第一篇：部編版一年級語文上冊第二單元漢語拼音4.d t n l--(說課稿)

部編版一年級語文上冊漢語拼音

dtnl 說課稿 教材解析： 本課有5部分內容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正

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確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認識“馬、土、不”3個生字。

教學重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學難點：n、l的發音；n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學建議：

一、字母教學

1.讀準音。讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。

（1）發音指導。

聲母d、t、n、l都是舌尖音，學生很難直觀感知其

正確的發音部位。教學時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發音部位，掌握發音要領。教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，手掌感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，老師要放慢發音速度，拉長發音過程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。

（2）編兒歌練發音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、l發音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生較快地掌握發音要領。特別是聲母n和l，初學時不少學生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學生加以區別。

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2.識記形。（1）觀察字形。

教師引導學生再次細致觀察情境圖，說一說d、t、n、l的形體各自有什么特點。告訴學生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的樣子，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易混淆。可以讓學生通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞是m。

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教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發學生編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

（3）書寫字母。

聲母d、t、n、l書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎“”。

d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。

n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。l一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆

在第一條線下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n與學過的形近字母進行區別，如，db、dp、tf、nm。

二、拼讀教學

1.借助漢字拼讀帶調音節。

教學d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調動學生已有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”；ná，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。

2.分辨n和l與同一韻母組成的音節。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、l與同一韻母

組成的音節的細微差別。可以聯系口語幫助學生分辨、記憶。如，nùnù是“發怒”的“怒”，lùlù是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調音節。

聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。

三、詞語和兒歌教學

1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出

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兩個詞語“馬路、泥土”，聯系圖畫和生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導學生正確拼讀音節。

2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現，教育學生要愛護小草。

tù、nǐ是本課新學的音節，教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節，然后再由同伴帶讀、反復拼讀來鞏固新學的音節。還要圈出兒歌中要求認識的生字，通過伙伴合作的方式進行復習。兒歌要反復朗讀，基礎好的班級還可以熟讀成誦，培養學生學習漢語拼音的興趣。

四、識字教學

馬 教學時除了聯系課文插圖外，還要結合學生的生活經驗進行。可以讓學生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”。

土 教師可引導學生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。還可以讓學生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。

不 教師在學生熟讀兒歌的基礎上出示生字，讓學生用“不”字組詞或說話，如“不會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語的解析。

五、問題提示

★學生分不清n和l的發音方法，怎么辦？ n和l發音部位近似。因此，即使教師講清了發音要領，仍會有一些學生發音時會感到困難。除了前述的“捏

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鼻法”，教師還可以用“掩耳法”指導：捂住耳朵，發n時，耳膜可以感到明顯的鳴聲，發l時，耳膜沒有明顯的鳴聲。/ 6

第二篇：部編版一年級語文上冊第二單元漢語拼音5.g k h()

部編版一年級語文上冊漢語拼音

字母歌 小9加彎g g g , 圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草k k k , 一條水草兩蝌蚪。一把椅子h h h , 高高椅背彎彎座。

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第三篇：部編版一年級語文上冊第二單元教案

2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

第二單元教學目標

一、教學內容

人教課標版教材小學語文第一冊第二單元。《a o e》《i u ? y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《語文園地二》。

二、本組概括

本單元安排了漢語拼音的教學。本單元共有8課，主要學習6個單韻母、23個聲母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10個整體認讀音節。編排本單元意在引導學生讀準6個單韻母的四聲及輕聲；準確地拼讀23個聲母與6個單韻母組成的音節；認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音認識“爸、媽”等21個生字，朗讀兒歌，體驗童趣。“語文園地二”通過讀一讀、找一找、連一連、擺一擺、比一比、做一做、涂一涂等方式，復習鞏固本單元所學的內容。

三、教學目標

1．能讀準6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節，能準確地拼讀音節詞；能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲；認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。2.會認本單元21個生字，能讀準字音，認清字形。3.會讀兒歌《輕輕跳》《說話》《在一起》《過橋》《繞口令》。

四、教學重、難點

重點：

1.聲母的發音及聲母與韻母拼讀音節。

2.能夠看圖說話，拼讀音節。認識事物，把音節和圖正確地連接起來。3.三拼音的拼音方法。

難點：

1.聲母的發音及聲母與韻母的拼讀。2.能認讀本單元所學的生字和詞語。3.拼音的拼音方法。

五、課時分配

a o e 2課時 i u ? y w 2課時 b p m f 2課時 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

d t n l 2課時 g k h 2課時 j q x 2課時 z c s 2課時 zh ch sh r 2課時

語文園地 2課時

1.ɑ o e

教學目標：

1.學生學會ɑ o e，能讀準音，認清形，正確書寫；知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ɑ o e的音。

2.能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3.明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。教學重點：

學生學會ɑ o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ɑ o e的音。教學難點：

通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。教具準備：

拼音卡片，四線格磁貼 課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課： 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（一）整體認識拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑ o e.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（二）（揮動卡片）嗨，小朋友們好。學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第20頁。

二、講授新課

（一）學習單韻母ɑ 1．讀準音：

我們的ɑ 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿ɑ 的口型

老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣

ɑ ɑ

ɑ ɑ

ɑ-

學生跟唱

我們念ɑ 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ.小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發ɑ ɑ ɑ

學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音 2．認清形：

請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ 的肚子，她的小辮子就像是ɑ的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是ɑ ɑ ɑ。”

我們一起來寫個ɑ：（教師范寫）

ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

學生書空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把ɑ送回家。（教師巡回，糾正）

學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個ɑ。

（二）學習聲調：

把ɑ送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，ɑ遇上它們，讀起來聲調就不同了。

你們發現汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念ɑ

跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á

別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à

“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。

（三）鞏固練習：（念兒歌）：車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽車上坡ɑ ɑ ɑ，汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽車下坡ɑ ɑ ɑ。

三、歸納總結

四、作業安排邊做手勢邊表演ɑ的四聲

板書設計

ü á ǎ à

第二課時

一、復習導入：

（一）復習四聲調兒歌

（二）打亂順序開火車讀帶調ɑ 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

二、學習o

（一）讀準音：

小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是ɑ 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

誰想和o 交朋友？快來和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出o o o的叫聲，催人們起床呢。”

（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？

（學生學大公雞打鳴）

發O這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音

（學生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼。”“大公雞o o叫，叫我早起上學校。”

（二）讀四聲調：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？

老師也想來說說：

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來是這樣

（三）哦，我懂了（第四聲）

（三）認清形，指導書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里？

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

三、學習e

（一）讀準音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

（二）學習四聲

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

（三）認清形，書寫指導：

1.(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。（出示卡通e）誰來向e問聲好？

2.e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

3.你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

4.小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”

5.我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

6.教師范寫

四、作業安排：

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。

五、板書設計

o ō ? ǒ ?

e y ? t a 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

2.i u ? y w

教學目標：

1.學會i、u、?三個單韻母，y、w兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節，讀準音，認清形，并正確書寫。

2.掌握i、u、?、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

3.感受插圖的優美意境，使學生受到美的熏陶，培養學生的觀察能力，激發學生學習漢語拼音的興趣；養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學重點：

掌握i、u、?、y、w及yi、wu、yu的發音，能直接讀出帶調的整體認讀音節。教學難點：

指導y和?組成音節時，?上兩點不寫。教具準備：

1．本課的教學掛圖 2．拼音卡片 課時安排； 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

（一）出示復習a、o、e及其四聲的卡片，開火車讀。

（二）教師：同學們，我們已經學會了a、o、e三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著學習另外三個單韻母i、u、?。

（三）教師板書：i、u、?，并清晰地讀出這三個單韻母的讀音。

二、講授新課

（一）觀察插圖，講述內容

1.教師出示插圖，要求學生說說圖畫內容。

2.學生暢所欲言。（阿姨正在屋前曬衣服，一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，小弟弟正在池塘邊喂魚，小魚快樂地在水中吐泡泡??）

（二）借助插圖，學習拼音 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

1.學習單韻母i。

(1)教師：這幅畫多么富有生活情趣啊。今天我們就要像學習a、o、e一樣在圖畫中找到i、u、?這三個單韻母的音和形。我們先來找找i，它躲在哪兒呢？

(2)教師出示插圖，明確：我們念i的時候，嘴巴微微地張開呈扇形，上下牙齒對齊，舌位抬高，聲音從牙縫之間發出。i的發音要清楚，要響亮，要讀重一些，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師來念——一件衣服iii。（學生跟讀）（3）同桌合作，練習i的發音。教師巡視指導糾正。

（4）教師：你有什么好辦法記住i？（像支蠟燭，iii；小棍頭上有一點??）

（5）教師出示i的四聲，明確：i也有四聲，第一聲讀?，衣服的衣；第二聲讀í，阿姨的姨；第三聲讀ǐ，椅子的椅；第四聲讀ì，容易的易。

（6）教師：請認真地觀察一下i與?、í、ǐ、ì，你們發現了什么？（i加聲調時要去掉上面的一點。）

學生跟著老師讀兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

（7）出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學生跟讀：汽車平走???，汽車上坡ííí，汽車拐彎ǐǐǐ，汽車下坡ììì。

（8）出示i及其四聲的卡片，要求學生按順序讀或者變序讀。2.學習單韻母u（1）教師出示插圖，明確：龜殼外沿的形狀提示了單韻母u的形；“烏龜”的“烏”提示了u的音。

（2）教師范讀并強調：我們念u的時候，要把嘴唇收成圓形，在中間留一個小孔。u的發音要清楚，要響亮，要讀重一些，長一些，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師來念——一只烏鴉，uuu；一座木屋，uuu。（學生跟讀）（3）同桌合作，練習u的發音。教師巡視指導糾正。（4）開火車讀，指名讀。

（5）教師：你有什么好方法記住u？

（6）教師出示u的四聲，明確：u也有四聲，第一聲讀ū，烏龜的烏；第二聲讀ú，蜈蚣的蜈；第三聲讀ǔ，跳舞的舞；第四聲讀ù，大霧的霧。

（7）出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學生跟讀：汽車平走ūūū，汽車上坡úúú，汽車拐彎ǔǔǔ，汽車下坡ùùù。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（8）出示u及其四聲的卡片，要求學生按順序讀或者變序讀。3．學習單韻母?。

（1）教師出示插圖，提問：小弟弟在干什么？這條魚與其他的魚有什么不同？它吐了幾個泡泡？

學生回答，教師明確：這個插圖提示了?的形，這兩個泡泡就是?上面的兩點。（2）教師指導：“魚”這個音是?的第二聲。我們念?的時候，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師念——鯉魚吐泡，???。（學生跟讀）（3）同桌合作，練習?的四聲，教師巡視并糾正。（4）開火車讀，指名讀。

（5）明確：?也有四聲，第一聲讀ǖ，淤泥的淤；第二聲讀ǘ，金魚的魚；第三聲讀ǚ，下雨的雨；第四聲讀ǜ，玉米的玉。

（6）出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學生跟讀：汽車平走ǖǖǖ，汽車上坡ǘǘǘ，汽車拐彎ǚǚǚ，汽車下坡ǜǜǜ。

（7）出示?及其四聲的卡片，學生按順序讀或者變序讀。

4.做游戲復習i、u、?及其四聲：學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示一邊介紹自己。

四、學寫單韻母i、u、?

（一）教師出示四線格，提問：請同學們認真觀察一下，i、u、i、u、??分別在四線格的什么位置？（i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二條線的地方。u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。?占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。）

（二）教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

（三）學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫i、u、?。

五、課堂小結

教師：這節課，你們都學會了什么？（會讀i、u、?，以及它們的四聲；會寫i、u、?。）

六、作業

抄寫i、u、?各四遍。

七、板書設計

i ? í ǐ ì 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

u ū ú ǔ ù ? ǖ ǘ ǚ ǜ

第二課時

一、復習導入

（一）出示六個單韻母卡片，教師領讀，學生跟讀：嘴巴張大 ɑɑɑ,嘴巴圓圓 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齒對齊 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ? ? ?。

（二）開火車讀六個單韻母及其四聲。

二、借助插圖，學習拼音。

（一）學習y和yi。

1.教師：單韻母ɑ、o、e、i、u、?是六個好朋友，你們想不想知道小i（出示卡片i）的媽媽是誰？

2.出示卡片y，明確：這就是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我么也叫它聲母y。聲母要讀得又輕又短。請跟著老師讀——yyy。（板書y）

3.教師：大y和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，我們叫它音節yi。（板書yi）4.教師領讀，學生跟讀：大y帶小i，一對好母女，；兩人在一起，仍然讀作yi。

5.教師：你們喜歡童話嗎？今天，老師要講一個童話故事幫你們記住小i、大y、音節yi。6.星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了。一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi（出示音節卡片yi）。歡樂谷里人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以yi是分不開的。7.教師出示yi的四聲，明確：yi也有四聲，第一聲讀y?，第二聲讀yí，第三聲讀yǐ，第四聲讀yì。

8.出示“小汽車走勢圖”，教師范讀兒歌，學生跟讀：汽車平走y?y?y?，汽車上坡yíyíyí，汽車拐彎yǐyǐyǐ，汽車下坡yìyìyì。

（二）學習w和wu。

1.出示u及四聲的卡片，學生齊讀。

2.教師：u是單韻母里面的小弟弟，它呀，有一個聲母爸爸（出示卡片w），叫大w。聲母w也要讀得輕、短。（教師范讀，學生跟讀）

3.教師出示插圖，提問：圖上的什么像聲母w的形狀？ 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

明確：房屋的屋頂像聲母w的形狀。請跟老師讀——屋頂屋頂www，小u的爸爸是大w。（板書w）

4.教師：你們可以用手擺出w的形狀嗎？誰能來試試？

學生用手指擺一擺w的形狀。

5.教師：大w和小u在一起，同樣組成看一個音節（出示音節卡片wu）。wu也有四聲，第一聲讀wū，第二聲讀wú，第三聲讀wǔ，第四聲讀wù。

6.出示“小汽車走勢圖”，教師范讀兒歌，學生跟讀：汽車平走wūwūwū，汽車上坡wúwúwú，汽車拐彎wǔwǔwǔ，汽車下坡wùwùwù。

7.教師出示卡片，打亂順序，指名讀，開火車讀。

（三）學習yu。

1.教師：同學們，單韻母里的小?弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看（出示卡片?），小?弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y（出示卡片y）看見小?弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大y和小?站在一起就組成了整體認讀音節yu。2.引導學生觀察單韻母?和音節yu，說說自己的發現。（?上的兩點不見了。）

3.教師領讀順口溜，學生跟讀：小?沒有父母，大y來幫忙，小?忙擦淚，擦掉眼淚還讀yu。4.教師出示yu的四聲，明確：yu也有四聲。第一聲讀yū，第二聲讀yú，第三聲讀yǔ，第四聲讀yù。

5.做游戲：教師說，學生動手拿卡片。

三、學寫聲母y和w

（一）教師出示四線格，提問：請問同學們認真觀察一下，y和w分別在四線格的什么位置？（y占中格和下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。w由兩個“v”組成，不要寫得太寬。）

（二）教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊寫，（三）學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫y和w。

四、課堂小結

教師：這節課，你們都學會了什么？（會讀、會寫聲母y、w；會讀整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲；知道y和?組成音節yu時，?上兩點不寫。）

五、作業設計

拼寫y、w各四遍，復習yi、wu、yu。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

六、板書設計 y、w yi、wu、yu

3．b p m f 教學目標：

1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2.學會聲母“b”和單韻母“ɑ”拼讀音節的方法。3.會認“爸、媽”2個生字，能正確認讀“爸爸，媽媽”。

4.通過看圖，感受家庭生活的幸福，培養學生的觀察能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣；養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學重點：

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節，學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形；會認“爸、媽”2個生字，能正確認讀“爸爸，媽媽”。教學難點：

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。教具準備：

課件、字母卡片 課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、復習6個單韻母：

（一）告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音時口形不變。

（二）按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

二、導入新課

小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？

三、講授新課

（一）指導看情境圖。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

1．圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？ 2．引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）3.教師總結故事。

星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節）4.出示語境歌

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

（二）教學ｂｐｍｆ的讀音 1.教學b讀音

（1）ｂ的讀音。板書，并出示圖一。提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？（圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）

（2）告訴學生波浪的波和我們今天要學的ｂ有點像，但也有點不一樣。（3）教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區別他們的不同。（4）教師小結發音方法。

讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。（5）教師再次范讀，學生跟著連讀。（6）“開火車”讀，比賽讀。

（7）教學順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。2.ｐ的讀音。發鼻音。

（1）教師再次范讀，學生跟著連讀。（2）檢查個別學生

（3）教學順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。3.學習聲母m（1）教師出示右下角的插圖，提問：兩個小朋友在做什么游戲？這個游戲怎么玩？（學生結合生活實際說說摸人游戲規則）（2）教師范讀“摸”，學生跟讀。（3）教師小結發音方法。

（4）讀這個音的時候，要讀得又輕又短。發音時，把兩片嘴唇閉合，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動，這是聲母m的音。跟老師讀mmm。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（5）“開火車”讀，比賽讀。4.ｆ的讀音。

（1）板書，并出示圖四。圖上畫有什么人？他在干什么？（2）教師范讀三次（3）教師小結發音方法。

（4）讀這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。（5）“開火車”讀，比賽讀。（6）教學順口溜：一根拐杖ｆｆｆ

（三）教學ｂｐｍｆ的寫法

1.引導學生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？

（1）ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數學的6字等）（2）ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數學9的反寫等。（3）ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。（4）ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。

（5）你還覺的 ｂｐｍｆ像其它什么東西？（四人一組討論）2.ｂｐｍｆ的占格位置。

老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。）

（1）引導學生仔細觀察，然后說出 ｂｐｍｆ 占格位置。ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。

（2）ｂｐｍｆ的筆順。

①誰來說說ｂ 先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（3）學生練習描紅。

（四）歸納總結

1．告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。2．抽讀字母卡

3．區別ｂｐ的不同之處。讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。

字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。4．齊讀三次。

（五）作業：抄寫ｂｐｍｆ各四遍。

（六）板書設計

b 圖片 p 圖片 m 圖片 f 圖片

第二課時

一、復習

（一）指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ

（二）朗讀兒歌：海上沖浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、講授新課

（一）教學拼讀方法。1．出示兩個小猴推卡片車。指名說說這幅圖是什么意思？

（這幅圖的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學生：bɑ是個音節。2．教師范讀bɑ三次。3．講述拼讀方法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）4．教師領讀，并做碰碰車游戲。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

5．開火車拼讀，個別拼讀。

（二）看圖讀拼音識字。1．出示圖片，練讀圖上音節。圖上畫了什么？

出示b-ü-bü，指名拼讀。指名直呼音節bü。引導用四聲組詞。bü八個的“八”。bá拔蘿卜的“拔”。bǎ打靶的“靶”。bà爸爸的“爸”。2．出示圖片

（1）教師：同學們，我們學會了拼讀音節，能利用拼音來識字了。

出示插圖，組織學生觀察插圖，自由讀圖上的音節。（2）教師：圖上畫著誰？

學生交流匯報：爸爸和媽媽。

（3）引導學生認讀詞語“爸爸、媽媽”，教師指導輕聲的讀法。（4）要求學生選擇“爸爸”或“媽媽”說一句話。（5）學生先看拼音讀詞，再去掉拼音讀詞。3.歸納總結

（1）指名說說拼讀方法。（2）集體拼讀（3）抽查拼讀

（三）作業安排 b p m f與ɑ拼讀并標調

（四）板書設計 b---ɑ----bɑ p---ɑ----pɑ m---ɑ----mɑ 2017秋季學期人教版一年級上冊

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f---ɑ----fɑ

4.d t n l 教學目標：

1．學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫。

2．學會d、t、n、l與帶調單韻母組成的音節。

3．會認“馬、土、不”3個生字，認識“馬路、泥土”，會讀兒歌《輕輕跳》并體會童趣。

4．培養學生保護植物、熱愛自然的情感，以及觀察能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣；養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學重點：

聲母d、t、n、l的發音方法及與韻母組成的音節；會認“馬、土、不”3個生字，認識“馬路、泥土”。教學難點：

讀準與帶調韻母組成的音節。教學準備：

多媒體課件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的頭飾。教學時數： 2課時 教學過程：

第一課時

一、復習導入

（一）卡片認讀聲母：b、p、m、f，這些字母我們稱它們什么？聲母一般都站在音節的最前面。

（二）認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

二、導入新課

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

得最準。

三、講授新課

（一）看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

（二）教學d的發音，記清形。

1.聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

2.看：教師范讀時的口形，發音部位。發音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。

3.讀：領讀，正音。

4.記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

（三）教學d的書寫。

1.范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

2.書空：作業本上寫三個。

（四）教學d與單韻母組成的音節。

1.板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

2.開火車讀di的四聲，組詞讀。

四、做課中操

五、教學聲母t

（一）出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

（二）教學t的發音，記清形。

1.看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

2.讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

（三）指導t的書寫。

（四）拼讀t與單韻母組成的音節。

1.t---?---t?誰會讀？t---ū---tū？

2.拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

六、鞏固復習 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（一）卡片讀d t。

（二）對比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動作強化記憶。）

（三）看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第二課時

一、復習導入

（一）復習六個單韻母及其四聲。

（二）做游戲，指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分別組合，拼讀音節。

二、導入新課

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

三、教學聲母n

（一）猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

（二）教學n的發音，認清形

1.誰能看圖，自己編一個順口溜（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

2.教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

（三）教學n和á的拼音

板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

（四）指導書寫

四、做課中操

五、教學聲母l

（一）看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l” 1.讀準音，認清形

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）2017秋季學期人教版一年級上冊

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（2）記憶字形：一根小棒l l l。（3）教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

六、教學詞語“馬路、泥土”

（一）教師出示插圖，提問：你們在圖中看到了什么？

（二）教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問：你們認識這些字嗎？

（三）要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。

（四）指名讀，齊讀詞語。

（五）學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音。

（六）組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

（七）要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句。

七、復習鞏固

（一）猜字母游戲：馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

（二）找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

八、拼讀兒歌

（一）出示兒歌《輕輕跳》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

（二）你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

（三）教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

（四）在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

九、鞏固練習

（一）拼讀音節

（二）跟錄音讀課文 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

十、總結課文

這幾節課，我們學會了聲母d、t、n、l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友學的很認真，課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

5.g k h 教學目標：

1.學會g、k、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。

3.初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“畫、打”2個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：

g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。教學難點：

拼音的拼音方法。教具準備：

拼音、生字卡片。教學時數： 2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

（一）復習檢查。1.看卡片認讀6個韻母。

2.我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（f t）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

二、講授新課 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

（一）教學聲母g。

1.看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2教學g的發音，記清字形。

（1）示范發音，仔細聽，看口形

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發想象，g像什么？

（4）教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加彎g g g。

3.指導書寫。

（二）教學聲母k。

1.看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

2.引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

3.教學k的發音，記字形。

（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？

（4）教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

（5）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

（三）課中操。清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（四）教學聲母h。

1.看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h 2.教學h的發音，記清形。（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。（3）指導書寫，一筆寫成。

（五）學習g、k、h與單韻母組成音節的拼讀。2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

三、歸納總結

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g、k、h，我們不但會認，還學會了書寫。

四、知識的拓展延伸

出示兩首兒歌，指導學生讀：邊讀邊找一找含有聲母g、k、h的音節。

五、作業安排：書寫 g k h 各兩行

板書設計

ɡ k h（在四線三格中書寫）

第二課時

一、導入新課

（一）復習檢查。

1.打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uü uō uǒ。2.卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？

3.認讀音節：m? gū、bǔ ka、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。

（二）導入新課。

我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

二、講授新課

（一）教學三拼音節guü。

1.說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2.音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guü，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guü是由聲母g，介母u，和帶調韻母ü三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母 3.拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速 2017秋季學期人教版一年級上冊

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拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

（二）教學三拼音節gu?。

1.分析音節：g聲母，介母u，韻母?。

2.回憶方法。

3.拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（三）課中操。

我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kuü）不完。

（四）鞏固運用三拼法拼讀音節。1.復習三拼音拼讀方法。

2.拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3.卡片認讀音節：kuü gu? ku? hu?http://ww w.xkb1.co m 4.練習：比一比每組音節有什么不同。

gü------guü kü------kuü hü------huü

gū------guō kú-----hu? kù-------ku?

三、朗讀兒歌，鞏固拼音

（一）出示帶拼音的兒歌《說話》。

（二）學生自由讀一讀用紅色標出的音。

（三）教師范讀兒歌，強調輕聲。

（四）師生模仿各種聲響。

四、歸納總結

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。

五、知識的拓展、延伸 2017秋季學期人教版一年級上冊

韋禮娟

課件展示兒歌，朗讀，找出三拼音節。

六、作業安排： 書寫音節 gua hua kuo guo 各一行

6.j q x

教學目標：

1.學習j、q、x三個聲母；初步掌握?上兩點省寫的規則。

2.學會拼讀j、q、x與帶調單韻母組成的兩拼或三拼音節。

3.會認“棋、雞”2個生字，看圖理解“搭積木”和“下棋”；會讀兒歌《在一起》。

4.體會一起游戲的快樂；激發學生學習漢語拼音的興趣；養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學重點：

讀準j、q、x的發音及其與單韻母組成的音節；認識“棋”和“雞”兩個生字，理解“搭積木”和“下棋”的意思。教學難點：新課 標 第 一 網 j、q、x與?相拼時?上兩點省寫。教具準備：

多媒體課件、一頂帽子、《豬八戒吃西瓜》的片斷、拼音卡片、生字卡片。課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時

一、復習導入

（一）出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、hua、huo，學生拼讀。

（二）出示已學過的生字卡片，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，齊讀。

二、根據插圖，學習拼音

（一）學習聲母j。

1.出示單韻母j。2017秋季學期人教版一年級上冊

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2.教師明確：今天，我們再來學習一個和單韻母i長得很像的聲母。如 果我們把i的一豎加個彎，就成了j。請看圖，豎彎就像母雞的身體，點就是母 雞頭上的蝴蝶（出示j的卡片）。請跟著老師念——豎彎加點，jjj。發j的音時，舌面貼近硬腭，舌尖抵住下齒，發音時使氣流從齒縫中流出。請跟著老師念—— 一只母雞，jjj。（學生跟讀）

3.同桌合作，練習j的發音。教師巡視指導糾正。

（二）學習聲母q.1.出示聲母b、p、d的卡片，指名讀一讀，并讓學生說說區別。

2.教師：它們共有四個好朋友，還有一個在哪兒？

教師出示插圖，在學生交流

了圖意后明確“氣球”的到“氣”提示了q的讀音：發q的音時，舌面貼近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，讀音輕而短。請跟著

老師念——一只氣球，qqq。圖中氣球的形狀提示了q的形，請跟著老師念——左上半圓，qqq.(學生跟讀)

3.同桌合作，練習q的發音。老師巡視指導糾正。

4.比較b、p、d、q的形，學生跟讀：b像6，q像9，d看b轉身走，p和q 對面瞅。

（三）學習聲母x。

1.播放動畫片《豬八戒吃西瓜》片斷，學生欣賞。

2.教師出示插圖，明確“西瓜”的“西”提示了聲母x的讀音：發x的音時的，舌面抬起，舌尖下垂，氣流從縫中擠出。請跟老師念——一個西瓜，xxx。（學生跟讀）

3.同桌合作，練習x的發音。教師巡視指導糾正。

4.教師：同學們，我們可不能像豬八戒一樣，一人獨吞一個西瓜，我們要把西瓜切開，與大家一起分享。請你們認真觀察一下，x像圖上的什么？（西瓜上的刀印。）

三、拼讀jia、qia、xia三個音節

（一）回憶三拼法的口訣。

（二）教師示范拼讀jia、qia、xia，學生模仿拼讀。X Kb 1.C om

（三）多媒體出示下列音節，學生自由拼讀。

j-i-a--jia

jiü jiá jiǎ jià q-i-a--qia qiü qiá qiǎ qià 2017秋季學期人教版一年級上冊

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x-i-a--xia xiü xiá xiǎ xià

（四）小組合作拼讀。

（五）指名拼讀音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

（六）齊讀音節。

四、學寫聲母j、q、x

（一）教師出示四線格，引導：請同學認真觀察一下，j、q、x分別在四線格的什么位置？ 教師明確：j左豎彎下三線，上格正中寫圓點：q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線；x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

（二）教師在黑板上范寫，學生邊讀邊書空。

（三）學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫j、q、x。

五、課堂小結

（一）教師:這節課，你們有什么收獲？

（二）學生暢所欲言。

第二課時

一、復習鞏固

（一）課件出示音節jia、qia、xia，學生齊讀。

（二）出示i、u、?、j、q、x的卡片，開火車讀。

二、j、q、x與單韻母相拼

（一）j、q、x與單韻母i相拼

1.教師：j、q、x與單韻母i交朋友，我們一起來拼一拼吧。2.多媒體出示下列音節，學生小組合作拼讀。j-i-ji j? jí jǐ jì q-i-qi q? qí qǐ qì x-i-xi x? xí xǐ xì

3.指名拼讀音節的，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

（二）j、q、x與單韻母u相拼 1.出示下列音節，學生自由拼讀。

n-u-nu l-?-l? 2017秋季學期人教版一年級上冊

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j-?-ju q-?-qu x-?-xu 2.教師：拼讀了這五個音節，你有什么發現？

討論交流：n、l與?相拼時沒有去掉上面的兩點；?與j、q、x相拼時要把?上的兩點去掉。3.教師：你們有什么好辦法記住j、q、x與?相拼的規則？（我們可以通過編順口溜的方式來幫助記憶：小?小?有禮貌，見了j、q、x就摘帽；?碰j、q、x，兩點坐飛機。）4.教師質疑：?去掉兩點讀什么？是讀u還是?？

教師拿出一頂帽子，戴在一位同學的頭上，提問：XX戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子呢？（學生回答）

7.z c s

教學目標：

1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。

3．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。4．認識5個生字。教學重點：

z、c、s的發音及zj、ci、si的認讀，認字。教學難點：

z、c、s的發音。教學準備：

教學掛圖、字母卡、音節卡、生字詞卡、多媒體課什 課時安排： 3課時 教學過程：

第一課時

一、復習舊知

（一）復習已學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。

（二）復習整體認讀音節：yi、wu、yu。2017秋季學期人教版一年級上冊

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二、探究新知

（一）教學聲母z。

1.課件出示教學掛圖。學生看教學掛圖，說說圖上畫了誰，在于什么？ 2.根據學生的回答及時引導發音。

老師：我們現在要學的聲母z是把寫字的“字”讀成第一聲，把“字”的第一聲讀得輕、短些就是z的音。發音時舌向前平伸，頂住上門牙背后，稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。

3.教師范讀，學生跟讀、練讀。

4.指導書寫。你認為怎樣才能把z寫得既漂亮又正確？（學生討論交流）

5.教師指正。z要寫在中格內，上、下橫要壓在第二、三線上，學生練寫，教師巡回指導。

（二）教學聲母c、s。

1.教師總結學習聲母z時的方法，引導學生自學。

2.學生小組內交流練習，教師巡視，適時予以指導。3.匯報交流。

（1）指名讀，教師及時糾正讀音。

（2）指名上臺書寫，教師強調書寫要領。

（3）對表現好的同學進行表揚。

4.讀口訣記z、c、s：小2z，半圓c,半個8字就是s.第二課時

一、游戲導入

（一）教師做手勢或出示某種實物圖形，請學生猜一猜它表示的是什么字母（或音節）。如，教師做動作表示c，指名回答。

（二）教師出示“zi.ci、si”的實物圖片，激發學生探究的興趣。老師：你們認識這些音節嗎？它們該怎么讀呢？我們接下來就要學習它們。

二、探究新知

（一）教學整體認讀音節zi。

1.教師出示整體認讀音節zi，指導學生觀察它的特征。

2.教師講解：zi是一個整體認讀音節，應整體地直接認讀，不能拼讀，讀時應比聲母z讀 2017秋季學期人教版一年級上冊

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得響些，長些。

3.教師領讀，學生跟讀。同桌之間相互練習。4.與z對比讀。

5.用多種方法練讀四聲，并提醒學生標調時去掉i上的點。

（二）學生自學整體認讀音節ci和si。

1.學生分組學習，運用自己學zi時所掌握的方法來自學ci和si。2.學生分小組匯報，教師評價。

3.教師強調：ci、si和zi一樣，都是整體認讀音節。而且這中間的i不發音，只將c和s讀得長一些，響一些。

三、學習z、c、s與韻母相拼所組成的音節。

（一）學生自行找出z、c、s與韻母相拼所組成的音節。(二)學生運用自己所學的拼音方法，自己練習拼讀。(三)數師出示音節卡片，指名認讀，以檢查效果。(四)找出這些音節中的三拼音節。(zuo、cuo、suo)(五)重點練習它們的讀音，試著練習它們的帶調讀法。

(六)課件出示z、c、s與韻母組成的音節，全班齊讀后，再指名讀。

四、課堂總結：你能說說z、c、s與zi、ci、si的聯系和區別嗎？

第三課時

一、復習舊知

指名拼讀：s、zuo、cuo、suo、sa ci

二、探究新知

（一）看圖讀詞識字。

1.用多媒體課件出示“學”“學生”“我是小學生”，指導學生觀察它們之間的區別。2.學生小分小組討論，派代表回答，其他學生可以補充。

3.教師根據學生的發言總結：像“學”這樣單個的字，我們把它叫“字”；像“學生”這樣由幾個字組成的，我們把它叫“詞語”；像“我是小學生”這樣的一句話，我們把它叫“句子”。2017秋季學期人教版一年級上冊

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4.組織學生分別舉例說明“字”“詞語”和“句子”，使學生理解它們的含義。同桌之間相互交流，教師指名回答。

5.教師出示帶有音節的詞語，組織學生自己拼讀。zì cí yǔ jù zi 字 詞語 句子

6.教師帶讀后，指名拼讀，讀對了就請他當小老師領讀。7.開火車認讀詞語。

8.出示生字卡，指名認讀，齊讀。

（二）學習兒歌。

1.錄音范讀兩次，學生跟讀。2.學生自由拼讀兒歌中的音節。3.教師領讀后，學生多次練讀。

4.鼓勵學生提出自己不明白的問題。估計學生可能會問：“了”的音節為什么不同？“一”的聲調怎么不一樣？

5.教師引導解疑，對肯動腦筋的同學予以表揚。6.熟讀兒歌。

三、課堂總結

通過這節課的學習，同學們又認識了哪些生字寶寶呢？

8.zh ch sh r

教學目標：

1.學 會zh ch sh r 4聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會zh ch sh r與單韻母拼讀音 節及帶調拼讀音節，準確拼讀音節。3.學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。4.認識個生字，會讀兒歌。

教學重點：

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zh ch sh r的發音及zhi chi shi ri的整體認讀是本課的重點，也是本課的難點。教具準備：

投影 課件 卡片 教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習

（一）認讀整體認讀音節yi wu yu zi ci si。

（二）復習三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、學習聲母zh ch及其音節

（一）看圖，圖上畫了什么？

（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

1.師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？

（相機出示“日出時”的“日”的卡片“r”）2.圖上有哪些動物？

（一頭獅子和兩只猴子。從而引出“獅子“的“sh”，相機出示卡片“sh”。）3.這只兇猛的獅子想要干什么？

（想要吃小猴。從而引出“吃小猴”的“ch”，相機出示卡片“ch”。）4.獅子吃到小猴了嗎？為什么？

（因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。從而引出樹枝的“zh”）

（三）學習zh ch 發音 1.范讀 齊讀 指名讀

2.讀zh――zhi，注意區分讀音的不同。

出示：zh? zhí zhǐ zhì 3.指名讀，開火車讀。

三、指導書寫

“zh”z占中格，h占中上兩格。書寫緊湊。“ch”與“zh”寫法相近

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四、鞏固練習

（一）看卡片認讀：zha zhe zhu cha che chu

（二）打亂次序認讀帶調

（三）做“摘星星”的游戲。

五、總結

第二課時

一、復習

（一）認讀聲母zh ch及其音節。

（二）認讀整體認讀音節。

二、學習聲母sh r 及其音節 方法同zh ch的學法。

用sh? shü shù ra ru? rú 組詞。

三、看圖

（一）圖上畫了誰在干什么？誰在怎樣的干什么？

（二）出示音節詞，自由讀，指名讀。

（三）去掉拼音讀。

（四）去掉詞語讀。(學習生字:擦桌子 折紙)

四、學兒歌

（一）出示套紅音節：自由讀，指名讀，齊讀。

（二）自由讀兒歌，指名讀，齊讀。

（三）學習生字“桌 紙”。

出示生字，你是怎樣記住的？

用生字“桌 紙”組詞。

（四）生字練習。

1.在圖上和兒歌中找到本課的生字，用橫線畫出來。2.貼生字卡片，找兩名學生上臺做找朋友的游戲。

老師出示生字，其余學生齊讀生字，讓這兩名學聲指出該生字，看誰找的快。

（五）背誦兒歌。

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自由背，同桌互背，男女生比賽背。

語文園地二

教學目標：

1.會認“文、數、學、音、樂”5個生字；按排列順序讀記23個聲母；能區別形近的聲母；讀準音節詞，理解意思，能做相應的動作，或給同類事物涂上相同的顏色。

2.復習單韻母和認識的漢字。

3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。

4.培養學生的觀察能力和動手能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。教學重點：

按排列順序讀記23個聲母；能正確拼讀音節詞。教學難點: 比一比，區別形近的聲母。教具準備: 聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。三課時 教學過程:

第一課時

一、創設情境，復習導入

（一）出示卡片，學生認讀23個聲母。

（二）教師：同學們真厲害，把所有的聲母都學會了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因為她有這么多個孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）

二、按順序排列聲母

（一）（播放課件）教師：上面有多少個數字？（23個。）每個數字后面都有一個聲母寶寶。我們來看看躲在數字后面的聲母寶寶吧。

（二）教師按順序點擊數字，每點擊一個數字就出現一個聲母，學生讀23個聲母。

（三）教師播放《聲母歌》，學生學唱。

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（四）學生按順序識記聲母表中的23個聲母。

（五）學生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。

三、擺一擺，識記形狀

（一）教師拿出小棒、毛線、鉛筆，引導：它們可以幫助我們擺出聲母的形狀。

（二）出示教材中所擺的字母，讓學生讀一讀，說說這些字母是用什么擺出來的。

（三）學生自主用自己帶來的工具或手勢擺一擺字母：C、S、X。

（四）教師：用這些工具，你們還能擺出什么字母？

1．同桌合作，擺擺字母。

2．指名上臺一邊講解一邊演示擺字母。

四、比一比，讀一讀

（一）教師引導：在23個聲母中，有三組聲母長得很像，你們知道是哪三組嗎？結合學生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。

（二）引導學生辨別它們的形，找出相同點和不同點，相機編順口溜識記。

（三）出示“比一比，讀一讀”中的六組音節詞，小組合作讀一讀。

（四）指名讀，男女生分讀，齊讀。

五、課堂小結

教師組織學生說說這節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

（一）學生齊唱《聲母歌》。

（二）讀一讀“比一比，讀一讀”中的音節詞。

二、讀一讀，做動作

（一）出示“讀一讀，做動作”中的六組音節詞，學生拼一拼，讀一讀。

（二）小組合作讀，指名讀，齊讀。

（三）進行“我說你做”游戲：教師大聲讀出音節詞，學生做出相應的動作。

三、讀一讀，涂一涂

（一）出示“把同類的事物涂上相同的顏色”中的音節詞，要求學生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。

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（二）教師引導：哪些是同類的事物？（學生討論、交流、探究）教師提示：把三種動物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。

（三）學生小組合作，把同類事物涂上相同的顏色。

四、識字加油站

（一）教師出示本班的課程表，提問：我們都要上了什么課？（學生聯系實際說課程）

（二）追問：星期三都有什么課？今天又有什么課？（學生根據本班的課程回答）

（三）認識生字。

1.出示帶拼音的生字：文、數、學、音、樂。2.學生自由拼讀。

3.出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

五、課堂小結

（一）教師：這節課，你們都有什么收獲？

（二）學生暢所欲言。

第三課時

一、復習導入

（一）出示“文、數、學、音、樂”的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

（二）指名說說今天的課程。

二、讀一讀，連一連

（一）教師出示“他、打、馬、畫”等12個字的卡片，指名讀，并說說每個字的聲母和韻母。

（二）出示“讀一讀，連一連”中的練習，引導：為什么把“他、打、馬、畫”與韻母a連起來？

學生討論交流，說說連的理由。（因為“他、打、馬、畫”的韻母都是a.）

（三）學生照樣子連一連。

（四）同桌合作，相互檢查。

三、讀一讀，找一找

（一）教師出示“讀一讀，在圖里找一找”中的詞語，學生自由讀一讀。

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（二）指名讀，開火車讀，齊讀。

（三）教師出示插圖，引導：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來嗎？

（四）學生小組合作，在插圖里找一找。

（五）指名上臺一邊讀一邊在插圖里指出相應的事物。

四、和大人一起讀

（一）課件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃），學生說說各種圖案的名稱。

（二）結合課件圖片，引導學生認識“窗花”，了解“剪窗花”的過程。

（三）學生借助拼音，自由讀兒歌。

（四）教師指導學生讀準音節詞：m?i huü xut huü xǐ qua wti ba。

（五）教師范讀兒歌，學生跟讀。

（六）小組賽讀兒歌，全班齊讀。

（七）學生嘗試背誦兒歌。

五、課堂小結

（一）組織學生說說本節課的收獲。

（二）教師表揚表現好的學生。

第四篇：部編版一年級語文上冊說課稿

《小小的船》說課設計

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

四、說教學流程

1.出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就借助多媒體，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

2.創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？

教師趁機提問：

A　這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

B　課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

C　你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了____。

引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a．自由演讀

b．個別演讀

c．全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

4.創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

五、談體會

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

《比尾巴》說課設計

一、說教材：

《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、說教學目標：

根據一年級學生的年齡特征，結合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：

1.能在閱讀的過程中借助拼音讀準“比、尾、巴、長、短、傘、鴨、雞”8個生字，并能新的語言環境中正確認讀這些生字；認識部首鳥字旁，指導書寫生字“鴨、比、巴、長”。

2.朗讀課文，做到借助拼音讀正確，不加字、不漏字。讀好一問一答的語氣。

3.知道動物的尾巴各有特點；練習看圖抓住動物尾巴的特點把話說完整。

4.引發學生喜愛小動物的感情。

三、說學法：

新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究“的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在朗讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，大組賽讀，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

四、說教學過程：

(一)創設情境引入課文。

創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了森林里的小動物們要舉行一場比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。

(二)隨文識字，降低識字難度。

我把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。先出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考，學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。然后通過有趣的游戲活動集中復習生字，調動學生的積極性來鞏固識字。

（三）抓住重點，讀中探索。

問句的教學是本課學習的難點，學習這一部分內容時，我分為以下幾個步驟：

1.老師范讀。范讀前，讓學生思考：你發現了什么？鼓勵學生發表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受；

2.領讀問句。提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學生自由練讀。

3.練說問句。同桌互相交流說問句。

4.對答練讀。分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀。最后鼓勵學生看板書試著背誦課文。分步驟使學生在對讀中掌握問句的讀法。

（四）拓展延伸，積累語言。

新課標要求，在語文教學中注重培養學生的觀察能力、口語表達能力、積累語言的能力。在課文結尾，我讓學生觀察這些小動物的特點，模仿課文的格式編一編兒歌《比尾巴》。這一作業的設計從同學們感興趣的事物著手，使課堂延伸到課外，使學生能將所學的知識運用起來，培養學生的語文實踐能力。

在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。

《雪地里的小畫家》說課設計

一、說教材

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？

這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。”對于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”

鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。本課要完成的學習目標如下：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲、目”便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在“讀中悟情”

。所以我把“朗讀課文“也作為本課教學的重點。

由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把“了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點“作為本課要解決的難點。

二、說教法

本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。

1.演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍“畫”，又讓學生自由拍“畫”，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。

又如在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。

2.讀中悟情

閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

3.表演法

孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地“畫畫”這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。

4.板畫貼圖

為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。

三、說學法

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1.自主識字

新教材最大變化是“多認少寫”，有“自主識字”的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

2.合作交流

新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

3.大膽質疑

只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。

4.注重培養學生良好的學習習慣

興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。

四、說教學程序

本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：

一、激發興趣，導入新課。

1.教師用手“拍”畫，引起學生興趣。

2.播放下雪課件，創設教學情境。

二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。

三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。

四、小組合作識字。

五、交流識字方法。

六、指導背誦課文。

我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。

《烏鴉喝水》說課設計

一、說教材

《烏鴉喝水》是長春版小學語文一年級下冊第七單元第一課內容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學會想辦法解決，從而也讓學生學習烏鴉在困難面前學會動腦筋想辦法的能力。

二、說教學目標：

低段年級的孩子注意集中的時間很短，因此我根據這個特點，使用多種方法來調動孩子們的興趣，根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。我這節課設計的教學目標是：

知識和能力：

1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

過程和方法：

1.創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

情感、態度、價值觀：

引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。

三、說教學重點、難點

說教學重點：這節課的生字是重點，是在理解課文的基礎上注意區分“喝、渴”“處、外”的等字的區別，要讓學生想出各種識記的好方法記住.要重點理解“到處、慢慢、升高”的意思，可以通過實物演示來理解。在理解了一些詞語的基礎上讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。

說教學難點：這節課的難點就是也是區分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形，區別“喝”與“渴”“處、外”等字。

2、這節課學完后，還要讓學生知道遇到難題時要想辦法解決。可以聯系一些生活實際，讓學生也學會在困難面前學會動腦筋想辦法。

四、說教法

1.我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水。

2.讓學生親自演示，讓學生理解喝著水的過程，學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性。

五、說學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。為了充分體現以教師為主導，以學生為主體，在教學中，我采取各種方式激發學生識字興趣，讓學生采取猜謎語、加一加、舊字換偏旁等識字方法提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生自主交流，質疑后自己去發現、解決問題。在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

六、說教學過程

（一）激趣導入

1.一堂新課的導語設計是很重要的，幽默富有情趣的導語會激發起學生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會自然拉近了。

這節課我采用謎語的方式導入：一身羽毛黑又亮，一張長嘴尖又長，整天圍著樹林轉，長大銜食喂媽媽。（烏鴉）學生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說說對烏鴉的印象。接著又把“鳥”和“烏”比較，學生思維很活躍，很快在我的提示下說鳥沒了一只眼睛便念“烏”。

2.接著我便說烏鴉雖然長的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩子，而且還很聰明呢，這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？板書課題，學生書空觀察。

3.這樣便自然把課題引出來，再讓學生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。

4.然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。通過前面的鋪墊，讓學生對課文激起興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.由于學生的年齡比較小，識字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范作用很重要，我又根據學生喜歡聽故事這個特點，以講故事的形式來范讀這篇課文，讓學生看課件，要求學生認真聽讀。并且仔細聽清老師的讀音。這樣學生一邊看課件，一邊聽我的故事，很快就吸引了學生的注意力。

2．接著我便讓學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文自然段標上序號。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過程中我隨機檢查學習預習情況。

（三）隨文識字，以讀促講。

接下來，我采取的方式便是隨文識字的方法，一邊讀文，一邊是識記生字，1.在學習第一自然段時，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說出大概意思。

接著便學習“口渴”、“到處”，出示渴、喝、處、外，注意區分。

想一想，“渴”為什么是“氵”？“喝”為什么是“口”？“外和處”怎么記住它們。

然后，讓生小組交流，然后匯報識記方法，喝水要用口來“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的時候一定要喝水，所以“渴”字是三點水旁，這樣學生很自然就記住了。

在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人流了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

“到處”是什么意思？想象一下烏鴉都到哪里找水了？這時它的心情怎樣？學生說出烏鴉會很著急后，然后隨機再讓學生讀出烏鴉著急的語氣，然后點評，再找多名學生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在體現學生自主學習生字后，又以讀促講，學生很愿意接受。

2．學習第二段，這一自然段，主要在自學生字的基礎上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的原因。

（1）在首先處理烏鴉看到瓶子的時候的驚喜時，我對學生說道：烏鴉到處找水喝，正當它很愁眉不展時，它的眼前一亮，這時，烏鴉看見草地上一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？這時指生讀完后，讓生注意“瓶”是后鼻音，然后隨機再出示隨機出示“瓶、辦、法”等生字卡片，讓學生自己說出辦法記住它們。學生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強調了這幾個字的書寫要注意的地方，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（2）接著我讓學生讀第二句來找出烏鴉喝不著水的原因？因為瓶口太小，水不多。烏鴉夠不著。為了讓學生更直觀地理解這一段內容，我在讓學生觀察課件后，又讓學生親自來演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學生親自到黑板前演示，這樣學生很快就知道了原因，這樣比直接的說教要有說服力，直觀形象，學生也非常感興趣。

在學生知道原因之后，我又讓學生讀中感受小烏鴉喝不著水著急的心情，讀出小烏鴉難過、失望的心情，再通過比賽讀、評價讀，來讓學生感受小烏鴉的心情，這樣學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。效果很好。師試機點撥怎樣讀好最后一句。

3．學習第三段、第四段。

（1）首先，請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）然后指生讀，讓學生說出烏鴉是用什么辦法喝到水的，隨機教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

為了讓學生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學生用事先準備好的杯子，石子，讓學生演示向瓶子里扔石子后，水的高度變化。

隨機啟發學生自己分析“放”的字形。

（3）再理解“一個一個”的意思，比較句子：

a.烏鴉把小石子一個一個地銜來，放進瓶子里。

b.烏鴉把小石子銜來，放進瓶子里。

讓學生說出幾個和“一個一個”相似的詞語（一顆一顆、一塊一塊）。

（4）再隨著學生觀察引導：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能換成別的詞語。出示句子：

水（）升高了。

水（）升高了。

（）（）升高了。

（5）接著演示烏鴉喝著水的情景。我乘機說“你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段”。

這一環節，我根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。并且讓學生通過隨文識記生字的方法運用加一加、游戲等多種識字識記生字，學生樂學、識記的快。提高了課堂的效率。

（四）鞏固生字，解疑讀文

這一環節首先是出示字卡，讓學生開火車讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學生應該是再體會完課文內容后的讀，應該是正確、流利，加上感情的讀，學生讀的還可以。比開始好多了。

在讀好課文的基礎上，我又讓學生解決開始上課時提出的質疑問題，這一環節讓學生自主、探究式學習，學生在理解課文的基礎上很快把一個個難題攻破了，這樣讓學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

這節課我在學生有了前面的情感體驗后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

（五）拓展延伸，滲透思想

我在學生學完這篇課文后，采用激將法來問學生，在“水不多，口小，嘴大”等情況出現后，如果烏鴉說“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

師隨機又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會想出什么好的辦法，這時烏鴉又會怎么辦呢？

孩子們通過動腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。從而讓學生知道遇到問題時要善于想辦法來解決，并且聯系實際來讓學生說說。培養了學生善于觀察的能力。

七、說板書

好的板書是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書更應具有深刻的啟發性，更能理清課文的脈路，我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

烏鴉喝水

水不多　口又小──喝不著

放石子──喝著

在困難面前，要開動腦筋想辦法

第五篇：部編版一年級語文上冊說課稿

部編版一年級語文上冊說課稿精選

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一體現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又表現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中能夠受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標

1、理解“藍，又“等11個字，會寫“白、和“等字，并理解禾木旁。

2、準確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么

三、說結構

課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活“的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生持續克服難關，持續得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應致力于培養學生的語文素養，而我認為學生語文素養的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非常枯燥乏味的，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法“，寓教于樂。

五、說學法

課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“為此我采用了“自讀自悟、小組合作探究“的學習方法和問答法。

六、說過程

一、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學能夠試著看拼音讀一下本課的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuó

藍又笑著向和貝娃掛活

jīn

金

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾木旁“禾“，理解禾木旁“禾“結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，能夠一起說，也能夠找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復習這些生字。

著：多音字

zhe笑著

zháo睡不著，著火，著急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑--白笑--哭

這節課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾“

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，能夠寫一個，以備以后忘了組詞能夠隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

2、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--開火車讀--自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面實行朗讀。

1、學生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領下齊讀。

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，理解了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將實行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

【篇二】

本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠足》是一首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面實行說課。

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“唉“，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在“唉“聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1.知識與水平目標：會寫“才“等四個生字，會認“睡“等11個生字。

2.過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【說學生】

優勢：全班學生已初步理解漢字。學習態度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子絕大部分是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。

【說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這個課的教學預設，我預設了四個教學環節。第（一）環節實行導入并組織學習字詞。第（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過“唉“的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環節精讀課文，在朗讀中學習3小節詩。第（四）環節拓展延伸是“我是小詩人“讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩“

【說方法】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結合，創設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩“做提示。

以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

【篇三】

設計理念

在設計本課教學時，我根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此為這個篇極富童趣的兒童詩設了以下教學目標：

★自主識記11個生字，會寫5個字。

★借助漢語拼音準確，流利地朗讀課文。

★了解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。初步培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。而語文重在讀，重在“讀中悟情“,所以我把能準確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點。

因為學生的經驗少，觀察水平還較差，為此“了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點“是本課要解決的難點。下面我就簡單講講昨天這節課的設計意圖：

一，創設情境，引言激趣。

“良好的開端是成功的一半““興趣是的老師“作為課堂教學中重要環節的引言部分，不但要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發起學生的學習興趣。所以在上課初，我力爭把學生帶入興趣的天地。課前，我向同學們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個動物王國，在那里住著許很多多的可愛的小動物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場雪，冷極了，小動物都躲在家里睡懶覺呢，不過卻有幾個調皮的小家伙聽說老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來，沒辦法老師就把它們帶來了，大家想理解它們嗎同學們的學習熱情一下子就被點燃了，接著為同學們出示動物掛圖，讓他們理解雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺的小青蛙。

二，層層遞進，引導初讀，識字。

通過聯想法，編字謎，象形法等多種形式來識字，激發學生識字的興趣，引導學生拼讀，組詞，造句，使學生掌握字音，記住字形。在整個教學過程中，我把學習的主動權放手給學生，讓他們成為學習的主人。小組互動，師生合作，生生交流，寓學習于游戲之中，充分體現自主，合作，探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發，相互促動。結合生活實際與當代時代的特點，注意識字與生活的聯系。這樣不但使學生記住了字形而且也了解了字義，增長，豐富了知識，從而在此基礎之上初步感知文章。

三，動情朗讀，文里尋趣。

“朗讀是理解課文的重要方法，增強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀“的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解“.（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。

讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。

1,利用課件下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心，高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著--聯系生活，讓學生讀出高興，驚喜，興奮。

2,利用實物圖片，讓學生理解竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。“我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不但了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3,利用角色轉換，引讀，體會小畫家們本領高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。“品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，增強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

（三）熟讀階段，把握整體，逐步成誦。

在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結合教學掛圖和課件等聯系背誦。

四，發散思維，又增新趣

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：（1）雪地里還會來哪些“小畫家“,它們會畫什么（2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加為什么

小孩子好奇，好勝，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內走向課外。

教學《雪地里的小畫家》這個課，我從“趣“入手，使學生產生學習的興趣，以“讀“代講，讓學生讀悟，理解字，詞，句的意思，以“情“促學，使學生樂學，會學，逐步培養自學的水平，讓他們真正成為學習的主人。