第一篇：聲母教學

（一）聲母

聲母21個，按照發音部位分為七類：（1）雙唇音：b、p、m（2）唇齒音：f（3）舌面音：j、q、x（4）舌根音：ɡ、k、h（5）舌尖前音：z、c、s（6）舌尖中音：d、t、n、l（7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫邊音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翹舌音。發音部位分別為： 1雙唇音

b 雙唇緊閉，氣流經口腔破唇而出，但不是用力送氣，如“玻”字開始的發音。p 部位、方法同上，但要將氣用力盡量送出。

m 鼻音。緊閉雙唇，嗓子用力，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。2唇齒音

f 上門牙輕觸下嘴唇的邊緣，氣流從唇齒間摩擦而出。3舌尖中音

d 舌尖抵住門牙后的上牙床，猛把舌尖離開，氣流沖出；但不是用力送氣。t 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

n 尖抵住上門牙后的上牙床，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。l 舌尖抵住上門牙后的上牙床，嗓子用力，氣流由舌的兩邊透出。4舌根音

ɡ 舌根抵住軟腭，猛然離開，氣流沖出，但不是用力送氣。k 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。h 舌根接近軟腭，氣流從中間摩擦而出。5舌面音

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j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，貼緊硬腭前部，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

q 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，氣流從窄縫中摩擦而出。6舌尖后音

zh 舌尖翹起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

ch 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

sh 舌尖翹起，接近硬腭最前端（上牙床之后），氣流從窄縫中摩擦而出。r 部位、方法同上，但發音時嗓子用力（濁音）。7舌尖前音

z 舌尖向前伸，抵住上門牙背后，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。c 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

s 舌尖向前伸，接近上門牙背后，氣流從窄縫中摩擦而出；但不是用力送氣。

小磊傳媒工作室—（zxlnnx@163.com）—教材—s1—聲母教學 2

第二篇：聲母、韻母教學

39個韻母,其中23個由元音充當,16個由元音附帶鼻輔音韻尾構成。按韻母的結構特點,一般把韻母分為三類,即：單韻母、復韻母、鼻韻母。

第一類是單韻母,由單純元音構成的韻母叫單韻母。普通話有10個單韻母,其中舌面單元音韻母有7個,它們是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韻母有3個,它們是：-i(前)、-i（后）、er。

第二類是復韻母。復韻母是由復合元音充當韻母。復合元音是由一串元音音素復合而成的,從聽覺上已經復合成一個固定的音組。普通話中復韻母有13個。復韻母按主要元音所處的前后位置的不同可分為前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母.前響復韻母指主要元音在前的復韻母,有4個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母指主要元音在后的復韻母,有5個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母指主要元音位居中間的韻母,有4個：iao、iou、uai、uei。

第三類是鼻韻母。以鼻輔音n或ng作為韻尾的韻母叫鼻韻母。普通話中鼻韻母共有16個,分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母,有8個：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母,有8個：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

小學生聲母表和韻母表圖片——韻母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

小學生聲母表和韻母表圖片——聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

第三篇：聲母教學反思

聲母教學反思 申長揚

一直從事初中語文教學的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內容沒有生動的故事情節，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結合記憶

為了調動學生學習拼音的積極性，我將字母的形、發音和插圖充分結合，將抽象字母具體化、形象化。如：學習a o e時，利用口形、課本上的插圖，讓學生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發學生用比較的方法學習。在學習時，引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學生邊學邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學生識記。

3、讓學生當小老師

有的學生在幼兒園，已經把拼音學得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發奇想讓這些學生幫我教，省的他們認為自己會了就不用學了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發了學生當老師的欲望，也讓他們產生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教。”學生對這種教法積極性很高，都爭著相當小老師，有些學生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學們學習的積極性。

4、做游戲鞏固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據他們愛玩好動的特點，將拼音的復習的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。

總之，在拼音教學中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學習感興趣，他們才能主動的學習。篇二：聲母gkhjqx教學反思 聲母gkhjqx教學反思

這一課的教學我分為兩個課時，第一課時學生學會了認讀本課五個生字及六個詞語，并學會了認讀寫本課六個聲母，第二課時主要進行拼讀練習，課前我還讓學生提前做好了生字卡片，一些學生做的非常標準，但也有一些同學做的不夠好，整節課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學生是第一次嘗試拼讀練習再加上我本身也沒有調控太好，以至于沒有達到理想目標雨中的歌這首兒歌經過指導朗讀學生讀的較好，整節課都在有意識的培養學生的各

種習慣，如讀書、聽講等。

通過這節課，我覺得我還有許多需要改進的地方，在培養學生上課習慣上要堅持下來，還應努力為學生創造輕松的學習環境，今后多鉆研教材把握好每一

個環節的教學。篇三：聲母教學反思

聲母教學反思

篇一：聲母>教學反思 到今天為止，我已經給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關吧。

在聲母的教學中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學：

1、在課前的復習環節，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學的新知識。

2、以多樣的形式，保持學習興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環節抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養學生的競爭意識，這樣很多孩子被調動起來。

3、及時肯定，增強學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。

另外，在這一部分的教學中，需改進的有：

1、拼音是很枯燥的符號，而一年級的學生好玩好動，難以保持注意力，在今后的教學中，應多融入小>故事到教學設計中，讓學生邊學邊玩，爭取讓每一個學生都主動參與到課堂活動中。

2、發揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養學習主動性的意識。在今后的教學中我應多鼓勵這樣的孩子，從小培養他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學中要重視習慣的養成。在一年級的教學中更重要的是幫助孩子養成好的學習習慣，建立主動學習的意識。好的習慣應多多在課堂教學中傳達，培養。為了學生的長足發展，在教學過程中，應有意識傳達好的學習習慣及生活習慣，培養孩子的獨立意識。總之一年級的教學中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學習習慣和生活習慣，在人生的起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學反思

聲母學完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數都能背出來，雖然已經布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學中，我發現zh、ch、sh、z、c、s是學生易混的，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學生四聲調還分不清，學生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學生的學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。學生的個體成績一方面是考老師的專業素質，另一方面也是考家長的“關心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學生的鞏固，家長的監督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進孩子最好辦法。篇三：聲母教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

一、創設故事情境學習漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷。看見小j、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。”說完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節。就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習 以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份>禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學習拼音

由于智力發展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養了學生間的合作互助意識。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。篇四：聲母zcs教學反思

聲母zcs教學反思 今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些.篇五：聲母教學反思

聲母教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

一、創設故事情境學習漢語拼音 一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷。看見小j、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。”說完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節。

就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學習拼音

由于智力發展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養了學生間的合作互助意識。教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生 動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

第四篇：聲母教學設計

聲母教學設計

天河區昌樂小學 林曉蘭

一、教學目標：

1、學唱生母歌，認讀聲母表；

2、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；

3、學會聲母與單韻母相拼的方法，能夠應用方法自主學習拼讀；

4、對拼音比較感興趣。

二、教學重點、難點：

重點讀準23個聲母，認清形，正確書寫；

難點是學習聲母和韻母相拼。

三、教學準備：

音樂、拼音卡片、課件（情景創設、聲母表）、拼讀卡片（學生每人一張）

四、教學安排： 5—6個課時

五、教學說明：

在教學過程中穿插兒歌教學。鞏固聲母發音。

五、教學過程： 篇二：聲母學習教案

教學名稱：聲母 d t n l 教學目標：

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。

教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學時間：3課時

第 一 課 時

課時目標：

1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。

2、學習d t與單韻母的拼音。

3、能夠看圖說一句完整的話。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3、復習帶調音節bá pá bà mü mù bù mǒ等。

4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導入新課。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

（三）教學聲母d。

1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學d的發音，記清形。

（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。

（3）讀：領讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響 d d d 像個反6 d d d 左下半圓 d d d

3、教學d的書寫。

（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

（2）書空：作業本上寫三個。

4、教學d與單韻母組成的音節。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

（五）教學聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節。

（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？

（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

（六）鞏固復習。

1、卡片讀d t。

2、對比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動作強化記憶。）

3、看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第 二 課 時

課時目標：

1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、復習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節：dì di、mü ma、bà ba

（二）導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

（三）教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

4、指導書寫。

（四）做課中操。

1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

（3）教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（六）復習鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

第 三 課 時

課時目標：

1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

2、繼續練習拼音讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認讀聲母。

（二）鞏固d t n l的字形。

1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請同學看看b和d有什么不同？（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習。

1、開火車拼讀音節。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

（四）看圖拼音節，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

（六）鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結課文。

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀

詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。篇三：聲母j的教學設計

教學設計：聲母j的教學

1.教學目標： ①學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫；

②學會j與單韻母i、?的兩拼法和與a的三拼法；

③能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或說話。2.教學重難點： 重點：學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。難點：①學會j與單韻母i、?的兩拼法和與a的三拼法；

②用與音節相應的漢字組詞或說話。3.教學過程：

（1）、復習檢查（復習鞏固已經學過的內容）： ①在黑板上書寫前面已經學過的六個單韻母ɑ、ο、ｅ、i、u、?，并帶讀幾遍； ②給這些單韻母都戴上帽子（即四個聲調），然后再帶讀幾遍； ③再書寫已經學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，讓大家讀一讀，再熟悉熟悉；

④引入新知識：今天我們再來認識一位新朋友，它跟前面已經學過的聲母是好朋友，就讓我們一起認識它，讓它跟別的好朋友團聚吧。

（2）講授新課：

①出示新音：

課本上畫的是一只母雞在捉一只小蟲子，母雞、小雞的“雞”字就跟我們今天要學的“j”讀音相同，再板書“j”；

②學習“j”的發音

a、示范發音，請同學們認真觀察口形、舌位，體會發音方法； b、講解發音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成音，發“雞”音，讀音輕短； c、學生跟讀，老師帶讀幾遍之后讓學生齊讀然后再自由讀，還可以做做游戲，開火車讀，轉著圈讀等，讓學生盡快熟悉發音。③記清字形，教授寫法： 啟發學生——“j”像什么？讓大家一起發揮想象，說出自己的看法，“j”就像一只翹著尾巴的雞昂著頭在捉蟲子吃的樣子。先讓學生認識四線三格，弄清j占哪幾格，并掌握j的筆順名稱及書寫順序，在哪里起筆在哪里落筆，把j工整地寫正確。老師正確板書“j”的寫法，讓同學們在下面模仿著寫，然后巡視學生寫得對不對再加以指導。

④教授與“j”有關的兩拼法和三拼法： a、指導學習聲調：

在已經學會了六個單韻母的四聲聲調的基礎上，再加以復習鞏固，復習調號，然后能正確的說出聲調，重點讀好一聲和三聲。b、兩拼法：“j”與單韻母i和?的四聲相拼法——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，教學時最好利用插圖，既可以幫助學生掌握，也可以提起學生的興趣。j與i相拼——j-ī-jī（雞）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ(幾)、j-ì-jì（記）。重點講解與?的拼法——?上的兩點要去掉，比如：j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（舉）、j-ù-jù（具）。可以通過游戲的方式來加強學生的記憶（游戲方式隨意，可起到相應作用即可），給以做得好的學生獎勵，并鼓勵指導拼讀有困難的學生。并要求學生用以上提到的漢字練習組詞或說話。c、三拼法：j與單韻母a的四聲相拼法——即聲母、介母、韻母快速連讀的方法，要求學生掌握“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”的拼讀要領，強調連讀時把三部分又慢到快讀成一個音節，氣流不中斷。并且要注意三拼法與兩拼法的區別和聯系。j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（莢）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。可利用卡片、游戲、多媒體等輔助教學，讓課堂活躍起來的同時也讓學生盡快掌握拼法，并要求學生用以上提到的漢字練習組詞或說話。d、指導書寫關于j的兩拼法和三拼法：

在熟悉了j的寫法的基礎上復習單韻母ɑ、i、?的寫法，抄寫音節時，先寫聲母、韻母，后寫聲調，為防止抄寫音節時出現錯誤，可用歌訣幫助學生記憶調號位置：“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i上去點再標調。”老師板書正確的寫法，讓學生在下面跟著寫，老師巡視檢查，給寫得好的學生以獎勵，寫得不好的及時糾正并鼓勵。4．鞏固復習：

①鞏固j的發音——老師先帶讀幾遍后讓學生齊讀，然后讓學生自由讀，接著抽學生起來單獨認讀，讀得好的及時獎勵，讀得不好的要多加鼓勵；

②鞏固j的寫法——老師再次板書j的寫法，提醒學生注意j占四線

格的哪些位置，然后讓學生自己在下面練習，老師巡視檢查。最后老師抽學生上黑板去寫，寫得好的馬上給以獎勵，寫得不好的鼓勵其多多練習，不懂的可以問同學也可以問老師； ③鞏固關于j的兩拼法和三拼法——出示抽讀式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老師帶讀單韻母的四個聲調，然后再帶讀j和它們相拼的讀法，讓學生在下面自由背讀，然后抽學生起來讀，讀得好的有獎勵，讀得不準的加以鼓勵。讀完之后再讓學生在黑板上書寫j的兩拼法和三拼法，老師在旁指導糾正，鼓勵學生多練習。

④老師總結——同學們，我們今天又認識了一位新朋友“j”，我們不但知道了它的發音、寫法，還學會了它和a、i、u之間相拼的方法，同學們開不開心啊？我們后面還會認識更多的聲母寶寶，并且呀，我們也會和它們成為好朋友的，讓我們一起期待與它們的相見吧，同學們要做好認識新朋友的準備哦！5．作業安排：

a、回家之后自己背讀j的發音及關于j的兩拼法和三拼法，讀熟后自己讀給父母聽； b、練習j的寫法，把j寫10遍，再把在課堂上講的有關j的兩拼法和三拼法各寫三遍，請家長在旁指導監督；

c、預習聲母q的相關內容，不要求多熟練，貴在態度。6.教學反思：

①重點突出，難點突破 整節課的設計環節要完整，由淺入深，層層深入，環環相扣，便于學生掌握，加深記憶。教學過程中，抓住一年級小學生的特點，變換多種教學方式來突出重點，突破難點，老師要注重提高課堂氣氛的活躍度，讓老師教得輕松，學生學得愉快。②教學應圖、形、音結合記，并加入游戲環節

教授j的發音寫法的時候，應該先出示圖片讓學生自己觀察思考，老師在發音的時候讓學生注意觀察老師的口形，認真聽，最后老師再具體講解。課堂上還應加入游戲環節，以提高課堂的活躍程度和學生的學習興趣，在教授新課和復習鞏固環節都應如此，讓學生在輕松的氛圍中學習掌握。

③表揚獎勵，促進教學

在抽學生認讀j及關于j的兩拼法、三拼法，還有讓學生在黑板上書寫的時候，對于表現好的學生都應及時獎勵和支持。對于讀和寫不太好的學生不應責罵，而應多加鼓勵，給以他們支持，提高他們的自信心，以便在往后的學習中更加努力。篇四：聲母教案

教學內容：普通話聲母

教學目標：

1、掌握普通話21個聲母的發音要領

2、念準每個聲母的本音和呼讀音

3、了解本地方言語音與普通話語音中聲母的對應關系。

課時安排：5課時

第一課時：聲母及其作用(一)聲母

聲母，就是漢語音節中開頭部分的輔音。普通話的21個聲母有兩套讀音。一套是本音，即聲母的本來音值，是根據聲母的發音部位、發音方法發出的音；因普通話聲母發音時大多聲帶不顫動，因此聲母本音大多不響亮；當聲母和韻母相拼時要用本音。另一套是呼讀音，是為了便于呼讀和教學，在輔音的本音后面拼上某一個元音構成。(二)聲母的作用

1、區分詞。聲母的主要作用是區分詞。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈüｎｇｙa-ｓüｎｇｙa，ｓｈīｒ?ｎ-ｓīｒ?ｎ。在這三組詞中兩音節的韻母與聲調相同，由于聲母不同而意思不一樣。不同方言區的人如果發不準普通話聲母，就有可能造成詞的混淆或誤解而影響口語交際。

2、區別音節的清晰度。聲母發音部位比較緊張，發音短促、有力，并且在音節的開頭，發聲干脆利落，在漢語語流中就能使音節界限區別明顯，字字清晰可辯。

3、增強音節的力度和亮度。聲母發音時蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅速結合，能使整個音節的力度和亮度增強。

（三）聲母的發音訓練

輔音的主要特征，是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。由于阻礙氣流的位置和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據氣流受阻的位置(發音部位)和阻礙氣流的方式(發音方法)這兩大因素決定的。

1、掌握發音部位： 發音部位，是指發音時氣流在發音器官中受到阻礙的部位。上下兩個部位接觸或接近，就會形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動或不動部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動即活動部分。根據氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

訓練目標：找準發音部位，糾正部位不準的發音習慣；熟記部位名稱及相應的上下成阻部位。

訓練要領：

①雙唇音，上下唇接觸。

②唇齒音f,上齒與下唇內緣(不是外緣)接近并形成間隙。

③舌尖前、中、后這三類音，并不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分別對準上齒背(前)、上齒齦(中)、硬腭前部(后)這樣三個不同部位形成阻礙。④舌根音，是指與軟腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻礙而發出的音。

⑤舌面音，是指與硬腭前部自然相對的舌面前部上抬，形成阻礙而發出的音。

訓練方法：

① 按順序教師范讀聲母本音、呼讀音及例詞；學生跟讀。② 部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發音部位的正誤，請老師和同學幫你聽辨并糾正發音部位不準的聲母。例如： j、q、x 正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。

誤：舌面前與舌尖同時上抬，發成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ 正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。

誤：舌身未后縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。

誤：舌身后縮過多，舌尖卷起，發成“大舌頭”、“卷

舌音”。

r 正：與sh同位，舌尖上翹，與硬腭前接近成阻。

誤：與s同部位，舌尖平伸，抵下齒背。

2、掌握發音方法

聲母的發音方法可以從三個方面來分析：發音時構成阻礙(成阻)和消除阻礙(除阻)的方式、聲帶是否振動、除阻后氣流的強弱如何。(1)阻礙的方式：根據成阻和除阻的不同方式，可以將21個聲母分成5類。①塞音：發音時，上下發音部位完全閉塞，使氣流受阻；然后突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：發音時，上下發音部位接近，形成窄縫；然后氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：發音時，上下發音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位沖開窄縫，然后從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。④鼻音：發音時，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟腭下垂，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過而發出聲音。如：ｍ、ｎ。⑤邊音ｌ：發音時，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。(2)聲帶是否振動：根據發音時聲帶是否振動，呼出的氣流是否帶樂音，可將21個聲母分為清音、濁音兩類。①濁音：氣流振動的同時振動聲帶，發出的較響亮聲音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4個。

②清音：氣流受阻時聲帶不顫動，發出的不響亮聲音，除上述4個濁音外，其余17個聲母是清音。

(3)氣流的強弱：根據除阻后呼出氣流的強弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個聲母再分為送氣音和不送氣音兩種。①送氣音：除阻后有較強的氣流噴吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送氣音：除阻后有呼出氣流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二課時：聲母辨正（平翹舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翹舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通話里，平舌聲母和翹舌音是分得很清楚的，如“詩”讀ｓｈī，“絲”讀ｓī；“睡”讀ｓｈｕì，“歲”讀ｓｕì；“商”讀ｓｈüｎｇ，“桑”讀ｓüｎｇ；“主”讀ｚｈǔ，“組”讀ｚǔ；“摘”讀ｚｈüｉ，“栽”讀ｚüｉ；“出”讀ｃｈū，“粗”讀ｃū；“春”讀ｃｈūｎ，“村”讀ｃūｎ等。但有些方言區，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常把普通話里屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話里，平、翹舌音的常用字約九百個，其中平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。下面介紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。

1、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數也念平舌音或翹舌音(極少數例外)，這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的字。如用“子ｚǐ”帶“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”帶“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、餿ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用普通話聲韻配合規律類推(1)平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ決不與韻母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妝、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，床、闖、愴、、創；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽”等 字 都 念 翹舌音。(2)翹舌聲母ｓｈ決不與韻母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、慫、聳，宋、訟、頌、送、誦”等字都念平舌音。篇五：大班拼音教案——聲母教學設計1 聲母教學設計 3.b p m f 教學目標：

1.學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2.認識音節，學習“兩拼法”，能夠準確拼讀，由b p m f與單韻母組成的音節。教學重點：

1.區分b p認清形，讀準音，正確書寫。2.學習“兩拼法”，正確拼讀音節。

教學難點：

辨別“b”與“p”。

教學準備：

字母卡片 教學掛圖

教學時間：3課時

第一課時

教學內容：學習讀寫b p m f 教學目標：學習b p m f四個聲母，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

教學過程：

一、復習導入。

1.復習六個單韻母a o e i u ? 2.認讀帶調單韻母，再打亂順序讀。

二、指導看情境圖，引出有關聲母。1.出示情境圖。

（1）請學生看圖，說說從圖上你都看到那些什么？

（2）生邊說師邊相機引出b p m f

三、教學發音。

指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

教學聲母b 先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”音，然后師示范，生仔細觀察老師發音時的口型變化，以及口型變化的姿勢。

師帶領生練習發音。

pmf的教學方法同“b”教學。

四、讀音境歌

指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）

課中休息

五、指導書寫。

1.多媒體投示bpmf的表音表形圖，讓學生仔細觀察字母的形狀，說說怎樣記住字形？ 2.學生自由記，師小結，相機指導學生用兒歌來記。3.生隨師書空，師范寫，生觀筆順。

生板演筆順

學生書空筆順，糾正。

生描紅，臨寫。

六、鞏固練寫。

1.游戲《說出我的悄悄話》

（1）同位合作：一個人在另一個人耳邊發b或p的音，聽的人猜一猜，說什么，交換進行。

（2）同位抽自制卡片認讀：bpmf 第二課時

教學內容：學習拼讀音節

教學目標：

認識音節，學習“兩拼法”，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。教學過程：

一、成果屋

復習韻母a o e i u ?聲母b p m f

二、教學拼讀。

1.出示音節，教師出示ba 借助“八”來教學這個音，然后學生分析，讓學生知道“b”和“a”相拼為“ba” 2.師范拼。

（1）教師范讀。

（2）指導學生看懂拼讀方法示意圖：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）

（3）介紹拼讀訣竅：

“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”師范讀，生隨讀。

（4）拿出已備好的卡片，做“碰”的動作邊碰邊練讀。

（5）同位合作，做“碰”的動作，拼讀，能拼讀可以直呼。

（6）選幾個音節，師范讀，讓學生掌握發音方法。3.生試拼。

點撥：可以根據拼讀方法示意圖的特點，練習拼讀，比如練習bpmf與a相拼，先反復練習聲母與a相拼，如b－a－ba p－a－pa，師先教，后讓學生按規律“溜”，待熟練了，就可與“i u ?相拼了。

4.挑讀，指明讀，開火車。

第三課時

教學內容：學習拼讀帶調音節

課時目標：

能正確拼讀b p m f與單韻母組成的帶調音節，進一步鞏固發音方法。

教學過程：

一、復習導入。

1.抽卡片認讀：ba pa ma fa mi bi pi bu pu mu fu bo po mo fo me 2.加調認讀音節。

二、拼讀帶調音節（單韻母）1.出示音節ba.引導生看插圖（大雁往南飛）排成八字形，（同一音節不帶調號讀第一聲）2.教學讀法。

拼讀時要不要帶調？怎樣帶調？一般有三種方法： 一是音節數調法，先用聲母和基本聲調的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節照四聲讀下去，此法適于剛開始學。

二是音節調法。

三是韻母定調法。

練讀四聲。

3.用以上方法練讀，師逐一輔導。4.學生自由拼讀。

第五篇：聲母教學設計

聲母教學設計

7.z c s 教學目標：

1.學會z c s三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3.能夠正確認讀z c s與單韻母組成的6個音節，會讀音節詞。教學重點：

能讀準聲母z c s和整體認讀音節zi ci si 教學難點：

1.聲母z c s與整體認讀音節zi ci si 讀音的區別。2.z 和s 的書寫。教具準備：

字母卡片，音節卡片，四線格黑板 教學時間：2課時 第一課時

一、檢查復習。1.用順口溜復習j q x 2.認讀前面所學的聲母。

二、指導學生看情境圖。

1.圖上畫了誰？他們在干什么？(刺猬老師在教四只小刺猬認讀字母)2.出示z c s師領讀，生跟讀。

三、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si（1）教學讀音。

出示圖2，圖上畫了誰？她拿著什么？2.字的“字”是第幾聲？讓學生把第四聲讀成第一聲，這個音讀得輕短些就是我們今天學的這個聲母的讀音，讓學生仔細觀察發音時師的口形，然后生模仿，不必過多強調口形，舌位等。（2）記形。

開發學生的腦筋，讓生說自說順口溜來記，也可以讓生擺形來記。（3）指導生書寫。

生找 “z”的家，隨師書空。（4）引出“zi”

師語：z有個好朋友zi，i在zi中不說話，它們在一起就不能拆開了，成了整體認讀音節zi，我們把聲母z讀得響些，長些，就是整體認讀音節zi的讀音，師范讀，生跟讀，開火車讀。

（二）教c和ci（1）教讀音

出示圖仙人掌，讓生說圖中是什么？（一盆帶刺的仙人掌，“刺”讓學生改為第一聲讀，師范讀，讀得輕短些，就是我們今天學習的這個聲母的讀音，c的聲音動作和z相同，它要送氣，師領讀。（2）記形

c 的形讓學生編順口溜記： 仙人掌長刺c c c（3）指導書寫

師范寫，生觀，書空描紅，左半圓c c c（4）教ci c也有個朋友i，它們在一起就不能拆開了，成了整體認讀音節ci，聲母c讀得輕短些，整體認讀，音節讀的響長，誰會讀？指名讓生個別讀，齊讀。

（三）教s和si 方法同上。

引導生編順口溜記： 一根絲瓜s s s 三也有好朋友i，它們在一起不能拆開了，成了整體認讀音節，聲母讀得輕短，整體認讀音節si要讀得怎么樣？響長，個人讀，齊讀。

四、鞏固練習。

1.請學生領讀z c s，讀z c s時，舌頭都要平伸，所以我們叫它平舌音，學習語境歌。

四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。2.抽卡片讀z c s 3.做找朋友游戲（圖與聲母是一對好朋友）

4.聲母是z c s與整體認讀音節zi ci si區別讀音。5.指導讀書。第二課時

一、復習檢查 1.抽讀帶調的音： 2.出示z c s和zi ci si 區別聲母z c s和整體認讀音節zi ci si讀音的不同，師加以指導朗讀發音。

二、新授。

（一）出示音節 zi za zu ci ca cu si sa su讓學生豎著讀，橫著讀，指讀，采取多種形式練習讀。

（二）看圖教音節詞。

（1）圖上有兩根樹，一棵粗，一棵細 指導學生拼讀音節： c－ū－cū x－ì －xì

指導學生拼讀音節詞：cū xì（2）圖上畫的是誰？

一位老爺爺，如果是自己的爺爺，也可以叫他“祖父”，指導學生自己拼讀音節，并連綴成詞。

（3）指導學生看圖。

指導學生讀音節，同位互相查一查，老師組織分小組說一說，教師檢查。zā cā sǎ

三、鞏固練習

1.抽讀卡片中的音節詞，zā cā sǎ 2.做找朋友游戲，（圖與音節詞是一對朋友）3.讀一讀。板書設計： 8.zh ch sh r 教學目標：

1.學會4個聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀zh ch sh r與單韻母組成的音節，會讀拼音詞句。3.學習三拼方法，能正確認讀三拼節。教學重點：

1.學會4個聲母zh ch sh r，能讀準音認請形，正確書寫。2.正確認讀音節，會讀拼音詞語。教學難點：

三拼音節的拼讀方法。教具準備：

四線格小黑板 字母 音節卡片 教學時間：3課時 第一課時

一、復習檢查。

抽讀字母卡片z c s體會舌的位置特點。

二、多媒體展示情境圖，指導觀察情境圖，相機出示整體認讀音節zhi chi shi ri 1.畫的是什么時間？什么地方？畫了誰？他們在干什么？

根據學生回答，相機出現 zhi chi shi ri四個整體認讀音節在圖上相應的位置。2.指名回憶“i”的作用及稱呼。認識zhi chi shi ri 3.領讀語境歌，一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、學習整體認讀音節zhi chi shi ri 1.出示音節，師范讀并說明這是整體認讀音節，不能拼讀。zhi（織）chi（吃）shi（獅）ri（日）2.領讀，齊讀，個別讀。

3.指名讀它們的四聲，隨機組詞。

四、學習zh ch sh r四個聲母。

1.師在四線格中寫下，并告訴學生書寫時兩個字母要靠近些。2.回憶聲母讀法，指名試讀，要讀得輕又短。3.與z c s比較讀，讀后小結。zh ch sh r都是翹舌音。

4.學生自學表音表形圖，你能根據那幅圖編順口溜，記住它們的音和形。彎曲樹枝zh zhzh 一根皮尺ch chch 人耍獅子sh shsh 樹干發叉 r rr 5.指導學生書寫描紅

五、鞏固

1.抽讀z s c和zh sh ch r及zi ci si zhi chi shiri字母卡片，分別說出哪些是平舌音，哪些是翹舌音，那謝是整體認讀音節。2.扮演字母，進行“自我介紹”邊讀邊說。第二課時

一、復習檢查。

1.指名認讀聲母zh ch sh r和整體認讀音節。2.打亂讀，說說哪些是聲母？哪些是音節？

二、看圖明圖意。

指導拼讀，看準聲母和聲調，3.運用拼讀方法自由嘗試拼讀，指名讀，師點撥，強調整體認讀音節。

三、看圖，認讀拼音詞。

（一）學習拼音詞。

1.復習拼音詞的學習方法，指名說。2.多媒體顯示圖畫，學生自學。3.檢查學習效果。

4.出示拼音詞，采用多種形式認讀。

四、鞏固

多媒體演示，圖與相應的拼音詞連線，電腦展示鼓勵方式，小紅花、小紅旗 學生自由練讀，匯報學習情況。9.Y W

一、復習檢查。

1、抽讀聲母卡片。

2、抽讀 韻母卡片。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

三、新授。y yi

1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：古人衣領y y y。看y有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

3、教學yi、yu及其四聲。

出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小I。教師范讀音節yi。領讀、齊讀、指名讀。

出示yi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。yu：和j q x一樣，y和ü相拼的時候上面兩點也要省略。練習讀yu的四聲，結合詞語。w的教學步驟與方法同上.w的順口溜：屋頂相連y w。四．鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生y w是平舌音。

2、抽讀音節卡片yi wu yu。第二課時

一、復習檢查

1、出示小黑板：y w。

2、指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。

3、將yi wu yu制成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節并組成。

二、教學y w和韻母的拼讀。出示圖：

1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？

2、出示音節，學生練習拼讀。

3、指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。

4、看圖讀音節。

三、寫聲母

1、出示小黑板： b()m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()

2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。

四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。

五、鞏固練習

1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節。

2、用音節組詞。

六、作業 抄寫聲母。