第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊回憶魯迅先生 (15)

《回憶魯迅先生》教學設計

教學目標：

1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

3、學習魯迅先生的優秀品質。教學重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。教學過程

（一）導入：說說你心目中的魯迅先生。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

（二）作者簡介及寫作背景

（三）默讀課文，初步感知

思考：蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？

（四）深入研讀討論

1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？

2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。3.在這些生活瑣事中哪些寫的詳細，哪些寫的簡略？為什么作者要這樣安排？

4.蕭紅在這篇回憶錄中，傾注了自己對魯迅先生的無限深情，你從這些瑣事的敘述中讀出了作者怎樣的感情？

（五）小結：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

（六）課外延伸，布置作業：

選取生活瑣事，寫一個身邊熟悉的人，要寫得有血有肉。要求：1.學習課文的寫作方法。

2.綜合運用多種表達方式。

3.不少于600字。

板書設計：

神態: 笑 樂觀開朗平易近人 穿著審美: 自然樸素 人情練達

飲食起居: 簡單隨和 體恤他人 瑣事

待人接物 :愛護青年 支持革命 休閑娛樂: 幽默風趣 童心未泯 讀書寫作: 博學廣識 克已待人

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《回憶魯迅先生》教學設計

3.《回憶魯迅先生》教學設計

學習目標

1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。

4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。學習重點

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。教學難點

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。教學時間：1課時 學習過程：

一、預習1.勾畫出自己不認識的生字詞。

2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

二、課堂展示

（一）預習展示

（二）小組探究

1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。

2．設疑：課文共寫了幾個有關魯迅的片段？請加以概括，你印象最深刻的是哪個？ 明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

3.討論：這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節哪些字詞來描寫的？

明確：（1）笑聲

明朗

（2）品評衣著

細致

隨和

善解人意

（3）真誠待友

體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐”

“一定”

“一定囑咐”

之二：吃韭菜合子

之三：兩次來訪

?? ??

（4）與青年人交往：寬容

赤子之心

（三）交流分享：感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡

4.回味悟旨，學習寫法

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人（2）同學可發表質疑

（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

（4）歸納技法：1.語言樸實 2.詳略得當

三、教師總結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧?！?/p>

四、當堂檢測

任意選擇方式（一句話、一首詩等），表達對魯迅先生的欽佩之情。

五、課后作業

作文題目：《X X其人》 要求：

1、寫身邊熟悉的人，選取生活瑣事，寫得有血有肉

2、綜合運用多種表達方式

3、字數不少于700

第三篇：《回憶魯迅先生》部編七年級(下)

3.回憶魯迅先生

教學目標：

1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2．學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。教學重點難點：

1.自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。

本課是自讀課文，文字較多，片段之間沒有嚴密的邏輯，在指導學生自讀時應當注意培養學生獨立通讀課文梳理文章的能力，自讀時，可以借助文旁的批注，為閱讀引路。

2.把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。本文捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，并以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，展現出魯迅的個性和氣質，字里行間也流露出作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。

3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言的細膩等特點，體會課文在表達方面的妙處。

蕭紅作為女性作家對生活有敏銳的感知力，而且他的語言細膩明麗，平實自然，如話家常卻又感人至深，注意引導學生揣摩文章的語言特點，賞析其獨特的表達效果。

教學設想：對教學重點和難點的突破，采用三層推進教學法，一深入研讀 討論旁批 根據課文批注，小組討論，初步感知文意，形成對魯迅的初步印象，二是主題閱讀 做上批注，三是專題閱讀 寫好筆記，然后整理成讀后感。教學安排：

兩課時 教學過程

第一課時

一、資料助讀 了解人物 關于魯迅

導入：由《從百草園到三味書屋》及同學們對魯迅的傳統印象引入。PPT魯迅的詩 自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

二、批注閱讀 走進文本(一)魯迅印象

方法：默讀課文，初步感知

導語：思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?用一句文中的話概括。交流反饋，得出答案：“魯迅先生坐在那，和一個鄉下的安靜老人一樣。” 小結：魯迅也有如此生活化、人性化的一面，我們完全可以很放松地走近這位文化巨人。蕭紅當時經常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領進了魯迅家敞開的大門，她細膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習慣，在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的思想家，他還是一個和藹寬厚的老人;他不僅是中國文化界的思想領袖，他還是一個美滿家庭的家長，一個尊重妻子的好丈夫，一個了解兒子的好父親，一個辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。

(二)魯迅性格

1.深入研讀討論旁批

導語：看著旁批，再讀課文，小組合作，討論旁批里的問題，老師交流點撥。

學生交流探討結束時，PPT顯示 教材旁批： “‘喜歡吃硬東西’，有人認為這里暗示了魯迅性格的剛硬，你同意這種看法嗎?” 課堂討論。

反饋指導：愛吃硬飯就是性格堅毅的表現嗎?毋庸置疑，就選文讀以為太牽強，根本就沒有討論的必要，這種說法太突兀了，有拔高人物之嫌?？墒强丛模琍PT “魯迅先生家里，從樓上到樓下，沒有一個沙發。魯迅先生工作時坐的椅子是硬的，到樓下陪客人時坐的椅子又是硬的?！边€有許廣平的話“周先生人強，喜歡吃硬的，油炸的，就是吃飯也喜歡吃硬飯??”覺得魯迅先生的性格卻也可見一斑，就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。這樣說也很有道理，所以讀文要完整，不可斷章取義，教材旁批的設計有問題，僅從節選部分無法得出這樣的結論，讀文章一定不能割裂原文，肢解分析。

2.主題閱讀 做上批注： 閱讀主題：作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的? 在課本旁邊的空白處寫上你的閱讀感受。

反饋指導：PPT 示例： 這樣寫批注

1.魯迅先生走路很輕捷，??他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

批注：從這些急火火的動作里，我看到了一個敏捷性急堅毅的魯迅。

2.魯迅先生很喜歡北方飯，還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶，雞湯端到旁邊用調羹舀了一二下就算了事。

批注：生活中的魯迅普普通通，就像身邊的朋友一樣，有偏好。3.青年人寫信，寫的太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

批注：信寫得草率，讀信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，如果是平常的一個人，恐怕很容易就把這些信丟在一邊算了，況且這些信又都是一些“陌生人”來的——然而，魯迅先生則不，即使對寫信草率的事情心里多少有點不痛快，也是對事不對人的，故而才看到眼鏡酸痛、看到深夜，他也要把青年人的來信認真看完，這足見魯迅先生對青年人之關懷與責任感。

對青年嚴格要求的同時又深切關愛。小結：“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。”我以為，這是對魯迅形象的最好定格。那么多人與魯迅有過交往，甚至很深的交往，那么多人描寫過魯迅的形象，唯有蕭紅記憶中的這個細節，最能概括魯迅的精神形象?！胺路鸩活櫼磺械淖呷ァ?，這是蕭紅對魯迅抓起帽子跨出門去那個瞬間動作的主觀性想象，是最符合先生內在品格的一個想象。魯迅的一生，對自身悲觀的逃離也好，向敵人淫威的沖鋒也罷，都給人不顧一切向前的印象。他的思想和行動，在堅持在中質疑，在質疑中堅持，但從沒有停止過前行的腳步，甚至是很堅定的腳步。不管他有多陰郁，有多懷疑，他最終給人的，卻是個“硬”的印象，這使人想起他的飲食起居之愛好，不喜歡一切“軟”的東西，包括湯、沙發之類。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無

二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

還有他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

小結：PPT細節描寫，盡顯性格 3.專題閱讀 寫好筆記

反饋指導 ：這樣寫讀書筆記(1)PPT 魯迅的笑

“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”

“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?！?/p>

“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。

剛剛我不是來過了嗎?怎么會好久不見?就是上午我來的那次周先生忘記了，可是我也每天來呀??怎么都忘記了嗎? 周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的然展然的會心的笑?！?小結：作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

(2)PPT 魯迅的坐

全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。人家都起來了，魯迅先生才睡下。

小結：我明白了一個道理，魯迅之所以成為文化巨人，是有著深刻的生活的體驗的，是有著沉實的步履的，是有著水到渠成的過程的。我們可以說魯迅是個大人物，但我們不可以說魯迅是個突兀的不食人間煙火的天外來客。在蕭紅眼里，魯迅是偉大的，卻并不是須仰視才見

作業設計：1.課外找《回憶魯迅先生》原文閱讀，借鑒課堂指導，摘抄你印象深刻的細節，并分析從中可以看出魯迅怎樣的性格，做讀書筆記。

2.準備《呼蘭河傳》并開始本月推薦書目的閱讀，做主題摘抄“靈動的語言”，心有所感，摘抄下來，把握玩味，爭取能做到遷移運用。

第二課時

導語

教學要點：繼續專題閱讀，語言的品味，然后指導寫讀后感

二、(二)3(3)反饋指導

PPT 疊詞 反復富有表現力的語言

魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

許先生是忙的，許先生的笑是愉快的，但是頭發有一些是白了的。

魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著?？婶斞赶壬粋€紙包也要包得整整齊齊，常常把要寄出的書，魯迅先生從許先生手里拿過來自己包，許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動手。魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

小結：文章里還有這樣的句子，1936年56月份，魯迅重病在身，有一段時間，高燒不止，臥床不起。蕭紅去看望他?！疤鞖鉄崞饋砹耍蛷d的門窗都打開著，陽光跳躍在門外的花園里。麻雀來了停在夾竹桃上叫了三兩聲就又飛去，院子里的小孩子門唧唧喳喳地玩耍著，風吹進來好象帶著熱風，撲到人的身上。天氣從剛剛發芽的春天，變為夏天了”畫面感很強，讀到這里時，心情沉重。一邊是生，另一邊是死;一邊是陽光明媚，另一邊是死氣沉沉;一邊是希望，另一邊卻是絕望。魯迅更是夜以繼日，病中筆耕不輟.他想抓住有限的時光，多給后世留點東西。

PPT語言淺白質樸、清新雋永，語言很富有表現力。這一點在《呼蘭河傳》里也得到了充分的體現，激發閱讀興趣。

(一)關于蕭紅

作者簡介PPT顯示蕭紅生平及作品，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

PPT(二)《呼蘭河傳》里傳神的語言 反饋指導

小結(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。二在這個園子里，一切都是自由的。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥兒上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

三、梳理印象 形成篇章

反饋指導 在批注、寫讀書筆記的基礎上寫讀后感 PPT 這樣寫讀后感

一、要選擇自己感受最深的東西去寫，《回憶魯迅先生》哪些對你感觸很深?

二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容，《回憶魯迅先生》對我們的學習有沒有幫助?哪些精神值得我們發揚?

三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

PPT 可以這樣開頭

語文老師介紹魯迅時說道：魯迅的雜文如一把匕首，刺向敵人的心臟。當時對魯迅的感覺很冰冷，視他為殺手一般。前些日子和朋友談起魯迅，朋友說，有人說魯迅的文章如他的胡子-----又直又硬。其實，魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。

可以這樣結尾

可以有一些概括性的議論做結尾：明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

學生例文賞讀

讀《回憶魯迅先生》有感 ——可親可敬的魯迅先生

“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。”這是文章的第一句話。原本以為有著“一”字胡須和“刷子”頭發的魯迅先生很嚴肅莊重的我，一看到這句話，便不由得大吃一驚?！安黄堁孕Α钡聂斞冈趺磿腥绱碎_懷的、發自內心的大笑?帶著這第一個疑問，我開始讀蕭紅的這篇《回憶魯迅先生》。一字不落地讀完全文后，我發現在文章中，可以很明顯地看出魯迅的性格和為人。就讓我從那個疑問說起吧。蕭紅多次寫到了他的笑容：“明朗的魯迅先生的笑聲”、“轉身坐在躺椅上才自己笑起來”、“對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑”、“笑而不答”??這可以看出魯迅并不是永遠板著臉，而是和藹可親的。其中，魯迅有一次還開玩笑，對上午才見過面的蕭紅說“好久不見”，可見他也會像小孩子一樣頑皮，心中充滿了樂趣和幽默感。魯迅先生的笑容總是很“明朗”、爽快，這也能看出他做事干凈利落，不拖泥帶水，為人正直、大方。這也感染了蕭紅，讓她的生活更加多姿多彩。

這篇文章中，對于魯迅走路的描寫特別精彩：“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！边@雖然只是魯迅的習慣動作，但卻讓我們看到了一個果斷、珍惜時間的魯迅。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”、“喜歡北方口味”、“就是后來生病的時候，也不大吃牛奶”。這體現出他很有自己獨特的想法，很有個性，也很堅持自己的看法，有自己的原則和特別的愛好，有些倔強、固執。但這種性格也使他做事堅持不懈，一氣呵成，從不半途而廢，總不讓自己空閑著，即使生病了也“又談翻譯，又談某刊物”，還忙著“校《海上述林》的校樣，印珂勒惠支的畫，譯《死魂靈》下部”，“要做的事情非立刻就做不可”;對待工作一絲不茍，講究效率。他的一生是忙碌的一生，是平凡而有意義的一生。

除這些以外，他還很愛護青年——盡管蕭紅做的點心不那么美味，他還是客氣地說“我再吃幾個嗎”;他嚴格地要求祖國的下一代，對他們寄予厚望，因為對學生的不滿而生氣，可見他十分在乎學生，同時也約束著自己，給晚輩做好榜樣;他很謙遜，尊重他人，送客要送到大門口，還讓別人用自己創作的原稿擦手、包油條，很節約用紙，沒有因為自己作家的地位而高高在上，瞧不起人，他始終以一顆平常心面對所有群眾??

最后，我想說：“魯迅先生，您身上有太多太多可貴的品質，值得我們學習。您真不愧是我們中國的‘民族魂’!”

四、課外延伸 布置作業：

查有關資料，以《魯迅印象》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品： 唐弢《瑣憶》 林語堂《悼魯迅》 周作人《關于魯迅》 鄭振鐸《永在的溫情》 郁達夫《民族魂》 孫伏園《憶魯迅先生》

許壽裳《魯迅的游戲文章》 施蟄存《關于魯迅的一些回憶》 藤野嚴九郎《謹記周樹人君》 板書設計： 回憶魯迅先生 蕭紅

偉人----凡人----真人 附預習作業

1、看清字形注音。

虔()誠 紊()亂 肋()膜 噢()的一聲

抽屜()解剖()遭殃()躊躇()()喘()著 窘()迫 鑒()賞 闔()一闔眼睛

2、識記作者。

本文作者是_____，現代著名女作家。其代表作有___、___，等，她被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”。

3、請將下面的詩句補充完整。① _________，俯首甘為孺子牛。②無情未必真豪杰，_______。

補充：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

4、分析下面動詞所表現的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

5、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

第四篇：部編版七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案

3.回憶魯迅先生

學習目標：

1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學重點：

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟 教學時數：2課時 教學過程：

第一課時（總第5課時）

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲 明朗（樂觀開朗平易近人）

?笑得連煙卷都拿不住? 豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

?剛? ?一? ?同時?（行為描寫）品評衣著（細致 隨和 善解人意）

?你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。?

真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：?囑咐? ?一定? ?一定囑咐?

之二：吃韭菜合子：

?笑?——沖

第43小節 ?一提議? ?必然? ?還是? ?舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪

?好久不見，好久不見? 不乏幽默

?笑?——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容 赤子之心

?深惡痛絕? ?但? ?每封? ?不同角落?

?眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光?

三、作業

熟讀課文

第二課時（總第6課時）

一、回顧上節內容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的?普通人?。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 ?俯首甘為孺子牛?的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：?心里的歡喜? ? 仿佛不顧一切? ?曠代的全智者的催逼?的?眼光?

?幻想? ?安頓? ?沉思? ?談得熱鬧? ?校對瞿秋白的《海上述林》?……（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而?真?恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業：《配套練習》

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊欲揚先抑

梁園區王樓鄉第二初級中學 ：聯系方式： ***

《欲揚先抑》教案

薛丹丹

欲揚先抑

梁園區王樓鄉第二初級中學 薛丹丹 *** 教學目標：

1、引導學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法。

2、通過《阿長與<山海經>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》幾篇文章開展群文閱讀課，感受欲揚先抑的不同角度，從而學會運用。教學重難點：

通過同一主題的幾篇文章《阿長與<山海經>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》開展群文比較閱讀，感受欲揚先抑的不同角度，從而學會運用欲揚先抑的寫作手法。教學方法：

自主閱讀法、交流探究法 教學工具：

多媒體 課時安排：

一課時 教學設計：

一、導入

同學們，你們聽說過清代著名的政治家、文學家紀曉嵐嗎？今天我們先講一個跟他有關的故事，有一天，紀曉嵐的一個朋友的老母親過生日，請紀曉嵐作詩祝壽，他稍作思索，提筆寫道：“這個婆娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，正當人們滿懷疑慮的時候．他不慌不忙寫道：“九天仙女下凡塵”，大家終于松了一口氣。誰知紀曉嵐又寫下第三句“生下兒子是個賊”，這次四座賓客又不敢言語，哪知紀曉嵐又從容地寫了第四句：“偷得蟠桃奉慈親?！辟e客立馬鼓掌叫好。大家覺得這首詩寫得好嗎？

二十八個字的祝壽詩，寫得一波三折，讓人忽驚忽喜，妙不可言，同學們，這種寫法叫什么？（欲揚先抑）

同學們在平時的作文練習中運用過嗎？那就請同學們認真上好這節課，也許等會兒你就會用了呢？接下來，讓我們先從幾篇文章感受一下這種寫作手法的妙處。

二、賞析《阿長與<山海經>》欲揚先抑的寫法

我們剛剛學過《阿長與<山海經>》這篇文章，這是魯迅先生的一篇回憶性散文，凝聚著作者對長媽媽的深切懷念，現在請同學們再次快速閱讀這篇文章。

（一）思考：童年的魯迅對長媽媽的態度有沒有變化？ 前：不大佩服他，不喜歡

后：充滿敬意，喜歡、熱愛，感激。這種變化是由什么引起的？ 長媽媽不識字，又沒有錢，但為了“我”，肯花時間去尋找，并花錢買來《山海經》，“我”不勝感激。

（二）《阿長與<山海經>》欲揚先抑手法的解析

1、作者想表達的主題是什么？

主題：贊美長媽媽的善良、樸實、真誠、有愛心，對長媽媽真切的思念與熱愛。

2、但是在贊美長媽媽之前，作者卻用了大量文字“抑”長媽媽，我們具體來看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身，且睡相不雅 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節⑤講長毛故事⑥謀害我的隱鼠

敘事（要抑的充分，最好用具體的事例來說明）描寫：外貌（“黃胖而矮”“生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”）

動作（一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字）

語言（城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來）

神態（惶急）

寫出了一個粗俗、煩瑣、愚昧、迷信的長媽媽。

3、作者本想贊美長媽媽，卻用了大量篇幅來寫長媽媽的“不好”？請你說一說這種寫法有什么好處？

用反差震撼心靈，突出主題，讓人對長媽媽產生更深的敬意。

三、賞析《蟬》欲揚先抑的寫法

（一）請同學們自讀文章，思考作者對蟬的感情前后有什么變化？ 明確：

前：“煩”（“近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。”結尾說“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”）

后：“寬恕”

這種變化是由什么引起的？ 這種變化是在“后來拾得一只病蟬，聽朋友說它等了17年才等到一個夏天，秋風一吹，它的生命就完結了”時，作者理解了蟬的生命意義，它為了生命延續，必須好好活著，珍惜生命的每一天，好好創造它的價值。

（二）《蟬》賞析欲揚先抑手法的運用

1、作者想表達的主題是什么？贊揚蟬的生命意義。

2、為了突出主題，作者運用了欲揚先抑的手法，作者具體是怎么“抑”蟬的？ ①蟬煩人的聒噪②病蟬的弱小，微不足道 描寫：聲音、體態

3、這樣寫有什么作用？

讓人恍然大悟，對蟬產生了更深的敬意。

四、賞析《馮諼客孟嘗君》欲揚先抑的寫法

（一）請同學們自由朗讀《馮諼客孟嘗君》原文和譯文，思考作者要表達的主題是什么？

贊美馮諼非凡的才能，為孟嘗君經營“三窟”。

（二）在贊美之前，作者運用了欲揚先抑的手法，咱們一起來分析一下作者具體是從哪些方面抑馮諼的？

馮諼一而再、再而三的彈鋏而歌

“長鋏歸來乎！食無魚?！?“長鋏歸來乎！出無車。” “長鋏歸來乎！無以為家?！?/p>

描寫:語言（馮諼既無愛好，又無能耐，還愛發牢騷，不斷地要求優厚的生活待遇）

薛地收債

敘述（具體事例，成事不足，敗事有余）

作用：作者把他貶抑到最低處，這些內容都是為后來贊美馮諼作鋪墊，給人更強烈的對比效果。

五、比較閱讀，掌握技巧

請同學們跳讀這幾篇文章“抑”的部分，比較這幾篇文章是從哪些角度“抑”和“揚”的？ 討論交流：

阿長與《山海經》抑：事件、外貌、動作、語言、神態 揚：善良、樸實、真誠 蟬 抑：聲音、體態 揚：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動作、具體的事件 揚：精神、品質 注意：

1、要抑的充分，最好用具體的事例來說明。

2、作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。

3、對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的分量要掌握好，不能抑得過輕，也不能抑得過重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父從臺灣歸來

文章：……十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材?！甭牭竭@些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。

啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。

思考：用欲揚先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會從哪些方面抑伯父？

學生自由設計、回答（吝嗇……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！

后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會從哪些方面抑阿麻？ 學生自由設計、回答（坐船要錢……）展示前半篇

七、學會運用，輕松小練筆

同學們，現在我們知道，欲揚先抑就是想要贊美一個人，但在 贊美之前要先對他進行批評?，F在我們嘗試一下用欲揚先抑的手法寫一個人物，說說你身邊人的變化。可以通過對他外貌、語言、心理、行動等方面的描寫，來體現他的變化，50至100字。

朗讀學生的小練筆作文。

八、推薦文章 《范愛農》（魯迅）《托爾斯泰》（茨威格）《母雞》（老舍）

九、小結

同學們，今天這節課我們通過幾篇文章比較閱讀，從不同角度領略了欲揚先抑這種刻畫人物的寫作手法，并學會了初步運用，希望同學們在課下繼續練習，以達到運用嫻熟的地步。

十、板書設計

欲揚先抑

阿長與《山海經》 抑：事件、外貌、動作、語言 揚：善良、樸實、真誠 蟬 抑：聲音、體態 揚：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動作、具體的事件 揚：精神、品質 反思：本節課我設計了快速瀏覽、比較閱讀、跳讀等多種閱讀形式，在具體的內容指引下，鍛煉了學生的閱讀能力，提高了閱讀方法，同時穿插說和寫的內容，讓學生多角度理解欲揚先抑這個主題，學會運用，又培養了讀寫能力。在今后的教學中我會繼續積極學習，嘗試群文閱讀教學，爭取快速取得進步。