第一篇：光與熱教案（小編推薦）

《光與熱》教案

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，鏡子、溫度計等相關(guān)課件及圖片 教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

師：在生活中你一定看到許多物體在發(fā)光，誰來說說？ 生：太陽、電燈…

師：在發(fā)光的同時你還感受到了什么？ 生：發(fā)熱、不發(fā)熱

師：誰的說法才是正確呢？誰能解決？

師：其實許多光源在發(fā)光發(fā)熱的時候也在發(fā)熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發(fā)光又發(fā)熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發(fā)光不發(fā)熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件

師：許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 揭示課題:光與熱

2、新知教授（1）猜想

師：到底光的強弱與溫度的高低有怎樣的關(guān)系呢？誰能猜想一下？ 學(xué)生自由說說自己的看法 師：剛才同學(xué)們說了那么多，到底你們的誰是對的呢？讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。（2）自主閱讀書本（3）實驗準(zhǔn)備

師：首先我們的實驗?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

板書：實驗?zāi)康模旱坠馀c熱之間有怎樣的關(guān)系 實驗器材：溫度計、鏡子。實驗步驟：

怎樣能夠得到光的強弱呢？ 生：用不同面的鏡子照射。師：每次用幾面鏡子？

師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。師：怎樣知道溫度的高低呢？一般我們用溫度計測量。師：那在哪里進(jìn)行實驗?zāi)兀?/p>

（最好是比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面。）師：怎樣實驗?zāi)兀?/p>

師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。另外的同學(xué)記錄書本上的實驗表格。實驗步驟：

1、找實驗場地

2、用溫度計分別測量不同面數(shù)鏡子得到的溫度。

3、記錄實驗數(shù)據(jù)（4）實驗結(jié)果分析

這是五（2）班的一名同學(xué)測量后得出的數(shù)據(jù)，大家來看看，為了更加直觀發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，我們一起看看柱狀圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹

師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫？它們是怎樣形成強光和高溫？ 1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。

2）師：其實在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

3、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，你們有什么收獲呢？ 板書設(shè)計

光與熱

假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低

實驗?zāi)康模貉芯抗獾膹娙跖c溫度高低之間的關(guān)系

實驗器材：鏡子、溫度計

實驗步驟：

結(jié)論：陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。

第二篇：《光與熱》教案

光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

第三篇：光與熱教學(xué)反思

《光與熱》教學(xué)反思

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識、小組設(shè)計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。

為了證明這個理論，需要做一個“光的強弱與溫度”的實驗：

把學(xué)生分成8人一組，讓一個學(xué)生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計從科學(xué)實驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢！

課堂上，通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。“體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契

而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

《光和影》教學(xué)反思

在上課時，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進(jìn)行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，也存在一些問題。

1．時間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍，試教時這幾個實驗都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時間不足，在今天教學(xué)中，生怕時間不夠，前面的幾個環(huán)節(jié)有點趕，后面時間就寬裕了，我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨立思考的時間，不然時間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我像平時那樣問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做一只會飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識了。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個難點。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標(biāo)志的過程中，選擇了三個對于學(xué)生出行安全來說具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！

第四篇：《光與熱》基礎(chǔ)性

《光與熱》

——基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計

背景分析：

從第5課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

●許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。

●太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

●光強溫度就高，光弱溫度就低。過程與方法

●對光和熱的關(guān)系作出推測。

●通過用一面及多面鏡子探究光與熱的關(guān)系。●整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。●自覺地將實驗結(jié)果和假設(shè)相對照。情感、態(tài)度、價值觀

●認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。●人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重難點：

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱的實驗設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：氣溫計（事先把溫差大的剔除）、四面鏡子、作業(yè)本 教師：背陰的墻面（事先踩好點）、放大鏡若干、課件 教學(xué)過程：

一、引入

1、出示浴霸圖片，這是什么？我們一般在什么時候用它？為什么用它？ 引出光和熱的關(guān)系（光會產(chǎn)生熱）

2、引出問題：光會產(chǎn)生熱，那如果光越強，溫度會怎樣？光越弱，溫度又會怎樣？

板書學(xué)生猜測：光強

溫度高

光弱

溫度低

二、探究

1、剛剛這只是同學(xué)們的猜測，光的強弱到底和溫度的關(guān)系到底是不是這樣呢？怎么辦？

（學(xué)生簡單說說實驗方法）

2、教師總結(jié)：要研究這個問題，我們首先要得到強弱不同的光，在陽光下，我們可以怎樣得到強弱不同的光？

3、小組討論：

4、匯報：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有這么幾種方法：

1、用一面鏡子和多面鏡子反光得到強弱不同的陽光，2、用凸透鏡聚集太陽光得到強光和高溫。學(xué)生如果答不上來，教師可以PPT出示四面鏡子、溫度計，引導(dǎo)學(xué)生說出方法。

5、今天這節(jié)課我們先采用一面和多面鏡子發(fā)射的光得到強弱不同的光，等一下哪個小組實驗做的特別棒的，老師還給他準(zhǔn)備了放大鏡。做這個實驗還要注意什么？

6、教師總結(jié)：溫馨提醒PPT

1、實驗之前進(jìn)行合理分工

2、實驗中工具照射時間一樣

3、反射的光要集中到一點

4、把反射光照到溫度計的液泡上

5、認(rèn)真觀察，及時作好記錄

6、注意安全，不要把光照到眼睛，以免刺傷眼睛

出示記錄表：

7、學(xué)生室外實驗并記錄。

8、交流匯報： 通過剛剛的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（多面鏡子反射，光強，溫度高；不用鏡子反射，光弱，溫度低）

三、拓展

1、剛剛在實驗中我們除了利用多面鏡子來得到強光，我們有的小組還用了放大鏡得到強光，放大鏡是怎樣得到強光的呢? 師：出示放大鏡（凸透鏡）講解使用方法和注意事項 師：同樣凹面鏡也能會聚光

師演示并用課件出示放大鏡和凹面鏡會聚光的圖片。

2、在我們生活中還有些事情是通過放大鏡和凹面鏡制造的強光和高溫來完成的ppt:太陽灶、奧運會圣火、放大鏡點燃火柴等等。注意：千萬不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡直接看太陽。

3、在生活中我們還可以利用哪些方法得到更多的光和熱呢？（引出下節(jié)課）

第五篇：《光與熱》教學(xué)設(shè)計

《光與熱》教學(xué)設(shè)計

教材分析

從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

3、光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:

1、對光和熱的關(guān)系作出推測。

2、通過觀察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系。

3、整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

4、能夠?qū)嶒灲Y(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對比。情感、態(tài)度、價值觀:

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

2、認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗；實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。

教學(xué)重點：探究太陽光的強弱與溫度的關(guān)系

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究太陽光的強弱與溫度的關(guān)系 資源準(zhǔn)備

1、每小組兩支溫度計、實驗記錄單、一個放大鏡、五面小鏡子

2、演示用40W、100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡

3、自制課件 課時劃分：1課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測）

師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：光與熱）

二、觀察、實驗，探究規(guī)律

（一）初步感知白熾燈光強弱與溫度的關(guān)系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化？（發(fā)光、可能會說到會發(fā)熱）

師：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場體會一下嗎？

請學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會燙傷人）

師：現(xiàn)在老師在旁邊再點亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實更亮更強了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學(xué)生說方法后再請學(xué)生用手直接感知)

（二）實驗探究陽光強弱與溫度的關(guān)系。

師：光線的強弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規(guī)律。不過去實驗之前，請小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強弱不同的太陽光嗎？并用什么方法驗證陽光強弱與溫度的關(guān)系？

1、小組討論交流、匯報交流實驗設(shè)想 各小組試驗設(shè)想預(yù)設(shè)：

a、我們組準(zhǔn)備選取陽光下是強光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計測出溫度；

b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強光，不用放大鏡是弱光組； c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強弱不同的陽光。

2、教師指導(dǎo)完善實驗方案。

學(xué)生講到放大鏡時老師借機給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽光，陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點產(chǎn)生強光高溫。

強調(diào)：如果用溫度計去測試這一點的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗證是否高溫。

3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：

（1）實驗之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實驗有序地進(jìn)行。（2）實驗過程要認(rèn)真觀察，及時記錄實驗結(jié)果。想想怎樣讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測溫的時間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實驗。A、學(xué)生進(jìn)行實驗分工并開始實驗，填寫實驗記錄單（附后）B、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)

C、學(xué)生實驗后填寫記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）

5、各組匯報，展示實驗結(jié)果。

師：同學(xué)們在實驗中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請各小組匯報本組的實驗結(jié)果？

引導(dǎo)各組匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實驗中產(chǎn)生的問題，比較、共享各組好的實驗方法，肯定各小組團結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實驗的表現(xiàn)，表揚他們在不斷對比中去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結(jié)實驗結(jié)論。

實驗記錄單還未貼到黑板上的小組請匯報員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低）

（三）回憶正午和傍晚，驗證陽光強弱與溫度變化規(guī)律

看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因為陽光更弱的緣故。

三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新

師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來很多幫助。比如，人們很早就會用凹面鏡來取火、北京奧運會的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說說這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時使用電燈的目的。）

你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎? 學(xué)生可能說到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強烈時人們要把花卉搬到陰處，人們在陽光下活動要注意遮陽防曬等。

四、交流收獲，拓展延伸

1、問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識來指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長大成為科學(xué)家。

五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣 板書設(shè)計

光與熱

光越強

溫度越高

弱

低 教學(xué)反思：

教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開了陽光，就是“巧婦難為無米之炊”。這兩個周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽忽隱忽現(xiàn)，萬幸的是學(xué)生的實驗都得以完成。下面就說說我教《光與熱》一課的體會與思考。

室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因為科學(xué)課在室外上存在許多問題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊都需要花費不少時間，這無疑會大大耗費了課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時，做到精講，留出時間給學(xué)生做實驗。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵每個學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

本課教學(xué)時我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。

對于學(xué)生而言，實驗方案的設(shè)計是學(xué)習(xí)的重點，又因室外課時間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，設(shè)計了一個梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實驗方案的設(shè)計。實驗的問題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測光的強弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強光？”一石激起千層浪，學(xué)生聽后各抒己見，有的說可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個地方，那樣光就強了；有的說可以用放大鏡，因為放大鏡下面有一個很強的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個溫度計，繼續(xù)問：“怎樣才能得到強弱不同的光？給你們這些材料，你能設(shè)計實驗證明你們的觀點嗎？”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動……導(dǎo)入與討論實驗方案所用的時間控制在十分鐘內(nèi)。

在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來越大的，說明了光強時溫度高，光弱時溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢？學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽光時手不穩(wěn)，光斑抖動導(dǎo)致反射到的陽光多少不同；不同的溫度計可能也存在誤差；讀數(shù)時可能也會產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。