第一篇：聽評課記錄

聽評課記錄

2010年11月20日，我們學(xué)校承辦了我縣第一屆“風彩杯”的復(fù)賽工作，有幸聆聽了兄弟學(xué)校老師的精彩授課。尤其是韓亞亞老師的地理課《中國的民族》，給我了留下了深刻印象。這一節(jié)課目標合理，內(nèi)容充實，形式活潑，尤其是老師課堂的教學(xué)語言和教學(xué)手段非常新穎活潑。下面，我就具體來談?wù)剬@一節(jié)課的一些人看法。

首先，韓老師使用了“洋思”中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。以一首《愛我中華》引入課題，形式新穎活潑，又切中課題，集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引入效果很好。接著是出示本節(jié)課的教學(xué)目標，并學(xué)生齊讀目標，明確了本節(jié)課學(xué)習的方向。教學(xué)目標合理，科學(xué)，有效，以學(xué)生的能力和水平來看，是完全可以達到的，事實也證明了這一點。此教學(xué)目標，有助于促進學(xué)生進一步提高對地理課的學(xué)習興趣和主動性，有助于提高學(xué)生的地理素質(zhì)，全面認識我國當前的民族現(xiàn)狀和民族政策，對于促進民族團結(jié)和諧與共同進步，維護多民族共存共榮，維護國家統(tǒng)一，意義深遠。然后，教師以問題的形式給學(xué)生們指出自學(xué)方法，使學(xué)生自學(xué)有法，科學(xué)成長。接著便是安靜的學(xué)生自我學(xué)習。十分鐘過后，學(xué)生們對本節(jié)課主要內(nèi)容基本上都有一定程度的認識，教師借助相關(guān)題目，檢測學(xué)生的自學(xué)效果，形成及時反饋，了解學(xué)情，并采用小組討論的形式解決中高難度的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究、交流互助的能力。老師對學(xué)生的答案進行及時而富有激勵性的點評并總結(jié)梳理成歌，反復(fù)誦讀記憶，寓教于樂，又提高了課堂教學(xué)的有效性，為下一步達到更高的教學(xué)目標埋下伏筆。最后，又利用多媒體：視頻、圖片等展示各民族的風俗民情，同時，師生交流互動，將課堂氣氛推向高潮。接下來，由學(xué)生對本課進行總結(jié)，老師以歌謠進行概括，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師教學(xué)設(shè)計中的學(xué)生本位思想。最后，是當堂訓(xùn)練，檢測鞏固所學(xué)知識，完美完成本節(jié)的所有教學(xué)目標。整個教學(xué)過程，教師語言精干，板書簡潔，給人以非常清爽的感覺，教學(xué)方法多樣而得當，課堂調(diào)控和引導(dǎo)自然有效，體現(xiàn)出教師過硬的教學(xué)能力,這些都是十分值得我學(xué)習的。

另外，不足之處也有幾點，一、師生互動時間還是有點少，不能形成有效的課堂交流。

二、歌謠數(shù)量有點多了，對教學(xué)重點有干擾之嫌。如果能對這兩個問題進行更好的處理，我想這一節(jié)課會更精彩！以上便是我的個人拙見，不得之處，我希望韓老師和各位教學(xué)同仁批評指正。謝謝！

第二篇：聽評課記錄

九年級語文《我的叔叔于勒》評課稿

一堂滲透了新課程理念的語文課

簡評《我的叔叔于勒》一課

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應(yīng)該突出 以下幾個方面的內(nèi)容：

1、正確把握語文的學(xué)科特點。

2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。

在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。現(xiàn)從以下幾個方面進行簡評：

一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學(xué)習中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術(shù)魅力。

為了讓學(xué)生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。

在學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學(xué)生口頭表達的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學(xué)生對文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點撥適時適度，鼓勵學(xué)生開展多種方式的學(xué)習，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

宋老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學(xué)生的學(xué)習有精巧的點撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識落實，并在學(xué)習過程中提高學(xué)生的學(xué)習能力，課堂的實效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強的教學(xué)實效性。

總的看來，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學(xué)理念。

當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強。

第三篇：聽評課記錄

《雨后的森林》

一、談話導(dǎo)入

1、你們喜歡旅游嗎？猜猜老師今天要帶你們?nèi)ツ睦锫糜危?/p>

2、齊讀課題。

二、學(xué)習課文

1、指名讀生字、書空筆順、齊讀

2、指名讀詞語，齊讀，男女生賽度。

3、出示課件，現(xiàn)在天氣怎么樣？教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。

4、看了森林圖片，有什么感受？

5、我們來到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么顏色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？書本哪句話表明？結(jié)合動作指導(dǎo)讀，學(xué)生齊讀。

6、在草地上你還看到了什么？（七星瓢蟲、水珠、蝸牛等）

7、往大樹看，你看到什么？（木耳）課本中那個詞語說明木耳很多？（爬滿）學(xué)生示意“爬滿”的動作，在結(jié)合動作指導(dǎo)讀。

8、你還能看到什么？（紅果）紅果的動作是什么？（枕著）學(xué)生示意“枕著”的動作，指導(dǎo)讀，齊讀，指名讀。

9、在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么樣子的？

10、結(jié)合動作，齊讀課文

三、品德教育

1、森林的物產(chǎn)有很多，能給我們?nèi)祟惖纳钐峁┦裁矗?/p>

2、我們要如何保護森林？

四、小結(jié)

板書： 雨后的森林

蘑菇 撐開 小傘

木耳 爬滿 老樹

紅果 枕著 綠葉

葡萄 滴著 水珠 森林是彩色的圖畫 森林是祖國的寶庫

評價：

1、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來毫不費力。

2、學(xué)生上課積極性和參與極高，課堂氣氛活躍。

3、老師的語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

共同的家

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椤Ｏ氩幌肟窗。靠矗麄兪钦l？（出示白云、禾苗、小鳥、魚兒圖）

2、這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你愿意幫它們找到家嗎？

3、（出示卡片“家”）同學(xué)們再看，這個是什么字呀？你們怎么認識的？

4、誰能幫它找個好朋友？（大家、家庭、家里??）

5、揭示課題，教師板書。

二、自主讀文，認識生字

過渡：它們的家呀，其實就藏在今天我們要學(xué)習的這首兒歌里，只要你們仔細地看，自由地讀讀一次課文，用心地想就一定能找到它們的家了。

1、借助拼音讀兒歌，把要求認識的字用圈出來。

2、小組互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀生字、詞語。

①課件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、樹、林。

詞語：藍天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、樹林 ②開火車認讀生字詞。③去掉拼音，認讀生字詞。

4、出示課文，課文一共有幾行？有幾句話

三、教師引導(dǎo)，提出問題

1.師：同學(xué)們剛才讀了好幾次課文，跟老師說說通過自己讀書，你都知道了什么？ 2.師：在讀書的過程中你有什么不明白的地方嗎？能提出一個問題來嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么說地球是我們共同的家？）

四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀（1）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！（5）地球是我們共同的家

師：由藍天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同的家-----你們知道是什么嗎？（地球！）師：我們生活在地球上可幸福啦，同學(xué)們就像花園里的花朵，地球上有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你們感到幸福嗎？讓我們幸福的說： 地球是我們共同的家。

師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說： 學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。

師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲的說一次： 學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。

師：你知道為什么說地球是我們共同的家了嗎？（學(xué)生談?wù)摵笳務(wù)勛约旱目捶ê透惺埽?/p>

3.你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

師：讓我們把這首詩美美地讀一次，好不好？（4.這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？ 師：能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下大屏幕。生背誦全文

五、鞏固提高

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，除了剛才你們所說的內(nèi)容，你還知道什么是誰的家？ 2.課件出示，學(xué)生想象說話（課后完成練習）

照樣子，說一說 樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

藍天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、總結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習收獲，進行思想教育

師：通過這節(jié)課的學(xué)習，能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要保護我們的家，保護美麗的地球，同學(xué)們說對不對？

師：我們要怎么愛護我們的地球呢？

師：人類只有一個地球，地球就是我們的家．我們要保護環(huán)境，不亂扔垃圾，不要亂砍樹木，不亂捕食動物，不污染水源等，那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

板書：

2、共同的家

藍天

（白云）

樹林

地球

大海

（小鳥）

共同的家

（魚兒）

土地

（禾苗）

評價：

1、有效維持課堂常規(guī)和學(xué)生注意力，關(guān)注學(xué)生個體需求，解決合作時的困難、矛盾，并引導(dǎo)深化

2、一年級的學(xué)生模仿能力比較強。教師范讀到位，學(xué)生朗讀能力得到提高。

3、教師課堂掌控能力非常強。

我在街上識漢字

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方旅游呢？

2、今天，梁老師帶你們?nèi)ヂ糜危銈兿肴幔?/p>

二、圖文結(jié)合，邊旅游邊識詞。

師：本次旅游我們乘坐汽車去，所以我們要先來到這個地方，這是哪里呢？出示“汽車站”圖，學(xué)習“汽、站”

1、指名拼讀，全班齊讀。

2、說說“汽、站”是什么結(jié)構(gòu)的字？

師：請小朋友坐好了，汽車出發(fā)了，我們的第一站是這個地方。出示“公園”圖，學(xué)習“公園”。

1、小老師帶讀，男女賽讀。

2、辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“元”。

3、公園里有游樂場，你最想玩什么？

師：玩了這么久，肚子餓了，老師帶你們?nèi)コ燥垺３鍪尽按箫埖辍眻D，認識“飯、店”。

1、指名拼讀，小組賽讀。

2、“飯”是什么結(jié)構(gòu)？我們來飯店干什么？對，可以組詞“吃飯”。

3、“店”是什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生看清“店”里面的“占”字。

4、吃飯前先點菜，哪個小朋友來點？

師：菜很美味可口，小朋友們可以飽餐一頓了，但有個小朋友吃得太多了，肚子難受，怎么辦？根據(jù)學(xué)生的反饋出示“醫(yī)院”圖，認識“醫(yī)、院”。

1、指名讀，同桌互讀。

2、說說“醫(yī)、院”字的結(jié)構(gòu)。

師：這個小朋友打完針后，舒服多了。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)タ措娪啊３鍪尽半娪霸骸闭J識“電、影”。

1、指名讀，全班齊讀，強調(diào)“影”是后鼻音。

師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。老師也想去，但我沒錢了，要先去取錢，去哪取錢呢？出示“銀行”圖。

2、指名認讀，強調(diào)“銀”是前鼻音。

3、了解銀行的作用。

師：有錢了，我們?nèi)ベI東西吧！愛看書的小朋友喜歡去這個地方。出示“書店”圖。指名認讀，全班齊讀。

師：有些小朋友還想買些別的東西，我們可以來這個地方。出示“商店”圖。

1、指名拼讀，強調(diào)“商”是翹舌音。

2、商店里什么都有，你想買什么？ 句子訓(xùn)練：

例：爸爸去書店 買書。我去商店。

去（誰去哪里干什么）

師：東西都買完了，我們準備回家了。司機叔叔和我們約好了，讓我們到書店對面的這個地方等他。出示“公司”圖。

1、指名認讀，同桌互讀。

2、了解公司的作用。

師：車來了，我們回家了。誰來回憶一下我們今天一共去了哪些地方？

1、出示帶拼音的詞語。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院

2、指名讀，開火車讀。

3、去掉拼音，再讓學(xué)生認讀。

4、拍手有節(jié)奏地讀。

師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時和爸爸媽媽逛街時，見過嗎？（見過）對，大街上都有這些地方。出示課文插圖

1、指名認讀插圖上的詞語。

2、師小結(jié)：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認識了這些字。這就是我們今天要學(xué)習的一種新的識字方法。板書課題：我在街上識漢字

三、指導(dǎo)書寫

課件出示“公”。（出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。）

1、你有什么好方法記住這個字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記。

2、指導(dǎo)書寫

①擺一擺：學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。

②看一看：學(xué)生仔細看教師范寫“公”字。（教師范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置。）③練一練：學(xué)生認真書寫“公”字。（教師巡視，指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的寫字姿勢，挑選典型作業(yè)。對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。）④用相同的方法學(xué)習“中、電”。

四、課外拓展，鞏固識字。到大街上識漢字。

1、課件出示：實景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標牌。

2、學(xué)生一邊看標牌，一邊大聲地讀出自己所認識的漢字。

五、總結(jié)方法，鼓勵識字。

1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時還可以邊識字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不認識的字該怎么辦呢？

2．同學(xué)們可真有辦法！這周星期六日就請爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣郑R識字好嗎？把新認識的字寫下來，下周一我們來比比看誰認的字最多，誰就是我們班的“識字大王”！板書：

我在街上識漢字 公 中 電

評價：

1、老師的課堂教學(xué)中，教者能夠充分扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色。

2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。

3、課堂氣氛活躍。

洋河小學(xué)聽評課記錄表

時間

班級

一年一班 學(xué)科

語文

授課教師

張培香

授課內(nèi)容

烏鴉喝水

教

學(xué)

過

程

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅 圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。3

3、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

思考：課文講了一個什么樣的故事？

匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

4、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

5、多形式讀文。

6、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

8、小結(jié)。

9、作業(yè)。

評 課 記 錄 及 建 議

學(xué)生是語文學(xué)習的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會學(xué)生寫字。

第四篇：聽評課記錄

《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評課記錄

《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個性體驗，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實際生活來理解。

課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習扎實，方法多樣，既能從自主學(xué)習入手，又能協(xié)作學(xué)習。教學(xué)重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學(xué)，既節(jié)約時間，又有了放手讓學(xué)生自答機會，收放自如。

聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動激情的語言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語境中，再讓學(xué)生說說看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的實踐平臺。

當學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時，學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達著。個別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需要的活動。在這一學(xué)習過程中，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚，在表達中綻放。

第五篇：聽評課記錄

Unit1 what’s the matter? 聽評課記錄

丁章萍

本節(jié)課授課教師自然流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了足夠的時間閱讀、分析、思考和討論。教師以課程標準為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：

1.很好地完成了本堂課的三個學(xué)習目標。

2.本堂課教學(xué)重點突出，讓學(xué)生在活動中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學(xué)生學(xué)會通過事件發(fā)展的時間順序去梳理文章的脈絡(luò)。在教學(xué)過程中，通過pre-reading , while-reading, post-reading三個環(huán)節(jié)，有層次地滲透閱讀技巧，采用聽讀法，結(jié)合學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。

3.教學(xué)形式多樣。先以大家熟知的運動員圖片輕松導(dǎo)入，簡單自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。后師生對話，小組討論等，完成了語言的輸入到輸出。

4.通過視頻分享，讓學(xué)生積極參與，各抒己見，實現(xiàn)了教育學(xué)生保持樂觀積極向上的精神這一情感目標。

本堂課雖然達到了教學(xué)要求，但仍有一些不足之處：教學(xué)節(jié)奏上顯得前松后緊，時間安排不是很恰當；教師語言素質(zhì)較好，但教學(xué)語言還有待豐富，學(xué)生的口語水平也有待提高。

總之，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂章！