.Check the answers.7.Play the tape again.Practice reading.SB Page 17, 3b.T: This is an article about Julia’s vacation plans.Call attention to the blanks in the paragraph.Read the paragraph to the class ,saying blank each time when we come to a bland line.Read the paragraph and fill in the blanks.Step 4 Post-task SB Page 17 , 3c.T: We read about Julia’s vacation and Ben’s vacation.If you are a famous singer or football player ,What are your vacation plans ?Write about your vacation plans.Give them help if they need.Step 5 Homework Complete the Selfcheck.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文

Unit 4 How do you get to school? Teaching goals : 1.Words & phrases: get to , how far , bicycle , subway , minute , mile , bus stop.2.Talk about how to get to places(談?wù)摮鲂蟹绞?take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk.3.how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，表示乘坐何種交通工具的方式.how far ,how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句.4.復(fù)習(xí)基數(shù)詞及時(shí)間的表示方法.5.了解中外文化的差異.Important and difficult points : 1.how /how far /how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.It takes /will take/took sb some time to do sth.Teaching aids: cards and a tape-recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.3.T: How do we get to school ? Some students walk ,some students take the bus ,some students ride a bike.Does anyone take the subway ? No , we have no subway.OK ,today we will learn Unit 4.Explain : get to Step 2 While-task SB Page19 ,1a&1c.1.Write down how you get to school.2.Look at the picture.Write down how the students get to school.3.Make dialogues with the phrases.4.Groupwork: Divide the students into groups of three or four.Practice reading the dialogues.5.Act out their dialogues.SB Page 19 , 1b.Listening

1.Make sure the Ss know what ot do.Give them an example orally if possible.2.Read the names.3.Play the tape and check the answers.SB Page 20 , 2a&2b.1.Revise the numbers.2.Teach the new word :minute.3.Play the tape for the students to finish 2a&2b.Then play again and check the answers.Step 3 Post-task If there is time ,make conversations.Step 4 Homework 用對(duì)話(huà)的形式告訴老師你是怎么到達(dá)學(xué)校并需要多長(zhǎng)時(shí)間，then please tell me how you get to school and how long it takes.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Check the homework.3.Go over the dialogue in Page20 ,2c.Step 2 Pre-task SB Page 20 ,Grammar focus.1.Review the grammar box.Ask students to say the statements and responses.2.Practice reading.3.Explain the usage of “take” in “take the train” and “take sb some time to do sth”.Step 3 While-task SB Page 21,3a.1.Pay attention to the speech bubbles.Read the questions.2.Read the passage by the Ss.Find the answers to the questions and write the answers on the lines.3.Check the answers.SB Page 21, 3b.1.Show Ss the example in the box.Two students read it to the class.2.Pairwork: Make your own conversations using the information in the left box.3.Ask some pairs to present the conversations to the class Step 4 Post-task SB Page 21 ,Part 4.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.In each group ,one is A,who look at Page 21.One is B,who look at Page 85,the other is C,who look at Page 86.Fill in the blanks.The group who fill in the blanks first wins.Step 5 Homework Write two conversations in 3b in the exercise books.德育滲透教案

劉春波

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.3.Go over the passage in 3a Page 21.Step 2 Pre-task SB Page 22 ,1a.1.Say the four new phrases and Ss repeat.2.Match the words with the pictures.3.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 22,2a&2b.1.Play the tape for the students to finish them.2.Point out the two sets of pictures with a blank line in front of each.3.Check the answers.SB Page 22, 2c.Talk about how Nina gets to school.Step 4 Post-task SB Page 23, 3a.1.Read the instructions to the class and read through the statements abut the article.2.Read the article again by the Ss.Write if the statements are true or false in your exercise books.3.Do the activity individually and check the answers.SB Page 23 ,3b.Read the article and fill in the blanks.Check the answers.Selfcheck Part 2.1.Look at the picture.Make sure what the people in the picture doing.2.Finish the conversation.3.Practice reading.Step 5 Homework 1.Write a newspaper article.2.Go over this unit.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文

Unit 5 Can you come to my party ? Period 1 Teaching contents :Section A:1a , 1b ,1c ,2a ,2b.Teaching goals : 1.vocabubary: lesson , hey , baseball game ,test , piano , guitar , aunt , concert , party.2.Patterns: Can you come to my party ?z

Sure, I’d love to.Sorry ,I can’t.I have to ….3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人以及回答的方式.4.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣.Teaching procedures : Step 1 leading in

Play the song : Happy birthday.Say ,today it’s Meimei’s birthday.She wants to invite you to her birthday party.Can you tell me what she should say ? Ask students to say.Step 2 Pre-task Page 25 ,1a ,1b.Ask ,Can you come to my party ? Ask some students to answer.Ask the students who say I can’t go to say why.Call attention to the words in Activity 1a.Read together.Say ,look at the picture.Ask Ss to tell what they see in each scene.Match the words with the picture and check the answers.Say ,now listen to the recording.Write the name of each person next to his or her picture.Play the recording.Ask Ss to complete the activity individually.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page25 , 1c.Point to the example in the box.Ask Ss to do a practice with partners.Ask some groups to act.Game: One student invite some students to his/her party.The other students answer.SB Page 26, 2a.Point to the five sentences.Say ,listen to each conversation and then circle the word that makes the sentences correct.Play the recording.Check the answers.SB Page 26 ,2b.Call attention to the five sentences in activity 2a ,ask a student to read these sentences to the class saying the correct word “can” or “can’t”.Say ,now listen to the recording again.Write the number of the conversation(1 through 3)in front of the reasons.Play the recording.Write down these answers.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 26 ,2c.Call attention to the points listed in activity 2b.Ask students to make their own conversation like the example.As students work ,move around the room and monitor.Ask some students to present their dialogue.Step 5 Homework Practice :Invite your friends to come to your party.Write down their answers.

第三篇：學(xué)科滲透德育教案

學(xué)科滲透德育教案——《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)123～124頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

2．通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)（板書(shū)：面積），常用的面積單位有哪些呢？

生：常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

2．師：這是一個(gè)長(zhǎng)方形紙板，要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪一個(gè)面積單位比較合適？用1平方分米的正方形怎樣去測(cè)量？

根據(jù)學(xué)生的回答電腦演示測(cè)量過(guò)程，完成填空：這個(gè)長(zhǎng)方形含有（）個(gè)1平方分米的正方形，它的面積是（）平方分米。

3．談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，用面積單位直接去量，可以得到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積．但是，在實(shí)際生活中，如果要測(cè)量籃球場(chǎng)的面積、高樓墻面的面積、游泳池池面的面積??也用面積單位一個(gè)個(gè)去量，那可太麻煩了。所以，我們就要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。（完成板書(shū)：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算）

二、提出問(wèn)題、確定目標(biāo)

1．師：看了課題，你們想知道哪些知識(shí)？

根據(jù)學(xué)生的回答老師歸納：

（1）計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法是什么？（板書(shū)：方法）

（2）學(xué)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法有什么用？（板書(shū)：應(yīng)用）

師：這節(jié)課，我們就圍繞同學(xué)們提出的這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望大家自己動(dòng)腦，小組合作，共同來(lái)解決。

三、實(shí)踐探究、尋找方法

（一）提供材料，啟發(fā)大膽猜想。

l．出示長(zhǎng)2厘米、寬1厘米的長(zhǎng)方形。

（1）師：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬分別是多少呢？

生：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是2厘米、寬是1厘米。

師：長(zhǎng)2厘米，也就是長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是2，寬1厘米，也就是寬所含的厘米數(shù)是1。

（2）把這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬通過(guò)多媒體手段進(jìn)行圖形變化，得到四個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形。

（3）師：如果把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不斷地變化，可以得到多少個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形？

生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師連問(wèn)：通過(guò)這個(gè)長(zhǎng)方形的變化，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積可能和什么有關(guān)呢？請(qǐng)你猜一猜？

生A：和長(zhǎng)有關(guān)。

生B：和寬有關(guān)。

生C：長(zhǎng)方形的面積可能與長(zhǎng)和寬有關(guān)。

（二）分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

1．師點(diǎn)拔：長(zhǎng)方形的面積是不是與長(zhǎng)和寬有關(guān)呢？我們可以做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

師：要測(cè)量這些長(zhǎng)方形的面積，你們需要什么工具呢？

生：我們需要1平方厘米的正方形。每組派代表領(lǐng)取1平方厘米的正方形。師布置實(shí)驗(yàn)要求：測(cè)量時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)兩個(gè)兩個(gè)分工合作，l號(hào)、3號(hào)、5號(hào)負(fù)責(zé)測(cè)量，2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)記錄結(jié)果。

2．各組測(cè)量，記錄測(cè)量結(jié)果。

3．匯報(bào)測(cè)量結(jié)果后，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真觀(guān)察表格，并對(duì)下列問(wèn)題展開(kāi)積極討論。

從上往下：

長(zhǎng)所含的厘米數(shù)有什么變化？

寬所含的厘米數(shù)有什么變化？

長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)有什么變化？

從左往右：

長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)和長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？

它們是怎樣的一種關(guān)系？

4．各組匯報(bào)討論結(jié)果，出示學(xué)生討論后的發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積，齊讀。

5．發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)用更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？

生：只要用長(zhǎng)乘以寬，就能得出長(zhǎng)方形的面積。

師：這位同學(xué)真了不起，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）。你叫什么名字哪我們就把這個(gè)發(fā)現(xiàn)命名為×××的發(fā)現(xiàn)。

（三）分類(lèi)驗(yàn)證，確認(rèn)計(jì)算方法。

1．師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無(wú)誤呢？這個(gè)方法是否對(duì)計(jì)算所有的長(zhǎng)方形的面積都適用呢？我們還要對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（板書(shū)：驗(yàn)證）

2．布置驗(yàn)證要求：出示5個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，請(qǐng)各級(jí)組長(zhǎng)任選一個(gè)長(zhǎng)方形，組內(nèi)同學(xué)一起來(lái)驗(yàn)證。

3．學(xué)生運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

4．交流驗(yàn)證的結(jié)果。

師：通過(guò)驗(yàn)證你們認(rèn)為這個(gè)計(jì)算方法正確嗎？

生：我認(rèn)為這個(gè)計(jì)算方法完全正確。

師：你為什么這么認(rèn)為呢？

生：我先用×××發(fā)現(xiàn)的計(jì)算方法算出這些長(zhǎng)方形的面積，再用1平方厘米的正方形直接測(cè)量出這些長(zhǎng)方形的面積，兩種方法的結(jié)果是一樣的，所以，我們認(rèn)為這個(gè)計(jì)算方法是正確的。

師：在各小組的努力下，我們證實(shí)了×××的發(fā)現(xiàn)是正確的，讓我們用響亮的掌聲向他表示祝賀！

四、整理歸納、提示學(xué)習(xí)方法

1．師：學(xué)到這兒，同學(xué)們知道計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法了嗎？

生：知道，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。

2．師：剛才，我們是怎樣找到這個(gè)計(jì)算方法的？

生：我們先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，得到了一個(gè)發(fā)現(xiàn)，然后大家一起驗(yàn)證，證明這個(gè)發(fā)現(xiàn)是正確的，找到了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希望大家學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，經(jīng)常想起這種方法，用好這種方法。

[評(píng)析：整堂課的主體性學(xué)習(xí)，首先是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法的掌握，其次是學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，后者的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)更為重要。］

五、應(yīng)用深知、鞏固深化

1．應(yīng)用公式，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

（1）教科書(shū)第125頁(yè)練習(xí)中的第1題。

（2）教科書(shū)第124頁(yè)做一做。

2．應(yīng)用公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）回到導(dǎo)入

題，出示游泳池的畫(huà)面，給出數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算游泳池池面的面積。

（2）師：長(zhǎng)方形是一種很常見(jiàn)，很實(shí)用的圖形，在我們的周?chē)S時(shí)隨地都可以看到長(zhǎng)方形，比如，國(guó)旗的面，黑板的面等等，同學(xué)們想測(cè)量一下藏在我們身邊的一些長(zhǎng)方形的面積嗎？同桌兩個(gè)合作，找到長(zhǎng)方形的面，進(jìn)行測(cè)量，一邊測(cè)量，一邊把結(jié)果記錄在測(cè)量紙上。

生測(cè)量后各組交流測(cè)量的情況。

師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠初步解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題了，老師真為你們感到高興。

（3）師：同學(xué)們，前兩天，老師遇到了一件麻煩事，我辦公桌上的一塊臺(tái)玻璃面積是24平方分米，不小心被打破了，我想配一塊大小相等的玻璃，你們幫我算算看它的長(zhǎng)和寬分別是多少呢？

生A：長(zhǎng)8分米，寬3分米。

生B：長(zhǎng)6分米，寬4分米。

師：你們是怎么知道的？

生C：只要想（）×（）＝24（平方分米）

師：同學(xué)們真行，一下子幫錢(qián)老師想出了好幾塊面積相等的玻璃。可是錢(qián)老師要配的玻璃不光大小相等，形狀也要相同，那它的長(zhǎng)和寬究竟是多少呢？

生D：這塊玻璃雖然碎了，但它的寬沒(méi)有破損，所以只要先量出它的寬是多少，再用面積除以寬就能算出長(zhǎng)是多少了。

師：這位同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，回答得好極了。

六、小結(jié)

學(xué)科滲透德育教案——《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》

張仁富

第四篇：學(xué)科德育滲透案例1

染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期

吳繼平

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)水粉顏料及其水溶性的特點(diǎn)，了解生宣紙具有吸水的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)染紙折、疊、染的基本方法。

過(guò)程與方法：欣賞“土耳其水拓畫(huà)”，認(rèn)識(shí)水粉顏料及其用途；比較實(shí)驗(yàn)，了解生宣紙吸水特性；欣賞染紙作品，觀(guān)察、分析紋樣特點(diǎn)，探究、學(xué)習(xí)紙的折法；賞析染紙作品，探究紙的染法，感知水粉色滲染特性，運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在染紙活動(dòng)中，初步形成探究分享成功的體驗(yàn)，感受水粉色的滲化美，增強(qiáng)美化生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究不同的折疊方法和染紙方法。

難點(diǎn)：染紙過(guò)程中暈染時(shí)間的掌控及完整展開(kāi)染紙作品的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：水粉顏料、生宣紙、若干盤(pán)子、一次性手套、染紙作品、多媒體資料。

學(xué)具：水粉顏料、生宣紙、若干盤(pán)子、一次性手套、抹布。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入：

1．觀(guān)賞“土耳其水拓畫(huà)”，師生交流感受。2．小結(jié)：（1）圖案優(yōu)美。（2）色彩亮麗。

3．出示染紙范作，學(xué)生欣賞、感知染紙作品的美。4．揭示課題：《染色游戲》

二、教學(xué)新授：

1．游戲新授，感受染紙的魅力（1）了解染紙材料——生宣紙?zhí)匦浴＂傥畬?shí)驗(yàn)：比較不同的紙 ②小結(jié)：生宣紙具有吸水的特性（2）賞析染紙作品，探究折紙方法。（3）分析染紙紋樣，尋找紙的染法。（4）師生染紙競(jìng)賽，實(shí)踐折染方法。2．講授染紙游戲要領(lǐng)。

3．教師演示染色，強(qiáng)化染紙要領(lǐng)。

①將折疊好的生宣紙用浸染的方法從紙邊或紙角開(kāi)始染色。②小結(jié)：染紙邊會(huì)形成線(xiàn)。染紙角會(huì)形成面或點(diǎn)。③染紙的時(shí)間掌控。

④小結(jié)：時(shí)間長(zhǎng)染的面積就大，預(yù)染的顏色比實(shí)際的顏色面積要小一些，暈染面積越大展開(kāi)作品時(shí)已破損

●提示：已染色的生宣紙濕潤(rùn)易破，揭開(kāi)時(shí)要小心，動(dòng)作輕柔，從紙的邊緣處揭起，逐層展開(kāi)，避免撕破，保持染紙作品的完整。⑤點(diǎn)染方法的運(yùn)用。

可在染好的色塊上可以用棉簽沾水粉色進(jìn)行點(diǎn)染，增加暈染的效果。⑥打開(kāi)時(shí)沒(méi)有染到的位置可以再補(bǔ)染。4．發(fā)現(xiàn)水粉色的滲化特性。

展開(kāi)染色生宣紙，觀(guān)察水粉色發(fā)生的變化。①引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察染紙作品，色彩變化的效果。②小結(jié)：色彩間相互滲化的現(xiàn)象是水粉色的特性 5．提出要求，學(xué)生染色。（1）作業(yè)要求： ①自主選擇折疊方式。

②運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。③裝幀染紙作品。

（2）學(xué)生嘗試染紙，教師巡視指導(dǎo)。

三、作品展示，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)

1．運(yùn)用模版裝幀染紙作品，完成“多彩的生活”展示。2．學(xué)生評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)作品中不同的美。3．教師總結(jié)：

（1）播放視頻，介紹扎染。（2）教學(xué)總結(jié)：

①用探究方式，學(xué)習(xí)染紙的基本方法——折和染，發(fā)現(xiàn)染紙紋樣的魅力，并用染紙習(xí)作完成一件裝飾作品。

②在染紙的過(guò)程中認(rèn)識(shí)水粉色溶于水、相互滲化的特性。

第五篇：學(xué)科德育滲透

【學(xué)科德育滲透】

德育融合于課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)德育核心地位的關(guān)鍵。

注重各學(xué)科的德育滲透，全方位地培育人

1、德育融合于課堂教學(xué)之中，必須是和諧的，更多的時(shí)候是潛移默化的。課堂教學(xué)要十分重視教師人格的影響，為人師表。加強(qiáng)師德教育，更新教育理念，是德育融入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步。兩年來(lái)，我校通過(guò)政治學(xué)習(xí)等途徑對(duì)全校教師加強(qiáng)師德教育，修訂了《向明中學(xué)教師師德規(guī)范》，在教師職務(wù)晉升、聘任、分配等方面實(shí)行“師德一票否決制”，2000年本校18名教工榮獲校德育先進(jìn)個(gè)人的光榮稱(chēng)號(hào)，為學(xué)科滲透德育提供保障機(jī)制。

鄭潔老師在教授《淺說(shuō)一首〈清明〉絕句》時(shí)，嘗試讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行理解，通過(guò)對(duì)課文的體會(huì)以及擴(kuò)展性的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在思考中豐富，從而不斷接近詩(shī)歌的意境，體味到所謂“言有盡而意無(wú)窮”的美感。在這樣的課堂里，我們能感受到師生心靈的交流，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維碰撞中不斷迸發(fā)的思維火花。

2、運(yùn)用辯證法、唯物論指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)王大任、王建華老師的課上得有新意，學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)。講到一個(gè)公式，一個(gè)理論時(shí)，常常發(fā)散開(kāi)去，把其他學(xué)科“串聯(lián)”在一塊兒，讓學(xué)生開(kāi)拓思路。比如他講雙曲線(xiàn)：“Y軸代表人生的目標(biāo)，而向上的曲線(xiàn)則代表人生的追求，人們?cè)趭^斗的過(guò)程，雖然達(dá)不到終級(jí)目標(biāo)，但可以與目標(biāo)無(wú)限接近……”，在數(shù)學(xué)課中融入了哲學(xué)的思考，讓學(xué)生在思維過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，給學(xué)生留下了深刻的印象，這是一種創(chuàng)新教育，舉一反三的教育，這樣的老師充滿(mǎn)智慧，把課上得賦有藝術(shù)性，深受學(xué)生歡迎。

3、注意在教學(xué)過(guò)程中尋找德育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，和諧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、理想信念的教育。在語(yǔ)文、歷史教學(xué)中滲透了中國(guó)先進(jìn)文化的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透了唯物辨證法思維能力的培養(yǎng)，在外語(yǔ)教學(xué)中滲透了國(guó)際化意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，在理、化、生教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、國(guó)防意識(shí)等科學(xué)人文主義思想，在體育教學(xué)中滲透全民健身意識(shí)，在音、美教學(xué)中滲透真、善、美鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)于陶冶情操的作用，用三地歌手（大陸，臺(tái)灣和香港）合唱的“大中國(guó)”的MTV來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，壯麗的祖國(guó)風(fēng)景和不斷飄揚(yáng)的五星紅旗，三地歌手投入的演唱，讓學(xué)生們真正體會(huì)到“patriotic”這個(gè)詞的深刻含義。一首《真心英雄》是學(xué)生非常喜歡的歌曲，歌詞朗朗上口，而其中的積極向上的精神，即“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，讓學(xué)生深深體會(huì)到克服困難的勇氣的重要性和人生必須面對(duì)的坎坷。同樣的英語(yǔ)歌曲，如：Celion

Dion的“Power of the love”表達(dá)了人們對(duì)美好的事物和夢(mèng)想的追求，貝多芬的交響曲“命運(yùn)”與“真心英雄”有異曲同工之妙，“We are

the world”，更有“天下一家”的大氣，讓學(xué)生懂得和平的重要。

又如：統(tǒng)編教材的“Road Accidents”讓學(xué)生知道人是社會(huì)的人，所以必須遵守每一項(xiàng)社會(huì)規(guī)范，否則將自食其果，這對(duì)于當(dāng)今《公民道德建設(shè)綱要》的廣泛宣傳起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。牛津教材的“Body Language”，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種的肢體語(yǔ)言中知道如何適當(dāng)?shù)卦诓煌瑘?chǎng)合與人打交道，“Places of Interest”讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗風(fēng)光，由此產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生說(shuō)，英語(yǔ)課不僅能學(xué)到一門(mén)語(yǔ)言，而且能指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)大寫(xiě)的“人”。

“學(xué)科德育”潤(rùn)物無(wú)聲 ———長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作調(diào)查

暑假前夕，記者來(lái)到長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪(fǎng)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀(guān)摩課《去年的樹(shù)》，無(wú)意中吸引了記者的目光。

“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒為什么不辭辛苦地尋找樹(shù)呢？”

“因?yàn)樾▲B(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)，還會(huì)回來(lái)為它唱歌，小鳥(niǎo)是守信用的。”一位同學(xué)回答。

在這堂課上，馬巖老師側(cè)重朗讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒在不同時(shí)間、地點(diǎn)和不同情況下的感受，逐步讓學(xué)生有了自己的情感體驗(yàn)。課后，馬巖告訴記者，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授和運(yùn)用，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化，厚植傳德精神”的重任。《去年的樹(shù)》一課中，對(duì)“重情義、守信用”的教育，一沒(méi)硬性灌輸，二沒(méi)空洞說(shuō)教，學(xué)生們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更在他們的心靈中播下了做人也要重情義守信用的種子。

在隨后觀(guān)摩的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、音樂(lè)、體育等幾堂課里，記者發(fā)現(xiàn)，除了正常傳授相關(guān)知識(shí)外，這幾堂課里都滲透著不同的德育觀(guān)點(diǎn)，更像是思想品德課。

長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)，為什么會(huì)有如此多的德育滲透？

校長(zhǎng)姚國(guó)華的話(huà)解開(kāi)了記者心頭的疑惑。2001年，一實(shí)驗(yàn)小學(xué)把德育確定為學(xué)校的辦學(xué)特色，把“具有健美的體魄，健康的心理，健全的人格，良好的行為習(xí)慣，扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力，具有勇于創(chuàng)新意識(shí)及明顯特長(zhǎng)的一代新人”作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“以德為綱，全面發(fā)展”的德育工程。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，缺少德育活動(dòng)時(shí)間和載體，成了推進(jìn)德育工程的瓶頸。為了切實(shí)改變這種被動(dòng)局面，學(xué)校圍繞“學(xué)科教學(xué)是德育主渠道”

這一理念，大力實(shí)施“學(xué)科德育”，把學(xué)科教育與品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造了充滿(mǎn)生命力和人文關(guān)懷的課堂環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)王連文，把學(xué)科德育同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)比較。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值是本位的，而其他的目標(biāo)都是附屬的。這種教學(xué)法在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的整體發(fā)展的關(guān)懷。而學(xué)科德育在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，潛移默化地把正確的思想道德觀(guān)念滲透給學(xué)生。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育是其他教育所不能代替的。

在與一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幾位老師的交談中，記者真切地感受到，學(xué)科德育已經(jīng)深入教師心中。很多老師表示，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生思想道德的教育更為重要。同時(shí)，記者了解到，小學(xué)各學(xué)科雖然看似簡(jiǎn)單，但要把德育與學(xué)科教學(xué)自然地融為一體，卻又不容易做到。因?yàn)椴糠謱W(xué)科、部分課程的德育點(diǎn)不好找，也不能生搬硬套。但他們努力做到了。拿數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的啟蒙思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生們了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)值、了解我國(guó)最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，從中感受到祖國(guó)在一天天強(qiáng)大起來(lái)，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種自豪感。體育學(xué)科中，在進(jìn)行體育技能技巧訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇敢頑強(qiáng)的精神；在豐富多彩的體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)合作的精神。

王連文介紹說(shuō)，社會(huì)課中的《我的家鄉(xiāng)》這一單元，若單靠老師講，不僅數(shù)字枯燥單調(diào)，一些大道理學(xué)生也不容易接受。老師讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，然后以交流調(diào)查報(bào)告的形式，了解吉林省在全國(guó)的地域優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)長(zhǎng)春改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化等等，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。語(yǔ)文課上，老師講《粽子》一文，一名同學(xué)說(shuō)“老師，聽(tīng)我媽媽講，端午節(jié)被外國(guó)人拿來(lái)申報(bào)世界文化遺產(chǎn)了，如果成功的話(huà)，端午節(jié)就是屬于外國(guó)人的節(jié)日了”。老師停了一下，深情地說(shuō)：“端午節(jié)是中國(guó)人幾千年來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日，如今卻要被外國(guó)人拿來(lái)申報(bào)世界文化遺產(chǎn)，孩子們，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪??老師并沒(méi)有說(shuō)出“熱愛(ài)祖國(guó)”的字眼，但這種“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，卻培養(yǎng)了孩子們的民族自尊心。

數(shù)學(xué)老師張健紅告訴記者，她在給學(xué)生講解《加法估算》一課時(shí)，首先讓學(xué)生估算各自一年中大約用掉父母多少錢(qián)，再通過(guò)多媒體展現(xiàn)貧困地區(qū)的人均收入。在強(qiáng)烈反差的數(shù)字對(duì)比中，同學(xué)們內(nèi)心已經(jīng)波瀾起伏，受到了震撼。在課堂中，她沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該怎么樣做，但勤儉的思想已悄然走進(jìn)了孩子們的心靈。課后，一些家長(zhǎng)反映，孩子的零花錢(qián)自發(fā)地減少了，甚至還有個(gè)別同學(xué)將積攢下的零花錢(qián)，捐獻(xiàn)給了希望工程。

四川省安岳中學(xué)各學(xué)科德育滲透要求

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)各學(xué)科進(jìn)行德育，首先通過(guò)挖掘各科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對(duì)受教育者進(jìn)行品德教育。它包括：馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)人的馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，逐步形成學(xué)習(xí)科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)、養(yǎng)成共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。在教學(xué)方法上要變注入式為啟發(fā)式，把內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)科的德育滲透，除了通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的思想性發(fā)揮德育作用外，還可以通過(guò)其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮德育作用。如組織教學(xué)，布置作業(yè)，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出品德上的要求，培養(yǎng)他們的品德。

全體教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，目標(biāo)性和方向性統(tǒng)一原則，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極相結(jié)合的原則，發(fā)展性原則，正面教育為主的原則，從實(shí)際出發(fā)的原則，一致性原則，主動(dòng)性和滲透性相結(jié)合的原則，示范性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，切實(shí)把各學(xué)科德育滲透工作做好。

各學(xué)科德育滲透的要求：

1、思想政治課

⑴通過(guò)《政治常識(shí)》的教學(xué)，使學(xué)生初步了解國(guó)家制度、民主制、政黨制度、民族與宗教、國(guó)際政治關(guān)系等方面的基本常識(shí)；初步掌握馬克思主義的一些政治觀(guān)點(diǎn)和學(xué)會(huì)用階級(jí)分析的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析政治問(wèn)題的科學(xué)方法；初步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)政治制度的區(qū)別，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，增強(qiáng)政治責(zé)任感，為建設(shè)富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而努力奮斗。⑵教學(xué)中要從我國(guó)的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合當(dāng)代國(guó)際和國(guó)內(nèi)政治生活的一些重要問(wèn)題，有的放矢地闡明政治觀(guān)點(diǎn)，并注意回答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正理解和接受。

⑶對(duì)各種社會(huì)政治現(xiàn)象的分析，要堅(jiān)持歷史的、實(shí)事求是的、辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，避免絕對(duì)化與片面性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化。

2、語(yǔ)文課：

⑴通過(guò)《雜文兩篇》、《中國(guó)共產(chǎn)黨第十二次全國(guó)代表大會(huì)開(kāi)幕詞》、《人的正確思想是從哪里來(lái)的》、《語(yǔ)言的演變》、《一個(gè)極其重要的政策》等課文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義和辯證唯物主義的教育。

⑵通過(guò)《涉江》、《屈原列傳》、《詩(shī)二首》、《唐詩(shī)三首》、《宋詞二首》、《過(guò)小孤山大孤山》、《項(xiàng)脊軒志》、《黃花崗七十二烈士事略》、《娘子關(guān)前》、《漢堡港的變奏》、《我國(guó)古代的車(chē)馬》等課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情。

⑶通過(guò)《農(nóng)村調(diào)查》序言、《學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告》、《昔日荒山變綠洲》、《寫(xiě)總結(jié)的幾個(gè)問(wèn)題》、《物種起源》導(dǎo)言、《雜文四則》等課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

⑷通過(guò)《范愛(ài)農(nóng)》、《春蠶》、《孔雀東南飛》、《唐詩(shī)二首》、《?之戰(zhàn)》、《報(bào)劉一丈書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)二首》、《原毀》、《警察和贊美詩(shī)》、《柳毅傳》等課文的教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì)，從而熱愛(ài)社會(huì)主義制度，珍惜今天的幸福生活。

⑸通過(guò)《呆氣》、《毛遂不避謙疑》、《痛惜之余的愿望》、《人和狼和搏頭號(hào)》、《青春是美麗的》、《離不開(kāi)你》、《荊軻刺秦王》等課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)忘我勞動(dòng)和獻(xiàn)身的精神。

⑹通過(guò)《威尼斯》、《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》、《談朱自清的散文》、《一幅恬淡明麗的春之圖》等課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。⑺通過(guò)《劉桓晉文之事》、《伶官傳序》、《治平篇》、《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》、《群英會(huì)蔣干中計(jì)》、《教戰(zhàn)守策》、《祭妹文》、《諫太宗十思疏》等課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、英語(yǔ)課：

⑴針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量的課內(nèi)、課外閱讀和開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和愛(ài)好，提高他們自立、自強(qiáng)的能力，使他們走出校門(mén)后，能適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的需要。⑵結(jié)合復(fù)習(xí)和考試方法指導(dǎo)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一分為二的分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)他們立志成才，為“四化”建設(shè)服務(wù)。

4、體育課

⑴通過(guò)“學(xué)校體育與人的現(xiàn)代化”等體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，努力成為身心全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人才。

⑵通過(guò)課外的各種體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神、拼搏精神與合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

⑶通過(guò)體育傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和立志為國(guó)爭(zhēng)光的革命英雄主義精神。

5、數(shù)學(xué)課

⑴通過(guò)排列、組合的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜事物往往可以分解為一系列簡(jiǎn)單情況的交叉或重復(fù)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性和局限性。

⑵通過(guò)概率的教學(xué)，使學(xué)生了解偶然與必然的辯證關(guān)系，并以此約束自己的行為規(guī)范，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。

⑶通過(guò)微積分教學(xué)，使學(xué)生理解局部與整體、微觀(guān)與宏觀(guān)的辯證關(guān)系，時(shí)而認(rèn)識(shí)量變質(zhì)變規(guī)律。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生置身于社會(huì)來(lái)看待一些問(wèn)題。

⑷用辯證的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)、變化發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。有目的地進(jìn)行理想前途教育。

6、物理課

⑴進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典電磁場(chǎng)理論、光的本性、原子核物理的初步知識(shí)，講述人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)過(guò)程中各個(gè)階段上重大的實(shí)驗(yàn)，或自然現(xiàn)象的發(fā)展史以及科學(xué)家在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思考的理論觀(guān)；使學(xué)生初步形成一些辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和獲得一定的科學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持尊重客觀(guān)事實(shí)、不迷信權(quán)威、修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

⑵結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，介紹我國(guó)在微電子技術(shù)、核能利用和核能物理研究中的新成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

7、化學(xué)課

⑴結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。例如，在有機(jī)化學(xué)的同分異構(gòu)現(xiàn)象教學(xué)中，深化量變質(zhì)變的認(rèn)識(shí)——由運(yùn)動(dòng)的量（能量）變引起質(zhì)變，即特質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形狀在量上的改變（主要是分子中原子結(jié)合或排列方式、空間取向不同）導(dǎo)致分子構(gòu)型變化而引起的質(zhì)變。⑵運(yùn)用具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析和處理，了解現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果等辯證關(guān)系，懂得在客觀(guān)世界中掌握事物變化的原因和規(guī)律。

⑶初步了解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，了解只有經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)踐與探索才能更深刻認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)和發(fā)展真理等基本認(rèn)識(shí)規(guī)律。

⑷在化學(xué)課外活動(dòng)中，可以通俗地向?qū)W生介紹一點(diǎn)化學(xué)的研究方法。

8、生物課

⑴通過(guò)細(xì)胞、新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等的教學(xué)，闡明世界是物質(zhì)的，生物體始終是處于不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、轉(zhuǎn)化和發(fā)展之中；運(yùn)動(dòng)是生命的根本屬性和存在方式，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是永恒的，但其運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的。懂得絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止是辯證的統(tǒng)一；明確生物體內(nèi)進(jìn)行的各項(xiàng)生命活動(dòng)是普遍聯(lián)系的，不是孤立的。

⑵通過(guò)遺傳和變異的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物遺傳遵循的三大客觀(guān)規(guī)律，逐步形成辯證唯物主義的世界觀(guān)。

⑶在生命的起源和生物的進(jìn)化教學(xué)中，通過(guò)闡述非生命的物質(zhì)演變?yōu)樵忌箤W(xué)生樹(shù)立世界的統(tǒng)一性就在于物質(zhì)性，生命是由物質(zhì)形態(tài)長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生的，一切生物的形態(tài)和種類(lèi)都是互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，生物發(fā)展的運(yùn)動(dòng)力在于事物內(nèi)部的矛盾性，其變化的根本原因是內(nèi)因的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，破除封建迷信思想及唯心主義思想。

⑷在生物與環(huán)境的教學(xué)中，著重闡明生物與外界環(huán)境之間有不可分割、相互依賴(lài)、相互制約、相互影響和相互聯(lián)系的關(guān)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、并立志利用和改造自然界，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)自然環(huán)境的美德。

⑸在緒論和生命起源的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代生物技術(shù)取得的重大成就和發(fā)展動(dòng)向的介紹，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生物科學(xué)的思想感情。

⑹在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，使學(xué)生理解“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的普遍規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

9、地理課

⑴通過(guò)自然地理和人文地理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地分析地理問(wèn)題，初步樹(shù)立物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、量變到質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一、實(shí)事求是等科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，形成自然界物質(zhì)循環(huán)、能量轉(zhuǎn)換的觀(guān)念，教育學(xué)生同社會(huì)上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。⑵通過(guò)我國(guó)和世界資源、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市等概況教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，正確理解世界能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和歷史唯物主義教育。

⑶按系統(tǒng)地理的形式，從環(huán)境結(jié)構(gòu)機(jī)制等方面正確闡明人地關(guān)系，讓學(xué)生了解世界和我國(guó)的資源、人口、環(huán)境現(xiàn)狀，形成合理利用與保護(hù)自然資源，節(jié)約能源和用水，人口發(fā)展要同社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、同資源環(huán)境相適應(yīng)，防止污染，保持和改善環(huán)境等正確的資源觀(guān)、人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。使學(xué)生懂得國(guó)土開(kāi)發(fā)需要與國(guó)土整治同步，必須按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的道理，懂得共同創(chuàng)造適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境的重要意義，樹(shù)立國(guó)土觀(guān)念和全球觀(guān)念。

⑷結(jié)合我國(guó)當(dāng)前當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，采用地理考查、社會(huì)調(diào)查等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)政策和法制教育；使學(xué)生明確合理使用每一寸土地，決不放松糧食生產(chǎn)、實(shí)行計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境等基本國(guó)策；了解我國(guó)在森林、土地、礦產(chǎn)、水資源和控制人口、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、對(duì)外開(kāi)放等方面的基本方針、法規(guī)；培養(yǎng)學(xué)生的法制觀(guān)念和公民意識(shí)，增強(qiáng)宣傳、執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策法令的自覺(jué)性。

⑸通過(guò)我國(guó)資源開(kāi)發(fā)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、國(guó)土整治的現(xiàn)狀和遠(yuǎn)景規(guī)劃的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家前途和革命思想教育，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)“四化”、振興中華、建設(shè)富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義祖國(guó)而獻(xiàn)身的志向。

10、歷史課

⑴進(jìn)行歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)的教育

①幫助學(xué)生樹(shù)立階級(jí)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)歷史的教學(xué)，充分揭露奴隸主、封建主的罪惡，特別是充分揭露西歐殖民者血腥的資本原始積累，以加深學(xué)生對(duì)剝削者、壓迫者和殖民主義的憎惡，增強(qiáng)反侵略、反壓迫、反殖民主義的情感。要闡明資產(chǎn)階級(jí)的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的歷史地位及變化；要揭露資產(chǎn)階級(jí)“自由”、“民主”的虛偽性，用具體史實(shí)解除其對(duì)青少年存在的一定迷惑力。

②幫助學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展既有曲折又有不斷進(jìn)步的觀(guān)點(diǎn)。要通過(guò)世界史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義和共產(chǎn)主義制度終究要代替資本主義的信念。③幫助學(xué)生樹(shù)立事物相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。要通過(guò)具體史實(shí)向?qū)W生說(shuō)明，世界各國(guó)的文明是相互影響、相互促進(jìn)的，只有不斷改革，善于吸收世界各民族的先進(jìn)文化，才能推動(dòng)社會(huì)主義進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)家的繁榮，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，虛心學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑵進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育

①講述世界歷史發(fā)展的不平衡性，把中國(guó)歷史納入世界歷史的總體中加以認(rèn)識(shí)。使學(xué)生了解，一些古代歷史上起過(guò)重要作用的國(guó)家，在近代或現(xiàn)代不一定仍起重要作用；而在近代或現(xiàn)代在起重要作用的國(guó)家，有的在古代還未形成或雖然形成而并不起重要作用。要澄清抹煞我國(guó)和亞非拉美國(guó)家對(duì)人類(lèi)文明貢獻(xiàn)的種種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，破除“歐洲中心論”，增強(qiáng)民族自豪感。

②歌頌世界各國(guó)人民特別是同我國(guó)人民有著共同遭遇的亞、非、拉美國(guó)家人民的愛(ài)國(guó)主義斗爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的共鳴。

③講述馬克思主義誕生以來(lái)，世界各國(guó)人民在反對(duì)共同敵人的斗爭(zhēng)中的相互支援，以激發(fā)學(xué)生的國(guó)際主義情感。

⑶進(jìn)行黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線(xiàn)的教育

①講述從18世紀(jì)60年代以來(lái)的三次技術(shù)革命及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，只有科技的發(fā)展，才有經(jīng)濟(jì)的繁榮。今天我國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，就必須大力發(fā)揮教育科學(xué)，從而使學(xué)生明確青年學(xué)生的歷史責(zé)任。

②通過(guò)講述近代以來(lái)的一些資本主義國(guó)家實(shí)行改革、開(kāi)放從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的史實(shí)，和20世紀(jì)50年代以來(lái)歐洲、亞洲社會(huì)主義國(guó)家根據(jù)本國(guó)實(shí)際對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行的某些改革及其帶來(lái)的某些深刻變化的史實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)行改革、開(kāi)放的基本國(guó)策的必要性。同時(shí)，通過(guò)講述各國(guó)改革面臨的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性，從而正確認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的一些前進(jìn)道路中的問(wèn)題。

⑷進(jìn)行道德情操教育

通過(guò)講述在三次技術(shù)革命中出現(xiàn)的杰出的科學(xué)家、發(fā)明家的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而獻(xiàn)身。

11、音樂(lè)課

⑴通過(guò)教唱《思鄉(xiāng)曲》、《祝你快樂(lè)》、《給媽媽的歌》、《老黑奴》、《共青團(tuán)員之歌》、《蘇武牧羊》、《勘探隊(duì)員之歌》等歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)、增強(qiáng)民族自尊心的教育；教唱《故鄉(xiāng)》、《青春歌》、《青年友誼園舞曲》等歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育。

⑵通過(guò)教唱《我們走在大路上》一歌，教育學(xué)生對(duì)革命要充滿(mǎn)信心、勇往直前；教《青年參軍》一歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民子弟兵；教唱《茉莉花》一歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

⑶通過(guò)《兄妹開(kāi)荒》、《白毛女》、《打漁殺家》、《江姐》、《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》等歌劇、戲曲與曲藝音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，陶冶他們美好的心靈和高尚的審美情操。

12、美術(shù)課 ⑴加強(qiáng)對(duì)中外優(yōu)秀造型作品的藝術(shù)欣賞，認(rèn)識(shí)世界不同文化中藝術(shù)形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)人類(lèi)藝術(shù)遺產(chǎn)的感情。

⑵通過(guò)版畫(huà)和插圖等的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。⑶通過(guò)人物畫(huà)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受人體姿態(tài)的藝術(shù)美，從而培養(yǎng)其正確的審美觀(guān)。

加強(qiáng)家校合作 提高育人質(zhì)量

四川省安岳中學(xué) 周勤貴

為了更好地貫徹執(zhí)行中央全教會(huì)精神，更好地培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才。我校確立了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高育人質(zhì)量”的奮斗目標(biāo)。然而，我校與其它兄弟學(xué)校一樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：教育質(zhì)量問(wèn)題、教師教學(xué)積極性低下、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題、青少年學(xué)生違法犯罪問(wèn)題、學(xué)校教育與家庭教育難溝通等一系列問(wèn)題。因此，我校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)社區(qū)的發(fā)展，把學(xué)校、家長(zhǎng)、和其他社區(qū)力量看成是促進(jìn)人的發(fā)展和提高社區(qū)生活質(zhì)量的共同因素，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作。

（一）：加強(qiáng)家校合作的重要性和必要性

一：加強(qiáng)家校合作的重要性

《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》明確提出：“不僅家長(zhǎng)而且整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起同所有教育系統(tǒng)的工作者以及非政府組織一起工作的重大責(zé)任，一起全面實(shí)現(xiàn)為和平、人權(quán)和民主的教育之各項(xiàng)目標(biāo)并以此方式對(duì)可持續(xù)發(fā)展及和平文化做出貢獻(xiàn)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。他把孩子比作一塊大理石，這塊大理石要雕琢成一件成功的藝術(shù)品，主要依賴(lài)六位雕塑家：家庭、學(xué)校、孩子所在的集體、孩子本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。這六位雕塑家必須配合得當(dāng)。其中，學(xué)校和家庭責(zé)任最重。早在1897年，美國(guó)就成立了歷史久遠(yuǎn)規(guī)模宏大的家長(zhǎng)教師聯(lián)合組織——全國(guó)家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)，前蘇聯(lián)曾專(zhuān)門(mén)公布了《普通學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)工作條例》，用文件條例的形式保證家校合作工作的順利開(kāi)展。

由此可見(jiàn)，教育僅僅依靠學(xué)校的力量難以完成，必須依靠各種力量，尤其是家長(zhǎng)的力量與學(xué)校相互配合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二：加強(qiáng)家校合作的必要性

1、素質(zhì)教育的需求

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)上下的大力推進(jìn)，“教育促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、生理、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。”學(xué)校教育的功能發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生的價(jià)值、文化、人格等方面都更加受到重視。因此教育的作用“比任何時(shí)候都更在于保證人人有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象等方面的自由”。若仍是按“應(yīng)試教育”模式組織學(xué)校教育，學(xué)校怎能完成自己的歷史使命呢？

2、社會(huì)環(huán)境變化的需求

當(dāng)今社會(huì)中，由于社會(huì)所處的時(shí)代決定了社會(huì)觀(guān)念的多元性，價(jià)值觀(guān)、生活方式處于變革之中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，教師與家長(zhǎng)的合作便顯得比任何時(shí)候都更加迫切。它體現(xiàn)為：

（1）:信息時(shí)代的來(lái)臨，改變了學(xué)生受教育的渠道，家長(zhǎng)老師不再是知識(shí)的權(quán)威。科學(xué)技術(shù)革命不僅深刻地改變了人們的生活方式和價(jià)值觀(guān)念，而且也改變了人們知識(shí)傳播的途徑。電視節(jié)目、報(bào)刊、光盤(pán)已經(jīng)越來(lái)越多地成為人們接受信息和知識(shí)的主體，學(xué)校課堂、書(shū)本所教給學(xué)生的知識(shí)在學(xué)生接受的總的信息中所占的百分比下降。有些不健康的信息乘虛而入。我們?cè)诟咭荒昙?jí)曾作過(guò)調(diào)查：請(qǐng)從未看過(guò)黃色光盤(pán)的同學(xué)把手舉起來(lái)，結(jié)果只有不到20%的同學(xué)可以自豪地把手舉起來(lái)；當(dāng)問(wèn)起這部分同學(xué)未看過(guò)黃色光盤(pán)的原因時(shí)，幾乎得到了驚人的相似回答：家里管得嚴(yán)。特別是近年來(lái)在學(xué)生中興起的網(wǎng)吧熱，更是一個(gè)亟待引導(dǎo)和規(guī)范的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)如何調(diào)整自己的角色、相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為我們必須正視的問(wèn)題。

(2):計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型促進(jìn)了價(jià)值觀(guān)的更新。我國(guó)已逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這種轉(zhuǎn)型帶來(lái)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大變化，貧富懸殊加大，多種價(jià)值觀(guān)并存，社會(huì)現(xiàn)象復(fù)雜，個(gè)別家長(zhǎng)自身知識(shí)水平高、價(jià)值觀(guān)不妥等原因，極易導(dǎo)致尚未形成自己價(jià)值觀(guān)的學(xué)生的迷茫。由于學(xué)校灌輸?shù)膬r(jià)值觀(guān)念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊，因而教師與家長(zhǎng)合作以保持教育的一致性增強(qiáng)教育功效就尤為必要了。

3：家庭的需求

目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值與日俱增，很多家長(zhǎng)以子女為生活中心，傾注了大量的金錢(qián)和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長(zhǎng)都是合格的家長(zhǎng)，他們?cè)诩彝ソ逃矫娲嬖谥S多誤區(qū)。不理解子女，不尊重子女，對(duì)子女實(shí)行高壓政策，把自己的意愿強(qiáng)加給子女；對(duì)子女無(wú)原則的溺愛(ài)；不懂教育方法，實(shí)行棍棒教育；甚至有個(gè)別家長(zhǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為由，用自己的消極世俗的價(jià)值觀(guān)“催熟”子女等等。由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時(shí)有發(fā)生。教師則不同，教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，了解學(xué)生的特點(diǎn)和各方面情況，同時(shí)由于非血緣關(guān)系，更能從職業(yè)的角度比較客觀(guān)地對(duì)待學(xué)生，教師與家長(zhǎng)的合作恰恰能夠彌補(bǔ)家庭教育中的不足。同時(shí)家長(zhǎng)和教師這兩個(gè)權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

4、學(xué)校自身發(fā)展的需求

日益激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)家校合作，既是圓滿(mǎn)完成黨和人民交負(fù)的教育重任的需求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需求。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心支持，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解支持。同時(shí)，在學(xué)生家長(zhǎng)中亦不乏有仁人之士，認(rèn)真充分地吸納他們的建校良策，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

（二）：加強(qiáng)家校合作的措施

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：過(guò)去也有不少的學(xué)校開(kāi)展過(guò)家校合作工作，但由于家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，收效甚微。一方面家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不一，有些人認(rèn)為學(xué)生上學(xué)責(zé)任在學(xué)校，家長(zhǎng)向?qū)W校交納孩子上學(xué)所需的費(fèi)用就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的全力支持。另一方面，教師往往會(huì)找他認(rèn)為有問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)談話(huà)，學(xué)生和家長(zhǎng)的感覺(jué)就像是在告狀，往往容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，即使家長(zhǎng)想到學(xué)校了解情況，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法加以阻撓。第三方面是家校合作被變向?yàn)橐环N單向交流，而非雙向交流，一般是教師向家長(zhǎng)提出要求和做報(bào)告，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，提出對(duì)家長(zhǎng)的要求，教師和家長(zhǎng)不是處于一種平等的地位相互討論解決問(wèn)題，教師和學(xué)校處于一種優(yōu)越的地位，對(duì)家長(zhǎng)招之即來(lái)，揮之即去。我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中廣泛地宣傳我們的工作原則，并在工作中不斷改進(jìn)工作方法，贏(yíng)得了家長(zhǎng)的理解和支持。

為了消除學(xué)生的戒備心理，教師需要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和誠(chéng)意，更需要良好的工作方法。有一次，我曾有意讓對(duì)教師有戒心的學(xué)生給他的父親帶回一封信，當(dāng)這位學(xué)生偷偷地拆開(kāi)這封“告狀信”發(fā)現(xiàn)里面寫(xiě)的卻是表?yè)P(yáng)自己在品德、學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步，并向其父親預(yù)言這位學(xué)生有很大潛力。

2、健全家校合作組織機(jī)構(gòu)，組織協(xié)調(diào)家校合作工作

設(shè)立了學(xué)校和班級(jí)兩級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)是家庭、學(xué)校和社會(huì)各界為了提高教學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，保證各方面密切聯(lián)系和經(jīng)常性合作的一座橋梁。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每個(gè)學(xué)期由全校性的家長(zhǎng)會(huì)議選舉產(chǎn)生，同時(shí)兼顧到每個(gè)班的學(xué)生家長(zhǎng)的代表人數(shù)。家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助學(xué)校工作，定期組織學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)班級(jí)和學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)議，解決了多方面的問(wèn)題，也提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的責(zé)任感。由于家長(zhǎng)的家庭教育水平參差不齊，學(xué)校和教師又通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)擔(dān)當(dāng)著“指揮者”的任務(wù)，對(duì)家庭教育進(jìn)行不斷的指導(dǎo)和幫助。

3、及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)子女成長(zhǎng)情況 我們?cè)趯W(xué)生入校的第一學(xué)期就抓住與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，并收集與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方法，登記造冊(cè)，為以后開(kāi)展工作作好準(zhǔn)備。通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)家訪(fǎng)、書(shū)信等形式及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)子女成長(zhǎng)情況，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到了老師和家長(zhǎng)的及時(shí)的肯定，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到了及時(shí)的糾正，贏(yíng)得了寶貴的教育時(shí)間。學(xué)生也從老師和家長(zhǎng)的關(guān)心中得到了鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。

4、因地制宜，開(kāi)設(shè)豐富多彩的家校合作方式

由于班級(jí)人數(shù)多，家長(zhǎng)工作忙，學(xué)生住處分散等原因，加之我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟(jì)貧縣，城鄉(xiāng)交通極不便利，給家校合作工作帶來(lái)了困難，為了使這項(xiàng)工作具有可操作性，真正發(fā)揮其互動(dòng)作用，我們開(kāi)設(shè)了豐富多彩的家校合作方式，電話(huà)聯(lián)系、書(shū)信聯(lián)系、約訪(fǎng)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)聽(tīng)課日、家校合作信箱等，建立了教師與家長(zhǎng)之間的雙向交流與互動(dòng)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)了雙方的積極性，教師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)了教育理論和心理學(xué)知識(shí)，整個(gè)工作有具體方案和步驟，教師和家長(zhǎng)之間經(jīng)過(guò)多次的討論、反饋，不斷地進(jìn)行著雙向交流，形成相互促進(jìn)的局面，家長(zhǎng)從教師那兒得到的是可操作的具體的指導(dǎo)，家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系的變化為教師提供積極的反饋激勵(lì)，使之有成就感和更高的動(dòng)機(jī)。

5、廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教育工作

通過(guò)開(kāi)設(shè)“聽(tīng)課日”活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)；積極動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)為建設(shè)良好班風(fēng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，廣泛吸收包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界人士的治校良策。把家校合作建設(shè)成為平等的雙向的伙伴關(guān)系。

（三）加強(qiáng)家校合作的效果

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，贏(yíng)得了寶貴的教育時(shí)間。

由于絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在校是“乖孩子”，回家是“小皇帝”的現(xiàn)象較為突出，對(duì)學(xué)生健康人格的形成是極為不利的。通過(guò)家校合作我們摸清了每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣嗜好，為全面育人、因材施教，提供了第一手材料，然后結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了有針對(duì)性的教育，學(xué)生形成了良好的思想品質(zhì)。我們及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)子女的進(jìn)步情況，“趁熱打鐵”，使學(xué)生及時(shí)受到教師、家長(zhǎng)兩個(gè)“權(quán)威”的首肯，贏(yíng)得了寶貴的教育時(shí)間。

2、公開(kāi)了校務(wù)班務(wù)，增加了管理透明度，贏(yíng)得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的理解和支持，消除了個(gè)別誤會(huì)。

通過(guò)家校合作，公開(kāi)了校務(wù)班務(wù)，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更加明確校紀(jì)班規(guī)，增加了管理透明度。也使學(xué)生家長(zhǎng)清楚地了解到教師的辛苦，贏(yíng)得了家長(zhǎng)對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的理解和支持。同時(shí)在學(xué)校收費(fèi)這個(gè)十分敏感的問(wèn)題上，避免了極個(gè)別學(xué)生以學(xué)校收費(fèi)為借口，向家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái)，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤會(huì)老師亂收費(fèi)的事件發(fā)生。

3、提高了家庭教育水平，激發(fā)了學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力

家庭是社會(huì)的一個(gè)天然基層細(xì)胞，家庭對(duì)學(xué)生的教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有重要地位，父母是孩子的第一任老師。通過(guò)加強(qiáng)家校合作，提高了家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，普及了教育知識(shí)，幫助了家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子。

家校合作工作的大力開(kāi)展，學(xué)生充分享受了父（母）愛(ài)和師愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。原我班有一位學(xué)生家長(zhǎng)外在成都打工，搛錢(qián)已是很不容易，但每次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)時(shí)仍不惜花掉近百元的盤(pán)纏費(fèi)趕回來(lái)參加，讓他的女兒很受感動(dòng)，我因勢(shì)利導(dǎo)教育她，就是在這種愛(ài)心的感召下，她克服了重重困難，終于在去年的高考中考上了省內(nèi)一所著名的醫(yī)科大學(xué)。

4、學(xué)校贏(yíng)得了良好的發(fā)展空間。

在日趨激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，教育質(zhì)量就是學(xué)校生存的基本。我校通過(guò)加強(qiáng)家校合作，全面提高了育人質(zhì)量，校風(fēng)校貌得到了很大的改進(jìn)，取得了良好的社會(huì)效益；獲得了教育教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。我校成功地申辦了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在今年的高考中考出了歷史最好成績(jī)，升學(xué)人數(shù)突了七百大關(guān)，學(xué)校贏(yíng)得了良好的發(fā)展空間。

試論學(xué)科教學(xué)中的德育方法

戴富強(qiáng)/秦紅

（天津市河西區(qū)馬場(chǎng)道小學(xué) 戴富強(qiáng)）

（天津市教育科學(xué)研究院 秦紅）

天津市河西區(qū)馬場(chǎng)道小學(xué)近年來(lái)進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)中德育方法的實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、自然、藝術(shù)等 學(xué)科中進(jìn)行德育，取得了顯著成效。對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)情況，已在有關(guān)報(bào)刊進(jìn)行介紹。本文主要對(duì)實(shí)驗(yàn)中探 索、總結(jié)出來(lái)的各學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系與特點(diǎn)進(jìn)行介紹和分析。

一、研究學(xué)科教學(xué)中德育方法的必要性

從實(shí)踐上說(shuō)，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育古已有之。但是，真正從理論上提出來(lái)，并作為一條教育法則來(lái)確立，則始于德國(guó)教育家赫爾巴特。他提出教學(xué)的教育性概念，實(shí)質(zhì)上就是現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中的德育。在迄今為止 的幾百年里，關(guān)于學(xué)科教學(xué)中德育的思考、探索雖然從未間斷，但是一直不深入不系統(tǒng)，尤其是對(duì)學(xué)科教學(xué)中 德育方法缺乏專(zhuān)門(mén)的研究，致使學(xué)科教學(xué)中德育的實(shí)踐沒(méi)有科學(xué)的操作依據(jù)與方法。

學(xué)科教學(xué)中的德育方法既不同于一般教學(xué)方法，也不同于一般德育方法。一般教學(xué)方法具有廣泛的效用，并不專(zhuān)門(mén)用于學(xué)科中的德育。而學(xué)科教學(xué)德育方法則是專(zhuān)門(mén)用于學(xué)科教學(xué)德育的，它的功能具有集中與單一的 特點(diǎn)。一般的德育方法也具有廣泛的適用性，包括各種德育活動(dòng)。正由于其廣泛性，所以，真正運(yùn)用于學(xué)科教 學(xué)德育之中，就變得難以得當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)中的德育要受學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)的制約。總之，學(xué)科教學(xué)中德育方 法是在學(xué)科教學(xué)中為了專(zhuān)門(mén)完成必要的德育任務(wù)而采用的方法。它運(yùn)用于正常的學(xué)科教學(xué)之中，是其中的一個(gè) 有機(jī)組成部分。

探討和總結(jié)出一套學(xué)科教學(xué)中的德育方法具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。它可以使學(xué)科教學(xué)德育的理論 具體化、操作化，進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，受到檢驗(yàn)，獲得發(fā)展。同時(shí)，它又可以使學(xué)科教學(xué)德育的實(shí)踐更為科學(xué) 化、規(guī)范化。因?yàn)橛辛诉@樣一套由理論武裝的專(zhuān)門(mén)方法，使實(shí)踐更為有章可循，因而也更有實(shí)效。

二、學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系

探討、總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系，有三個(gè)問(wèn)題必須明確和解決。一是各學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。這是探 討和總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的著眼點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兯芯康氖菍W(xué)科教學(xué)中德育方法，必然受學(xué)科性質(zhì)與特 點(diǎn)的制約。例如，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，其教學(xué)中的德育方法也必然不同于數(shù)學(xué)學(xué)科。二是 學(xué)科教學(xué)中德育的目標(biāo)與任務(wù)。這是探討和總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的又一著眼點(diǎn)。不同學(xué)科，其德育的目標(biāo) 與任務(wù)不同，所采用的德育方法也必然不同。所以，學(xué)科教學(xué)德育的目標(biāo)與任務(wù)是研究其德育方法的重要依據(jù)。三是教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)中的德育是在一般的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是其中的有機(jī)組成部分，所以，學(xué) 科教學(xué)中德育方法必須尊重一般的教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，不能把學(xué)科教學(xué)中的德育變成專(zhuān)門(mén)的脫離一般教學(xué)過(guò)程的 活動(dòng)，那樣會(huì)“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學(xué)，又損害了學(xué)科教學(xué)中的德育。科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中的德育方 法就是把學(xué)科教學(xué)中的德育寓于或融于一般教學(xué)之中，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)。

以上述三個(gè)方面為著眼點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們探討、總結(jié)出如下學(xué)科教學(xué)中的德育方法。

1.語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育方法

語(yǔ)文是以語(yǔ)言、文字為主要內(nèi)容的學(xué)科，富有思想性、形象性和趣味性。對(duì)于這樣一門(mén)學(xué)科中的德育，宜 于采用如下方法。

(1)情境法

所謂情境法，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情形景象，運(yùn)用電視、幻燈、朗讀等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出一定的課 堂教學(xué)氣氛，以達(dá)到使學(xué)生受教育的目的。小學(xué)語(yǔ)文中象《董存瑞舍身炸暗堡》、《飛奪瀘定橋》、《狼牙山 五壯士》這樣的描寫(xiě)英雄事跡的課文，以及象《林海》、《趵突泉》、《松場(chǎng)溪的冬天》這樣的描寫(xiě)祖國(guó)壯麗 山河的課文，都可采用情境法，使學(xué)生有一種如臨其景、如見(jiàn)其人、如聞其聲的真情實(shí)感，受到感悟和教育。

(2)角色法

這一方法是讓學(xué)生扮演課文中不同的角色，通過(guò)對(duì)角色的理解與表現(xiàn)，來(lái)體會(huì)其中的教育內(nèi)涵，從中受到 教益。其形式主要有兩種：一是分角色朗讀課文，二是演課本劇。角色法的效力原理在于“移情”。學(xué)生在扮 演課文中的角色時(shí)，會(huì)把課文中人物的思想品質(zhì)與自己的價(jià)值取向發(fā)生作用，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，與其共 愛(ài)恨，再把課文人物崇高思想轉(zhuǎn)化為自我的思想品質(zhì)。這種“雙向移情”活動(dòng)，使學(xué)生完成了在學(xué)習(xí)中受教育 的任務(wù)。

(3)欣賞法

語(yǔ)文中有許多優(yōu)美的詩(shī)歌、散文、雜文作品，它們形式靈活多樣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。對(duì)于這些作 品，應(yīng)采取組織學(xué)生欣賞的方法，使學(xué)生受到教育。欣賞包括如下內(nèi)容：反復(fù)地自我閱讀、反復(fù)地玩味領(lǐng)會(huì)、小組討論、總結(jié)歸納等。欣賞是以審美為主干的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，首先打動(dòng)學(xué)生的是美，美的形 象、美的語(yǔ)言、美的表達(dá)形式與結(jié)構(gòu)等，以美為橋梁，把學(xué)生引向善，使其受到教育。實(shí)驗(yàn)表明，欣賞法對(duì)于 語(yǔ)文學(xué)科中的德育，具有全面的效力。不僅有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、智育。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)客觀(guān)、精確的學(xué)科，本身充滿(mǎn)了唯物論和辯證法的教育因素。對(duì)于該學(xué)科的德育，宜于采用如 下幾種方法。

(1)轉(zhuǎn)化法 就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀(guān)和思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、情感、品格教育。例如，對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用自己制作的學(xué)具擺一擺、拼一拼，并注意用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，順乎自然地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀(guān)點(diǎn)。再如，對(duì)于 教學(xué)中具有正、反關(guān)系的數(shù)和具有正、逆運(yùn)算的公式，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出對(duì)立統(tǒng)一和聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)，受到 辯證唯物主義的教育。這些都是運(yùn)用轉(zhuǎn)化法能達(dá)到的。

(2)比較法

就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”，中年級(jí)應(yīng)用題“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一倍數(shù)”，高 年級(jí)教材中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的互相轉(zhuǎn)化等等，在教學(xué)中，可以把它們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較，有鑒別，掌握了知識(shí)；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。再如，數(shù)學(xué)中有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對(duì)比，通過(guò) 對(duì)比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生加深了愛(ài)國(guó)主義思想感情。

(3)遷移法

這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類(lèi)知識(shí)遷移到另一類(lèi)知識(shí)中，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化 的觀(guān)點(diǎn)的教育。例如，啟發(fā)學(xué)生把代數(shù)知識(shí)遷移到幾何學(xué)習(xí)中去，把幾何知識(shí)遷移到代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，用一 個(gè)方法，解幾道試題；把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到語(yǔ)文、自然課學(xué)習(xí)中去，或者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系語(yǔ)言、自然課本中 的知識(shí)。這樣，使學(xué)生不僅提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，而且逐漸樹(shù)立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)。

3.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的德育方法

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含有豐富的愛(ài)國(guó)主義、思想品德教育因素。對(duì)于該學(xué)科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)活動(dòng)法

就是根據(jù)課文的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的外語(yǔ)交際活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容中的思想 教育因素。外語(yǔ)教學(xué)最重要的是創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)，使學(xué)生有更多的練習(xí)。學(xué)生要進(jìn)入活動(dòng)之中，完 成好交流的任務(wù)，就必須對(duì)其中的內(nèi)容有深刻的理解與把握。這個(gè)過(guò)程，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是受教育的過(guò)程。所以，活動(dòng)法是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育的有效方法之一。

(2)體驗(yàn)法

就是鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶著表情，并伴以手勢(shì)、動(dòng)作，深刻體驗(yàn)說(shuō)話(huà)人的思想感情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)“掃地”、“打掃教室”、“擦門(mén)窗”等詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生一邊讀、記，一邊做，實(shí)際“打掃教室”、“擦 門(mén)窗”。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，而且受到了勞動(dòng)教育，有助于養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

(3)引申法

就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)的知識(shí)，引申領(lǐng)悟出深刻的思想內(nèi)涵。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有(h as)、星(star)、民族的或國(guó)家的(national)、旗(flag)等單詞時(shí)，把它組成句子，與我們的國(guó)旗聯(lián)系起來(lái)，從 國(guó)旗引申出愛(ài)國(guó)主義的教育，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。引申法打破了外語(yǔ)教學(xué)局限于語(yǔ)言文字 訓(xùn)練的做法，把外語(yǔ)教學(xué)與適當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃跒橐惑w。在這里值得注意的是，引申法應(yīng)是合理的引申，并 不是亂聯(lián)系，生般硬套，所以，其中有很強(qiáng)的操作藝術(shù)。

4.自然學(xué)科教學(xué)中的德育方法

自然課是關(guān)于自然科學(xué)的普及性、常識(shí)性的學(xué)科，具有科學(xué)性、綜合性和趣味性的特點(diǎn)。對(duì)于該學(xué)科的德 育，宜于采用如下方法。

(1)注重主體與過(guò)程的教學(xué)法

就是在講述有關(guān)科學(xué)原理、知識(shí)、公式時(shí)不僅講其本身，而且要講其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主體與過(guò)程。“ 主體”就是創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家、發(fā)明家等；“過(guò)程”就是知識(shí)創(chuàng)造的具體經(jīng)過(guò)，該方法不僅使學(xué)生學(xué)到了科學(xué) 知識(shí)、更對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有全面的了解，對(duì)其思想、品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻把握，從中受到感染和影響。而了解創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神。所以，這一方法在自然學(xué)科的 德育中很有效。

(2)模擬法

就是組織學(xué)生對(duì)課文中所講的知識(shí)與科研活動(dòng)進(jìn)行模擬、演習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生受到教育。小學(xué)生 在心理特點(diǎn)上喜歡模擬、樂(lè)于活動(dòng)，讓他們分別擔(dān)任不同角色、模仿、擬演原來(lái)的科研活動(dòng)，既有助于迅速有 效地學(xué)習(xí)知識(shí)，又有助于學(xué)生在活動(dòng)中受教育。

模擬法不同于一般的實(shí)驗(yàn)操作。后者僅僅是重復(fù)展現(xiàn)，而前者則重在展現(xiàn)中全面深刻地反映科研主體的思 想感情和工作態(tài)度。

(3)訪(fǎng)談法

這一方法要求教師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生對(duì)有關(guān)的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行訪(fǎng)談，一方面了解和掌握有關(guān)的最新科技 知識(shí)，另一方面則是讓科學(xué)家、發(fā)明家介紹自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、思想和品格的教育。實(shí)驗(yàn)表明，訪(fǎng)談法是自然學(xué)科教學(xué)中德育的有效方法之一。小學(xué)生在心理上對(duì)科學(xué)家、發(fā)明家有一種“崇拜 ”之感，讓他們實(shí)際訪(fǎng)談，能受到更為直接、深刻的教育。

5.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的德育方法

藝術(shù)學(xué)科包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)，是以音樂(lè)、人體造形和繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)感染、教育學(xué)生的學(xué)科，具有吸引力 強(qiáng)、影響深、遷移廣的特點(diǎn)。對(duì)于該學(xué)科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)陶冶法

藝術(shù)學(xué)科中，有許多美的作品，這些作品是思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。組織學(xué)生欣賞、表現(xiàn)、表演 這些作品，讓其從中受到陶冶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅陶冶了藝術(shù)感受力，更陶冶了藝術(shù)審美情操。藝術(shù)陶 冶是一個(gè)復(fù)雜的影響過(guò)程，它開(kāi)始于學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的感覺(jué)，也就是先有欣賞，為其所動(dòng)，然后產(chǎn)生表現(xiàn)、表演 的創(chuàng)作沖動(dòng)，自主地沉浸于其中，加深了理解，受到了更深刻的感染。久而久之，產(chǎn)生藝術(shù)美的心理積淀，逐 漸形成良好的人格品質(zhì)。所以，陶冶法是藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中德育使用較多、也較有效的方法之一。

(2)作品分析法

在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師選擇典型的作品，進(jìn)行典型分析，讓學(xué)生全面地了解、理解和欣賞作品，從中受 到教育。例如，音樂(lè)教學(xué)中，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生唱，還要向?qū)W生介紹其 創(chuàng)作的背景、過(guò)程以及被選定為國(guó)歌的經(jīng)過(guò)。這種對(duì)作品的全面分析，對(duì)學(xué)生有全面而深刻的影響。學(xué)生在會(huì) 唱《國(guó)歌》的同時(shí)，也加深了對(duì)祖國(guó)的感情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。全面分析一個(gè)作品實(shí)質(zhì)上是給 學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)光輝的典范，使學(xué)生明白了一個(gè)正確的哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育影響。

(3)創(chuàng)作法

在教學(xué)中，教師給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)念}目或主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把良好的 思想品質(zhì)和美感賦予藝術(shù)形象，同時(shí)，自己也受到教育。這是一個(gè)典型的學(xué)生自己教育自己的過(guò)程。這種教育 作用具有更強(qiáng)的感染力，因?yàn)樗鲎詫W(xué)生自己。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和分析學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作 作品，讓學(xué)生真正能自己教育自己。

以上五個(gè)科目中的德育方法可以初步構(gòu)成一個(gè)體系，即學(xué)科教學(xué)中的德育方法體系。多學(xué)科的德育方法具 有學(xué)科獨(dú)立性和有效性，但也可以互相借鑒和利用。

三、學(xué)科教學(xué)中德育方法的特點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)科教學(xué)中德育方法有了一定理性認(rèn)識(shí)，初步把握了它們的本質(zhì)特點(diǎn)。具體地說(shuō)，我們 總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育，首先要做到科學(xué)。科學(xué)就是要使方法合乎教材內(nèi)容的特點(diǎn)，合乎教學(xué)及學(xué)生思想 品德發(fā)展的規(guī)律。合乎教材內(nèi)容特點(diǎn)，就要因科施教。合乎教學(xué)規(guī)律，就要堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)的教育性原則，正面 引導(dǎo)，積極啟發(fā)，長(zhǎng)期培養(yǎng)。合乎學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，就要因材施教，堅(jiān)持“知、情、意、行” 的辯證統(tǒng)一。所以，學(xué)科教學(xué)中德育的方法，必須合乎這些科學(xué)性的規(guī)范。

在學(xué)科中進(jìn)行德育對(duì)教學(xué)方法還有著特有的藝術(shù)性要求。例如，它要求把教育性與知識(shí)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既保證知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，又實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，這種巧妙的處理，就是很高的藝術(shù)。再如，把課文中的有關(guān) 知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德，這里面有轉(zhuǎn)化的藝術(shù)，因?yàn)闆](méi)有藝術(shù)性，就會(huì)發(fā)生偏差，不是把知識(shí)變成政治說(shuō) 教，就是以知識(shí)代替思想品德。所以，學(xué)科教學(xué)中的德育，要做到有實(shí)效，必須在科學(xué)性基礎(chǔ)上創(chuàng)造藝術(shù)性，用藝術(shù)性來(lái)反映或體現(xiàn)科學(xué)性。

2.內(nèi)在轉(zhuǎn)化與外在灌輸?shù)慕y(tǒng)一

所謂內(nèi)在轉(zhuǎn)化，就是把學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)中的德育因素轉(zhuǎn)化給學(xué)生，形成學(xué)生的思想品德。在這里只有 堅(jiān)持結(jié)合教材，才能真正堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)德育的客觀(guān)性。此外，所謂的外在灌輸就是指教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，按照時(shí)代的要求，賦予學(xué)科教學(xué)以新的德育因素和要求。即外在灌輸是一個(gè)從 時(shí)代要求出發(fā)，經(jīng)由教材及教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過(guò)程，它反映的是德育的時(shí)代性、創(chuàng)新性。

從二者的關(guān)系上說(shuō)，是對(duì)立統(tǒng)一的。內(nèi)在轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)，外在灌輸是強(qiáng)化，是發(fā)展。沒(méi)有基礎(chǔ)，就無(wú)從發(fā)展、創(chuàng)新；而沒(méi)有發(fā)展，創(chuàng)新基礎(chǔ)就會(huì)陳舊，落后于時(shí)代。

3.教授性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

教授性是指學(xué)科教學(xué)中的德育要做到講事實(shí)、擺道理，把基本的思想品德規(guī)范傳授給學(xué)生，使學(xué)生理解、明白和掌握，明辨是非，知曉善惡，懂得美丑。這就是“教”和“授”，沒(méi)有“教”和“授”，學(xué)生就無(wú)知，而無(wú)知就難于立德、立美。所以，學(xué)科教學(xué)中的德育在教法上有教授的一面。但教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有 實(shí)踐，就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只知不行，只說(shuō)不做，是談不上有道德的。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，思想品德要真正 確立，必須有日常的行為鍛煉，通過(guò)實(shí)踐，把行為習(xí)慣化，從“他律”為主變?yōu)椤白月伞睘橹鳌Ｋ裕趯W(xué)科 教學(xué)的德育中，不能因?yàn)槭恰敖虒W(xué)”，就忽視思想品德的實(shí)踐；同時(shí)又不能因?yàn)槭恰暗掠保筒贿M(jìn)行-必要的 教授，二者是相輔相成的。

4.集體性與個(gè)別性的統(tǒng)一

目前，我們的教學(xué)形式還是以班級(jí)教學(xué)為主。在課堂上教師面向集體，學(xué)生在豐富多彩的集體活動(dòng)和正確 的集體輿論中形成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，心理環(huán)境對(duì)他們的思想道德的形成 和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，他們往往互相影響，甚至模仿。因此，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生共同能夠接受的東西，要提出統(tǒng)一要求，統(tǒng)一規(guī)定，統(tǒng)一行動(dòng)，使學(xué)生在良好的集體環(huán)境中受到應(yīng)有的教育。但是，也不能忽視和偏 廢個(gè)別性。個(gè)別性就是在學(xué)科教學(xué)的德育中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育，有時(shí)是有針對(duì)性的提問(wèn)和培 養(yǎng)，有時(shí)是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。只有堅(jiān)持因材施教，顧及到個(gè)別性，才能堅(jiān)持德育的集體性。

主要參考資料：

1.毛禮銳等：《中國(guó)古代教育史》，人民教育出版社，1979年。

2.張煥庭主編：《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》，人民教育出版社，1979年。3.［日］大橋正夫：《教育心理學(xué)》，鐘啟泉譯，上海教育出版社，1980年。

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5.朱本：“情感教育與精神文明建設(shè)”，《教育研究》1982年第5期。