第一篇：人教版三年級下冊《我是草原小騎兵》

《我是人民的小騎兵》 教學內容 欣賞與活動

教學目標 1 能大膽自信地參與欣賞活動并從中感受“小騎兵”威武神氣的形象，體驗其喜悅歡快的心情

2在欣賞木琴獨奏《我是人民的小騎兵》的過程中聽出音樂中的馬蹄聲、風雨聲，并能自主選擇不同的打擊樂器、節奏音型或人聲來再現樂曲情境。

教學重點 引導學生分段感受理解音樂所表現的情景 教學難點 啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感 教具學具 多媒體課件、錄音機、打擊樂器 教學過程

1．律動進教室：學生隨音樂《我也騎馬巡邏去》做騎馬動作律動進入教室，師生問好。

2．創設情境：多媒體播放一段反映草原生活、美麗風光的畫面，配合優美的內蒙古曲調，引導學±進

入美麗大草原的情境。3．引出課題：

師：在美麗的大草原上，一群小騎兵正向我們走來。瞧!他們騎著駿馬，挎著長槍，多神氣!4．靜聽全曲。

引導學生將重點放在聽音樂上，發揮自身想像，構思簡單的音樂形象。思考：你認為音樂表現了什么情緒?(活潑、歡快)你眼前好像看到了什么畫面? 5．分段欣賞(1)欣賞引子

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上引子部分的音樂。A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵從遠處走來，越來越近，馬蹄聲由小變大，越來越強。)B．引導學生用自己的聲音模仿由遠而近的馬蹄聲。(漸強)2.(1)欣賞第一樂段

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第一樂段旋律。A．出示主題音樂，學生隨琴哼唱。

B，多媒體出示五種打擊樂器的圖片(雙響筒、串鈴、大鼓、鈸、沙錘)，讓學生聽辨各種打擊樂器的音響效果，自行選擇不同樂器來模仿第一樂段中出現的馬蹄聲和馬鈴聲。(小結：雙響筒模仿馬蹄聲，串鈴模仿馬鈴聲。)C．利用現場的打擊樂器啟發學生動手敲一敲，“比一比，看誰模仿得最像?！?學生自由敲擊)D．根據學生回答，多媒體出示相應節奏譜，進行節奏訓練。E．啟發學生根據本樂段的情緒、內容，自由組合兩種樂器的節奏樂譜，進行樂器合奏，并通過自選伴奏譜的形式為樂譜伴奏。(2)欣賞第二樂段

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第二樂段旋律。A．師：這段音樂中你聆聽到了什么聲音?(風雨聲)你認為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難?(遇到了暴風雨)B．請同學想一想，可以用什么打擊樂器模仿暴風雨中的雷聲和雨聲。(小結：大鼓模仿雷聲，沙錘模仿雨聲。)C．啟發學生進行隨機性的樂器伴奏，表現“暴風雨”場景。D．思考：小騎兵有沒有被這些困難嚇倒?(3)欣賞第三樂段(尾聲)多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第三樂段旋律。A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵繼續巡邏，越走越遠，馬蹄聲由大變小，越來越弱。)B．引導學生用打擊樂器表現馬蹄聲由大變小。(漸弱)3．參與表現

（1）．看動畫欣賞全曲(多媒體)，將故事完整地表現出來，給學生直觀感受，引導學生完整地講述故事。（2）．師生共同參與表現，設計如下：

引子：由學生用自己的聲音模仿馬蹄聲由遠而近。第一樂段：用雙響筒和串鈴按固定節奏伴奏。第二樂段：用沙錘和大鼓表現“暴風雨”的場景。4．小結

第二篇：《我是人民小騎兵》教案

《我是人民小騎兵》教案

教學目標

1、通過各種音樂活動，幫助學生感受體驗音的強弱變化。

2、能夠用動作頻率的變化來體會速度的變化，用動作幅度大小的變化來體會力度的變化。

3、通過聽賞，讓學生感受進行曲的節奏特點，以及速度力度的變化在音樂中的表現作用。

教學重點

讓學生初步了解漸強、漸弱的概念，啟發學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

教學難點

通過聽賞，讓學生感受進行曲的節奏特點，以及速度力度的變化在音樂中的表現作用。

教學過程

一、組織教學

1、圖片導入

師：今天我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人們熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來看幾張他們表演的舞蹈的照片，猜猜他的家在哪？ 同學們你們猜出這是哪里了嗎？

師：讓我們一起去認識、了解少數民族蒙古族。

二、了解蒙古族風情

1、學生介紹了解到的關于蒙古族的信息。

師：哪位小朋友能給我們介紹一下你了解到的關于蒙古族的一些知識？

2、通過多媒體及講解來了解。

師小結：蒙古族主要靠飼養畜牧業來維持生活，這和他們的生活環境有很大的關系，因為他們大部分都生活在草原上，而廣闊的草原就適合從事畜牧業。牧區的人們多數以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數的蒙古族人住容易拆卸、搬運的蒙古包，便于移動。他們的穿著也都有自己的特點。不過現在民族文化相互交流、滲透，一般大城市里的少數民族人已很難區分是哪個民族的人了。

三、欣賞《我是人民小騎兵》

1、導入

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

2、用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）誰能用聲音來學學騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？

師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）你能學一學嗎？

那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）

輕的時候音樂也就是弱的，響的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？

3、創編故事情節

師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）

4、學習創編各種騎馬動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢 師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？ 老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創編多種騎馬方式表演）

師：同學們表演的都不錯，那你覺得如果我們去大草原的話還要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）

四、復習表演《草原就是我的家》

1、聆聽《草原就是我的家》。

師：蒙古族的小騎士請我們去了解他們的音樂文化，我們學過這首歌曲，請大家注意聽，說出名字。

你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優美，抒情，舒展）

2、師范唱，朗誦歌詞，生拍節拍律動。

師：草原上的歌這么美，老師也來唱一唱，你們能來為老師助興嗎？

3、再次聆聽音樂，并有感情地讀歌詞。師：請你看著大屏幕，跟上音樂念歌詞。

“騎上了我的小紅馬”節奏要求準確。可反復念兩遍。注意發現問題，并及時糾正，再完整地有感情地讀一遍。

4、復唱歌曲。

師：讓我們一起來唱唱這首歌（跟琴唱兩遍，重點句多練習。）

5、自由創編律動。

師：讓我們跟著歌聲跳起來吧！

五、小結

今天我們一起去認識、了解了蒙古族的一些風土人情，還欣賞了學唱了歌曲。同學們回家唱給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽聽。

第三篇：三年級音樂上冊 我是人民小騎兵 2教案 人教新課標版

我是人民小騎兵

教學內容：

1.欣賞《我是人民小騎兵》 2.了解蒙古族音樂及民族風情 3.表演《草原就是我的家》 教學過程：

一、組織教學。

1.欣賞小騎兵的舞蹈來導入。

師：今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人們熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？ 通過小騎馬的場地及小騎士的衣著來引導小朋友猜測。師：讓我們一起去認識、了解少數民族蒙古族。

二、了解蒙古族風情。

1.學生介紹了解到的關于蒙古族的信息。

師：哪位小朋友能給我們介紹一下你了解到的關于蒙古族的一些知識？ 2.通過多媒體及講解來了解。

師小結：蒙古族主要靠飼養畜牧業來維持生活，這和他們的生活環境有很大的關系，因為他們大部分都生活在草原上，而廣闊的草原就適合從事畜牧業。牧區的人們多數以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數的蒙古族人住容易拆卸、搬運的蒙古包，便于移動。他們的穿著也都有自己的特點。不過現在民族文化相互交流、滲透，一般大城市里的少數民族人已很難區分是哪個民族的人了。有關蒙古族的知識，相信小朋友們以后還能了解到更多。

三、欣賞《我是人民小騎兵》。1.導入。

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

2.用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）誰能用聲音來學學騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？

師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）你能學一學嗎？

那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）

輕的時候音樂也就是弱的，響的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？ 3.創編故事情節。

師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）4.學習創編各種騎馬動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？ 老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創編多種騎馬方式表演）

師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們去大草原的話還要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）

四、表演《草原就是我的家》。1.聆聽《草原就是我的家》。

師：蒙古族的小騎士請我們去了解他們的音樂文化，他給我們帶來一首好聽的歌曲，你聽聽，他唱了什么？

你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優美，抒情，舒展）2.師范唱，朗誦歌詞，生拍節拍律動。

師：草原上的歌這么美，老師也來唱一唱，你們能來為老師助興嗎？ 3.再次聆聽音樂，并有感情地讀歌詞。

師：請你看著大屏幕，用食指書空，指著歌詞，跟上音樂念歌詞?！膀T上了我的小紅馬”節奏要求準確?？煞磸湍顑杀椤Ｗ⒁獍l現問題，并及時糾正，再完整地有感情地讀一遍。4.跟琴學唱歌曲。

師：讓我們一起來唱唱這首歌（跟琴唱兩遍，重點句66練習。）5.自由創編律動。

師：讓我們跟著歌聲跳起來吧！

五、小結。

今天我們一起去認識、了解了蒙古族的一些風土人情，還欣賞了學唱了歌曲。小朋友回家唱給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽聽。

六、師生再見。

第四篇：《我是人民小騎兵》教案02

《我是人民小騎兵》教案

教學內容：

欣賞《我是人民小騎兵》。

教學目標：

1、通過欣賞《我是人民小騎兵》，感受并了解蒙古族音樂，并能跟著音樂學習表演“騎馬、揚鞭、射箭”的動作。

2、在聆聽《我是人民小騎兵》中，能聽辯出音樂力度的變化，感受體驗，二分、四分節奏。

3、通過欣賞樂曲，感受木琴的音色特點。

教學重點：

感受音樂力度的變化，體驗、二分、四分節奏。

教學難點：

在音樂活動中體驗二分、四分節奏。

教學準備：

多媒體課件、教材、打擊樂、鋼琴。

教學過程：

一、組織教學

1、激發興趣，導入新課

演示內容 ：a：出示一幅蒙古草原景色圖，提問：美麗的大草原上有些什么動物？

b：節奏練習（結合律動表演）

（師）我們

一起 來騎 馬（生）噠 噠 ︳ 噠 噠 ︳ 噠 噠

︳噠 噠

X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X

（師）我們

一起 來射 箭（生）嗖--

︳ 嗖---

X--

︳X---分析：通過多媒體的演示，使學生有一種先入為主的感覺，同時通過律動等引出新課課題。是什么聲音？你好像看到了什么？”（學生回答）

師：“你是怎么知道的？”

師：“聽，這

（學生回答）

師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用＜這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲《我是人民小騎兵》。

2、欣賞引子 a、聽辨主奏樂器

師：“這段樂曲由哪種樂器演奏？”（學生欣賞后回答）

師：“這段樂曲是由木琴獨奏?！?b、聽辨木琴的音色

師總結：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒 師：“聽聽樂曲的情緒？”（學生回答）

師：“這段樂曲根據情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞?！?/p>

4、欣賞第一段

師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”

師總結：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作。”

5、欣賞第二段

師：“這段音樂情緒如何變化？”

師總結：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現了小騎兵騎著戰馬迎著狂風暴風雨奮勇前進?！?師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”

師總結：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演?！?/p>

6、欣賞第三段

師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。

師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？” 師：這次表演加上打擊樂器。（雙響筒、碰鈴）

7、教師總結：我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。

第五篇：《我是人民小騎兵》教案04

《我是人民小騎兵》教案

教學內容：

1、唱《學做解放軍》。

2、聽《我是人民小騎兵》。

教學目標：

1、學會唱《學做解放軍》，感受進行曲的特點，體驗“解放軍”的自豪情緒，并能以自己的方式表現這種情緒。

2、通過聽賞《我是人民小騎兵》，使學生感受進行曲的節奏特點，以及速度力度的變化在音樂中表現作用。

教學重點：學會用自豪飽滿的聲音演唱《學做解放軍》。教學難點：學會用自己的方式表現進行曲的風格。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，今天老師邀請了幾位朋友來和我們一起學習，你們能聽出它們是誰嗎？（請三位同學在教室的角落分別敲擊鑼、鼓、小喇叭、木琴，其他同學聽辨并說出樂器的名稱。）

2、師：其中有四種樂器我們已經認識了，今天我們來認識一個新朋友。（出示木琴）

3、師：我們別看它是由幾片竹片組成，比較簡單，可由它彈奏出來的樂曲別提有多好聽了。（聽賞音樂《我是人民小騎兵》）（多煤體出示騎兵圖）

4、師：啟發學生用簡短的語言表述樂曲表現了哪些內容。

5、復聽音樂《我是人民小騎兵》在聽賞重點之處作一點簡要提示，如速度、力度以及情緒的變化。

6、每組學生發一只木琴，讓學生邊敲邊感受速度、力度的變化，讓學生初步了解漸強、漸弱的概念，啟發學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

7、最后一遍一邊聽，一邊請學生敲擊木琴，表現小騎兵騎著馬過來，又漸漸遠去。

二、學唱歌曲。

1、師：上節課我們學做了小海軍，今天我們來學習做一下解放軍好嗎？

2、請學生上臺表演解放軍。（播放歌曲《學做解放軍》）

3、出示歌曲譜例在相同的節奏下做標記。（解決附點節奏）

三、在模仿喇叭聲處，用小喇叭標記。

1、師：讓我們一邊吹喇叭，一邊學唱這首歌曲。

2、學會歌曲后，抬頭挺胸行進，并以吹小喇叭的姿勢來演唱這首歌。