第一篇：人音版小學音樂五年級上冊《踩雨》聽評課記錄大全

《踩雨》聽評課記錄

發言人一：

《踩雨》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。本堂課始終在愉快合作、友愛融洽地氣氛中進行，本節課以雨的音樂形象為線索，讓學生充分感受雨的美，真正實現了在樂中學，學中玩，體現了以老師為主導，以學生為主體，真正讓雨點灑進了學生的心田。

老師在課中運用多媒體教學，優化音樂教學過程，提高音樂教學質量。利用色彩鮮艷、圖形生動形象的特點，為學生提供聲音和圖像相結合而富于變化的學習情境，調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習中去。整堂課活動貫穿始終。老師在充分熟悉教材的基礎上安排各種學生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節奏和旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。在此基礎上學唱歌曲、表現歌曲。發言人二：

老師在處理歌曲內容的過程中，把知識與實際有機結合，把靜態的歌曲內容作動態處理。用節奏練習、師生對唱等活動讓學生動手、動口，在培養學生的表現能力的同時，培養了學生的獨立性、主動性、創造性等方面的素質。

整堂課不足之處，就是學生歌唱的聲音有待進一步提高，在教學環節中沒有較好地指導。音樂課要在這方面提出更高的要求，做出更好的引導，讓他們在體驗音樂的同時，更好地用歌聲表現音樂、進而表達自己的情感。發言人三：

一、教學成功之處：

1、擯棄傳統的苦學，推行“樂學”。這節音樂活動課充分的達到了預期的教學效果。老師在充分熟悉教材的基礎上適當安排各種學生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節奏或旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。在此基礎上學唱歌曲、表現歌曲，達到水到渠成的效果。

2、貼近學生生活，創設美好情境 這節課的導入，老師用美妙的大自然的聲音來吸引學生的注意力。然后通過律動來激發同學們的興趣，使他們在快樂的情境中激發學生的學習的興趣。音樂課教師的情緒帶動非常重要。情緒帶動是引起學生情感共鳴的最直接的方法。教師對整堂課進行精心設計，力求讓學生感受自然美、音樂美、創造美。整堂課氣氛較好，學生反映良好。

二、教學不足之處：

從教學效果來說，整個一節課都在歡樂祥和的氛圍中度過，師生的默契配合，給人一種很舒暢的感覺，是一節成功的音樂課。但是也有一些不盡人意的地方：

1、比如學習歌曲的環節，比例有些失調，歌曲的完整感受對于學生相當重要。如老師在教學過程中花了較多的時間分化、細化了歌曲，進行逐個攻破，給人的感覺比較零碎。歌曲的細節處理不到位，特別是一些生成的難點，雖然有所顧及但還是要解決徹底。

2、學生歌唱的聲音有待進一步提高，在教學環節中沒有較好滲透這一方面。對于五年級的孩子，要在這方面提出更高的要求。在以后的常規教學中，我要充分重視孩子歌曲發聲方面的問題，讓他們在體驗音樂的同時，更好的用歌聲表達、表現音樂。

第二篇：人音版小學音樂五年級上冊《踩雨》評課稿

《踩雨》評課稿

劉老師講的《踩雨》是小學四年級的歌曲，這首歌曲生動形象地模仿了夏季初雨的聲響，營造了一個細雨蒙蒙的意境。表現了孩子在雨中愉快嬉戲的場景。抒發了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感。在教學活動中，學生沉浸在愉快合作、友愛融洽的氣氛中，劉老師始終把培養學生的音樂興趣，全面提高學生的音樂素質出發，為學生創設了良好的教學氛圍，采用創設情景法，啟示談話法，表演探究法等靈活多樣的教學方法，做到既能促進學生智能最大限度地發展，又不加重學生負擔，把快樂引進音樂的課堂。特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到學習的歡樂，促進他們全面和諧的成長。下面，我就本節課的成功與不足之處和各位同行進行交流：

一、教學成功之處：

1、擯棄傳統的苦學，推行“樂學” 劉老師設計了“說雨——戲雨——踩雨”三個教學環節。孩子們在戲雨、踩雨的過程中表現非常出色，他們大膽地參與表現，按照老師的要求，有表情的參與表演。這節音樂活動課充分的達到了預期的教學效果。劉老師在充分熟悉教材的基礎上適當安排各種學生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節奏或旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。在此基礎上學唱歌曲、表現歌曲，達到水到渠成的效果。

2、貼近學生生活，創設美好情境 這節課的導入，劉老師用美妙的大自然的聲音來吸引學生的注意力。然后通過律動來激發同學們的興趣，使他們在快樂的情境中激發學生的學習的興趣。音樂課教師的情緒帶動非常重要。情緒帶動是引起學生情感共鳴的最直接的方法。教師對整堂課進行精心設計，力求讓學生感受自然美、音樂美、創造美。整堂課氣氛較好，學生反映良好。

3、把靜態的歌曲內容作動態處理 在教唱環節中，劉老師先讓學生聆聽雨的旋律，旋律組合游戲，來激發學生的情緒，創設情景，讓學生分成三組，讓學生在雨傘上唱旋律，學生在聽一聽中熟悉了歌曲的旋律，還培養、訓練了學生的旋律流暢感和終止感。學生有了興趣自然就容易把歌曲唱會。學生學會歌曲以后，用聲勢自然的表演歌曲，使學生體驗到踩雨的快樂，大自然的美好。

二、教學不足之處 從教學效果來說，整個一節課都在歡樂祥和的氛圍中度過，師生的默契配合，給人一種很舒暢的感覺，是一節成功的音樂課。但是也有一些不盡人意的地方：

1、比如學習歌曲的環節，比例有些失調，歌曲的完整感受對于學生相當重要。如劉老師在教學過程中花了較多的時間分化、細化了歌曲，進行逐個攻破，給人的感覺比較零碎。歌曲的細節處理不到位，特別是一些生成的難點，雖然有所顧及但還是要解決徹底。

2、學生歌唱的聲音有待進一步提高，在教學環節中沒有較好滲透這一方面。對于四年級的孩子，要在這方面提出更高的要求。在以后的常規教學中，我要充分重視孩子歌曲發聲方面的問題，讓他們在體驗音樂的同時，更好的用歌聲表達、表現音樂。

三、教學建議：

課堂中，老師的教學語言應該非常精煉，尤其應關注對學生的評價。課堂評價是課堂生成的，不是預設的，所以評價要合乎實際，根據學生不同的表現，給予恰當的語言激勵，遠比泛泛一句不錯有更大的作用。而且讓學生能體會到自己的成就感，長此下去，一定會有更多踴躍積極發言的學生。本次磨課，我們小組成員全體參與，共同商討確立研討課題，根據每個成員的特點進行了詳細地分工。

第三篇：人音版小學音樂五年級上冊《踩雨》教案

音樂教案《踩雨》

教學內容： 學習歌曲《踩雨》 教材分析：

歌曲表現了少年兒童在夏日的雨中里，踩著雨花在玩耍的情景，塑造了他們活潑、輕松、可愛的形象，歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”“叭里格叭”親切而通俗。富有想象的歌詞與歡快的旋律結合后使歌曲童稚、樂觀、浪漫的氣息。歌曲分為三個層次。教學目標：

1、用歡快、活潑的情緒演唱歌曲，表現在夏天的雨中玩耍的情景。

2、通過音樂引導學生熱愛生活，從音樂中獲得精神上的愉悅。

3、有感情的演唱歌曲 教學重難點：

用歡快、活潑的情緒演唱歌曲 教具準備

多媒體

課件

錄音機

磁帶

電子琴

學生準備自制樂器 教學過程

一、組織教學，導入 出示多媒體課件，播放音頻

師：今天老師給大家帶來一段音頻，你們來聽一下，這是什么聲音？ 生：下雨的聲音。

師：你能模仿下雨的聲音嗎？ 生：滴滴答答，嘩啦啦。

二、學習歌曲

1、初聽，感受歌曲情緒。

師：歌曲中的小朋友在做什么？他們的心情是怎樣的？

生：小朋友在外面踩雨。師：表現了小朋友怎樣的心情？ 歡快，活潑。

2、復聽歌曲

師：大家聽得非常仔細，下面考考大家的觀察力，歌曲中有幾處空拍？聽后請大家用手勢告訴我

3、表演雨的旋律

①師：你能找出歌曲中雨的聲音嗎？ 生：沙里格沙。

課件播放表示雨聲的旋律。

②課件出示打擊樂器圖片，引導學生說出名稱。③出示雨聲的節奏

X X X X X | X X X X 0 |

師：你能按照節奏選擇一種打擊樂器進行伴奏嗎？ ④播放歌曲片段

自由選擇打擊樂器進行歌曲旋律伴奏。

4、解決重難點

師：小朋友非常開心的踩著雨，想呼喊更多的小朋友來玩耍。我來唱你們聽哪一句最難？ 6 5 3.2 3 | 7 67 5 6 1-| 師彈琴教唱。

5、齊唱前5行，鞏固練習

6、對比演唱最后8小節

師：這是全曲第一句和第五句的重復，現在就考考大家他們的區別在哪里？（對比演唱，讓學生區分）

7、完整演唱全曲

8、處理歌曲

①師：我們應該用什么樣的心情演唱這首歌？(甜美的聲音、輕松的心情)②聲音強弱的處理： 雨的聲音要弱一些——p 表現孩子們歡快的心情時要強一些——f 把孩子們無憂無慮地在雨中玩耍嬉戲的場景表現出來 ③加襯詞演唱

師：為了更好地表現孩子們歡快的心情我們還可以加上擬聲詞 引導學生在雨聲后面家ei、hei其他空拍處拍手 襯托一下熱鬧的氣氛

三、表演歌曲

①將學生分為幾個男女生組，跟隨電子琴完整演唱，并加上動作表演。

②拓展延伸

帶領學生用自制沙錘為歌曲伴奏。

四、小結

師：你們美妙動聽的歌聲打動了我們在座的每一位老師，讓我們再次唱起歌送給老師們一個美好的童年回憶。（在歌聲中下課）

唱著《踩雨》走出教室，下課。

第四篇：人音版小學音樂五年級上冊《踩雨》教學設計

《踩雨》教學設計

【教學目標】

A、能甜美輕松的演唱歌曲《踩雨》，唱出歌曲活潑歡快的情緒。B、孩子們能用歡樂、活潑的情緒演唱歌曲，表現在夏天的雨中玩耍的情景，嘗試用所學的音樂表手法為歌曲伴奏。

C、情感目標：通過欣賞歌曲《踩雨》，學生能在音樂中感受體驗踩雨的歡樂情緒，獲得精神上的愉悅。

【教學重點】能輕松甜美的演唱歌曲，感受雨和音樂的美妙。【教學難點】歌曲重相似的旋律

【教具準備】多媒體 課件

電子琴 打擊樂器 【教學過程】

一、組織教學

1、在預備鈴時多媒體播放《雨中漫步》，營造課堂氣氛。

二、導入

1、談話。（背景音樂繼續）

師：音樂好聽嗎？（生答，師繼續說）其實我們生活的環境就像一個交響樂團，每天在不同時刻，不同地點，演奏著不同情緒的旋律。今天老師從生活中采集了一些聲音標本，你能聽出這是什么聲音嗎？

2、多媒體播放音效 a、聽辨是什么聲音

b、誰能用自己的聲音來模仿一下？（提問）c、那大家想這些沙沙沙，嘩嘩嘩能不能構成音樂呢？一起聽下面的這段音樂里是用什么詞語來表現下雨時沙沙沙的聲音呢？（放音樂學生回答）

三、模仿雨聲：

1、學習歌曲的前四小節

2、處理前四小節的演唱情緒。

3、過渡引入：“不知道你有沒有這樣的經歷：在夏天的雨后和你的朋友們一起在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來跳去，追逐打鬧。夏日的雨聲“沙沙沙”；赤著腳丫踩在雨中“叭叭叭”，這聲音構成了美妙的音樂。今天我們就來學習一首歌曲—《踩雨》，我們再聽一遍，大家可以跟著音樂做律動或用自己的方式輕聲的跟一跟節奏。我的問題是：“歌曲給你帶來了什么樣的感覺？表現了怎樣的情景？” 聆聽：播放《踩雨》

四、學唱過程：

（一）第一部分1、2、主體可以分為幾部分，請你聽后回答老師。

那你觀察一下第一部分，他跟引子有什么相似之處？（節奏相同）

3、用啦輕聲跟唱旋律，然后唱歌詞。

4、加上引子，完整演唱。

（二）第二部分

1、聆聽第二部分，跟第一部分比較情緒上有什么不同？

2、請注意最后兩小節曲調，有些難度，看看那有什么節奏? 組織：簡短討論

講解并指導學生進行切分音、附點、前松后緊音型的學習和演唱。

4、把帶詞帶進去試一試。注意指導“咳咳”

5、情緒處理

（三）尾聲

1、最后還有一段尾聲，讓我們來聽一聽，你要找出，它們和前面哪句是相似的。

2、那你再看看他們有什么不同呢？

3、唱一唱譜子。用手勢提示。

4、帶上詞。

（四）第一段完整唱。注意老師畫的標記。

（五）看著第二段歌詞，試著唱一唱。彈前奏。邊唱邊糾正。

（六）完整的唱第二段。注意每一部分的情緒，還有尾聲那幾個音和前面的不同。請你帶著歡樂、活潑的心情，表現在夏天的雨中玩耍的情景，唱好這首歌。

五、拓展：用打擊樂器為歌曲伴奏。

六、課堂寄語

雨，是一種自然現象，但它能塑造動聽悅耳的音樂。大自然時時奏出不同情緒和不同旋律的交響曲，希望同學們都能擁有一雙會聽音樂的耳朵，聽到大自然的天籟之音！聽音樂，踩雨走出教室。

第五篇：人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》聽評課記錄

《小螺號》聽評課記錄

王老師：

《小螺號》這堂課充分滲透了新課改的教學理念，在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個人魅力及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。總而言之這節音樂課實在。我們平時的音樂課就需要這樣實在的教學，再在實在的基礎上，加一些細節上的修飾，那樣，音樂課就不乏生動了，如果會比較關注教學環節上的“處理”，那會由生動到靈動了。這樣，音樂課的教學會一步步走向成熟，營造出更生動、更靈動的音樂課堂。

在突破教學重點難點時，教師將重心放在歌曲的節奏上，通過引導學生用拍手的方法拍節奏。讓學生讀歌曲的節奏，采用不同形式的方法練習節奏。比如：男女生讀，分組讀，男生讀節奏，女生唱歌詞。學習節奏為后面的教學做好了鋪墊。歌曲新授課教師把歌譜分析的很透徹，最后在哼唱、律動、聆聽中感受歌曲，解決難點。整節課，課堂氛圍舒緩流暢、輕松自然、教師教態親切、和藹，給學生創設了寬松、和諧的氣氛。值得一提的是，教師對學生的評價很及時到位，總是用一些激勵性的話語鼓勵著學生。在整節課中，教師除了運用不同的方式、方法引導學生掌握音樂情感和演唱的技巧之外，還一再強調學生唱歌的姿勢，讓我們看到了作為一名音樂教師，除專業知識之外的個人素質在教學中的充分體現。正是因為有了過硬的音樂基本功和良好的個人素質，學生才能很快的進入狀態，圓滿地達成了堂課的教學目標。

鄭老師：

1、創設情境，激趣導入。

采用情境教學的方法，依學生的年齡特性，以帶學生去一個美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時，以故事的形式創設懸念，激起學生的學習興趣，自主走進音樂去感受體會音樂之美，整節課都在《小螺號》輕松、優美、愉悅的音樂中完成。

2、轉承順暢，銜接自然。

這節課教學環節銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學生隨教師的引導不知不覺地一步步進入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進地體會音樂之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創設到學生自主學唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點的突破，環環相扣，自然恰切。

3、設問富于情趣，點撥恰到好處，突顯教師主體性

在自主學習歌曲階段，姜紅紅老師抓住歌曲的重點、難點，以富于情趣的問題，讓學生去發現，去嘗試，去感受。對學生的發現和體驗及時點撥引導糾正，并適時地進行示范，很好地解決了歌曲中的重點、難點。

4、分組創編表演，培養創新能力，突顯學生主體性

翟老師：

在本課的教學中，老師為學生創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中，表揚中，活動中，充分讓學生說、玩、唱、跳、想像和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。同時，也注重了學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。從情景再現（即談小螺號及其用途提高大家的學習興趣），聆聽感受、氛圍營造（即唱小螺號），協作創造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展開設計，意在從傳統的教學基礎上拓展學生豐富多彩的表現形式，培養學生創新能力，充分挖掘學生創造的潛能和熱情，讓每一個學生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂學實踐活動。

張老師：

1、音樂課要學會欣賞學生，給予學生自信。

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。在音樂課上，也要會贊美學生，鼓勵的話能大大的調動學生學習的積極性。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

2、音樂課也要及時反思自己的教學

傳統意義上的音樂課，就是老師教一句，學生跟著學一句，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味埋怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。如果我們在每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，那么就能及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。

3、要重視欣賞課的教學效率。

音樂課不僅僅是教唱歌曲，傳授簡單的樂理知識，也要培養學生的審美情趣。教學中一定要認真地貫徹新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質，培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。在教學方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。