第一篇：如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)有沒有必要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是一直以來都存在的爭議，孩子的年齡越小，語言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，所以應(yīng)該在小學(xué)就抓緊對學(xué)生英語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)好音標(biāo)，為今后的英語學(xué)習(xí)早早打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;音標(biāo)教學(xué);階段

小學(xué)階段的英語音標(biāo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受知識的能力將教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段和鞏固階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按部就班地實(shí)施教學(xué)計劃，充分體現(xiàn)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、準(zhǔn)備階段 一、二年級的音標(biāo)教學(xué)為整個教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對于剛剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣是最重要的，所以，準(zhǔn)備階段的教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為中心，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。準(zhǔn)備階段并不急于實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，而是采用“自然拼讀法”，使學(xué)生對字母在單詞中的發(fā)音有些了解，逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。到了二年級下學(xué)期的時候，可以先普及一些英語音標(biāo)的知識，試著將單詞按發(fā)音進(jìn)行歸納總結(jié)，介紹字母a、e、i、o、u的發(fā)音，開、閉音節(jié)以及一些常見的字母組合發(fā)音，使學(xué)生初步了解英語的音標(biāo)拼讀法，為下一階段的音標(biāo)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)階段 三、四年級的音標(biāo)教學(xué)為整個教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是音標(biāo)教學(xué)不是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)時間有限，老師就要將音標(biāo)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。比如，在拼讀課內(nèi)單詞的時候，將音標(biāo)教學(xué)插入其中，先講28個輔音，然后講5個元音，一點(diǎn)一點(diǎn)地講并且不斷地鞏固，在三年級的課程結(jié)束時音標(biāo)教學(xué)也要及時的復(fù)習(xí)。四年級接著學(xué)習(xí)剩下的15個元音，并且開始教授學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的劃分以及分清重讀音，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，并會運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)。

三、鞏固階段

在學(xué)習(xí)階段將48個音標(biāo)都學(xué)完了，但是學(xué)完了并不意味著學(xué)生真正地學(xué)會并且掌握了，所以鞏固階段也是至關(guān)重要的。有許多學(xué)生在前兩個階段的學(xué)習(xí)效果都很好，但是在鞏固階段掉以輕心，單詞的拼讀能力就會有明顯的退步，音標(biāo)教學(xué)一定要貫穿整個小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主拼讀，學(xué)習(xí)單詞，鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)的成果。老師教單詞之前，抽查學(xué)生拼讀單詞，既可以檢查學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的水平，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的有效方法，是學(xué)習(xí)英語的重要工具，只要老師根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平制訂合理的教學(xué)計劃，就一定可以將音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，充分發(fā)揮國際音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的有效性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面受益匪淺。

第二篇：如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

一．首先要讓學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，即“為什么要學(xué)音標(biāo)”

1.音標(biāo)在英語中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號。看到音標(biāo)就可以聯(lián)想起某個相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規(guī)則，學(xué)生在遇到新單詞時，可以在字典上查到音標(biāo)，獨(dú)立讀出該詞的正確發(fā)音。

2.音標(biāo)實(shí)際上就相當(dāng)于英語的“拼音”。以兩個字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無規(guī)律可循，只能逐個字母的強(qiáng)記，即使記住，也只保留短時印象。而對于第二組字母，我們可以根據(jù)所學(xué)的拼音拼出“中”這個音，一旦這個音在腦海中形成印象，再根據(jù)發(fā)音把字母“還原”出來是非常簡單的。

3.音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。有時聽到一個生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢。

4.音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。

5.音標(biāo)還可以用來教授語音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過視覺和聽覺兩個渠道的溝通加深加速對語音的把握。對于基本不具備語言環(huán)境的外語教學(xué)來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

6.強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識。

7.前面是從理論上而言的，現(xiàn)在從實(shí)踐上證明一下音標(biāo)對于拼讀單詞的意義。實(shí)踐對于學(xué)生往往有更強(qiáng)的說服力。給學(xué)生兩組詞，字母數(shù)相同，難度相當(dāng)。組一給音標(biāo)，每個單詞根據(jù)發(fā)音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個領(lǐng)讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風(fēng)箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂觀的

三分鐘時間記憶之后，請六位學(xué)生做聽寫測驗，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學(xué)生不變，操練時間相同，組一的結(jié)果明顯優(yōu)于組二。由此，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個發(fā)音很容易讓人想到b, h, n, d 四個字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識記。通過對比測驗，學(xué)生們可以切身感受到音標(biāo)在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹立能學(xué)好音標(biāo)的信心。興趣往往來源于教師生動形象的教學(xué)，信心則來自于教師給予學(xué)生的成就感。

1.聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。

[?] 象彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。

2.單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來記音標(biāo)較牢固。

3.在教音標(biāo)時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教［?］這個音素時，可以運(yùn)用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。可以經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣，同時讓學(xué)生覺得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。

5.嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。

三．怎樣系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué) 1.先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)

先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠，或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較。可以把兩組或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音；也可以把一個音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長，但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。

2.適當(dāng)教授發(fā)音知識

中學(xué)生學(xué)英語不同于兒童學(xué)母語.應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素,以免在音標(biāo)入門階段費(fèi)時太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運(yùn)動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對自己的發(fā)音進(jìn)行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語音學(xué)課。如果學(xué)生對某個音模仿很準(zhǔn)確，沒什么困難，那就不必畫蛇添足，過多地講授發(fā)音知識。3.在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)。

在初一入門階段，英語教師往往要對學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26個字母進(jìn)行回顧。這時應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，采取相對集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把“a[ei]”，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。這樣，利用兩周左右的時間，不僅可以完成對26個字母進(jìn)行鞏固的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。4.元音音素的認(rèn)讀。在教元音時首先要強(qiáng)調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的[i:]和[i] 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強(qiáng)直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素數(shù)目差別較大。在教元音時，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認(rèn)讀。

在教輔音時首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面加了一個元音。輔音本來就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因為這是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認(rèn)的教學(xué)方法外，本人認(rèn)為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來記。2)．利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結(jié)合起來。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來”，不斷“考驗”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個/?/，其他均為輔音，前后兩個單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時，收集單詞的任務(wù)還可交給學(xué)生，由學(xué)生查閱字典來完成。學(xué)生在查字典的過程中，無意識地練習(xí)了他們的拼讀能力。很適應(yīng)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標(biāo)教學(xué)還要注意這些方面： 1).嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)中，如合理的將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合，教學(xué)將會更加輕松，時間將會更加有效。嚴(yán)格要求首先是就語音的整體和教學(xué)自始至終的整個過程而言，也是就學(xué)生聽音，辨音，模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認(rèn)真對待每次的聽和每次開口模仿，耳口心齊動，并成為習(xí)慣。適當(dāng)寬容是就單個語音項目（如一個單音）的一次訓(xùn)練而言，也指個人語音客觀存在的差異性。在音標(biāo)教學(xué)的過程中常常見到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音，直到學(xué)生的發(fā)音完全準(zhǔn)確。這樣在一個單音上師生都消耗了過多的精力，花費(fèi)了過多的時間。有的教師每教一個因素就搞一次人人過關(guān)，這樣做忽略了一個事實(shí)：每個人對語音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標(biāo)教學(xué)中既要積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡快掌握，但又不能急于求成。個人的語音是否準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，而是相對的。就是英國人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學(xué)嚴(yán)格過度，就會白白浪費(fèi)時間。2).入門階段的語音教學(xué)與整個學(xué)程的語音教學(xué)結(jié)合

語音層次的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握語音的簡單標(biāo)準(zhǔn)或機(jī)械性標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)是純粹語言學(xué)上的，是假設(shè)所有性別，年齡，職業(yè)，地位的人在任何場合說話時都用同一種語音，語調(diào)。入門階段語音教學(xué)主要是這一層次。這一層次的教學(xué)方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學(xué)習(xí)方法和技巧上。3).模仿練習(xí)與掌握規(guī)則結(jié)合

模仿練習(xí)是第一性的，掌握規(guī)則是模仿的深化和簡化。模仿的前提是示范。無論是單音還是語調(diào)，示范都要力求是對比性的，即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對比）

對比示范幾遍后，即可突出所要重點(diǎn)示范的項目，連續(xù)重復(fù)幾次。可先慢后快，也可相反。模仿要先個別，后集體，高聲與低聲交替。規(guī)則顯示單獨(dú)的音與其他音的聯(lián)系，即在共性之中突出個性，把未知的音與已學(xué)的音聯(lián)系起來，突出新點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)。因此，規(guī)則實(shí)際上是對示范的解說和對模仿的指導(dǎo)，它化復(fù)雜為簡單，化難為易。象元音的發(fā)音部位和發(fā)音方法關(guān)系圖表，輔音分類圖表等，都屬于規(guī)則的基本范疇。4).集體活動與個別活動結(jié)合

大班進(jìn)行語音教學(xué)，集體活動是必要的。為了防止學(xué)生在集體活動中有口無心或無口無心，要把“齊唱”和“獨(dú)唱”結(jié)合，穿插起來進(jìn)行。在進(jìn)行個別活動時，教師要巡回檢查，輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查，相互糾正。全班性的個別活動結(jié)束后，一般要對幾名學(xué)生進(jìn)行面對全班的考查和評價。這樣做，對督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個別活動，完成活動指標(biāo)很有好處。7.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1)保證時間：每個學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標(biāo)磁帶》，委托家長督促落實(shí)并逐日簽字。

2)配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個學(xué)生備有一臺錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時間逐個檢查。

4)每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。5)及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。6)每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

經(jīng)過以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主,不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。

第三篇：如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué) 周磯中學(xué)

黃晗

*** 在英語中，有48個國際音標(biāo)，學(xué)生要想熟練掌握英語這門語言，必須先學(xué)好音標(biāo)。就好比剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)學(xué)生，在語文課堂上學(xué)的第一個知識就是識記及拼讀拼音；我本人作為英語專業(yè)的學(xué)生，第二外語修的是日語，而在學(xué)習(xí)這門語言前，將日語的“拼音”—平假名，片假名—背的滾瓜爛熟。48個國際音標(biāo)就好比英語的“拼音”，學(xué)生要想學(xué)好英語，熟練識記并拼讀音標(biāo)是第一步。

但是受到母語—漢語的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)起音標(biāo)來其實(shí)是有一定難度的，甚至在讀字母的時候會習(xí)慣性地讀成漢語里字母的發(fā)音。所以音標(biāo)教學(xué)僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能取得好效果，我們得采取多樣的教學(xué)方式。

1，善于歸納總結(jié)。

對于每個音標(biāo)的發(fā)音位置及發(fā)音規(guī)律的掌握是進(jìn)一步學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，所以教師在教授音標(biāo)時，這兩點(diǎn)是必須跟學(xué)生講明的。但是過多的強(qiáng)調(diào)爆破音，摩擦音等概念，只會給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)增加難度。其實(shí)我們可以根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音位置及規(guī)律，將音標(biāo)分成小組學(xué)習(xí)，從而弱化概念。例如，輔音/p/, /b/分別是清輔音和濁輔音，但是發(fā)這兩個音時的嘴型是一樣的，因此教師可以把這兩個音分成一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可同時掌握兩個輔音，而且還能區(qū)分清輔音和濁輔音。學(xué)習(xí)元音時，教師就可以將發(fā)元音時口腔位置接近的元音分成一組學(xué)習(xí)，例如短元音/I/ 和長元音/i:/。當(dāng)然，音標(biāo)教學(xué)不能一蹴而就，必須貫穿始終，直到學(xué)生真正熟練掌握。因此在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，教師可制作一張音標(biāo)掛圖掛在黑板旁，方便學(xué)生平時復(fù)習(xí)。

2，游戲教學(xué)，寓教于樂。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們努力學(xué)習(xí)。采用游戲教學(xué)能緊扣學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學(xué)寓教于樂，極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。對教師來說，讓學(xué)生在游戲中接受知識，是十分愿意做的事。

如果音標(biāo)教學(xué)只是停留在第一步，這個過程對于學(xué)生來說會比較枯燥。教師在備課時應(yīng)該充分分析學(xué)情，從學(xué)生們的心理及年齡特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語音知識的趣味性和可學(xué)性。因此教師在教學(xué)中可安排一些趣味活潑的游戲，通過生動有趣的游戲形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶。

例如，在第一步學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音后，教師可設(shè)計“小鴨子回家”的游戲。將輔音與元音貼在小鴨子身上，然后畫一座房子寫上元音，讓學(xué)生們將元音鴨子帶回家，誰找的最多誰就贏。通過這樣一個PK游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)音標(biāo)拼讀后，教師可設(shè)計“找朋友”的游戲環(huán)節(jié)，比如將 [u]、[k]、[g]等音標(biāo)貼在幾個小朋友身上，再將book、ruler、bike、good等單詞分別貼在另外幾個小朋友身上，然后各小組派隊員將好朋友連線：看他們身上單詞劃線部分讀音與哪個音標(biāo)相同，就用連線的方式將兩個好朋友連在一起，找得又快又準(zhǔn)的小組就成為優(yōu)勝者。通過這樣一個練習(xí)，學(xué)生們的積極性就被極大調(diào)動起來，他們也在愉快又緊張的氣氛中將所學(xué)的音標(biāo)復(fù)習(xí)了一遍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3，歌曲教學(xué)

曾經(jīng)有位在教學(xué)上取得不凡成就的音樂教師告訴我，他的兒子作為新機(jī)制教師被聘到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書，剛過去是接手的5年級，可是班里大部分學(xué)生連26個英文字母都認(rèn)不全，于是他給他兒子出主意，將26個英文字母用《兩只老虎》的曲調(diào)改成兒歌，教給學(xué)生唱。這個方法還真不錯，教師教授音標(biāo)的時候也可以借鑒這種方法，將音標(biāo)改成兒歌，使得枯燥無味的音標(biāo)學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。例如，《兩只老虎》這首歌，曲調(diào)簡單易學(xué)。教師可利用其曲調(diào)改為音標(biāo)歌。如:/ai，lai，fai，nai/tai，kai，bai,gai/，/ai，lai，fai/, tai，kai，bai/,I like /ai/，you like /ai/，we like /ai/, we like /ai/.既學(xué)習(xí)了音標(biāo)/ai/，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這首歌也可以用其他元音進(jìn)行替換練習(xí)，一舉多得。

4，詞匯教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

我在上文中提到過，音標(biāo)的學(xué)習(xí)不能一蹴而就。一個班級里，可能有部分學(xué)生在音標(biāo)的集中教學(xué)過程中已經(jīng)掌握，但是仍有一些學(xué)生可能還不會讀。可是一個學(xué)期有規(guī)定的任務(wù)量，教師不可能花更多的時間進(jìn)行音標(biāo)的集中教學(xué)，因此在平常的詞匯教學(xué)中就可以滲透音標(biāo)教學(xué)。例如，將班里的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排1個或2個英語成績優(yōu)秀的學(xué)生為小組長。學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生們以小組為單位自主預(yù)習(xí)新單詞，自己拼讀，然后讀給小組長聽，小組長檢查并糾正發(fā)音。這樣既能讓學(xué)生潛移默化地復(fù)習(xí)語音知識又學(xué)會了新單詞，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

學(xué)好音標(biāo)可以為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，方便學(xué)生們自主預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)英語就好比砌一座房子，單詞與詞組是磚塊，語法就是水泥，可見單詞對于學(xué)習(xí)英語多么重要。學(xué)生如果熟練掌握英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，記背單詞時可做到見其形讀其音，聽其音寫其形，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級時的英語單詞記背任務(wù)感。所以在學(xué)生開始初中英語學(xué)習(xí)之初，教師幫助學(xué)生掌握英語音標(biāo)很有必要。

第四篇：淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)

淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)

文縣教育局

張書彥

小學(xué)音樂課在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要作用，好的音樂課的編排和實(shí)施必將給小學(xué)教育教學(xué)帶來輕松愉快以及新鮮的視覺聽覺感受。學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育就是美育的重要部分，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵首先就要提高課堂教學(xué)有效性。音樂課作為一門綜合科課程，我認(rèn)為這門課程既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，緩解上主科時的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

在音樂課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生都有自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如：歌曲《小小一粒沙》，教師可以讓學(xué)生自己說說大海里有些什么？讓學(xué)生暢所欲言，說說自己對大海的認(rèn)識。教師的一個鼓勵，一句肯定的語言都會讓學(xué)生對課堂對音樂課充滿興趣，課堂的教學(xué)氛圍也會輕松和諧。

二、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)中可以充分運(yùn)用簡筆畫、掛圖、實(shí)物、幻燈片等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂有關(guān)知識。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏等多種課堂教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn),也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實(shí)踐課改新理念的同時,更應(yīng)該關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。在長期的音樂教學(xué)實(shí)踐探索中,我深深地體會到要提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、鉆研教材,奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù),它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容,而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法,因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí);再次,要分析重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ),才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)必須與個人經(jīng)驗建立起聯(lián)系,才能產(chǎn)生良好的效果。教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)。在音樂學(xué)習(xí)活動中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗, 激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生的情感,促成良好的審美心境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學(xué)活動時,我們要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征,創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境,增強(qiáng)他們參與探究活動的激情,促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

3、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，而且要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學(xué)生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨(dú)唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學(xué)生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時間后，學(xué)生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。

第五篇：如何進(jìn)行初中一年級英語音標(biāo)教學(xué)

如何進(jìn)行初中一年級英語音標(biāo)教學(xué)

如何才能搞好初中英語語音教學(xué)呢？我認(rèn)為，七年級第一學(xué)期應(yīng)把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，所有教學(xué)項目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使至少90％以上的學(xué)生在第一學(xué)期期末基本做到：能正確讀出48個國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時間，學(xué)生就可以拼讀單詞了。

一 讓學(xué)生開始逐步接觸音標(biāo)

在教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或進(jìn)行單音素拼讀；讓學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。在教學(xué)過程中，隨時總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)的劃分等有關(guān)語音知識。

二 適當(dāng)應(yīng)用英漢對比學(xué)習(xí)英標(biāo)

比如說，很多輔音很類似漢語拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d

等。元音中也有很多這樣的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學(xué)生已有的拼讀知識學(xué)習(xí)新的知識較為容易些。而且我深有感觸在假期里用這種方法教了自己孩子的音標(biāo)，他能很容易的拼讀初一上的單詞了，記憶也很快。利用漢語來教英語也不失為一種有效的方法。

三 及時鞏固，反復(fù)練習(xí)。

1、保證時間：在教室里張貼音標(biāo)掛圖，要求學(xué)生每天早讀必須大聲朗讀音標(biāo)，時間為15分鐘；在教室里張貼音標(biāo)掛圖

2、要求學(xué)生備有一臺錄音機(jī)、一盒音標(biāo)磁帶、一盒課本錄音磁帶、一本英漢小詞典。多跟讀單詞的讀音。當(dāng)然只有一部分人會去準(zhǔn)備。

3、對音標(biāo)的掌握要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，教師要利用時間逐個檢查。

4、及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上同學(xué)。

5、每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

6、舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。

8、在教音標(biāo)時，既注意趣味性，又貫穿知識性。

經(jīng)過以上強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)方法，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，學(xué)生的拼讀能力將明顯得到加強(qiáng)；教師不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。這樣，學(xué)生自學(xué)能力提高了，有了學(xué)習(xí)成功的喜悅感，學(xué)習(xí)積極性大為提高，最終實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，這正是抓好音標(biāo)教學(xué)重要性之所在