第一篇：小學語文：第三單元《田園詩情》2教案(蘇教版四年級上)

田園詩情

教學目標：

1.認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2.激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3.積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學時間：

一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1.指名讀題，用不同語氣。？！

2.田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3.好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4.過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2.簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1.過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2.那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3.自讀自悟

4.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5.大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6.同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1.同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2.真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3.（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

第二篇：四年級語文田園詩情教案

10.田園詩情·教案

（一）教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

（二）教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、基礎性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

3、生根據生活經驗作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，尋找答案。

自讀要求：

（1）讀書時要有一定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內交流、討論。

4、集體交流，討論自學成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個方面。

（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

（6）重點理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

三、自主性練習。

自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

四、展延伸：

課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

第三篇：蘇教版小學語文四年級上冊《11田園詩情》教案

11、田園詩情

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。

2、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。教學重、難點：

憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。教 法：情境式 啟發式 讀悟式 學 法：自主 合作 探究

教具準備：錄音機 配樂磁帶 世界地圖 奶牛圖 駿馬圖 綿羊圖 擠奶圖

傍晚圖

教學時間：3課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入，激發朗讀

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即??（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云?”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主??

3、激發朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看風光”。

二、指導正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達到通順流利。

（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?/p>

3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

第二課時

教學過程：

模塊一：激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

模塊二：走進牧場，細細欣賞

（一）奶牛圖

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）“碧綠如絲絨般的草原”

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

3、指名讀，指導讀

你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

（生再讀，針對具體情況再交流。）

A、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？

（學生說說即可）

B、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香” 把這句反復地多讀幾遍。

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：

（二）駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？

這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）

3、指名讀

這些駿馬如何，指生讀?？梢灾攸c去讀“成群的駿馬驃悍??”

4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

（三）羊豬雞圖

同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國。

（四）夜景圖

1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光――這才是真正的荷蘭王國。

（五）總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）

說荷蘭是花之國，是因為－－

說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

模塊三：拓展延伸、鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

第三課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、默寫詞語，并有針對性地指導 頑皮 嚴肅

舒緩平穩 牲畜 偶然 汽笛

悠然自得 一抹晚霞（特別注意“偶”字要與“離”區分開來）

2、通過上兩節課的學習，你們對荷蘭這個國家有了哪些了解？（讓學生回憶說出）

3、品讀重點、自己喜歡的語句。

課文的語言很優美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？（針對一些重點語句，再次進行深入性，品讀式，回品式誦讀。）

二、指導背誦

1、選取自己最喜歡的兩小節，并能說出自己喜歡的原因。

2、能有感情地誦讀這節，并能背誦下來。

三、進行課堂練習。

1、聽寫：★

2、默寫你最喜歡的一小節?！铩?/p>

3、辨析，組詞：★★

玩（）議（）悍（）牲（）

頑（）儀（）旱（）性（）

4、問答：★★★★

（1）課文描述了荷蘭的哪幾幅風光圖？

（2）作者說：“這就是真正的荷蘭”。什么是真正的荷蘭？這句話表達了作者什么樣的思想感情？ 板書設計： 田園詩情（人與自然的和諧）奶牛圖

駿馬圖

動物世界贊美 綿羊圖

擠奶圖

寧靜安祥 夜晚圖

（詩中有畫，畫中有詩）

第四篇：四年級語文上冊《田園詩情》教案1 湘教版

田園詩情

教學目標

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。課前準備

搜集有關荷蘭的資料。朗讀課文。

課時安排

2課時

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。教學過程

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、指導正確流利朗讀(一)提出自讀要求 剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞,讀準,并結合課文理解.2、一句一句地朗讀,達到通順流利.(老師巡視指導,并搜集有關自學信息.)(二)、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正。

三,初步感知文本內容

1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面

2、簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖”

3、由交流小結:這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

作業

朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

第二課時

教學要求

1、通過再現式的有感情朗讀,感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情。

2、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

4、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。教學過程

模塊一:激發引入,整體感知

1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.3,現在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調:要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現在自己的腦中.模塊二:走進牧場,細細欣賞(一)奶牛圖

1,過渡:同學們,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)“碧綠如絲絨般的草原” 指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)2,在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶?！?這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節)3,指名讀,指導讀

你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)A,可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢

3(學生說說即可)B,針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5,在綠意盎然的村野鄉間,我們還能看到--“郁金香”(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)把這句反復地多讀幾遍.6,配樂完整朗讀這節,再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7,總結:我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖

1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)--“成群的駿馬” 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節)3,指名讀

這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)4,總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖

同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” 4(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)(四)夜景圖

1,時間過得真快,現在天已經是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節.總結:是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養,這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路上 教學過程

又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節,看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節,看看入夜的荷蘭田園風光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)說荷蘭是花之國,是因為--說荷蘭是牧場之國是因為那里有---由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.模塊三:拓展延伸,鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢(突出這里的特產的獨有的特點.)附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香.作業

一、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的駿馬 鮮艷的（）

（）地行駛（）地欣賞 不停地（）

二、在括號里填上合適的詞。

一（）奶牛一（）駿馬一（）運河

一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞

三、填完整詞語，并選選詞填空。

極目遠（）

儀態（）莊

（）然自得

遼闊無（）

綠意（）然

（）（）無言 舒緩平（）

剽（）強壯

1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。

2、春姑娘飛過田野，田野到處（）。

3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。

四、課文填空，并完成練習。

1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。

2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞??”啊，好一幅（）的圖畫。

3、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。板書設計

田園詩情

奶牛圖

郁金香圖

駿馬圖

動物世界

贊美

擠奶圖

夜晚圖

向往

詩中有畫，畫中有詩

第五篇：蘇教版四年級語文《田園詩情》詳細教案

【教學過程】

一、激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

二、走進牧場，細細欣賞(二)、品味，詩情在哪里

師：題目中“田園”一詞，你們懂嗎？ “詩情”呢？

師：所以好多同學讀這篇課文的時候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發現不了“詩情”。猜猜看，“詩情”是什么意思？

生自由談理解。

師：你們說的有點接近?！霸娗椤?，就是像詩歌一樣的美好，充滿美好的意境。有一詞語叫“詩情畫意”，像詩和畫一樣有著美好的意境。(一)、讀懂，讀出意蘊來

1、指名讀第一自然段：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。一生搶著讀，讀的字音正確。

師：（搖搖頭）看似簡單，其實沒有讀出真正的意思來。一生又讀。

2、課文讀懂了嗎？主要寫了什么？誰再讀第一段？

生：（若有所悟）荷蘭是荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。（有意思強調了“牧場”一詞）

師：為什么這樣讀呢？

生：因為課文主要寫的是牧場，所以強調“牧場”一詞。

3、這段話可不可以這樣說“荷蘭是牧場之國，水之國，也是花之國。

生：不可以，那就變成是主要寫荷蘭的花了。

師小結：對！你們看，同樣是這幾個內容，最想說什么，就是需要強調的，就需要這種特殊的表達方式。咱們一起來讀一讀。

第二自然段

1、現在請你讀讀第二自然段，看看主要寫了什么？

2、你能讀出“詩情”來嗎？說一說哪些地方讓你感受到了“詩情”。生：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

3、你見過郁金香嗎？什么樣？

生：有紅色的、黃色的、藍色的，葉子很綠。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）誰再讀一讀？

5、渲染：“極目遠眺，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。郁金香和綠色的大草原在一起，那該是什么景象啊！還有 呢？還有黑白兩色的奶牛在來回地走動。閉上眼睛聽老師讀，你仿佛看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地間很廣闊，顏色很鮮艷……

6、如果你是作家，你會……如果你是歌唱家，你會……如果你是詩人，你會……

這樣的情景，這樣的感受就是“詩情”??！你感受到了嗎？課文中還有嗎？

繼續交流第二自然段中描寫“?！钡木渥?。

7、渲染：同學們，藍天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、頑皮的牛、儀態端莊的牛，真是如詩如畫呀，這就是“詩情畫意”。美美讀一讀，讀出你心中的“詩情”！(三)、如果，你是一匹駿馬

1、同學們，假如你是一匹駿馬，你最希望得到什么？（生自由發言）

2、當這些要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？

3、荷蘭的駿馬驃悍強壯，它所希望得到的，也都應有盡有。誰來讀讀，讀出駿馬的生活的自由。

生讀

4、第一句怎么讀?。磕且粭l條運河在駿馬的眼里是什么？ 學生練習讀。

5、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”呀，什么樣的心情？（自豪，滿足。）

7、帶著這樣的感受再讀一讀！(四)、感悟，“忙”與“靜”的和諧

1、傍晚的牧場給我們帶來了什么樣的感受？（靜）

2、你讀出了“靜”，哪兒寫出了“靜”呢？

（1）、有汽笛聲應該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？（2）、師范讀，強調 “偶爾”、“寂靜”

（3）、生：因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。（4）、學生有感情地讀

3、交流：“忙”。

（1）、“裝滿奶的船只舒緩地行駛著，滿載著一罐罐牛奶的汽車開往城市”，一邊擠著一邊運著。

（2）、“忙”最容易引起的時人們之間的喧鬧，怎么還這么“靜”呢？

（3）、忙而不亂，忙而有序，忙而有節奏！好樣的！人的素質高，行為文明。這么美的環境，影響著這里的人；這里的人，創造著美的環境。

（4）、引讀“當最后一抹晚霞也漸漸消失，一切又是那么安靜?！?/p>

4、同學們，美好的第二天又來了。請大家再次把課文完整地讀 一讀，走進田園，感受詩情吧！

（五）、總結

現在讓我們回味這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）

說荷蘭是花之國，是因為－－

說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

三、拓展延伸、鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

（突出這里的特產的獨有的特點。）【板書設計】

白天：自由

田園

傍晚：寧靜

詩情（詩中有畫，畫中有詩）夜晚：平靜