第一篇：光與熱教學反思

《光與熱》教學反思

作為一名合格的科學老師，課下準備資料、知識、小組設計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這是《新課標》所要求的。

在教學《光與熱》這課時，首先讓學生了解到許多光源在發光的時候也在發熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯系。

為了證明這個理論，需要做一個“光的強弱與溫度”的實驗：

把學生分成8人一組，讓一個學生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班學生那里借來。溫度計從科學實驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢！

課堂上，通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在科學探究過程中，我們要既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。“體現了教學活動組織者、引導者的作用。這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契

而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

《光和影》教學反思

在上課時，手影節目視頻的引入一下子吸引了所有的學生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產生的條件和探究影子的特點環節也很順利，尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進行的非常好。研究投影的應用環節，我出示的一些標志也能很好的解決教學的難點。但從本節課的教學情況來看，也存在一些問題。

1．時間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍，試教時這幾個實驗都是一組學生到前面演示的，課堂教學時間不足，在今天教學中，生怕時間不夠，前面的幾個環節有點趕，后面時間就寬裕了，我覺得在學生能掌握的情況下時間寬裕也有好處，課堂作業的時間就比較充分，學生有足夠的獨立思考的時間，不然時間緊，學生課后做作業就會出現互相抄襲的現象。

2．在后面的課堂目標檢測環節，我像平時那樣問學生本節課學到了什么，這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做一只會飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學的知識了。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發現科學，學習科學，運用科學。

3．如何突破“投影”這個難點。教科書上給出了投影的概念，但是學生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會想到衛生間門口的男生女生像，交通的一些標志都是投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。為此，我上網找了一些這方面的圖片，希望通過這些圖片能讓學生了解更多有關投影的生活例子。而且我在尋找交通標志的過程中，選擇了三個對于學生出行安全來說具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節課真的不容易，在上課前已經將教案思考改動了多遍；然而上課以后發現的問題還是很多，考慮的內容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！

第二篇：《光與熱》教學反思

在光學這單元，很多的實驗都需要到操場上進行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進行。但是由于現在的季節沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這類型的課程不實際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發現的問題或許也只是被動的。

新教材的光單元，沒有關于光的折射的內容，但是在后面進行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學加入其中，自己感覺對孩子們的認識的幫助更有梯度，學生們更容易認識到問題所在。

談到為什么看到各種物體的顏色時，很多學生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。

臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問題的提出，幫助學生們的認識一點點的提高。認識到顏色與吸收熱量本領之間的關系。聯系實際更好的幫助學生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結論。要引導學生們分析，不要生硬的給出答案。

第三篇：《光與熱》教學反思

在光學這單元，很多的實驗都需要到操場上進行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進行。但是由于現在的季節沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這類型的課程不實際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發現的問題或許也只是被動的。

新教材的光單元，沒有關于光的折射的內容，但是在后面進行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學加入其中，自己感覺對孩子們的認識的幫助更有梯度，學生們更容易認識到問題所在。

談到為什么看到各種物體的顏色時，很多學生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。

臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問題的提出，幫助學生們的認識一點點的提高。認識到顏色與吸收熱量本領之間的關系。聯系實際更好的幫助學生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結論。要引導學生們分析，不要生硬的給出答案。

第四篇：《光與熱》教學設計

《光與熱》教學設計

教材分析

從本課開始，將研究光與熱的關系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發光的同時也在發熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關系呢？學生不一定很清楚。本課重點指導學生認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。

本課內容分為兩部分。第一部分指導學生探究“光的強弱與溫度”的關系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。

教學目標

科學概念:

1、許多光源在發光的時候也在發熱。

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

3、光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:

1、對光和熱的關系作出推測。

2、通過觀察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度和溫度，對比探究光與熱的關系。

3、整理獲得的信息，根據實驗的數據繪制出柱狀圖。

4、能夠對實驗結果和假設進行對比。情感、態度、價值觀:

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的。人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活。

2、認識到認真觀察、實驗；實事求是地記錄觀察數據的是科學探究的重要方法。

教學重點：探究太陽光的強弱與溫度的關系

教學難點：引導學生設計實驗，探究太陽光的強弱與溫度的關系 資源準備

1、每小組兩支溫度計、實驗記錄單、一個放大鏡、五面小鏡子

2、演示用40W、100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡

3、自制課件 課時劃分：1課時 教學過程

一、創設情境，激疑導課。

師：同學們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發現什么?（課件出示圖片）

學生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發現了什么？（引導學生發現孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學生紛紛猜測）

師：是這樣的嗎？這節課我們一起來學習《光與熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：光與熱）

二、觀察、實驗，探究規律

（一）初步感知白熾燈光強弱與溫度的關系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現在點亮它，看看會有什么變化？（發光、可能會說到會發熱）

師：它發光時周圍的溫度會上升嗎？你是怎么知道的？你們想現場體會一下嗎？

請學生用手感知燈泡發光時周圍的溫度，由遠及近的感知

師：你們發現了什么？（燈泡發光時也在發熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會燙傷人）

師：現在老師在旁邊再點亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實更亮更強了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學生說方法后再請學生用手直接感知)

（二）實驗探究陽光強弱與溫度的關系。

師：光線的強弱跟溫度究竟有什么關系呢？我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規律。不過去實驗之前，請小組議一議，我們有什么辦法創設強弱不同的太陽光嗎？并用什么方法驗證陽光強弱與溫度的關系？

1、小組討論交流、匯報交流實驗設想 各小組試驗設想預設：

a、我們組準備選取陽光下是強光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計測出溫度；

b、我們組準備用放大鏡聚光得到強光，不用放大鏡是弱光組； c、我們組準備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強弱不同的陽光。

2、教師指導完善實驗方案。

學生講到放大鏡時老師借機給學生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽光，陽光照到凹面鏡上，經彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點產生強光高溫。

強調：如果用溫度計去測試這一點的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗證是否高溫。

3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：

（1）實驗之前先進行合理分工，講究合作，確保實驗有序地進行。（2）實驗過程要認真觀察，及時記錄實驗結果。想想怎樣讓實驗結果更準確些，比如，每組測溫的時間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導他們到戶外進行實驗。A、學生進行實驗分工并開始實驗，填寫實驗記錄單（附后）B、分組實驗，教師巡視指導

C、學生實驗后填寫記錄單（指導學生繪制柱狀圖）

5、各組匯報，展示實驗結果。

師：同學們在實驗中，一定有不少的發現與收獲，哪一組下面請各小組匯報本組的實驗結果？

引導各組匯報實驗過程中的發現與收獲，交流、解決實驗中產生的問題，比較、共享各組好的實驗方法，肯定各小組團結協作、認真觀察實驗的表現，表揚他們在不斷對比中去發現問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結實驗結論。

實驗記錄單還未貼到黑板上的小組請匯報員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實驗，你們發現了什么規律？（板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低）

（三）回憶正午和傍晚，驗證陽光強弱與溫度變化規律

看后引導學生根據日常生活經驗，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因為陽光更弱的緣故。

三、拓展應用，嘗試創新

師：人們正是利用光與熱的這些關系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來很多幫助。比如，人們很早就會用凹面鏡來取火、北京奧運會的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說說這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導學生呼應課前孵化小雞時使用電燈的目的。）

你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎? 學生可能說到例子和創意預設：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強烈時人們要把花卉搬到陰處，人們在陽光下活動要注意遮陽防曬等。

四、交流收獲，拓展延伸

1、問題：通過這節課的學習，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學們能用課上學到的知識來指導我們健康的生活，科學利用光和熱。有興趣的同學課后還可以到網絡上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學習科學家的智慧，從小立志長大成為科學家。

五、整理材料，養成習慣 板書設計

光與熱

光越強

溫度越高

弱

低 教學反思：

教科版科學五上《光》單元的教學是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開了陽光，就是“巧婦難為無米之炊”。這兩個周總算天公作美，但令我氣惱的是這節課上課前陽光燦爛，等我們都已經準備好拿材料到教室外就晴轉多云，太陽忽隱忽現，萬幸的是學生的實驗都得以完成。下面就說說我教《光與熱》一課的體會與思考。

室外課一向是學生喜歡老師頭疼的課。因為科學課在室外上存在許多問題，比如紀律不容易維持，學生在室外注意力容易分散，甚至讓學生集中排隊都需要花費不少時間，這無疑會大大耗費了課堂教學時間，從而導致課堂教學任務完不成。為了避免以上問題的出現，我在教學《光與熱》這一課時，做到精講，留出時間給學生做實驗。在課前就與學生約好，要遵守探究紀律，鼓勵每個學生都能認真地完成自己的探究任務。教師精講，學生分工合作，職責明確，大大提高了課堂教學的效率。

本課教學時我根據學具數量以及探究活動的內容，要求學生小組內合作，讓學生進行討論并分工如下：一人負責手持溫度計站在陰影里，三人負責三塊平面鏡，一人讀數，一人記錄。如果人數多或不夠，組長可以根據小組探究情況進行調整。

對于學生而言，實驗方案的設計是學習的重點，又因室外課時間的原因，我在引領學生設計實驗方案時，設計了一個梯度，讓學生能沿著階梯盡快地完成實驗方案的設計。實驗的問題是我直接拋給學生的，讓學生猜測光的強弱和溫度的關系。然后我用提問的方式進行了引領：“怎樣才能獲得強光？”一石激起千層浪，學生聽后各抒己見，有的說可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個地方，那樣光就強了；有的說可以用放大鏡，因為放大鏡下面有一個很強的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個溫度計，繼續問：“怎樣才能得到強弱不同的光？給你們這些材料，你能設計實驗證明你們的觀點嗎？”小組討論與交流后，學生便開始了探究活動……導入與討論實驗方案所用的時間控制在十分鐘內。

在科學課上，收集數據十分重要，它是學生探究過程中的珍貴素材，也是獲得科學結論的前提。當學生獲得這些數據后，就要對數據進行分析。我把全班學生獲得的數據記錄到匯總表里，然后讓學生橫向進行比較，得出4次數據都是越來越大的，說明了光強時溫度高，光弱時溫度低。然后我又讓學生縱向看這些數據，他們會發現不同小組，在使用同樣數量平面鏡的情況下測得的溫度讀數也不盡相同，這又是為什么呢？學生們是這樣分析的：使用的平面鏡數量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學在拿鏡子反射陽光時手不穩，光斑抖動導致反射到的陽光多少不同；不同的溫度計可能也存在誤差；讀數時可能也會產生誤差。從學生的分析中，我們不難看出，深入分析數據對學生思維嚴密性的培養是非常有用的。

第五篇：光與熱教學設計

光與熱教學設計

光與熱教學設計1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 識記重點字詞;

⑵ 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說明方法。

2、能力目標：

通過全文的學習，使學生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

3、德育目標：

教育學生應該密切的.關注自己生活中的事物之間的微妙聯系，注意觀察生活，科學的認識與分析事物之間的聯系。

【重點、難點】

“能力目標”。

【策略與方法】

討論式、啟發式、分析法。

【教學媒體】

投影儀。

二分鐘演講;教師念優秀文章。

一、新課導入

念一則新聞，有關生物入侵。

二、識記重點字詞

三、整體感知

速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進行描寫的?試概括每一個段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現象發生?

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?

四、拓展延伸

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學們一同交流一下。

五、布置作業

【課后記】

本文教師通過問題組的形式幫助學生解讀全文就好，通過課文聯系實際的方式調動學生的生活儲備，培養學生的環保科學意識。

光與熱教學設計2

教學目標：

1、結合具體情境，認識比例尺，能根據圖上距離，實際距離，比例尺中的兩個量求第三個量。

2、運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點：

認識比例尺，能根據三個量中的兩個量求第三個量，運用比例尺的知識解決實際問題的能力。

教學過程：

一、呈現情境圖

思考、討論。

我家的`房屋平面圖

1、比例尺1：100是什么意思？

圖上距離。

2、比例尺=--------------

實際距離。

3、獨立完成p30頁第2、3題。

4、p30頁第4題，怎樣求窗戶的圖上距離？注意比成相成的單位后再計算。

5、指導完成p30頁第5題。

注意求比例尺時，圖上距離與實際距離的單位要統一。

p31頁第1題，說明清楚兩地距離一般假設是直線距離，計算時，注意單位換算。

p31頁第2題，自己嘗試獨立完成。

放手讓學生自己研究。

教師對困難的學生加以指導。

試一試。

練一練。

光與熱教學設計3

教學目標

1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

教學重點

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、導言：

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者介紹：

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產者的利益和愿望。

3、作品背景：

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、研習課文

1、整體把握，理解課文內容。

課文朗讀

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導學生積累本課的文言知識。

（教師分發文字資料，內容略）

2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？

（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？

明確：注釋②此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）

（4）哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？

（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？

（為了實現“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的'結果？

（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）

（7）請以“這篇課文敘述了xxxxxxxx的故事，表現了xxxxxxxx”概括課文的內容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、布置作業

反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。

第二課時

一、朗讀課文，復習導入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。

（一）學習課文曲折有致的故事情節

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）

②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）

③墨子怎樣給予致命一擊的？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。

光與熱教學設計4

教學目標

1、使學生理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法計算法則。

2、培養學生的計算能力。

3、滲透“轉化”的數學思想。

教學重點

理解并掌握一個數除以小數的`算理和計算方法。

教學難點

理解“被除數的小數點位置的移動要隨著除數的變化而變化”。

教學過程

一、復習引新

（一）根據商不變的性質填空，并說明理由。

1.48÷16＝3 2.480÷160＝ 3.4800÷1600＝

4.4.8÷1.6＝ 5.0.48÷0.16＝ 6.0.048÷0.016＝

（二）用豎式計算

8.1÷18

二、指導探究

（一）啟發提問：我們已經學會了除數是整數的小數除法。除數是小數該怎樣計算呢？能不能轉化成除數是整數的除法來計算呢？

（板書課題：除數是小數的小數除法）

（二）教學例4

做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

1。讀題、列式

2。思考：你打算怎樣計算？（兩種思路）

3。獨立列豎式解答。

（三）教學例5

計算 10.5÷0.75

1。由學生獨立完成，指名板演。

2。指名說一說是怎樣計算的。

提問：為什么把被除數和除數同時擴大1000倍，同時擴大100倍行嗎？

（四）總結計算法則。

根據上面兩道題的計算，誰能說一說除數是小數的小數除法計算法則是什么？

三、鞏固練習

（一）下面各題中除數和被除數需要同時擴大多少倍，應該怎樣移動除式中的小數點？

（二）把下面的題變成除數是整數的除法。

4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□

（三）計算下面各題。

1.44÷1.8＝ 11.7÷2.6＝ 4.48÷3.2＝

（四）世界上最大的鳥是鴕鳥，體重達135千克，最小的鳥是峰鳥，體重只有0.0016千克。鴕鳥的體重是峰鳥的多少倍？

四、課堂小結

今天我們學習了什么？除數是小數的除法法則是什么？計算時要注意什么？

五、課后作業

6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24

19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56

10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7

光與熱教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解詞語。

3、掌握課文內容，初步了解說明順序和方法。

一、導入新課

1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯系上下文理解詞語。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的'？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術有著誘人的前景。

五、學習第一段

1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？

（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導寫字。

光與熱教學設計6

活動目標

一天早晨，欣欣小朋友一來幼兒園就拉著我的手，讓我看她的衣服，原來媽媽給她買了一件新毛衣，上面還有三只小貓的圖案。我說：“真漂亮，還有三只小貓呢！”小朋友一聽都圍過來，七嘴八舌的說起自己的衣服上的圖案、顏色。于是，我抓住了這契機，結合《新年好》的主題，將認識圖形、序數和排序等知識融合在一起，設計了本次活動。

活動目標：

1、通過欣賞服裝，復習鞏固圖形、序數等知識。

2、幼兒初步運用圖象，圖案進行裝飾。

3、在多次操作中，學習排序知識，掌握排序規律。

4、感受節日氣氛，在裝飾服裝的過程中，培養幼兒的.美感。

物質準備：

1、紙制衣服5件（裝飾好的1件，沒有裝飾的4件）

2、剪好的圖形、圖案若干。

3、膠水、棉簽、紙巾、毛巾。

4、磁帶。

經驗準備：

幼兒已經認識各種圖形和圖案

活動過程：

一、通過欣賞服裝，復習鞏固圖形、圖案以及數、序數的相關知識。

1、小朋友們，要過年了，爸爸媽媽都會給我們買什么禮物呢？（幼兒自由回答）

2、小兔子的媽媽也給小兔子買了一樣禮物，你們知道是什么嗎？（幼兒自由回答）你們猜對了嗎？我們一起來看看！（出示裝飾好的衣服，請幼兒觀察）

3、你看見小兔子的新衣服是什么樣子的？和你的衣服一樣嗎？哪里不一樣？你的衣服上有什么？小兔子的衣服上都有什么？你認識他們嗎？我們一起來數一數吧！（幼兒自由回答，并說出小兔子衣服上的各種圖形、圖案的名稱，復習點數、序數等方面的知識）

二、引導幼兒運用圖形、圖案進行裝飾

1、小朋友你們看，這是誰（輔助老師扮演小鴨子），小鴨子也帶來了鴨媽媽給他買的新衣服，我們一起來看看吧！（觀察小鴨子的新衣服）

2、小鴨子的衣服是什么樣子的？上面有什么？（小鴨子的衣服上什么也沒有）小鴨子也想把衣服變得像小兔子的衣服那樣漂亮，可是怎么辦好呢？（引導小朋友幫助小鴨子裝飾衣服）那我們就來當個小小設計師吧，為小鴨子設計衣服吧！

3、幼兒分小組運用準備好的圖形、圖案進行裝飾。

4、教師觀察、輔助。（引導幼兒進行裝飾的時候，注意膠水的使用，保持小手、桌面和小鴨子衣服的整潔）

三、在操作中，讓幼兒找出排序規律。

1、請各組的小設計們展示為鴨子設計的衣服，大家互相評價。

2、你們覺得小朋友設計的衣服怎么樣？有沒有小兔子的好看？為什么？（小鴨子衣服上的圖形、圖案很亂）那小兔子的衣服呢？（圖形、圖案都很整齊）怎么整齊的呢？（引導幼兒發現并找出排序的規律）

3、我們再來動手設計一次好嗎？

4、幼兒再次動手設計。（教師放音樂）

光與熱教學設計7

一、教學目標

科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的.想法

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數據：

八、教學后記