第一篇：換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物

[換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物]

換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物

2009-4-11 14:07:00

當(dāng)我們從教學(xué)準(zhǔn)備的視角審視教案時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)光看教案本身尚不足以判斷教師工作態(tài)度的好壞、教師素質(zhì)的優(yōu)劣，更無(wú)法說(shuō)明課堂教學(xué)的實(shí)際效果，換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物。教案其實(shí)就是一個(gè)等待完善的事物，而完善的途徑正是課堂教學(xué)。教學(xué)管理不僅僅要拿備課做文章，更重要的是建立一種積極向上的科組文化，讓每位教師在學(xué)習(xí)型組織中不斷成長(zhǎng)。

最近，關(guān)于教師抄襲教案是利是弊的討論方興未艾。其實(shí)，教師抄襲教案的直接原因就是應(yīng)付檢查。教師為什么要應(yīng)付檢查呢？無(wú)非是因?yàn)楣芾碚邎?jiān)持用檢查教案的方式來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度及能力。而這種堅(jiān)持，實(shí)際上是管理者缺乏管理智慧的表現(xiàn)，同時(shí)它也折射出了人們對(duì)教案認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)。

教案僅是一種教學(xué)準(zhǔn)備

由于教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在活動(dòng)之前，教師需要作一些必要的準(zhǔn)備。這樣，教師就可以減少教學(xué)時(shí)的盲目性，找到方向感和自信心，也可以借此過(guò)程收集和組織材料，安排教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)順序。

教學(xué)準(zhǔn)備作為一種計(jì)劃，有兩種實(shí)現(xiàn)方式，一是在頭腦中構(gòu)想，二是從書(shū)面上呈現(xiàn)。很明顯，教案只是其中的一種準(zhǔn)備。其實(shí)，教師最重要的準(zhǔn)備在于頭腦中的思維準(zhǔn)備，只有書(shū)面準(zhǔn)備而沒(méi)有頭腦準(zhǔn)備的教案是不可想象的。反之，有了頭腦中的準(zhǔn)備，具體的實(shí)施方案及構(gòu)想是否要形成書(shū)面文案，則因人而異。因?yàn)橐环矫妫贪傅臅?shū)寫(xiě)完全是教師個(gè)性化的行為，不同習(xí)慣、不同經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科、不同課型決定了教案的多樣性。有人喜歡詳寫(xiě)，有人喜歡略寫(xiě)；有人寫(xiě)在備課本上，有人寫(xiě)在教科書(shū)上。另一方面，雖然在頭腦中形成一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃或者最終形成教案十分重要，但其絕非教學(xué)準(zhǔn)備的全部意義及全部工作之所在。教師的課前準(zhǔn)備是多方面的，如資料查閱、課件制作、學(xué)情調(diào)查，等等。有許多步驟是無(wú)法也不必用文字進(jìn)行描述的。同時(shí)，我們還需要注意到，教學(xué)準(zhǔn)備也是教師的學(xué)習(xí)過(guò)程。以往，在檢查教案時(shí)，管理者顯然忽略了另一種“教學(xué)準(zhǔn)備”，如教師收集資料的完整性，教具、課件制作的科學(xué)性等。因此，即便要評(píng)價(jià)教案，我們也必須將其放在教學(xué)準(zhǔn)備的視野中進(jìn)行。這樣，評(píng)價(jià)才能做到既客觀又全面。

教案作為教學(xué)準(zhǔn)備，需要理性思考和精心預(yù)設(shè)，但任何一種預(yù)設(shè)都無(wú)法完全料中課堂上即將發(fā)生什么與課堂的最終結(jié)果是什么。更何況教師面對(duì)的是智力、學(xué)力、愛(ài)好、興趣各不相同的學(xué)生，課堂的變化將更為復(fù)雜，教案《換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物》。因此，教案必須體現(xiàn)一定的開(kāi)放性，具有一定的彈性以及留有一定的空白，讓學(xué)生能在富有彈性的空間中張揚(yáng)個(gè)性，在留白處創(chuàng)造精彩。

當(dāng)我們把教案視為一種教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，光看教案尚不足以判斷教師工作態(tài)度的好壞、教師素質(zhì)的優(yōu)劣，更無(wú)法說(shuō)明課堂教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，當(dāng)我們把教案視為教師的個(gè)人行為時(shí)，人們就不會(huì)再對(duì)教案有那么多的約束，教師就會(huì)真正從寫(xiě)形式化的教案、演講稿式的教案中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間投入到讀書(shū)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等更加廣闊的活動(dòng)中去。

課程觀和學(xué)習(xí)論影響教案設(shè)計(jì)

教師的課程觀念與學(xué)習(xí)理論是影響教案設(shè)計(jì)的最主要因素。理性主義及經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀對(duì)我國(guó)教育界的影響十分深廣，其代表了一種權(quán)威型的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)注重的是概念知識(shí)的絕對(duì)性、確定性及經(jīng)典性，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)結(jié)果的逆推，教案的設(shè)計(jì)也必須依據(jù)教學(xué)結(jié)果，而這種結(jié)果往往又是唯一的、不可動(dòng)搖的。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，出現(xiàn)千人一面的教案就不足為奇了。于是，一本教參長(zhǎng)期占居廣大教師案頭的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，問(wèn)答式更成了教師書(shū)寫(xiě)教案的不二格式。

隨著新課程的實(shí)施，教育工作者開(kāi)始接觸到許多新的課程理論與學(xué)習(xí)理論。杜威的理論使我們重新認(rèn)識(shí)了課程及教學(xué)的本質(zhì)。“教育即生活”同樣重視經(jīng)驗(yàn)，但這里的“經(jīng)驗(yàn)”主要是指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，課程從原來(lái)的“制度課程”向“體驗(yàn)課程”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性真正被課程所接納。“教育即生長(zhǎng)”意味著教學(xué)活動(dòng)不完全遵循線性的邏輯秩序，而是允許跳躍、流變與迂回。在這種理念的影響下，教師跳出了固定教案的限制。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)知識(shí)。后現(xiàn)代知識(shí)觀則認(rèn)為，要接受社會(huì)的復(fù)雜性、無(wú)序性及不可言喻性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代知識(shí)觀影響下，教師的教案與教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，把自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師轉(zhuǎn)型成學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，是“為學(xué)習(xí)提供方便的人”。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)已不再只關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的領(lǐng)域，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的每一波動(dòng)、科技的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都會(huì)成為學(xué)習(xí)的資源，都會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的走向。設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)生、教材的分析同樣重要，分析主要不是為了選擇教學(xué)方法，而是為了應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的變化。對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及方案設(shè)計(jì)仍然需要,但已不僅僅局限于一種程序、一套方案。教師的創(chuàng)造性不再僅僅體現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及藝術(shù)性上，而體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)在應(yīng)對(duì)課堂情景變化的能力中，體現(xiàn)在對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用中。

傳統(tǒng)課程理論影響下的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別重視課前的程序設(shè)計(jì)，其文本形態(tài)就是教案，把教案列成了課堂教學(xué)的“節(jié)目單”。書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、教學(xué)過(guò)程是否詳盡、計(jì)劃是否周密，就成為管理者對(duì)教案的基本要求。而在新課程下，教師所依憑的教案早已不是原本意義上的教案，它僅僅是學(xué)生活動(dòng)安排的藍(lán)圖。教師在教學(xué)中的文案準(zhǔn)備將更少，策略的選擇、教師機(jī)智及教材之外的因素將要求更多、更高，教師真正的挑戰(zhàn)往往在設(shè)計(jì)之外，在教學(xué)的過(guò)程之中。

評(píng)價(jià)教案需要以發(fā)展為目的發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出不僅體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的最新發(fā)展趨勢(shì)與較為科學(xué)的評(píng)價(jià)思想，還特別針對(duì)我國(guó)以往評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它不再是一次考試或一次突擊的檢查，不再是一個(gè)定性的結(jié)論，它是對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也是在過(guò)程之中的評(píng)價(jià)。就教案評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，它關(guān)注的是教案的形成、實(shí)施、總結(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程。因此，我們可以認(rèn)定，只針對(duì)教案，而不針對(duì)整個(gè)教學(xué)事件而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有悖于發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷和實(shí)質(zhì)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說(shuō)意味著教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中則要體現(xiàn)目標(biāo)的多元化。教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。這樣，教師就勢(shì)必從原本重視文案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到重視教學(xué)過(guò)程的策略選擇上，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)診斷、不斷調(diào)整、改善。在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的“構(gòu)想”、“經(jīng)驗(yàn)”、“靈機(jī)的發(fā)揮”、“豐富的情感”，等等，是無(wú)法在教案中陳述的。越是注重師生交往的設(shè)計(jì)，越是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，越是尊重學(xué)生的教學(xué)，就越難在教案中體現(xiàn)。相反，越是缺乏經(jīng)驗(yàn)或墨守成規(guī)的觀念，越是對(duì)學(xué)生“不放心”的教案，就越有可能顯得具體而規(guī)范。

簡(jiǎn)言之，教案其實(shí)就是一個(gè)等待完善的事物，教學(xué)就是完善教案的途徑。我們可以作一個(gè)類比，教學(xué)理論可以表達(dá)得很深刻、很理想，但它的價(jià)值卻不在于其本身，而在于能解釋或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同樣，教案的價(jià)值也不在于其本身有多么完備，而在于其服務(wù)于課堂教學(xué)，為學(xué)生與教師發(fā)展提供的空間。因此，我們可以大膽地說(shuō)一句：檢驗(yàn)教案的得與失，只有讓課堂說(shuō)了算！

第二篇：換一個(gè)角度,讓作文生輝作文指導(dǎo)教案

換一個(gè)角度，讓作文生輝作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)話語(yǔ)言的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：兩個(gè)目標(biāo)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思維與形象表達(dá)是本課的難點(diǎn)。課

時(shí)：一課時(shí) 內(nèi)

容：

一、導(dǎo)入：法國(guó)著名女高音歌唱家瑪?迪梅普萊有一個(gè)美麗的私人花園。每到周末，總會(huì)有人到她的林園摘華花、拾蘑菇，有的甚至搭起帳篷，在草地上野餐，弄得林園一片狼籍，骯臟不堪。管家曾讓人在林園四周，圍上籬笆，豎起：“私人林園，禁止入內(nèi)”的木牌，但均無(wú)濟(jì)于事，林園依然不斷遭踐踏、破壞。于是，管家只得向主人請(qǐng)示。迪梅普萊聽(tīng)了管家的匯報(bào)后，讓管家做了一些大牌子立在路口，上面醒目地寫(xiě)明：請(qǐng)注意！如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫(yī)院距此15公里，駕車約半小時(shí)可到達(dá)。從此，再也沒(méi)有人闖入她的林園。有時(shí)成敗只在于觀念的轉(zhuǎn)變。

近來(lái)，一些地方的交通警示語(yǔ)也悄悄的發(fā)生了變化。據(jù)報(bào)摘：記者近日途經(jīng)北京長(zhǎng)安街時(shí)，發(fā)現(xiàn)主路兩側(cè)護(hù)欄上的交通警示語(yǔ)內(nèi)容較以前有了很大變動(dòng)。以前的“請(qǐng)勿……”、“不許……”、“嚴(yán)禁……”等嚴(yán)厲、生硬、強(qiáng)迫意味較濃的警示語(yǔ)變?yōu)楝F(xiàn)在的非常具有人情味的貼心語(yǔ)。記者在復(fù)興門內(nèi)大街、西長(zhǎng)安街、東長(zhǎng)安街的各交通路口就看到了這樣的警示語(yǔ)：

提醒行人的有：“不要著急，紅燈亮了歇口氣。”“人行橫道，是您生命的綠色通道。”

提醒司機(jī)的有：“開(kāi)車多一分小心，家人多十分安心。”“禮讓——讓出海闊天空爭(zhēng)搶——搶出飛來(lái)橫禍” 呼吁遵守交通規(guī)則的有：“糾正您一次違章，送給您一片關(guān)愛(ài)。” 在綠化帶也換成“花草在生長(zhǎng)請(qǐng)勿打擾”、“綠草如茵 何忍涉足”、“手上留情，腳下留青”、“我也有生命，請(qǐng)不要踩我”等提示語(yǔ)。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了一種關(guān)心，一種溫馨。蘇軾在詩(shī)中說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”客觀事物都有多個(gè)側(cè)面，對(duì)同一事物，從不同角度去觀察、去思考、去分析，就可以看到不同的現(xiàn)象，得到不同的結(jié)果，悟出不同的道理。寫(xiě)文章忌隨人后，要有新的觀點(diǎn)，就要從別人沒(méi)有觀察分析過(guò)的角度去分析。選擇與眾不同的角度，就會(huì)有新意。如寫(xiě)竹子： 1.未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處亦無(wú)心。——蘇軾

抓住“有節(jié)”“無(wú)心”的特點(diǎn)寫(xiě)，表現(xiàn)其（實(shí)際是人）高風(fēng)亮節(jié)。

2.寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。——蘇軾（寫(xiě)出竹子的“雅”。）3.咬定青山不放松，扎根原在破巖中；

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)。——鄭板橋（寫(xiě)出竹子的“韌”。）4.新竹高于老竹枝，全憑老干為扶持；

明年更有新生者，十丈龍孫繞鳳池。——鄭板橋

（寫(xiě)出竹子生命力旺盛，表現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，闡釋了新老關(guān)系。）

5.雪壓竹枝頭，低下欲沾泥。一輪紅日起，依舊與天齊。——方志敏（寫(xiě)出不屈不撓的革命斗志。）

二、例文分析

以“梅”、“牛”、“風(fēng)”、“金錢”等為對(duì)象，分別寫(xiě)出一段語(yǔ)意相對(duì)的兩句話。要求語(yǔ)言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。分析：從“語(yǔ)意相對(duì)”來(lái)看，這就要對(duì)其中某一對(duì)象作正反兩方面的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是兩句話中一句褒揚(yáng)，一句批評(píng)；從“語(yǔ)言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)”看，這兩句話既要有文學(xué)性，又要有哲理，給人啟迪。梅

褒揚(yáng)：每綻放一次，都展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)。

批評(píng)：過(guò)分清高孤傲，終究不能成為春天百花園的一員。牛

褒揚(yáng)：每前進(jìn)一步，都有一個(gè)踏實(shí)的腳印。批評(píng)：過(guò)分的忍耐，終究要生活在皮鞭之下。風(fēng)

褒揚(yáng)：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的功勞。

批評(píng)：萬(wàn)里迷茫的沙塵暴的降臨，你都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。金錢

褒揚(yáng)：金錢是一個(gè)化妝師，可以描繪出青春友誼和榮耀。批評(píng)：金錢是劊子手，可以殺掉親情勤奮和創(chuàng)造。

三、課堂訓(xùn)練

以“曇花”、“蟬”、“彩虹”、“蠟燭”、“氣球”、“月亮”、“網(wǎng)絡(luò)”、“眼睛”等為對(duì)象，分別寫(xiě)出一段語(yǔ)意相對(duì)的兩句話。要求語(yǔ)言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。要求每位同學(xué)先完成兩個(gè)。示例分析：請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出自己答案。曇花

褒揚(yáng)：每綻放一次，都會(huì)傾注自己的全部。批評(píng)：過(guò)分地展現(xiàn)自己，終究不能成為永恒。蟬

褒揚(yáng)：每次演唱，都充滿了激情。

批評(píng)：過(guò)分地追求聲勢(shì)，終究不能登上舞臺(tái)。彩虹

褒揚(yáng)：哪怕只有一瞬間的絢麗，也要努力爭(zhēng)取。批評(píng)：依靠他人虛幻出來(lái)的美麗，終究不能長(zhǎng)久。褒揚(yáng)：為讓別人賞心悅目，獻(xiàn)出自己的人生。

批評(píng)：只務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，決定了它只能曇花一現(xiàn)。蠟燭

褒揚(yáng)：每燃燒一段，都貢獻(xiàn)一份光和熱。

批評(píng)：過(guò)分地炫耀，終究被淚水淹沒(méi)。氣球

褒揚(yáng)：不斷地?cái)U(kuò)充自己，呈現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)。批評(píng)：當(dāng)擴(kuò)充變成炫耀，只能自取滅亡。月亮

褒揚(yáng)：在清涼的夜里，總是你和最孤獨(dú)的旅人做伴。批評(píng)：因?yàn)榭縿e人發(fā)光，所以白天不敢露臉。網(wǎng)絡(luò)

褒揚(yáng)：交流因你而便捷，世界因你而變小。

批評(píng)：過(guò)分地開(kāi)放，也讓不少青年沉迷，不能自拔。眼睛

褒揚(yáng)：每一次流淚，都是在清洗心靈的窗戶。批評(píng)：能容天能容地，卻不能容一粒沙子。

四、課后練習(xí)

以“竹”、“豬”、“露珠”、“飛蛾”、“浮萍”、“橡皮”、“粉筆”等為對(duì)象，分別寫(xiě)出一段語(yǔ)意相對(duì)的兩句話。要求語(yǔ)言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。

第三篇：《事物是普遍聯(lián)系的》教案.doc

學(xué)習(xí)資 料

新課導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問(wèn)題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無(wú)章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對(duì)于這些問(wèn)題作出了科學(xué)的回答。我們這課書(shū)就是與同學(xué)們一起來(lái)了解唯物辯證法是如何回答這些問(wèn)題的。好，今天我們來(lái)學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。

一、事物的普遍聯(lián)系的（板書(shū)）

大家都聽(tīng)過(guò)東郭先生和狼的故事吧？自從這個(gè)故事傳開(kāi)以后，人們對(duì)于狼可謂是深惡痛絕避而遠(yuǎn)之，可是最近幾年科學(xué)家們卻提出要把狼請(qǐng)回來(lái)做客，這又是為什么呢？原來(lái)啊在美國(guó)的一個(gè)自然生態(tài)保護(hù)區(qū)發(fā)生了這樣一件事：該自然生態(tài)保護(hù)區(qū)本來(lái)存在著鹿群與狼群，可當(dāng)發(fā)的人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群而大量捕殺狼，然而失去天敵的鹿群在舒適的生活中運(yùn)動(dòng)量減少，體質(zhì)下降從而導(dǎo)致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。從這一過(guò)程中我們可以看出一事物同周圍其它事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。這就涉及到我們今天所要學(xué)習(xí)的基本概念：聯(lián)系

1、聯(lián)系的含義（板書(shū)）

什么是聯(lián)系？聯(lián)系就是事物之間和事物內(nèi)部各在素相互影響相互制約的關(guān)系。對(duì)天這個(gè)概念我們可以分步驟去把握它。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，簡(jiǎn)稱兩互關(guān)系。那又是誰(shuí)與誰(shuí)的兩互關(guān)系呢？它既包括事物之間存在這種關(guān)系包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。所以我們可以把這個(gè)概念概括為兩部?jī)苫リP(guān)系。那個(gè)同學(xué)們能否舉個(gè)聯(lián)系的例子：（可適當(dāng)提示學(xué)生：風(fēng)扇，一個(gè)風(fēng)扇是由發(fā)動(dòng)機(jī)、扇葉等部件組成，這是風(fēng)扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風(fēng)扇要給人帶來(lái)清風(fēng)，又必須插上電源，這是風(fēng)扇與電源之間的關(guān)系。一個(gè)風(fēng)扇的發(fā)動(dòng)機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來(lái)清涼。）好，同學(xué)們舉得非常好，那我們既然知道了聯(lián)系的概念，那大家再想想，世界上到底有沒(méi)有存在上些事物它同任何事物之間毫無(wú)聯(lián)系，而絕對(duì)孤立著（學(xué)生討論）。當(dāng)然不可能有，這也就是說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不存在相互影響，相互制約的關(guān)系中，聯(lián)系具有普遍性

2、聯(lián)系具有普遍性（板書(shū)）

所謂聯(lián)系的普遍性有兩方面的含義：一是指每一事物都外在普遍聯(lián)系之中；二是指聯(lián)系這種關(guān)系在世界萬(wàn)事萬(wàn)物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本第44頁(yè)到46頁(yè)第一段，看看書(shū)中主要用幾方面說(shuō)明事物聯(lián)系具有普遍性。（學(xué)生看

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學(xué)習(xí)資 料

書(shū)回答）課文主要從事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物外部聯(lián)系以及世界總體聯(lián)系這三個(gè)方面來(lái)概括說(shuō)明。首先我們來(lái)看第一點(diǎn)：

（1）、任何事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。（板書(shū)）

這里我們可以拿自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域內(nèi)部的事物來(lái)說(shuō)明。我想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)回答。回答這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以參照第44頁(yè)的小字部分。好由誰(shuí)來(lái)回答？（學(xué)生回答）非常好，在同學(xué)們上面所舉出的各事物的內(nèi)部缺少任何一個(gè)部分，該事物就不能構(gòu)成有機(jī)整體，因此說(shuō)任何事物內(nèi)部和各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。

現(xiàn)在我們知道了事物內(nèi)部是有聯(lián)系的，那么事物與事物之間是一個(gè)怎樣的關(guān)系呢，是不是相互聯(lián)系著呢？回答當(dāng)然是肯定的。

（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著（板書(shū)）

世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯(lián)系之中，這些周物是該事物存在發(fā)展的條件，失去了這些周圍事物該事物失去了自身存在和發(fā)展的條件。

比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會(huì)怎么做啊！對(duì)，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽(yáng)光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒(méi)有了這些周圍的條件，種子也就永無(wú)出頭之日，可見(jiàn)它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。

再比如，思維領(lǐng)域中，我們所學(xué)的各科理論知識(shí)都是人腦對(duì)客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的反映，它不公與反映對(duì)象相聯(lián)系，而且與人腦、實(shí)踐活動(dòng)等相聯(lián)系，還一書(shū)本載體、印刷工人的勞動(dòng)相聯(lián)系。

在人類社會(huì)中亦是如此。孟母三遷是為什么呢？（學(xué)生回答）這是因?yàn)椋伺c人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。

可見(jiàn)任何事物都與周圍的其它事物相互聯(lián)系著。當(dāng)然我們上面所講的只是事物橫向聯(lián)系，是左鄰右舍的聯(lián)系。事物的外部聯(lián)系還表現(xiàn)為縱的方面古往今來(lái)的聯(lián)系。不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)牛頓的名言，他說(shuō)“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保梢?jiàn)，他之所以能夠取得輝煌成就與前人所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果密切聯(lián)系在一起。同樣學(xué)習(xí)也是如此，是一個(gè)前后相繼的過(guò)程，將來(lái)的成功都是以現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，所以同學(xué)們要一步一個(gè)腳印，努力學(xué)習(xí)為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，任何事物都要受到以往事物的影響和制約，任何事都是從過(guò)去發(fā)展而來(lái)向事物的未來(lái)發(fā)展而去都與事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)存在聯(lián)系。所以古人云：“以史為鏡可以知興衰”，看到歷史聯(lián)系就能知來(lái)龍去脈。正確認(rèn)識(shí)事物，否則只能近視眼，睜眼瞎。

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學(xué)習(xí)資 料

既然我們說(shuō)事物內(nèi)部之間是相互聯(lián)系著的，事物外部間也是相互聯(lián)系著的，那么我們其實(shí)可以歸納出整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體一。（3）、整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體（板書(shū)）

世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯(lián)系之中。我們打個(gè)比方，整個(gè)世界就好像一張巨大的網(wǎng)，我們說(shuō)一個(gè)網(wǎng)結(jié)代表一個(gè)事物，每個(gè)網(wǎng)結(jié)都與周圍的事物相互聯(lián)系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯(lián)系。因此整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

上述三個(gè)方面，都已說(shuō)明了聯(lián)系具有普遍性。可以說(shuō)，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說(shuō)任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國(guó)某個(gè)大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當(dāng)然不可能啦，這因?yàn)槭挛锏穆?lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。

3、聯(lián)系具有客觀性（板書(shū)）

那么什么是聯(lián)系的客觀性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們常說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，這說(shuō)明了聯(lián)系具有客觀性，它們之間的聯(lián)系是固有的，龍絕不會(huì)生出鳳，鳳也絕對(duì)生不出龍，而我們也不會(huì)期望老鼠的子子孫孫會(huì)改邪歸正幫我們捉害蟲(chóng)。正因?yàn)槭挛镩g的聯(lián)系是客觀的，所以我們必須反對(duì)兩種傾向：（1）、反對(duì)憑空創(chuàng)造聯(lián)系（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第46頁(yè)“議一議”：有人把“8”視為“吉利”的數(shù)字，而把“4”視為“不祥”的數(shù)字。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。）

這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來(lái)，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。發(fā)財(cái)與“8”這個(gè)數(shù)字之間本來(lái)沒(méi)有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個(gè)數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財(cái)。中央電視臺(tái)播放的“9．18”大案?jìng)善萍o(jì)實(shí)說(shuō)，1992年9月18日，一個(gè)盜竊團(tuán)伙盜竊了開(kāi)封市博物館69件國(guó)家珍貴文物，當(dāng)這些案犯被捕后，審訊人員詢問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇9月18日這天作案?他們回答說(shuō)：因?yàn)椤?．18”的諧音是“就要發(fā)”，他們是想借這個(gè)吉祥的日子發(fā)財(cái)。可悲的是他們不僅沒(méi)能發(fā)，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄粘Ｉ钪校€有哪些聯(lián)系是根本不存在的，只是人們主觀臆造出來(lái)的虛假“聯(lián)系”?(學(xué)生舉例議論，教師進(jìn)一步引入。)烏鴉叫喪，喜鵲叫喜；左眼跳災(zāi)，右眼跳福：耳朵發(fā)癢有人在背后咒我等。這些都是唯心主義的做法，不僅不能給我們生活帶來(lái)吉利，而是給我們生活帶來(lái)諸多不便，所以我們必須加以警惕與反對(duì)。

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學(xué)習(xí)資 料

現(xiàn)實(shí)生活中，不僅存在著這種主觀臆造聯(lián)系的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是存在著大量無(wú)視客觀聯(lián)系、甚至破壞客觀聯(lián)系的現(xiàn)象。（2）反對(duì)忽視客觀的聯(lián)系（板書(shū)）

（顯示膠片）今年在北方頻頻的發(fā)生沙塵暴這到底是為什么啊？這是由于人們無(wú)視人口與資源、人口與環(huán)境的聯(lián)系為了片面追求眼前經(jīng)濟(jì)利益不惜破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境而產(chǎn)生的惡果。

這許許多多觸目驚心的事例告訴我們，由于人們忽視了客觀存在的聯(lián)系，而遭到自然界的懲罰，人類如何對(duì)待自然，自然也將如何報(bào)答人類，所以為了人類的生存和發(fā)展，我們必須自覺(jué)的保護(hù)環(huán)境，地球是我家，環(huán)境保護(hù)靠大家。我們必須牢記，聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們既無(wú)法否定一事物與周圍事物的客觀聯(lián)系，也無(wú)法割斷事物的昨天與今天、今天與明天的聯(lián)系。(教師一邊歸納一邊讓學(xué)生看書(shū)第46頁(yè)這一段。)上面我們分析了人既不能憑空創(chuàng)造聯(lián)系，也不能任意消滅聯(lián)系，聯(lián)系是客觀的。那么這是否意味著人們?cè)诿鎸?duì)聯(lián)系時(shí)候就束手無(wú)策呢？當(dāng)然不是。

4、人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系（板書(shū)）就拿我們溫州來(lái)說(shuō)吧，溫州本來(lái)就與外地存在著聯(lián)系，而在梧田建立了火車站建成后，更加強(qiáng)化了溫州與外地的聯(lián)系，溫州生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品可以很方便的通過(guò)火車運(yùn)往世界各地增加了溫州的知明度，同時(shí)也帶動(dòng)了其他地區(qū)也鐵路地帶的聯(lián)系，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。同樣在網(wǎng)上發(fā)信、聊天也是體現(xiàn)了這一原理。異地人們的交往本來(lái)就存在，在以前是人與人的直接接觸，而隨著科技的發(fā)展，人們利用網(wǎng)絡(luò)的快速，縮短了人們之間的距離，強(qiáng)化了人們之間的聯(lián)系，更方便了人們的生活。

說(shuō)到這點(diǎn)，可能細(xì)心的同學(xué)就會(huì)問(wèn)了，不對(duì)啊，教材一方面說(shuō)事物的聯(lián)系是客觀的，而另一方面說(shuō)人們可以改變事物的聯(lián)系狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。這豈不矛盾？其實(shí)二者并不矛盾。這里指的是人們根據(jù)事物的固有的聯(lián)系，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性而建立起來(lái)的具體聯(lián)系，它并不否認(rèn)事物的聯(lián)系客觀性。這是因?yàn)椋旱谝弧⑺^人們可以改變事物的聯(lián)系的狀態(tài)，只是改變了事物的聯(lián)系的具體形式，并不是從根本上取消事物自身所固的的聯(lián)系。問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你們能不能把碗里的水一滴不漏的抓起來(lái)（學(xué)生回答）不能，那么怎樣才能把它抓起來(lái)呢？（學(xué)生討論）其實(shí)只要改變一下它的具體狀態(tài)不就行了嗎？把水結(jié)成冰。而水與冰的固有聯(lián)系都沒(méi)有變，它們都是由兩個(gè)氫原子與一個(gè)氧子組成。第二、當(dāng)人們?cè)噲D建立新的具體聯(lián)系的嘗試時(shí)，只有根據(jù)事物固有的聯(lián)系內(nèi)容才能辦得到，否則任何建立新的具體聯(lián)系的嘗試都會(huì)失敗。如人們發(fā)射的地球通信衛(wèi)星，不僅與地球之間形成新的具體聯(lián)系，而全不成為人們之間一種新的具體聯(lián)系中介，但是要發(fā)射成功就必須按照客觀事物的力的聯(lián)系進(jìn)行

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學(xué)習(xí)資 料

計(jì)算。如果忽視了事物固有的聯(lián)系，出現(xiàn)不允許的誤差，那衛(wèi)星也就不可能發(fā)射成功，這種新的聯(lián)系就建立不起來(lái)。其實(shí)人們根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物狀態(tài)建立新的聯(lián)系體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并沒(méi)有否定事物的客觀聯(lián)系。

好，上面就是人們這節(jié)課所講的內(nèi)容，我們一起來(lái)回顧一下今天所講的內(nèi)容。我們可以概括為：一個(gè)概念，兩個(gè)特征。一個(gè)概念指的是什么啊（學(xué)生回答）聯(lián)系的概念。而兩個(gè)特征呢？（學(xué)生回答）一是指聯(lián)系具有普遍性，世上沒(méi)有任何一個(gè)事物孤立地存在整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體。二是指聯(lián)系具有客觀性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人們可以根據(jù)事物固的聯(lián)系改變事物狀態(tài)，建立新的聯(lián)系，這就是我們今天所講的內(nèi)容。好為的鞏固我們今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，我們做幾道練習(xí)：

(l)下列觀點(diǎn)、作法中正確反映事物普遍聯(lián)系原理的有(A、C、D)A.雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng) B．地震預(yù)示國(guó)家興衰，八月將有災(zāi)難 C.莊稼一支花，全靠肥當(dāng)家

D.臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，將會(huì)使世界進(jìn)一步聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，以至于有人說(shuō)，我們居住的地球變小了，成了地地球村，這說(shuō)明了（A、C）A、人們可以根據(jù)的聯(lián)系建立新的聯(lián)系 B、事物固有的聯(lián)系是人們創(chuàng)造出來(lái)的

C、隨著科學(xué)的發(fā)展，事物的聯(lián)系會(huì)出現(xiàn)更多的新形式 D、這種說(shuō)法違背了客觀性

〖布置作業(yè) 〗：（投影）請(qǐng)同學(xué)列舉有關(guān)聯(lián)系方面的成語(yǔ)、諺語(yǔ)并分析是怎樣聯(lián)系的。例如：城門失火，殃及池魚(yú)。在失火的條件下，城門——水——魚(yú)發(fā)生聯(lián)系。

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第四篇：新疆是個(gè)好地方教案

《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

新人音版小學(xué)音樂(lè)第4冊(cè)《新疆是個(gè)好地方》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《新疆是個(gè)好地方》。

2．認(rèn)識(shí)新疆典型樂(lè)器手鼓，了解感受切分節(jié)奏。

3．學(xué)習(xí)并基本掌握簡(jiǎn)單的維吾爾族舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)感受維吾族舞的美。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在主動(dòng)參與各種形式的音樂(lè)實(shí)踐中反復(fù)感受學(xué)習(xí)《新疆是個(gè)好地方》。

2．激發(fā)興趣，參與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)、基本節(jié)奏型和基本技能的學(xué)習(xí)。【教學(xué)用具】

課件、電子琴等。【教學(xué)過(guò)程】

一、初聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)新疆音樂(lè)鮮明的特點(diǎn)。

1、音樂(lè)感受：播放音樂(lè)《新疆是個(gè)好地方》，師帶領(lǐng)學(xué)生即興做新疆舞律動(dòng)進(jìn)教室。

師：同學(xué)們聽(tīng)到這段活動(dòng)潑歡快的音樂(lè)，你們知道它是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的嗎？ 師：你怎么知道這段音樂(lè)是新疆的？

2、禮節(jié)問(wèn)候

師：新疆人熱情好客，對(duì)人禮貌大方，他們?cè)谝?jiàn)面時(shí)總是以特有的禮節(jié)“薩拉姆里空”

（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）進(jìn)行問(wèn)候，意思是祝福親人朋友平安吉祥，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧。

師：今天有很多老師來(lái)到我們班做客，讓我們把吉祥平安的祝福送給他們，用新疆的禮節(jié)向他們問(wèn)好吧。

二、引導(dǎo)表現(xiàn)新疆音樂(lè)的典型樂(lè)器及節(jié)奏。

1、新疆樂(lè)器“手鼓”的介紹及音色感受

2、新疆特色節(jié)奏感受

師：新疆的音樂(lè)大多活潑歡快，他們的節(jié)奏也別具特色，誰(shuí)能拍一拍？

師：老師這有一小段新疆節(jié)奏風(fēng)格特別鮮明的音樂(lè)，老師要用手鼓進(jìn)行伴奏。大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，手鼓在這是怎么敲的，讓我們到音樂(lè)里去尋找答案。（師播放《新疆是個(gè)好地方》的前奏，讓學(xué)生感受切分節(jié)奏。）

師：同學(xué)們真聰明，你們今天找到的是新疆音樂(lè)中很有特色的節(jié)奏，叫“切分節(jié)奏”。

師：誰(shuí)能用一個(gè)擬聲詞來(lái)模仿鼓聲，把這條節(jié)奏讀一讀？ 師：為了使節(jié)奏更生動(dòng)一些，老師將它稍做變化，你們瞧——（點(diǎn)擊課件節(jié)奏譜下方出現(xiàn) 咚 噠 噠| 咚 噠 ‖）師：請(qǐng)大家跟著老師把這條節(jié)奏讀一讀、拍一拍。

3、樂(lè)器“手鼓”拓展，拍擊新疆節(jié)奏

師：請(qǐng)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，能不能利用教室的現(xiàn)有條件找一件物品代替手鼓？（生：椅子、桌子、門等）

師：同學(xué)們大多想到了椅子。咱們就用椅子試一試。

全班邊念鼓點(diǎn)邊拍椅面合奏，教師進(jìn)行情緒啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱變化、感情投入和身體放松。可先放慢練熟，再加快，將速度提到樂(lè)曲的速度，配樂(lè)《新疆是個(gè)好地方》。

三、學(xué)跳新疆舞，感受新疆舞蹈風(fēng)格

1、觀看新疆風(fēng)情介紹短片。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新疆的手鼓，你對(duì)新疆還有哪些了解？比如特產(chǎn)、風(fēng)光、服飾、小吃、民俗等等都可以，誰(shuí)能給大家介紹介紹？

師：在我們中華民族的大家庭里，有五十六個(gè)民族，其中新疆就是大家庭中的一員。今天，老師要當(dāng)一回導(dǎo)游，帶著大家乘上民族列車，神游新疆。

（課件介紹新疆風(fēng)情，配以《新疆是個(gè)好地方》音樂(lè)，教師邊看邊介紹。）

2、激發(fā)興趣，教師獨(dú)舞并范唱（教師表演新疆舞）

3、學(xué)跳新疆舞：

①學(xué)習(xí)三個(gè)新疆舞的基本動(dòng)作：A點(diǎn)踏步聳肩、翻腕；B拍手翻腕加移頸；C退踏步敬禮。（可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)小老師教“聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室”時(shí)學(xué)過(guò)的點(diǎn)踏步翻腕。還可啟發(fā)學(xué)生將手動(dòng)作方位進(jìn)行變化。老師指導(dǎo)學(xué)生邊念節(jié)奏邊做動(dòng)作。）

②造型啟發(fā)

師：在舞蹈結(jié)束時(shí)大家可以學(xué)老師剛才示范的樣子，擺出一個(gè)新疆特色造型。比如打手鼓、彈冬不拉、聳肩、敬禮等都可以（邊說(shuō)邊請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)示范）。

③新疆舞表演

師：下面讓我們配上音樂(lè)跳起來(lái)吧！（隨著《新疆是個(gè)好地方》的音樂(lè)，學(xué)生邊念節(jié)奏邊模仿老師做基本動(dòng)作1遍。教師啟發(fā)學(xué)生加上轉(zhuǎn)、跪等動(dòng)作變化。）

四、學(xué)習(xí)歌曲《新疆是個(gè)好地方》

1、學(xué)習(xí)第一段歌詞

師：敲過(guò)新疆手鼓，跳過(guò)新疆舞，還看了有關(guān)新疆的介紹，你對(duì)新疆印象最深的是什么？能把它編成一句話來(lái)夸夸新疆嗎？

師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。點(diǎn)擊課件。新疆是個(gè)好地方吔 天山南北好風(fēng)光 富饒的花園結(jié)瓜果 肥沃的草原放牛羊

師：你們能用老師給的不同節(jié)奏，分別把它們念出來(lái)嗎？（師點(diǎn)一句詞，就出現(xiàn)相應(yīng)節(jié)奏，師用手鼓敲節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏讀詞，敲一句讀一句。）

2、引出課題

師：看來(lái)，新疆不僅風(fēng)景優(yōu)美賽江南，而且物產(chǎn)豐富遍地寶。用一句話來(lái)概括，新疆真是個(gè)——（師生齊答）好地方！（師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課題）知道新疆語(yǔ)中“好”怎么說(shuō)嗎？對(duì)，是“亞克西”，讓我們一起夸一夸：“新疆亞克西！”

師：新疆人非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，他們把對(duì)家鄉(xiāng)的贊美匯成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌，歌名就叫——（師生齊答）《新疆是個(gè)好地方》！這首歌就是我們剛才聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室、學(xué)新疆節(jié)奏、學(xué)新疆舞時(shí)多次聽(tīng)到的音樂(lè)。下面，同學(xué)們看著歌譜聽(tīng)老師唱一遍。

3、學(xué)唱第一段歌曲（該段歌詞就是前面學(xué)過(guò)的歌謠）

4、學(xué)唱二、三段歌曲。

①讀歌詞，解決歌詞重難點(diǎn)：歌詞接龍的游戲 ②鋼琴伴奏學(xué)唱二三段。

5、全曲演唱

①情感啟發(fā)，全曲演唱

師：新疆人夸贊自己的家鄉(xiāng)時(shí)，是帶著怎樣的一種感情？（生：自豪、高興）

師：讓我們帶著自豪和高興的情緒，把整首歌曲串起來(lái)，一起來(lái)唱起歌兒贊新疆吧。

②有感情地熟練演唱

師：你最喜歡歌曲的哪一段？老師再播放歌曲一遍，你們想唱哪段就唱哪段。請(qǐng)喜歡第一段的同學(xué)起立！

五、擴(kuò)展延伸，深化感受

師：亞克西！大家唱得真不錯(cuò)！這次的新疆之旅同學(xué)們有收獲嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？用一句話概括，新疆——亞克西！

①裝束打扮

師：既然新疆這么好，今天我們也來(lái)做一次新疆人吧！咱們得打扮打扮。老師為女同學(xué)準(zhǔn)備了漂亮的新疆帽，為男同學(xué)準(zhǔn)備了象“阿凡提”一樣的很有特色的小胡子，大家快快打扮起來(lái)吧！

②角色分配 ③場(chǎng)面氣氛調(diào)動(dòng) ④新疆歌舞“小聯(lián)歡”

師：新疆的“小伙子”、“小姑娘”們，讓我們?cè)跉g快的音樂(lè)中盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！

（播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》，師生與聽(tīng)課教師一起打起手鼓載歌載舞。）

六、小結(jié)

師：新疆美，新疆好，新疆真是個(gè)好地方。其實(shí)我們祖國(guó)五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色，等待著同學(xué)們以后去感受，去發(fā)現(xiàn)。最后讓我們?cè)俅巫８?lái)賓吉祥、平安，“薩拉姆里空！”“再見(jiàn)！”

第五篇：《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇；

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音；

3．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)衣、變兩個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)衣、變兩個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師會(huì)變哪些魔術(shù)呀？

2．今天，我們也特意請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是冬天。

這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。

3．揭示課題。

板書(shū)：冬天是個(gè)魔術(shù)師。留意冬這個(gè)字的寫(xiě)法。

4．齊讀課題。

二、初讀課文

1．讓我們走近冬天去看一看吧！

播放錄相（冬天的景色錄相片）

2．你們剛才看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點(diǎn)。）

3．范讀全文。

4．聽(tīng)了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)圖片：雪花白雪小朋友們

5．學(xué)生自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

6．聽(tīng)丁丁讀課文，做好指讀姿勢(shì)，當(dāng)遇到做標(biāo)記的字要仔細(xì)聽(tīng)。

7．想一想，你平日都愛(ài)用哪種識(shí)字方法？（問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）

8．請(qǐng)同學(xué)們選擇你們常用的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

9．2人一組互相讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1.冬天這個(gè)魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)？快來(lái)讀讀吧！

課件出示課文第1、4自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

（2）指名讀。

（3）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（4）詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

都來(lái)讀讀吧！（課件）

冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來(lái)、街上、變胖

（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀讀？

引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰(shuí)都不見(jiàn)了？它們?nèi)ツ牧藘海浚ǘ撸?/p>

都有誰(shuí)又跑出來(lái)了，它們來(lái)干什么？

2．人們穿上厚厚的衣服，來(lái)到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

快讀讀課文第2、3自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2、第3自然段。

（2）這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就搶答出來(lái)。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會(huì)兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導(dǎo)讀音：

yīhuìerbōli 一會(huì)兒玻璃

（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

（2）人們都看到什么了？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。）

3．認(rèn)生字。

（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果對(duì)了畫(huà)√。

（2）學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的'字教大家讀。

（3）搶讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生探究：地應(yīng)該怎樣讀？（d@），在課文中應(yīng)讀什么音？找出來(lái)再讀一讀。

課件演示：他呼地（de）一吹。地是個(gè)多音字。

四、鞏固識(shí)字

1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！

一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，老師向全班指定一個(gè)字，全體學(xué)生默記在心，蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。

猜字游戲進(jìn)行時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

（1）巾、色：誰(shuí)能給這個(gè)字組個(gè)詞？（毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）

（2）凍：這個(gè)字是誰(shuí)和誰(shuí)組成的？

（3）地：讓我們?cè)僬页龊退L(zhǎng)得像的朋友。（地他、她）

（4）衣、變：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？

（5）冬、凍：我們學(xué)過(guò)哪些和它讀音一樣的朋友？（冬東、凍動(dòng)）

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（課件演示：衣、是、變、凍）

（1）學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示筆順。

一遍：請(qǐng)看清字的筆順。

二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置。

（4）書(shū)空。

（5）在本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、回歸整體，再次鞏固。

1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！

你們想用什么方式來(lái)讀？

2．你們還想看魔術(shù)師的表演嗎？冬天還會(huì)變那些魔術(shù)？

六、總結(jié)

1．聽(tīng)了大家的發(fā)言，你們想說(shuō)些什么？

（冬天的魔術(shù)真多呀！冬天的魔術(shù)真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀！

3．老師范讀。學(xué)生齊讀這句話。

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案2

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來(lái)了一位新朋友，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)。可大了，我能給大地帶來(lái)很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”。

1、過(guò)渡：小朋友，下面，冬天就要開(kāi)始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹(shù)像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛(ài)極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過(guò)了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質(zhì)疑。

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。

1、過(guò)渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫(xiě)下了一篇文章，名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫(huà)條橫線作個(gè)記號(hào)：

3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住：〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。

6、檢查學(xué)習(xí)生字情況

五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎

么沒(méi)有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評(píng)議。

*你們覺(jué)得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來(lái)表現(xiàn)?(指名讀，評(píng)議)

5、讀這句話時(shí)，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評(píng)議。

6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?

(二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1、過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說(shuō)一說(shuō)大地發(fā)生了什么變化?(指名說(shuō))

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(tīng)(可以是同學(xué)也可以是老師)——評(píng)議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!

六、學(xué)生字。

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫(xiě)生字“冬、是”

1、討論這兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫(huà)在田字格的位置：老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一遍：評(píng)議。

3、觀察范字“是”，說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)在田字格中的'位置：指名上臺(tái)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議，修改：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一遍。

七、小結(jié)。

教學(xué)反思與分析：

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見(jiàn)孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來(lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫(xiě)“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫(xiě)字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案3

課題：冬天是個(gè)魔術(shù)師 課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。

3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解冬天的特點(diǎn)。

教法：小組合作法 觀察法 聽(tīng)讀法

教具準(zhǔn)備 ：掛圖、投影片。

導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。

1 指名讀課文

2 復(fù)習(xí)生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀。（2）指名讀字組詞。

二、理解課文后部分。

(一) 學(xué)習(xí)2 至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學(xué)習(xí)2至4段.說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的'?小組交流后,向全班匯報(bào).再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀下面的句子）

(二) 學(xué)習(xí)第5自然段 全班一起學(xué)習(xí)這一段.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣.

先讓學(xué)生自己體會(huì)并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評(píng)議.

3.完成88頁(yè)照樣子說(shuō)一說(shuō). __________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

(四) 想一想：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？

（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹(shù)掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）

（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名發(fā)言。

三、識(shí)字游戲。

1師生對(duì)口令。

2猜字游戲。

3 擴(kuò)詞練習(xí)。

4 開(kāi)火車認(rèn)讀

四、寫(xiě)字練習(xí)。

1 討論幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。

2 教師范寫(xiě)。

3 學(xué)生練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：冬天是個(gè)魔術(shù)師

地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一談話導(dǎo)入

你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師嗎?魔術(shù)師能變出什么?(兔子、魚(yú)、鮮花、人)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢?[板貼：冬天]哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師[板書(shū)完整，師生齊讀課題]。

二自瀆

自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識(shí)字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會(huì)讀的字可以借助拼音、問(wèn)別人，想辦法學(xué)會(huì)它。

(明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng)，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時(shí)解決。)

三識(shí)字

1檢查字音。同學(xué)們讀得真認(rèn)真。[出示16個(gè)生字]這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?先自己讀讀試試。[學(xué)生自讀]誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺(jué)得同學(xué)們讀得怎樣?

2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。

四寫(xiě)字

1出示要寫(xiě)的5個(gè)生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?

2帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空變的筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)變凍兩個(gè)字。

第二課時(shí)

一誦讀評(píng)價(jià)

1指導(dǎo)讀第一自然段。[教師播放風(fēng)箏的錄音]你聽(tīng)到了什么?風(fēng)多大呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的?(指名模仿)想想這句話怎樣讀?大家評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

(把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。)

2誰(shuí)再來(lái)讀讀?(自評(píng))大家齊讀。呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了!(做手勢(shì))我呼地一吹，(學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來(lái))咦?小動(dòng)物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學(xué)生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見(jiàn)了!多有趣的魔術(shù)呀!來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀好這一段話。

3課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫(huà)面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的.基礎(chǔ)，后面的課文也會(huì)讀得很好。

(把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。)

二 欣賞

在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗

第三課時(shí)

一 導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么?(學(xué)生總結(jié)出冬天的特征)那么，冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二 誦讀

1學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

2個(gè)人讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把跑出來(lái)、變胖了等詞語(yǔ)讀得非常有趣。

三 交流

冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢?除了課文中講到的，冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢?

(教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá)，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領(lǐng)真大呀!要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。)

四 寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好衣、色兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺(tái)展示)同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好。

五 背誦

可從選背自己喜歡的自然段過(guò)度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來(lái)。

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。

2.在想像中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：鼓勵(lì)試讀全文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關(guān)于“冬季”的資料。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、雪花圖案。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)目標(biāo)：

1.在正確讀文的基礎(chǔ)上，讀詞識(shí)字，繼續(xù)隨文識(shí)字，滲透性識(shí)字。

2.感受語(yǔ)言文字的美，并能對(duì)冬天的特點(diǎn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，允許不同好惡態(tài)度的存在。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，世界因?yàn)閯?dòng)植物的存在而美麗，因?yàn)樗募镜淖兓省Ｄ阆矚g四季中寒冷的冬天嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。（小組討論，師指名匯報(bào)討論意見(jiàn)。）

生：我喜歡冬天，上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。·我有不同意見(jiàn)。我們貴陽(yáng)的冬天又冷又下雨，一點(diǎn)雪都沒(méi)有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

師：待會(huì)一定給你機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)夏天這位魔術(shù)師。

［意圖：在小組討論中不少學(xué)生以“我喜歡冬天，因?yàn)椤遍_(kāi)頭回顧了課文內(nèi)容，起到了復(fù)習(xí)舊知、闡發(fā)想法的作用。］

二、細(xì)讀課文。在讀文中繼續(xù)識(shí)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，發(fā)展感悟能力。

師：喜歡或不喜歡，我們都要有個(gè)理由，請(qǐng)輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。

（生：自讀勾劃。師巡視指點(diǎn)。）

師：聽(tīng)一段音樂(lè)，讀一讀你最喜歡的部分。標(biāo)上☆號(hào)，用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

［意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天和本班學(xué)生已能自主讀文、比較讀文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的.主人。］

師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

生：我喜歡第三段。“冬天是個(gè)魔術(shù)師……都凍在玻璃里了。”我覺(jué)得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下）我讀得很正確，又流利，就是沒(méi)表情（一生插嘴，可能有點(diǎn)緊張。）·××同學(xué)，我認(rèn)為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）·××同學(xué)，你做到了正確、流利、有感情，我覺(jué)得你真棒。（謝謝你的夸獎(jiǎng)）

［意圖：評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)。在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。］

師：喜歡第三段的同學(xué)咱們都來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，（看屏幕讀第三段）現(xiàn)在咱們來(lái)做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會(huì)讀的詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個(gè)本段中生字組成的詞語(yǔ)。）

［意圖：在句段中識(shí)字讀詞正音，使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，在大聲讀中充滿自信地學(xué)習(xí)。］

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案6

教材簡(jiǎn)析：

由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，愛(ài)玩好動(dòng)，有意注意時(shí)間仍較短，但樂(lè)學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。

教學(xué)目的：

1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、（播放風(fēng)吹的背景音樂(lè)）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū)

魔術(shù)師）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)？）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！

2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）

看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）

3、（擦掉？，板書(shū)冬天是個(gè)）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）

【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽(tīng)讀識(shí)字

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有！）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)

。

4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。

【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。】

（二）搶讀識(shí)詞

1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。

2、小老師帶讀。

3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去，搶讀哪個(gè)。

（三）游戲鞏固

同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來(lái)互相考一考，這些字都會(huì)讀了嗎?（生互相考察讀）

2、好，下面我們一起來(lái)讀。（師拍手）我說(shuō)些。（生拍手）我對(duì)些，同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字，舉起來(lái)后放在一邊。

3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開(kāi)蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀

，可都是今天學(xué)過(guò)的.生字。冬天說(shuō)，如果誰(shuí)能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。

趕快練一練吧!（生自讀自練）

4、好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車放爆竹。（開(kāi)火車，說(shuō)得好，全班一起砰啪。）

【意圖：比賽、做游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。】

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字

1、仔細(xì)觀察田字格，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)，小組共同討論筆畫(huà)、筆順。

2、學(xué)生說(shuō)筆順，教師板演評(píng)議。

3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)，生生互評(píng)。

【意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)，寫(xiě)字進(jìn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察，同桌相互檢查，展示學(xué)生作業(yè)，生生互評(píng)，把寫(xiě)字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。】

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學(xué)會(huì)了生字，所以冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┱n后，請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來(lái)，畫(huà)在紙上。

【意圖：根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)冬天的景色，進(jìn)一步了解冬，體會(huì)祖國(guó)大，世界大，為下一堂課學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】

第二課時(shí)

一、交流作品，活躍氣氛

1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫(huà)了哪些冬天的景色？

2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。

【意圖：交流作品，學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺(jué)中步入學(xué)習(xí)課文的佳境。】

二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

1、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。（生自讀勾劃，師巡視指點(diǎn)。）

2、聽(tīng)一段音樂(lè)，讀一讀你最喜歡的段落。標(biāo)上號(hào)，用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

【意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天，讓學(xué)自主選擇自己喜愛(ài)的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課文語(yǔ)言。】

3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

4、（生讀）請(qǐng)你自己給自己評(píng)一評(píng)。（生自評(píng)）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）

【意圖：在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況，展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。】

5、喜歡這一段的同學(xué)都來(lái)讀一讀。（生讀）你們覺(jué)得冬天變魔術(shù)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，做個(gè)什么動(dòng)作。（生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。）

6、請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫(huà)面讀）把自己當(dāng)成魔術(shù)師，讀一讀，演一演呼地一吹。（指名邊讀邊演，學(xué)生評(píng)。）

7、全班同學(xué)一起讀讀這一段，評(píng)價(jià)自己讀得怎樣？

【意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解、想象、表演、品味，重點(diǎn)感悟本文的點(diǎn)睛之筆呼地一吹，指導(dǎo)一句帶全文。】

8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。

9、匯報(bào)自讀情況。

【意圖：讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書(shū)、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。】

三、放飛想象，拓展思維

1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實(shí)，冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，（師放音樂(lè)）同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢？（學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象）

【意圖：在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

2、自編課文。

【意圖：設(shè)計(jì)課文仿編活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趥€(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移作品，想象與仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。】

四、實(shí)踐活動(dòng)

讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請(qǐng)自主選擇一種最喜歡的方式完成。

1、搜集有關(guān)描寫(xiě)冬季的兒歌讀一讀。

2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。

4、搜集報(bào)紙雜志上的雪景圖片說(shuō)一說(shuō)。

4、動(dòng)手剪一剪漂亮的雪花圖案。

【意圖：通過(guò)學(xué)生的讀一讀、唱一唱、講一講、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪，獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。】

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案7

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說(shuō)：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序

（一）激趣導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫(huà)出來(lái)。

3、識(shí)記生字：

學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。

（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。

（四）師課堂總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬天是個(gè)魔術(shù)師

動(dòng)物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下 雪：大地變白

術(shù)

湖面結(jié)冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套