第一篇：《友誼卡》創新教學案例

感悟友情 用心創造

《友誼卡》教學案例

一、教材分析

人生離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的；友誼需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。人的一生在成長的過程中，離不開友誼的灌溉。

本課通過讓學生學習制作友誼卡，來傳遞同學的友誼之情，使同學、朋友之間情感更加深厚。在制作過程中學生可以盡情發揮想象力，選擇自己最喜歡的圖案、飾物進行裝飾和點綴友誼卡，比較自由，也能很好的培養創新意識。

二、學生分析

賀卡是學生生活中熟悉的小禮物，每位學生都曾在特殊的日子里收到過，雖然熟悉，但有些學生因為現在豐厚的物質條件而對這種及其簡單而純真的傳遞感情的方式有所淡忘。本年齡段的學生在設計上有一定的創造欲但是動手能力還有待加強，色彩的搭配能力也有待提高。

三、教學目的

1、學習用剪、貼、畫等方法制作一張具有一定美感的友誼卡。

2、學生了解友誼卡的制作方法。

3、制作友誼卡贈送給自己的好朋友，加深彼此之間的友誼，培養學生關愛他人，團結友愛的情感。

四、教學準備

教師：多媒體課件、各種特殊的卡片圖片及美術工具材料。學生：各種彩色紙、剪刀、膠水、繪畫等工具材料。

五、教學重難點及解決措施

重點：制作友誼卡。

難點：制作友誼卡是否獨特，美麗、有創意。解決措施： 方法一：教師引導學生了解、賞析友誼卡，概括其特點，拓展其思維，突破教學重難點。

方法二：教師引導學生充分利用各種類型的材料，通過剪一剪，貼一貼，畫一畫，設計出各種能表達愛心，富有美感的畫面

六、創新設計（具體實施過程）

（一）引導階段

師：同學們，你們有沒有收到過賀卡？受到賀卡時的心情是怎樣的？ 生：收到過賀卡，喜悅的心情。

師：同學們，老師這里有許多的賀卡，你們來看看，猜一猜，我最喜歡其中的哪一張？為什么？（出示許多精美的賀卡，有買的，有做的）生：喜歡這一張，打開之后有優美的音樂傳出。

喜歡這一張，表面鏤空，外觀精美，還有漂亮的卡通圖案。

??

師：這些卡片各種各樣都非常精美，但老師最喜歡的是這一張。（投影一張手工制作、外表樸素的賀卡）生：（詫異）為什么呢？

師：雖然這些卡片有各式各樣的，但無論是帶亮片還是有音樂的都不及這張卡片的記憶深刻。因為一看到它就能讓我想到那個送我卡片的小男孩，他那調皮可愛的小臉就會清晰地浮現在我的眼前，我甚至都能想象到他在做賀卡時那認真專注的神情。每當翻開賀卡看到那真誠的祝福都會覺得的暖暖的。我想我會一直記住它，這就是這張賀卡的魅力。

你們想不想擁有一張有這樣神奇魔力的賀卡呢？ 生：想。（滿臉期望的神情）

師：今天我們就為朋友來學習《友誼卡》，向朋友表達有好之情?！驹O計意圖】通過本環節的學習和交流讓學生更加珍惜同學之間、朋友之間的友誼與情感，培養學生的動手實踐能力，激發學生的創新精神。

（二）發展階段

1、友誼卡的分類

師：（出示各種卡片）你愿意送給朋友什么樣的卡片？為什么？ 生：??

師：友誼卡種類繁多，特點不同。有單卡、立體卡、折疊卡、異形卡、剪紙卡、電子卡等。

2、友誼卡的使用

師：當你要送友誼卡給朋友時，怎樣才能讓他感受到你的愛呢？ 生：寫祝詞。

師：我們可以把心愿、祝福寫在卡片上，把它送給自己想要祝福的人，表達自己的關心和牽掛。

3、友誼卡的制作方法

師：今天我們來學習制作立體卡來送給你的朋友。制作步驟：（1）將彩色卡紙對折

（2）在折疊邊垂直剪6刀

（3）把第一刀和第二刀的紙往里推，用同樣的方法

來推其他的紙張，這樣友誼卡內部的支架就做好了。

（4）把步驟三做的支架貼在另一張紙上。

（5）在支架上添加上喜歡的飾品來裝飾。

（6）在卡片上寫下祝福的話并送給好朋友。

4、制作友誼卡

（1）討論：小組討論想做一張什么樣的友誼卡？怎樣制作？（2）充分發揮自己的創造才能，完成友誼卡的設計與制作。（3）在巡視過程中重點幫助有困難的學生，啟發創造思維，從而順利完成作業

【設計意圖】重點介紹各種友誼卡的種類、使用等，讓學生對 友誼卡有充分的了解，在此基礎上學會立體友誼卡的制作。

（三）展示與講評階段

1、選取3-4張好的作品，請作者從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。學生評價，部分有代表性的作業 展示評比。

2、分小組欣賞，每組選1-3張作業 展示在黑板上，介紹挑選原因。（多分析每張賀卡的優點，加以表揚。還可請小作者講述一下設計思想。）

3、表揚學生的創造性勞動及成果，鼓勵學生繼續努力?！驹O計意圖】在課上學生可以將自己的友誼卡展示出來與同學一起分享創造設計的快樂，取長補短。效果分析

經過一番“猜測”，同學們終于一點一點地明白：雖然現代社會豐厚的物質條件為我們生活的各方面提供了許多便利，但人與人之間情感卻需要我們真心付出，尤其是現階段的友誼需要我們用熱情灌溉。親手做的卡片加上自己寫的祝福的話語來傳遞同學之間的友誼，可以使朋友之間的情感更加深厚。

經過本課的學習，同學們對親手制作小禮物都有非常的熱情，這也為后面的拓展創新各種制作方法營造了良好的氛圍。課后同學們都互相展示自己收到的各中新式卡片，相互展示同學們的知心話和真情的祝福，不論是賀卡的制作者還是被祝福的人都感到極為自豪和驕傲。教學方法

一、創設問題的情景，激發學生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币裁佬g教育中也可以創設某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學生求知興趣方面是一種巨大的力量。上課時，我通過播放課件、聽輕音樂、講故事等形式，激發學生的學習興趣。動人的音樂，迷人的大自然，鮮艷的色彩，嬌嬈的姿態，動聽的故事都能引發學生對各種事物的興趣。興趣被激起之后，教可乘機捕捉他們的作畫靈感，及時引導學生進入新課，鼓勵他們大膽地進行創作。

二、加強老師本身素質修養，激發學生學習積極性

教師本身的素質和修養，對于學生的影響是深遠的。一位德才兼備的老師，在潛移默化中很容易讓學生佩服，學生才會相信你，愿意在你的引導下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業道德情操。只有德才兼備，學生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學生并加強教師本身的素質修養，是激發學生學習積極性的重要保證。我在本次教學中展示了立體賀卡的制作過程，嫻熟的手法讓許多學生感到驚訝，由衷的佩服老師。

三、因根據學生年齡，提出合理要求

低年級學生往往以自己對事物的主觀認識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現有悖常理的現象。所以教師應引導學生進行想象畫和記憶畫的練習。我在教學中采取多鼓勵，增強他們的信心。教學得法，引導適當，注意保持和提高學生的興趣，增進他們的知識和制作技能。

四、充分利用范作，提高學生的興趣

美術教學是一門實踐性極強的學科，通過使用范畫，能使學生極快的掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際水平。在教學中，我充分發揮范作的作用，采取多種方式，并根據不同方式的特點，有針對性地進行教學。

第二篇：《友誼卡》教學反思

人教版二年級美術下冊第十四課

《友誼卡》教學反思

本課內容是很貼近學生生活的，欣賞了范作以后，了解賀卡作用，激發學做賀卡，贈與朋友的濃厚意念和興趣。鼓勵學生進行構思創作，小組合作共同完成賀卡制作。在本節課中我對教材進行了深入的研究，充分準備，使教學效果良好?，F對本節課反思如下：

課前讓學生充分準備，讓學生搜集相關資料，學做賀卡，做到了學前預習，搜集有關賀卡的種類及功能。

在整堂課中，我發現學生小組合作意識很強，能夠充分分工，按照賀卡制作流程進行制作。

整個課堂學習熱情很高，其中一個小組的學生竟然在短短的十幾分鐘內完成了賀卡，這說明孩子想把最美的賀卡展現給老師與同學。還有一位同學，將舊彈簧粘貼在賀卡內部，再將手繪的“心”粘在上面，做成了立體的“心型”賀卡，引來了其他同學羨慕的眼光。還有的同學小組分工，各盡職責，發揮個人特長，根據小組主題要求制作賀卡不但精美而且設計創新。最后把賀卡贈送給自己的好朋友，不但體現了《友誼卡》功能而且使整個課堂活躍起來。

學生們熱情地投入到賀卡制作之中，唯一不足之處是：彩筆、小刀等用品的用后歸位還有待叮囑和培養，這就要求我在今后的美術教學活動中一定要培養學生的習慣養成教育。

總之，課堂上學生能夠發揮自己的聰明才智，想出許多不同的方法，并能加強合作，達到了合作學習的目的，能夠學會制作各種賀卡。培養并體現了他們熱愛生活，珍愛身邊的親朋好友，制作賀卡把祝福送給他們。

第三篇：《凡卡》教學案例

《凡卡》教學案例

東門口小學 李澤金

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學過程：

一、導入新課,明確任務 大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二、情境導讀,直奔重點

1、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2、課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3、自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會： 抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1、過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4、鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

5、小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、布置作業

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設計：

凡 卡

學徒生活

鄉村生活 挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹 苦

對比

樂

反襯

命運悲慘 課后反思：

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容——走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以“哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上兩個重要特點。

根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

2013年6月13日

第四篇：凡卡教學案例

《凡卡》教學案例

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內

容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學過程：

一.導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二.情境導讀,直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

5．小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、布置作業

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

板書設計：

凡 卡

學徒生活鄉村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦對比樂

反襯

命運悲慘

課后反思：

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容——走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯系起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以“哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上兩個重要特點。

根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

第五篇：凡卡教學案例

《凡卡》教學案例

田墩小學——裘友賓

本課的主人公凡卡過著悲慘的生活，這也與當時的社會有著直接的關系，《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

本文表達上的特點有兩個方面：

1：由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。2：是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學過程：

一、導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二、情境導讀,直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會： 抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)5．小結寫作方法：對比，襯托 通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

課堂小節：

片段練習：《我和凡卡比童年》，有感情的朗讀。從讀中悟出其中的道理。

布置作業：

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設計：

凡 卡

學徒生活

鄉村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦

對比

樂

反襯