第一篇：蘇教選修1-1.1.3量詞教案

課題:§1.3.1

量詞

教學目標

1．通過生活和數學中的豐富實例，理解全稱量詞與存在量詞的意義； 2．能準確地利用全稱量詞與存在量詞敘述數學內容。教學重點及難點

理解全稱量詞與存在量詞的意義 教學過程

下列語句是命題嗎？

⑴x?3；

⑵2x?1是整數；

⑶對所有的x?R，x?3；

⑷對任意一個x?Z，2x?1是整數。⑴與⑶、⑵與⑷之間有什么關系？

短語“所有的”、“任意一個”在邏輯中通常叫做全稱量詞，用符號“?”表示。含有全稱量詞的命題，叫做全稱命題。例如：

⑴對任意n?N，2n?1是奇數； ⑵所有的正方形都是矩形。

常見的全稱量詞還有： “一切”、“每一個”、“任給”、“所有的”等。

通常，將含有變量x的語句用p?x?、q?x?、r?x?表示，變量x的取值范圍用M表示。全稱命題“對M中任意一個x，有p?x?成立”。簡記為：?x?M，p?x? 讀作：任意x屬于M，有p?x?成立。例1：判斷下列全稱命題的真假： ⑴所有的素數都是奇數；

⑵?x?R，x2?1?1；

⑶對每一個無理數x，x2也是無理數。下列語句是命題嗎？

⑴2x?1?3；

⑵x能被2和3整除；

⑶存在一個x?R，使2x?1?3；

⑷至少有一個x?Z，x能被2和3整除。

短語“存在一個”、“至少一個”在邏輯中通常叫做存在量詞，用符號“?”表示。含有存在量詞的命題，叫做存在性命題。例如：

⑴有一個素數不是奇數； ⑵有的平行四邊形是菱形。

常見的存在量詞還有“有些”、“有一個”、“對某個”、“有的”等。

通常，將含有變量x的語句用p?x?、q?x?、r?x?表示，變量x的取值范圍用M表示。1

存在性命題“存在M中的一個x，使p?x?成立”。簡記為：?x?M，p?x?

讀作：存在一個x屬于M，使p?x?成立。例1：判斷下列存在性命題的真假： ⑴有一個實數x，使x?2x?3?0成立； ⑵存在兩個相交平面垂直同一條直線； 2⑶有些整數只有兩個正因數。練習：課本P14

練習1、2

第二篇：蘇教選修1-1.1.3含有一個量詞的命題的否定教案

課題:§1.3.2

含有一個量詞的命題的否定

教學目標

1．通過生活和數學中的實例，理解對含有一個量詞的命題的否定的意義； 2．能正確地對含有一個量詞的命題進行否定；

3．進一步提高利用全稱量詞與存在量詞準確、簡潔地敘述數學內容的能力； 4．培養對立統一的辯證思想。教學重點及難點 對命題的否定 教學過程

寫出下列命題的否定

⑴所有的矩形都是平行四邊形；

?x?M，p ? x ?

⑵每一個素數都是奇數；

?x?M，p ? x ?

⑶?x?R，x2?2x?1?0；

?x?M，p ? x ?

否定：

⑴存在一個矩形不是平行四邊形；

?x?M，?p?x?⑵存在一個素數不是奇數；

?x?M，?p?x?⑶?x?R，x2?2x?1?0。

?x?M，?p?x?這些命題和它們的否定在形式上有什么變化？ 從形式看，全稱命題的否定是存在性命題。含有一個量詞的全稱命題的否定，有下面的結論 全稱命題 p:?x?M,p?x?它的否定 ?p:?x?M,?p?x?例1：寫出下列全稱命題的否定 ⑴p：所有能被3整除的整數都是奇數； ⑵p：每一個四邊形的四個頂點共圓； ⑶p：對任意x?Z，x2的個位數字不等于3。

寫出下列命題的否定

⑴有些實數的絕對值是正數；

?x?M，p?x?⑵某些平行四邊形是菱形；

?x?M，p?x?⑶?x?R，x2?1?0

?x?M，p?x?否定：

⑴所有實數的絕對值都不是正數；

?x?M，?p?x?⑵每一個平行四邊形都不是菱形；

?x?M，?p?x?⑶?x?R，x2?1?0。

?x?M，?p?x?這些命題和它們的否定在形式上有什么變化？ 從形式看，存在性命題的否定都變成了全稱命題。

含有一個量詞的存在性命題的否定，有下面的結論： 存在性命題 p:?x?M,p?x?它的否定 ?p:?x?M,?p?x?例1：寫出下列存在性命題的否定：

⑴p：?x?R，x2?2x?3?0；

⑵p：有的三角形是等邊三角形； ⑶p：有一個素數含有三個正因子。例2：寫出下列命題的否定，并判斷真假：

⑴p：任意兩個等邊三角形都是相似的； ⑵p：?x?R，x2?2x?2?0；

練習：課本P16

練習1、2

第三篇：1.3.1 量詞(教學案)

1.3.1 量詞

教學目標：

1．通過實例理解全稱量詞和存在量詞的意義；

2．掌握全稱命題和存在性命題的定義,并能判斷其真假．

教學重點：

對全稱命題和存在性命題的理解． 教學難點：

如何判斷命題的真假．

教學方法：

問題鏈導學，講練結合．

教學過程：

一、問題情境

在日常生活和學習中，我們經常遇到這樣的命題：

（1）所有中國公民的合法權利都受到中華人民共和國憲法的保護；（2）對任意實數x，都有x2≥0；（3）存在有理數x，使x2－2＝0． 思考 上述命題有什么不同？

二、學生活動

1．討論老師提出的問題，舉手發言； 2．列舉數學中的類似實例；

3．分析、概括各種實例的共同特征．

三、建構數學

1．“所有”、“任意”、“每一個”等表示全體的量詞在邏輯中稱為全稱量詞，通常用符號“?x”表示“對任意x”．

2．“有一個”、“有些”、“存在”等表示部分的量詞在邏輯中稱為存在量詞，通常用符號“?x”表示“存在x”．

3．含有全稱量詞的命題稱為全稱命題；含有存在量詞的命題稱為存在性命題．它們的一般形式可以表示為：全稱命題：?x∈M，p（x）；存在性命題：?x∈M，p（x）；其中，M為給定的集合，p（x）是一個含有x的語句．

4．要判定一個存在性命題為真，只要在給定的集合中，找到一個元素x，使p（x）為真，否則命題為假；要判定一個全稱命題為真，必須對給定的集合的每一個元素x，p（x）都為真，但要判定一個全稱命題為假，只要在給定的集合內找出一個x0，使p（x0）為假．

四、數學運用

例1 判斷下列命題的真假．（1）?x∈R，x2≥x；（2）?x∈R，x2≥x；（3）?x∈Q，x2－8＝0；（4）?x∈R，x2＋2＞0．

例2 判斷下列命題是全稱命題還是存在性命題：（1）任何實數的平方都是非負數；（2）任何數與0相乘，都等于0；（3）任何一個實數都有相反數；（4）有些三角形的三個內角都是銳角． 例3 判斷下列命題的真假：（1）中國所有的江河都流入太平洋；（2）有的四邊形既是矩形，又是菱形；（3）實系數方程都有實數解；（4）有的數比它的倒數小．

五、要點歸納與方法小結 本節課學習了以下內容：

1．如何理解全稱命題和存在性命題； 2．怎樣判斷全稱命題和存在性命題的真假．

第四篇：1.4.1《全稱量詞與存在量詞(一)量詞》教案(新人教選修2-1,選修1-1)

1.4.1全稱量詞與存在量詞

（一）量詞

教學目標：了解量詞在日常生活中和數學命題中的作用，正確區分全稱量詞和存在量詞的概念，并能準確使用和理解兩類量詞。教學重點：理解全稱量詞、存在量詞的概念區別； 教學難點：正確使用全稱命題、存在性命題； 課

型：新授課 教學手段：多媒體 教學過程：

一、創設情境

在前面的學習過程中，我們曾經遇到過一類重要的問題：給含有“至多、至少、有一個┅┅”等量詞的命題進行否定，確定它們的非命題。大家都曾感到困惑和無助，今天我們將專門學習和討論這類問題，以解心中的郁結。問題1：請你給下列劃橫線的地方填上適當的詞

①一

紙；②一 牛；③一 狗；④一 馬；⑤一

人家；⑥一

小船 ①張②頭③條④匹⑤戶⑥葉

什么是量詞？這些表示人、事物或動作的單位的詞稱為量詞。漢語的物量詞紛繁復雜，又有兼表形象特征的作用，選用時主要應該講求形象性，同時要遵從習慣性，并注意靈活性。不遵守量詞使用的這些原則，就會鬧出“一匹牛”“一頭狗”“一只魚”的笑話來。

二、活動嘗試

所有已知人類語言都使用量化，即使是那些沒有完整的數字系統的語言，量詞是人們相互交往的重要詞語。我們今天研究的量詞不是究其語境和使用習慣問題，而是更多的給予它數學的意境。

問題2：下列命題中含有哪些量詞？（1）對所有的實數x，都有x2≥0；（2）存在實數x，滿足x2≥0；

（3）至少有一個實數x，使得x2－2＝0成立；（4）存在有理數x，使得x2－2＝0成立；

（5）對于任何自然數n，有一個自然數s 使得 s = n × n；（6）有一個自然數s 使得對于所有自然數n，有 s = n × n； 上述命題中含有：“所有的”、“存在”、“至少”、“任何”等表示全體和部分的量詞。

三、師生探究

命題中除了主詞、謂詞、聯詞以外，還有量詞。命題的量詞，表示的是主詞數量的概念。在謂詞邏輯中，量詞被分為兩類：一類是全稱量詞，另一類是存在量詞。

全稱量詞：如“所有”、“任何”、“一切”等。其表達的邏輯為：“對宇宙間的所有事物x來說，x都是F。”例句：“所有的魚都會游泳。”

存在量詞：如“有”、“有的”、“有些”等。其表達的邏輯為：“宇宙間至少有一個事物x，x是F。”例句：“有的工程師是工人出身。”

含有量詞的命題通常包括單稱命題、特稱命題和全稱命題三種。

單稱命題：其公式為“（這個）S是P”。例句：“這件事是我經辦的。”單稱命題表示個體，一般不需要量詞標志，有時會用“這個”“某個”等。在三段論中是作為全稱命題來處理的。全稱命題：其公式為“所有S是P”。例句：“所有產品都是一等品”。全稱命題，可以用全稱量詞，也可以用“都”等副詞、“人人”等主語重復的形式來表達，甚至有時可以沒有任何的量詞標志，如“人類是有智慧的。” 特稱命題：其公式為“有的S是P”。例句：“大多數學生星期天休息”。特稱命題使用存在量詞，如“有些”、“很少”等，也可以用“基本上”、“一般”、“只是有些”等。含有存在性量詞的命題也稱存在性命題。

問題3：判斷下列命題是全稱命題，還是存在性命題？

（1）方程2x=5只有一解；（2）凡是質數都是奇數；

（3）方程2x2＋1=0有實數根；（4）沒有一個無理數不是實數；

（5）如果兩直線不相交，則這兩條直線平行；（6）集合A∩B是集合A的子集； 分析：（1）存在性命題；（2）全稱命題；（3）存在性命題；（4）全稱命題；（5）全稱命題；（6）全稱命題；

四、數學理論

1．開語句：語句中含有變量x或y，在沒有給定這些變量的值之前，是無法確定語句真假的．這種含有變量的語句叫做開語句。如，x<2，x-5=3，(x+y)(x-y)=0.2．表示個體常項或變項之間數量關系的詞為量詞。量詞可分兩種：

(1)全稱量詞

日常生活和數學中所用的“一切的”，“所有的”，“每一個”，“任意的”，“凡”，“都”等詞可統稱為全稱量詞，記作?x、?y等，表示個體域里的所有個體。

(2)存在量詞

日常生活和數學中所用的“存在”，“有一個”，“有的”，“至少有一個”等詞統稱為存在量詞，記作?x，?y等，表示個體域里有的個體。

3．含有全稱量詞的命題稱為全稱命題，含有存在量詞的命題稱為存在性稱命題。

全稱命題的格式：“對M中的所有x，p(x)”的命題，記為:?x?M,p(x)

存在性命題的格式：“存在集合M中的元素x，q(x)”的命題，記為:?x?M,q(x)

注：全稱量詞就是“任意”，寫成上下顛倒過來的大寫字母A，實際上就是英語“any”中的首字母。存在量詞就是“存在”、“有”，寫成左右反過來的大寫字母E，實際上就是英語“exist”中的首字母。存在量詞的“否”就是全稱量詞。

五、鞏固運用

例1判斷以下命題的真假：

2（1）?x?R,x?x（2）?x?R,x?x（3）?x?Q,x?8?0（4）?x?R,x?2?0 222分析：（1）真；（2）假；（3）假；（4）真； 例2指出下述推理過程的邏輯上的錯誤： 第一步：設a=b，則有a2=ab

第二步：等式兩邊都減去b2，得a2-b2=ab-b2 第三步：因式分解得(a+b)(a-b)=b(a-b)第四步：等式兩邊都除以a-b得，a+b=b 第五步：由a=b代人得，2b=b 第六步：兩邊都除以b得，2=1 分析：第四步錯：因a-b＝0，等式兩邊不能除以a-b

第六步錯：因b可能為0，兩邊不能立即除以b，需討論。

心得：(a+b)(a-b)=b(a-b)? a+b=b是存在性命題，不是全稱命題，由此得到的結論不可靠。同理，由2b=b?2=1是存在性命題，不是全稱命題。

例3判斷下列語句是不是全稱命題或者存在性命題，如果是，用量詞符號表達出來。（1）中國的所有江河都注入太平洋；（2）0不能作除數；

（3）任何一個實數除以1，仍等于這個實數；（4）每一個向量都有方向； 分析：（1）全稱命題，?河流x∈{中國的河流}，河流x注入太平洋；

（2）存在性命題，?0∈R，0不能作除數；

x（3）全稱命題，? x∈R，?x；

1???（4）全稱命題，a，a有方向；

六、回顧反思

要判斷一個存在性命題為真，只要在給定的集合中找到一個元素x，使命題p(x)為真；要判斷一個存在性命題為假，必須對在給定集合的每一個元素x，使命題p(x)為假。

要判斷一個全稱命題為真，必須對在給定集合的每一個元素x，使命題p(x)為真；但要判斷一個全稱命題為假時，只要在給定的集合中找到一個元素x，使命題p(x)為假。即全稱命題與存在性命題之間有可能轉化，它們之間并不是對立的關系。

七、課后練習

1．判斷下列全稱命題的真假，其中真命題為（）

A．所有奇數都是質數

B．?x?R,x?1?1 C．對每個無理數x，則x2也是無理數

D．每個函數都有反函數 2．將“x2+y2≥2xy”改寫成全稱命題，下列說法正確的是（）

A．?x,y?R，都有x?y?2xy

B．?x,y?R，都有x?y?2xy C．?x?0,y?0，都有x?y?2xy

D．?x?0,y?0，都有x?y?2xy 3．判斷下列命題的真假，其中為真命題的是

A．?x?R,x?1?0 B．?x?R,x?1?0 C．?x?R,sinx?tanx D．?x?R,sinx?tanx 4．下列命題中的假命題是（）

A．存在實數α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ

B．不存在無窮多個α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ C．對任意α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ－sinαsinβ

D．不存在這樣的α和β，使cos(α+β)≠cosαcosβ－sinαsinβ 5．對于下列語句

（1）?x?Z,x?3

（2）?x?R,x?2

（3）?x?R,x?2x?3?0

（4）?x?R,x?x?5?0 ***其中正確的命題序號是

。（全部填上）6．命題(a?b)b?12?a?bb?1是全稱命題嗎？如果是全稱命題，請給予證明，如果不是全稱命題，請補充必要的條件，使之成為全稱命題。

參考答案： 1．B 2．A 3．D 4．B 5．（2）（3）

6．不是全稱命題，補充條件：a??b?1（答案不惟一）當a??b?1時, a?b?0，b?1?0

(a?b)2?(a?b)a?b??

b?1b?1b?1

第五篇：大班量詞教案

大班量詞教案9篇

大班量詞教案第1篇

教學目的：

學問與技能：

借助課文，插圖熟悉“量、詞、夸〞等１０個生字；

熟悉“日〔日子頭〕、〔區字框〕、〔金字旁〕〞３個新偏旁。正確書寫“頭、五〞等７個字。熟悉“量詞〞等詞語。正確讀寫“笑話、飛機〞等詞語。

過程與方法：

能流利朗讀、背誦課文。

情感態度價值觀：

聯絡生活實際學習運用數量詞。

教學重點：

識記“量、架、輛、錯〞等字。朗讀、背誦課文。

教學難點：

學習運用簡潔的數量詞。

教學用具：

圖片及生字卡片

教學方法：引導、練習、齊讀、跟讀。

課型課時：

新課

兩課時

第一課時

課前預備：

生字卡片、課文插圖、課后練習掛圖。

教學過程：

一、揭題導入

1.出示插圖，讓同學用上量詞說說圖上的內容。

2.板書課題“量詞歌〞。熟悉“量詞〞二字。明確剛剛說到的＇表示人、物數量單位的詞，就是量詞。今日就來學“量詞歌〞。

二、課文學習

1.教師領讀歌謠。留意“兩匹馬、錯〞等詞語的正音。

2.同學練讀。

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六支筆，七顆果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

3.教師出示量詞卡片，指名同學領讀。

〔教師板書量詞〕

一頭牛

兩匹馬

三條魚

四只鴨

五本書

六支筆

七棵樹

八朵花

九架飛機

十輛車

錯

4.相機熟悉“

〔區字框〕、〔金字旁〕、〞兩個新偏旁。

5.教師出示生字卡片，板書生字。

ｔｏｕ頭——點、點、橫、撇、捺。〔５畫〕一頭牛，頭發、頭頂

ｗｕ

五——橫、橫折、豎、橫〔４畫〕五個、五指、五五二十五

ｌｉｕ

六——點、橫、撇、點〔４畫〕六本書，六個六十

ｑｉ

七——撇，橫折鉤〔２畫〕七只、七十

ｂａ八——撇、捺〔２畫〕八只、八十

ｊｉｕ

九——撇，橫折彎鉤〔２畫〕九人，九十

ｊｉ

機——橫、豎、撇、點、撇、橫折折鉤〔６畫〕飛機、機器、洗衣機、電動機

小結：這節課，主要是朗讀歌謠，在語境中表達生字，體會家鄉地產豐富的特點。

板書設計：

量詞歌

頭——點、點、橫、撇、捺。〔５畫〕一頭牛，頭發、頭頂

五——橫、橫折、豎、橫〔４畫〕五個、五指、五五二十五

六——點、橫、撇、點〔４畫〕六本書，六個六十

七——撇，橫折鉤〔２畫〕七只、七十

八——撇、捺〔２畫〕八只、八十

九——撇，橫折彎鉤〔２畫〕九人，九十

機——橫、豎、撇、點、撇、橫折折鉤〔６畫〕飛機、機器、洗衣機、電動機

作業布置：

抄寫生字

小結：在這節課的學習中，你學到了什么？

第二課時

一、復習舊知〔上節課的內容〕

１．

上節課我們學了什么？〔教師讓幾名同學上黑板聽寫生字〕

２．

誰來朗讀歌謠？〔讓幾名同學讀歌謠〕

二、課文學習

〔一〕詞句的理解和運用

出事詞語“量詞、飛機、頭、匹、支、筆、架、輛、錯〞指導同學讀。〔同學們讀得很好〕下面我們一起學習課文。

教師板書課文：量詞歌

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六支筆，七顆果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

教師領讀同學跟讀。讀完后教師指名讀，賽讀，等方式來嫻熟課文。

作業布置：

書寫生字

板書設計：

量詞歌

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六支筆，七顆果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

作業布置：背誦課文。

大班量詞教案第2篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷進步教學質量。教案應當怎么寫呢？下面是我為大家整理的幼兒園大班數學教案?測量?含反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

設計背景

經過一個暑假，大局部孩子都長高了不少，排隊每個都在比擬高矮，為了讓孩子理解自己的高矮，設計了數學課——測量

活動目的1、能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。

2、體驗不同的測量工具和方法。

3、初步理解測量的意義，增加幼兒動手力量。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、進展幼兒規律思維力量。

重點難點

測量的意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。

活動預備

直尺，長紙條，測量用的`繩子，木棍，記錄紙。

活動過程

1、教師帶著幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，哪一株植物更高一些？

2、啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，〔如用手，用小棍，或者用直尺，等〕。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。

3、分組活動：

第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的結果并且記錄下來。

第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測量結果并記錄下來。

第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高度，說出測量結果并記錄下來。

4、比照匯報結果引導幼兒探究：用長方形紙條自制量尺，寫上0——10的數字做成量尺。

5、溝通小結，鼓舞幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進展簡潔的測量活動。

教學反思

學前階段的幼兒，對與數的概念理解難把握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正理解測量的樂趣。這一活動幼兒比擬愛好參加活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。對于這一活動我進展了反思：雖然幼兒樂與參加了活動，但是理論過程操作力量還不夠強。在以后的數學教學中，應當多熬煉幼兒的動手力量。

大班量詞教案第3篇

活動目的：

1、鼓舞幼兒自主選擇測量工具來測量四周物體，在探究比擬中覺察測量工具和測量結果的關系。

2、理解測量在生活中的應用，激發幼兒參加測量的愛好。

3、情愿與同伴合作溝通，解決問題。

4、讓孩子們能正確推斷數量。

5、體會數學的生活化，體驗數學嬉戲的樂趣。

活動預備：

1、幼兒已有初步的測量閱歷。

2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書等物品。

3、記錄表、水彩筆、磁性板。

活動過程：

一、引題：提出任務

今日小伴侶來當“小小測量員〞，用三種不同的工具來測量一樣的一條邊，并把測量結果記錄下來。

二、探究：分組測量并記錄

1、幼兒兩人自由結伴協商、自主選擇適宜的測量工具來測量物體同一條邊。

2、教師巡回觀看、傾聽、理解幼兒測量的狀況。

3、鼓舞幼兒用不同的工具進展測量，并把測量結果記錄下來。

三、共享：溝通測量的過程和結果

1、將各組幼兒的測量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊溝通，爭論測量的過程和結果。

2、引導幼兒分析記錄結果，說說為什么會有不同的結果？并在分析比擬中獲得用不同測量工具測量同一條邊測量結果不同的閱歷。

四、嬉戲：問答競賽小嬉戲，啟發幼兒再次測量。

1、測量黑板的長邊，用什么工具量的次數最少〔或最多〕？為什么？試一試。

2、測量活動室長度有三種長短不同的工具，選取什么工具測量速度最快？為什么？試一試。

3、假設沒有這些工具，我們還能用什么方法來測量活動室的長度？試一試。

五、活動延長：

鼓舞幼兒再次嘗探索索用各種不同的工具來測量物體的高度、遠近等。

活動反思：

由于選擇的教學內容——?自然測量?活動是幼兒較感愛好的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也預備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及樂觀性都很強，探究活動中個個都表現地很投入，很多平常比擬不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活潑多了。幼兒通過屢次的自由探究活動，已能把握比擬準確?????的測量方法了；幼兒在測量中，各項力量也得到了進展，特殊是動手力量及探究力量。

第一環節

相宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進展探究性測量，并根據自己的測量閱歷進展爭論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地理解。

缺乏之處：

1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不便利。

2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀看地比擬不明晰。

問題：

1、如何選擇幼兒的探究對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的＇考慮。

2、教師是否必需選擇和幼兒同等的測量對象進展示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

對策：

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進展測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探究。

2、值得思索：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比擬清楚的方法來進展示范講解？

第二個環節

相宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采納一放一收、再放再收的方式進展教學，幼兒均能遵守規章，并且學習效果較好；教師組織也比擬輕松。

缺乏之處：我設計的小環節比擬多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

問題：

1、各個小環節的設計均為了一個目的——連續學習多種自然測量的方法，在活動中覺察不同的測量對象合適用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充分呢？

2、難度會太大了嗎？因為幼兒要把握正確的測量方法并不簡單，更何況要幼兒初步感受了測量方法后，立即就步入第二個目的——嘗試讓孩子們自己覺察不同的測量對象合適用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的，進程是否會太快？

對策：

1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目的、重點放在“學習多種自然測量的方法〞上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探究、操作，連續學習、穩固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進展測量，學習不同的測量方法。

2、把“嘗試讓孩子們自己覺察不同的測量對象合適用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的〞這一個目的放在第二個課時來進展。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地打破重難點。

整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務程度也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀看、引導語的把握均是需要進一步的培育。

小百科：測量是根據某種規律，用數據來描繪觀看到的現象，即對事物作出量化描繪。測量是對非量化實物的量化過程。

大班量詞教案第4篇

活動目的：

1、初步把握用自然物測量長度的方法。

2、進一步感知量具的長短與測量結果有關，量具越長，測量的次數越少，量具越短，測量的次數越多。

3、對測量活動感愛好。

活動預備：

1、幼兒已有用等長的量具一一排列擺放進展測量的閱歷

2、學具：

〔1〕各種長度不同的量具

〔2〕記錄用的作業單、筆等

3、教學用品：相等長度的小課桌假設干、其他等物

活動過程：

一、用裝扮教室引起幼兒的測量愛好

T：春天到了，我們小伴侶們都穿上了好看的衣服，我們幼兒園也將要裝扮一新，我們要給這里的小桌子做一個布的桌套，桌套要和桌子一樣大小，如今我們就來量量看，桌子有多長。

二、幼兒自選一種量具進展測量。

三、幼兒溝通自己剛剛的測量方法與結果。

教師表達正確的方法：要求每次測量留意首尾相接。

爭論：量一樣的桌子為什么會有不同的測量結果？

幼兒爭論

小結：

測量工具越長，測得的結果越小，測量工具越短，測得的結果越大。

四、幼兒換一種測量工具進展測量，并和第一次的測量結果進展比擬，再次感受量具長短與測量結果之間的關系。

五、師生共同小結

在測量活動中，我們覺察大家測量一樣的小桌子，用的量具越長，測量的次數越少；最具越短，測量的次數越多。

大班量詞教案第5篇

活動目的：

1、初步選擇和使用材料與工具，在探究中樂觀思索，從而把握正確的測量方法。

2、喜歡動手操作，萌發探究四周事物的愛好。

3、培育幼兒的觀看力量和探究力量。

4、進展目測力、推斷力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養。

活動預備：

1、教師用具：記錄紙、水彩筆。幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

3、環境創設：將教室布置成‘寶寶學園’的環境。

活動過程：

一、教師以“關心小動物測量‘寶寶學園’用具〞引題。

結合自由探究活動，引導幼兒溝通、學習正確的測量方法。

1、導入：

師：“小動物們想在森林里建筑自己的‘動物學園’，可是‘動物學園’里的東西要怎么來設計和建筑呢？熊貓校長認為我們教室的用具和玩具都很合適它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請我們關心它們來量一量、記一記，然后把這些測量的結果告知它們，好讓它們照著這些樣子來建筑自己的‘動物學園’。〞

2、教師讓小伴侶們探究學慣用吸管測量自己坐的椅子的高度，教師引導幼兒自由嘗試測量及記錄的方法。

〔1〕師：“我們教室里的小椅子高度正好很合適小動物們。所以，我為每個人都預備了一根吸管和一張記錄表，請大家用吸管來量一量、記一記，看誰能更準確?????地測量和記錄自己椅子的高度。〞

〔2〕教師提問：“你是怎么量的？量了幾次？〞

〔3〕請有不同結果的兩位幼兒示范用吸管測量椅子的高度，師生共同查找正確的測量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰的方法測量起來更準確?????呢？〞

〔4〕教師示范講解正確的測量方法及記錄方法。

師：

“我們測量東西的時候，為了能測量和記錄的更準確，測量的工具要和測量的東西一端對齊；量一次后用自己的方法做個記號；第二次量的時候，要和前一個記號對齊了再量；量一次記一次，為了不讓自己遺忘量了幾次，可以用點、豎線來關心自己來記，也可以心里記住次數。最終在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數。〞

二、教師指導幼兒在探究活動中連續學習多種自然測量的方法。

引導幼兒在活動中覺察不同的測量對象合適用不同的測量用具。

1、教師指導幼兒在探究活動中連續學習多種自然測量的方法。

①教師介紹自由探究活動的材料及活動要求

師：“剛剛我們已經學會了正確的測量方法，如今教室里有很多物品都需要小伴侶們來測量和記錄？〞

“我為每個小伴侶都預備了一個小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測量工具，你想測量什么就測量什么，你們可以選2-3種工具測量，一邊測一邊想用哪種東西作測量工具測量起來比擬快。〞

②根據幼兒的測量狀況引導幼兒覺察不同的測量對象可以用不同的測量工具。

師：“你量了什么？你用了幾種工具來量？還可以用哪些工具？〞

2、引導幼兒通過再次的探究，理解不同的測量對象合適用不同的測量工具，并覺察和把握多種自然測量的方法。

①猜測及爭論。

師：“剛剛我們已經用正確的方法來量了一條直線的長度。如今，小動物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈〔曲線〕終究有多長？請小伴侶們動腦筋來想一想，用什么工具更適宜？〞

②引導幼兒與同伴合作，共同探究。

師：“大家的想法都不錯！那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們終究有多長呢？如今就請小伴侶們找一個好伙伴一起合作，選出適宜的工具，互相幫助，完成測量的任務。你們能做到嗎？〞

“假設你們在活動中遇到了什么困難，又沒方法解決。那么，沒關系，呆會兒可以和大家一起來爭論〞

③理解不同的測量對象合適用不同的測量工具，并覺察和把握多種自然測量的方法。

師：“你和誰一起合作？量了什么東西的圓邊？用什么工具量的？為什么你們會選擇用這種工具？你們又是怎么合作的？〞

④幼兒演示，教師小結。

三、完畢語：

教師：“今日大家學會了怎樣來測量物品；又關心小動物們測量了教室里的這么多東西；還知道了不同的東西應當用不同的測量工具來測量，這樣才能更便利、更快捷、更準確。〞

延長活動：

想一想、記一記：假設沒有工具來測量，那該怎么辦？〔如：用腳步量操場的間隔

；用帽子測量頭的大小等〕

師：“如今又有一個難題了：假設小動物想測量我們的大操場，但又沒有工具來測量，那該怎么辦呢？〞

“呆會兒小伴侶們可以用你的方法去試一試，然后告知小動物們，關心它們建筑一個和我們幼兒園一樣漂亮又好玩的‘動物學園’。好嗎？〞

活動反思：

由于選擇的教學內容——?自然測量?活動是幼兒較感愛好的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也預備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及樂觀性都很強，探究活動中個個都表現地很投入，很多平常比擬不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活潑多了。幼兒通過屢次的自由探究活動，已能把握比擬準確?????的測量方法了；幼兒在測量中，各項力量也得到了進展，特殊是動手力量及探究力量。

大班量詞教案第6篇

在教學工開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是我幫大家整理的大班數學測量活動教案：終究有多長，僅供參考，盼望可以關心到大家。

設計思路：

測量是數學在真實世界中的一個重要的應用。?綱要?指出：“讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和樂趣〞。本次活動源于幼兒真實的生活，從最近我園種植地里的甘蔗成熟后對甘蔗長度的爭論引發，內容抓住孩子的愛好，貼近其最近進展區程度。活動中，從創設“許多——一個——沒有〞測量物的問題情境入手，步步推動，引導幼兒通過猜測爭論、觀看比擬、試驗操作、溝通共享等方法，關心幼兒在與熟識的自然測量物：樹葉、胡蘿卜等環境材料的互相作用中覺察和建構對測量的直接閱歷，積累學習感受，建構數學學問，同時也積累各種解決問題的閱歷并激發其探究精神與愿望，促進其社會性的＇進展。

活動目的：

1、嘗試用不同的測量物測量長度，感知多種測量方法。

2、引發幼兒對使用生活中常見自然物進展測量的愛好。

重點：在探究中學習感受多種測量方法。

難點：測量工具只有一件時，怎樣學會正確做標記的方法完成測量。

活動預備：

PPT課件；樹葉、胡蘿卜假設干；黑板等。

活動過程：

一、表達故事，引出問題：

〔價值分析：用日常生活中的問題，引發幼兒探究的愛好〕

種植地里的甘蔗寶寶，很想知道自己終究長得有多高？蚯蚓們是他的好伴侶，大家自告奮勇來幫助，為它量量終究已經長得多高了。

蚯蚓們開頭處處找材料為甘蔗寶寶量身體，你們說可以找哪些材料呢？

二、根據故事情節，嘗試使用不同的自然物進展測量〔價值分析：多種測量方法、問題的設疑，讓孩子們在一次次的完成任務的歡樂中，迎接新的挑戰，積累對測量的直接閱歷。

〔一〕很多一樣的樹葉，怎么量

幼兒操作，溝通共享

分析測量要點：

從頭至尾

樹葉要像好伴侶似的緊緊挨著

排成始終線

〔二〕一根胡蘿卜，怎么量

幼兒操作，溝通共享

關鍵問題：胡蘿卜從哪里開頭放？為什么要做記號？

分析測量要點：

從頭至尾

首尾相連〔做好標記〕

一邊量一邊數

〔三〕沒有材料，怎么量

幼兒操作，溝通共享

分析測量要點：當沒有材料時用自己身體的某個部位也能測量，是最簡潔、便利的測量工具。

三、閱歷拓展〔價值分析：進一步引發幼兒對生活中測量的關注，不斷積累新閱歷〕

生活中還有哪些簡潔、便利的測量好方法。如：尺等。

大班量詞教案第7篇

作為一名為別人授業解惑的訓練工，經常需要預備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是我為大家搜集的大班語言教案：說動詞教案及教學反思，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

活動目的：

1、使幼兒在寬松、自由的環境里初步理解動詞，會說動詞。

2、使幼兒體會參加活動的樂趣，鼓舞幼兒大膽探究和覺察。

3、幼兒能用完好的.語言表達自己的活動過程。

活動預備：

1、錄音機、磁帶

2、汽球、毛絨玩具、呼拉圈、報紙、皮球、鈴鼓假設干

活動過程：

一、引出課題，激發幼兒參加活動的愛好。

1、教師與幼兒一起聽音樂跳舞。

2、教師提問：你都做了什么？

二、引導幼兒在寬松、自由的環境下邊嬉戲邊說動詞。

〔一〕教師和幼兒一起示范玩球。

1、教師出示皮球問：這是什么？理解新年的特別意義，知道新年是新的一年的開頭。球是什么樣子的？可以怎么玩？

2、請幼兒表演玩球并提問：他在做什么？〔幼兒說出動詞〕

〔二〕幼兒自選物品進展嬉戲。

1、教師提出要求：選擇自己喜歡的物品玩一玩，看誰玩的把戲最多，提示幼兒不要遇到其別人。

2、幼兒自選玩具進展嬉戲，教師指導。

3、教師提問：你在玩什么？你是怎么玩的？〔指導幼兒與小伙伴一起嬉戲〕

4、教師和幼兒一起玩“打人〞嬉戲。

5、指導幼兒整理玩具。

〔三〕進一步學習動詞。

1、教師拿皮球和報紙問幼兒：你剛剛是怎么玩的？〔幼兒表達并表演〕

2、教師向幼兒說明表示動作的詞就叫做動詞。

3、幼兒連續表演，表達自己活動的過程。

活動延長：

引導幼兒觀看汽球并提出新的問題：是什么東西讓汽球鼓起來的？

活動反思：

幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到樂觀回應。

大班量詞教案第8篇

設計背景

經過一個暑假，大

局部孩子都長高了不少，排隊每個都在比擬高矮，為了讓孩子理解自己的高矮，設計了數學課——測量

活動目的1

能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。2

體驗不同的測量工具和方法。3

初步理解測量的意義，增加幼兒動手力量。

重點難點

測量的意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。

活動預備

直尺，長紙條，測量用的繩子，木棍，記錄紙。

活動過程

1教師帶著幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，哪一株植物更高一些？

啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，〔如用手，用小棍，或者用直尺，等〕。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。

分組活動：第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的結果并且記錄下來。第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測量結果并記錄下來。第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高度，說出測量結果并記錄下來。

比照匯報結果引導幼兒探究：用長方形紙條自制量尺，寫上0——10的數字做成量尺。

溝通小結，鼓舞幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進展簡潔的測量活動。

教學反思

學前階段的幼兒，對與數的概念理解難把握，測量的.意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正理解測量的樂趣。這一活動幼兒比擬愛好參加活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。在以后的數學教學中，應當多熬煉幼兒的動手力量。

大班量詞教案第9篇

活動目的：

1、幼兒可以正確地使用表示單個物體的量詞，初步練習當物體的狀態或數量發生轉變時該使用什么量詞。

2、在感知理解“量詞歌〞的根底上，根據兒歌的＇句式仿編量詞兒歌，體驗編兒歌的樂趣。

活動預備：

1、與?量詞歌?相匹配的圖。

2、Flash制作的圖片〔各種不同量詞的物體圖片〕3、幼兒人手一份有兩個對應物體的圖片。

活動過程：

1．看圖片說量詞。

〔1〕師：“小伴侶，我帶來了一個大家都熟悉的漢字，請小伴侶來看一看，你熟悉他嗎？〞幼兒答復：“一〞請小伴侶來玩一個跟“一〞字寶寶找伴侶的嬉戲。請把你觀察的東西用一個〔或只……〕*

*說出來。

〔2〕幼兒看Flash圖片說量詞，假設說錯那么請其他幼兒說。假設大家都不會，教師也參加說。

〔3〕突出當物體以單個及多個消失時所選用的量詞。如“一排〞、“一群〞、“一束〞等。強調物體的數量不同所用的量詞也不同。

2.出示量詞歌的圖片讓幼兒編量詞歌。

〔1〕請幼兒說說圖片上有什么？他們有什么不同？〔幼兒：一只西瓜一個桃，大小不同。〕〔2〕請幼兒用一個大一個小，一

*

*

*一

*

*

*來編一編。

〔3〕〔出示全部的圖片〕讓幼兒選擇一組編一編。先看看圖上有什么，他們有什么不同？然后說一說。

〔4〕讓幼兒溝通所編的量詞歌。教師關心幼兒編完好。

〔5〕教師將幼兒編的量詞歌完好地念給幼兒聽。

〔6〕幼兒嘗試將自己編的量詞歌念一遍。

3．請幼兒任選兩個圖片先說說是一

*

*，然后用量詞歌的句式來編一編。

〔1〕先自己說說，然后與同伴溝通。

〔2〕請幼兒上前面溝通。

〔3〕將編好的量詞歌說給后面的教師聽。