第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第一單元《但愿人長(zhǎng)久》2教案(蘇教版四年級(jí)上)

但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4.通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1.讀題，理解題意。

2.簡(jiǎn)介蘇軾。

3.基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1.自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3.檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

1.自由讀課文，你讀懂了什么？

2.討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3.指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

1.詩(shī)人為什么睡不著？

2.詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？

3.指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1.讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2.介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3.聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1.總結(jié)全文。

2.背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1.收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2.開展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《2但愿人長(zhǎng)久》教案專題

2、但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合 學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準(zhǔn)備：

1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結(jié)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)： ①聽寫生字詞。②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)，并且反饋。

2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

二、細(xì)讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。

5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

7、相機(jī)指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？

②“偏偏”表達(dá)了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？

指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語(yǔ)段：

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問(wèn)：

①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？ ③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，你知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問(wèn)：

①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》。

三、小結(jié)，布置作業(yè) 課堂練習(xí)

（一）聽寫課后詞語(yǔ)。

（二）默寫《水調(diào)歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（）念（）隱（）吟（）

宮（）令（）穩(wěn)（）今（）

（四）選字填空：

曲 屈

委（）冤（）（）折（）膝求饒 和 合

（）好（）并（）適（）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（）禁jīn（）

mái（）jìn（）

（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

中秋思親 天各一方 手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人 思緒萬(wàn)千（轉(zhuǎn) 念）

2、但愿人長(zhǎng)久（悲而不傷，充滿希望）

第三篇：2但愿人長(zhǎng)久 第一課時(shí)教案

2但愿人長(zhǎng)久

備課時(shí)間：9.6 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，綠線里的只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。3體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字，讀通課文。背誦指定的片段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影 課文錄音

課時(shí)分配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，并理解有生字組成的詞語(yǔ)。

1、了解課文內(nèi)容，對(duì)人物心理活動(dòng)有一定的知曉。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介生平、揭示課題

1簡(jiǎn)介蘇軾生平。2揭示課題由來(lái)。

板書課題：但愿人長(zhǎng)久學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）自由練讀生字表上的字。（2）畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典解釋詞義。（3）讀順句子，讀通全文。

2、檢查自讀情況。

（1）抽讀出示的詞語(yǔ)。（2）提醒字音：軾 轍 嬋（翹舌音）廷（后鼻音）隱 奔 埋 嬋 吟 娟（前鼻音）娟（后鼻音）

三、細(xì)讀課文

1、范讀課文。

4、這篇課文寫得是誰(shuí)的事，是一件什么事？

①讀了這一段，你知道了什么？指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：皓月 埋怨 ②指導(dǎo)想象家人團(tuán)聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。

③投影出示句子：只有蘇軾??心緒不寧“為什么他心緒不寧？

2、自由讀第二自然段，看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”、“萬(wàn)里無(wú)云”

3、范讀第三自然段。蘇軾為什么這么思念弟弟？“手足情深“是什么意思？從哪兒看出手足情深？哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了他們分多合少？

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 重親情 寬慰 通情理

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案

小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案

導(dǎo)語(yǔ)：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。以下是品才網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案，歡迎閱讀參考。

小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧、手足情深、屈指算來(lái)、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。

2、詩(shī)文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號(hào)處想象說(shuō)話等閱讀策略反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說(shuō)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

3、比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

前置性作業(yè)：

1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。

2、課文主要講了一件什么事?

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))

2、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀!讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎?(練讀)誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

3、讀得多美呀!一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出：詞

(1)自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)還想讀?

(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?(介紹蘇軾)在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩(shī)人。

二、初讀課文，理清層次

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事?

5、圍繞這件事情，課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。

6、組織交流。

7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來(lái)看看1-3小節(jié)，他為什么心緒不寧?(思念)

2、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟?

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用qq聊天等。

“各奔東西”意思?

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了!”圈出“又”(“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書)如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念!

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“!”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里?指名讀第1小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份)

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人(板書)，看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情(板書)，更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀1-3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。(自由練讀、分小組分段賽讀)

有感情朗讀課文1-3小節(jié)。

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

4、隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀!

5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)?為什么埋怨呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的?從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事?

2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化?

3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么?指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

(1)如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會(huì)覺(jué)得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。)

(2)圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮?指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

(3)為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情?

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

(4)其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么?這里的省略號(hào)省略了什么?

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?

(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問(wèn)句，“怎么 也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)

三、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

2、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢!”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

3、師邊指邊述。

4、“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說(shuō)法)

什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

5、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢?也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

6、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧!

7、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”

(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧!齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

(2)指名答，生齊答。(“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月!

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

(3)上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎?

8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

9、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話!

10、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

板書：熱愛生活 積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍颍此l(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)?學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……

小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案

教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解文章中含義深刻的句子。

讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

初讀課文，了解大意。

了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)>。

讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長(zhǎng)久)

二 初讀課文 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事?

三 詩(shī)歌誦讀比賽 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

比賽正式開始，師和評(píng)委打分

選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四 作業(yè)

背誦>，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一 復(fù)習(xí)

指名背誦> 學(xué)生齊背>

二 細(xì)讀課文 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3)師生一起背誦>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三 總結(jié)課文 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四 作業(yè) 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語(yǔ)三遍

板書：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。小學(xué)語(yǔ)文但愿人長(zhǎng)久教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文

自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學(xué)生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準(zhǔn)字音

7)理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

范讀課文

三、細(xì)讀課文

細(xì)讀13自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢? 指導(dǎo)朗讀

作業(yè) 布置：抄寫詞語(yǔ)

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟 及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第46段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨} 重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}

通情達(dá)理

第五篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)但愿人長(zhǎng)久教案

但愿人長(zhǎng)久教案 [教材簡(jiǎn)析] 本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

[設(shè)計(jì)理念] 如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合

學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準(zhǔn)備：

1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩(shī)文

出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。

三、精讀詩(shī)文

讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？

在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

三、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??）

B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說(shuō)：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——??長(zhǎng)大以后——??如今屈指算來(lái)——??怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢？

4、配樂(lè)朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

（課件出示）

??

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。