第一篇：《豐富的情緒》教學案例

第六課《做情緒的主人》（1）

------豐富多彩的情緒

一、教學總體設想及依據

本課主要的目標要求是讓學生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用。我在教學中采用了探究式教學法，通過設臵 “聯系生活，談談感想”、“游戲激趣，探索感悟”、“探究交流，激活思維”等生動、直觀的情境活動來充分調動學生的學習興趣，使學生在能力上、情感上獲得成功的體驗，建立自信心。同時，在設計課堂提問時，遵循學生的認知、心理規律，充分體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。在教學中讓學生聯系生活實際舉出一些具體例子，使他們切實感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用；通過對小王遇到問題的探究、思考，不斷獲取成功的體驗，學會運用辯證思考問題的方法 教學目標 ：

[知識目標]通過教學使學生明白情緒是人的心理活動的“窗口”，喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會給個人或社會帶來不同的后果。

[能力目標]提高情緒調節能力和社會交往能力。

[情感、態度、價值觀目標]培育良好情緒，與人為善，樂觀進取。

教學重點和難點

不同的情緒有不同的作用，只有認識到這一點才能正確對待情緒、學會調控情緒，所以這是完成教學目標的基礎。教師可以通過向學生提供材料，讓學生進行探究分析，來突出重點。從而培養學生豐富的情感，拓展學生的興趣愛好；樹立樂觀的生活態度和遠大的理想，學生對此難以理解，故是難點。教法

案例分析法、自主探究法、討論法、演示法等。教學流程：二、三、四、五、【導入新課】：（教師設臵情緒情境）

同學們，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動 2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？遺憾、氣憤，憤怒 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮 4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？緊張、膽怯甚至害怕

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過

同學們，在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們今天要學習和討論的內容。

【學習新知】：

1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答……）

1）情緒的含義：（板書）

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們為什么會表現出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產生情緒呢？不是，情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！” 同學們，情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類型：

由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼（板書）。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

（學生活動）情緒詞語接龍：

喜：愉悅 欣喜 歡樂 開心 喜悅 滿意 舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風眉開眼笑 揚眉吐氣

怒：憤怒 氣惱 不滿 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒發沖冠怒目而視 咬牙切齒拍案而起 憤憤不平

哀：失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 憂郁 凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕 淚流滿面傷心不已

懼：害怕 緊張 心悸 倉惶 退避 大驚失色手足無措草木皆兵惴惴不安不寒而栗 面無人色提心吊膽 慌張不安

2、不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）

他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。同學們，我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。（板書）

（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？” 材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？

情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒（板書）。不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，我們主要是根據情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產生消極的影響。

一般情況下，興奮、愉快、開心、歡樂、激動等情緒屬于積極情緒，而緊張、慌亂、傷感、痛苦、生氣、心悸等情緒屬于消極情緒。但應注意的是這不能一概而論，簡單地認為喜的情緒就是積極的情緒，怒、哀、懼的情緒就是消極的情緒是不對的。

例如，1999年5月8日，北約轟炸我駐南使館，造成館舍損害，三名記者死亡，20多人受傷，面對北約如此野蠻的行為，全國人民既憤怒，又悲痛，而這種憤怒、悲痛的情緒，對一部人來說有可能抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降，做出不該做的事情，對另一部人來說也有可能化悲痛為力量，集中精力和體力，激勵人們、推動人們努力學習科學文化，走科技救國之路，這時，悲痛、憤怒情緒就不再是消極情緒，而是積極情緒。再如，賭徒們贏了錢就興奮、高興、歡喜。這時的喜會對人的行為起到促進、增力作用嗎？能稱之為積極情緒嗎？

可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據情緒對人產生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學生議論活動，回答后總結）（1）你在什么情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍，在什么情緒狀態下覺得自己思維遲鈍？我們從中可以得到什么啟發呢？在學習中，我們應該怎樣做呢？

當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

可見情緒在一定程度上會影響智力的發展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

（2）當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例說明？

消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報紙上曾經登載過一則駭人聽聞的消息：

一位母親，因為自己的兒子考試分數達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了。可見，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

【課堂練習】：

1、最基本的情緒是（）

A 喜怒哀樂 B驚喜、悲憤 C喜怒哀懼 D 百感交集

2、下列對情緒差別和變化的正確看法是：（）

A 情緒沒有差別，也沒有變化 B情緒只有差別，沒有變化

C情緒沒有差別，但有變化 D情緒既有差別，也有變化

3、“誰能保持良好的心態，誰就能較好地發揮，甚至還可能超水平發揮。”這句話的意思是：（）

A平時訓練是次要的，臨時發揮才是重要的

B 不管功底牢不牢，比賽時只要認為自己必勝就能取得勝利

C 良好的情緒是保證水平正常發揮甚至超常發揮的重要因素

D 只要放松，不要太認真，就會有好成績

4、“風聲鶴唳，草木皆兵”表達了：（）

A 喜悅的情緒 B悲哀的情緒 C憤怒的情緒 D恐懼的情緒

5、情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用，這種作用表現是（）①它會使人精神煥發，干勁倍增 ②它會使人無精打采萎靡不振 ③它會使人精神愉快④它會使人心情舒暢，開朗豁達 【作業布臵】(資源練習冊第33頁)【課后反思】：

1.有效的課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。并將其兩者結合來，才能取得較好的教學效果。對學生進行心理品質教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性。事實證明，學生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗也更具有說服力。心理品質教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學生，拉近與學生的距離，更要用自己的人格力量影響學生。所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。

2.多媒體課件在課堂上的應用，為我們豐富課堂內容、挖掘教材內涵提供了更好的條件。可以取得事半功倍的效果。它使課堂內容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內容放到課堂教學中，學生的學習興趣更強，效率也隨之提高。

3.本節課也有一些不足的地方，如課堂時間有限，對學生的內心情感挖掘還不夠深，很多學生沒有表現的機會。

第二篇：《豐富多樣的情緒》教學設計

《豐富多樣的情緒》教學設計

總體設計意圖:

當我們把程理解為“知識”時，它就像圣經一樣，顯得那樣權威，不容我們有一絲冒犯和褻瀆。但當我們把程理解為“體驗”“活動”時，它又顯得是那樣的開放，大度和民主。所以在設計本節時沒有照搬教材，而是以學生的生活作為構建程的基礎，精選大量與學生生活經驗相關的材料，提供大量生活場景，設計了一系列學生自主參與的，多種多樣的活動，讓學生在活動中體驗豐富多樣的情緒，在活動中感悟情緒的產生和作用，以達到教學效果，從而詮釋“程即體驗”的理念。

標要求理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態；

教學目標：

（1）知識目標：通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的積極作用和消極作用。

（2）能力目標：結合事例分析情緒的表現方式；培養學生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）情感態度價值觀目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒是正常的現象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。教學重點：情緒對人會產生不同的作用。

教學難點：情緒的含義教學策略：活動、舉例、討論、比較方法，通過各種情景體驗，來調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在自己的動手、動口、動腦中體驗情緒。

教學過程環節一：導入新：（公開）今天許多領導和老師來到我們教室，聽我們的,同學們有什么感受？（學生回答緊張、害怕等等）老師：老師也感到緊張、激動，心里也有些惴惴不安，有這么同行來指導聽，很怕自己講不好。緊張、高興、害怕等這些代表情感體驗的詞語，反映的就是人的情緒。這節，就讓我們共同走進豐富多樣的情緒世界。設計意圖：由于“情緒”的概念對學生來說比較抽象，難以理解,提供真實的生活場景，讓學生有真實的情緒體驗，有利于激發學生學習本的興趣，從而達到教學目的。

（二）學習新、活動

一、情境再現（多媒體展示）：《身邊的故事》：早上小明起床晚了，怕上學遲到，被老師批評，急急忙忙往學校趕；上了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很高，非常高興；下后同學又和他吵架，小明很生氣，與同學吵了起來 學生分析得出：高興、興奮、恐懼、害怕、氣憤、生氣等教師總結：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

（板書）情緒萬花筒設計的意圖：

設計的小明的生活情景話題有點“湊巧”，但來自學生日常生活或者學生所熟悉的事情，從而使學生有話可說、有情可演。

活動二：情緒詞典 據統計，與情緒有關的詞匯有近千個，下面請同學們說出有關情緒的詞語。

【活動1】：詞語接力游戲。發給每組白紙，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，小組競賽展示。時間為分鐘。（根據各小組情況，老師進行恰當的評價）

【活動2】：對號入座——學生將展示的描繪情緒的詞語分組歸類。（學生得出的結論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）師：人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動3]：（表情接力游戲）抽簽選一組中的一行同學，同學與同學之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學開始表演一種表情（喜、恕、哀、懼抽取），再逐個傳遞，看他們表現出的情緒有無誤差。

設計意圖：

①小組競賽，激發學生的探索熱情，同時也體驗到“情緒的變化”。在查找情緒的詞語的過程中學生處于“喜”的狀態。而在老師宣布比賽結果時，又會出現“幾家歡樂，幾家愁”的局面。在這時可適時引導，讓同學們觀察周圍同學的表情，分析產生的原因，作用。于是，順勢產生下一個話題“情緒產生的原因及作用”，這樣不僅教學結構緊湊，環環相扣，也達到了“生態式教育”的效果。

②情緒表演，讓學生在活動中體驗豐富多樣的情緒，在活動中感悟情緒的產生和作用，以達到教學效果。活動三：投影：（情境問題探究學習）

1小紅是一個非常膽小的女孩兒，雖然平時學習成績很好。可每到考試，她都感到非常緊張，以至于非常簡單的問題都答不上來。

2李明是一名乒乓球運動員，他非常自信，心理素質好，雖然球技不是非常高，但卻能經常獲獎。

3一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動了，只是等著死期的到來。后來醫生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬分，來了精神！干什么都有勁兒了。

4、觀看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？問題：

1、以上幾個人物有哪些不同情緒

2、這些情緒對人的行動、身體健康起到了哪些作用？同學們各抒已見，充分表達自己的意見，師總結后請同學們回憶情緒對自己的精力、活動效率、水平發揮的影響，填寫下表：

情緒對正常水平發揮的影響 情緒對身體健康的影響 積極情緒

精力充沛，思維活躍，效率高，能有超水平發揮 心情舒暢能防病治病，使人健康長壽 消極情緒

精力不足，思維遲鈍，效率低，發揮失常 降低人體的免疫力，容易致病

討論：你參加比賽或考試時，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發揮？

結論：情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態適度，才會發揮出最高水平。因為過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，才能維持人對任務的興奮和警覺。

（三）自評質疑你認為本節中最大的收獲是什么？你覺得本節中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發現了什么新問題（投影）

結束語：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節學以致用：回顧自己上周體驗過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結出經驗和教訓，并在班會上進行交流。（形式不限，可以是、詩歌、小品等）

第三篇：《豐富多樣的情緒》教學設計

安定學區教學競賽

政治科教案

參賽單位: 安定中學

教 者: 胡雙霞

教學課題

《豐富多樣的情緒》教學設計

安定中學.胡雙霞

教學背景

面向學生： 初中學生 學科：思想政治 課時：1 課前準備：多媒體教學設備

教學對象: 初中階段恰是學生的“青春逆反”階段，這一階段的學生情緒較沖動、不穩定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學生身心發展的關鍵時期，如何啟發、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調控情緒，培養和保持樂觀心態，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一關鍵時期，形成樂觀向上的心態，從而培養健全人格。

教材分析

這一框內容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。依據課標中的“認識自我”部分的要求“適應環境的能力,形成樂觀向上的精神狀態，”專門設計這一課,旨在通過本框的學習讓學生認識人類情緒的多樣性，樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常的現象，從而引導學生發展良好的情緒品質，幫助學生健全人格，保持健康的心態。

教學方法

教學策略

本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。

情景表演、活動體驗、討論、比較等方法。貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀，在教學中充分發揮學生的主體作用。教學準備：

1、多媒體網絡教學軟件系統 教學目標 知識與技能

通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

理解情緒對于個人行為和生活的積極作用和消極作用。過程和方法：

結合事例分析情緒的表現方式.培養學生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。情感、態度和價值觀：

樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒是正常的現象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。教學重點：

情緒對人會產生不同的作用；情緒的基本類型。教學難點：

情緒的含義； 情緒的神奇作用。

教學過程

《豐富多樣的情緒》教學設計

導入新課：

播放《范進中舉》中范進中舉驚瘋的片段導入 教師：范進為什么中舉后會發瘋？ 學生：……

（設計意圖

以任務驅動的方式，激發學生的學習興趣。）

教師：像同學們說的這些原因，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。

豐富多樣的情緒（板書）情緒萬花筒（板書）

教師設置幾種情緒情境（多媒體展示相應畫面）： 2008北京承辦奧運會 電影《唐山大地震》

中國足球在世界杯比賽中的成績 以軍轟炸巴勒斯坦平民

看到這些畫面，我感到：___________ 學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。（設計意圖 教師設置情境，讓學生參與，說出當時的感受，以此來體會情緒是一種心理活動。引出本課的核心概念：情緒。）

教師：同學們說的自己的情緒感受都是人的心理活動的重要表現。在我們的日常生活中，隨時隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無緣無故地產生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個人的內心需要相聯系的。當需要愿望得到滿足時，會產生高興、驚喜、激動等感受；得不到滿足時，則會產生失望、生氣、悲傷等感受。從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對外界事物的態度。從這個意義上講：

情緒是人的內心世界的“窗口”（板書）

教師：生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

人類的情緒有豐富多樣的特性（板書）

教師：人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現不夠好；而生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。

情緒的四大類：喜、怒、哀、懼(板書)多媒體展示投影畫面：不同球迷對一場足球賽的不同反映。

教師：球迷的情緒反映為什么不一樣 學生：每個球迷所站的立場不一樣，所以情緒反映不一樣。（設計意圖 通過學生的觀察，并結合自己的經歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內心需要，不同的人對同一事件產生的情緒不同。）

教師：人的內心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個萬花筒，不同的情緒對人們的行為和生活的作用各不相同。

多媒體展示投影：小羊的命運

11世紀,人們做了一個實驗:將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養,所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下,逐漸瘦弱,不久就死了;另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。師生共同探討得出：

時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中,時刻處于緊張、焦慮、恐懼中,這些都是消極的情緒狀態,對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。同樣,當人擁有消極的情緒時,消極情緒的特征就會體現在他的行為中,因此行為也是消極的。概括地說,情緒一旦產生,就會對人的行為起到一定的作用,而且

不同的情緒會有不同的作用(板書)（設計意圖

通過正反兩方面的強烈對比，讓學生深刻認識到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，消極情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。）回歸課本

學生看教材62頁六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。請同學們閱讀教材63頁的小故事。然后討論：法拉第利用馬戲和喜劇的方法來增強體質說明了什么？

探討得出結論：

情緒是豐富多樣的；情緒與情境有著密切的關系；情緒對我們的生活有神奇的作用；情緒猶如雙刃劍，它對我們既有積極影響，又有消極影響。

屏幕展示

展示課前搜集的情緒影響身體健康的諺語、俗語或名言，諸如： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。人逢喜事精神爽

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快和堅強的意志和樂觀的情緒，可以戰勝疾病，更可以使人強壯和長壽。

學生活動

（一）讓學生說幾則課前搜集的幽默、笑話。

學生活動

（二）屏幕展示故事

幫幫老奶奶

從前，有一位老奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發愁地說：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”

天晴了，太陽出來了，可老奶奶還是發愁：“哎！看這大晴天，哪還有人買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。

請你通過續編這個故事，想辦法讓老奶奶高興起來。（具體過程略）

（設計意圖

學以致用 通過學習要使學生明白：要善于保持積極情緒，自覺調節消極情緒。同學們要時刻掌握情緒的“度”。）

教師小結:豐富多樣的情緒如七彩的陽光，時時點綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學在今后的生活中能調解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。最后讓我一起在歌聲中感受積極情緒來給我們的快樂。

放歌曲：快樂指南

教學反思:

第四篇：《豐富多樣的情緒》教學設計

《豐富多樣的情緒》教學設計

一、教學內容

人教版《思想品德》七年級上冊第三單元第六課第一框題“豐富多樣的情緒”。

二、教學目標

情感、態度、價值觀目標：

通過視頻的播放，學生能夠感受豐富多樣的情緒;通過故事分析與想象、合作探討等活動，大部分學生能懂得良好的情緒狀態對于個人行為和生活的影響，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

能力目標：

通過播放flash短片、故事分析、小組合作探討等活動，學生能夠較正確地評價自己和他人的情緒表現，能夠提升思辨能力。

知識目標：

通過觀看視頻后的交流，學生能夠掌握喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型;通過故事分析，學生能夠理解情緒對于個人行為和生活的影響。

三、教學重難點

教學重點：情緒對人產生的影響。

教學難點：情緒的含義;情緒與情境的關系。

四、教學過程

【激發興趣，導入新課】

師：今天，換了一個新老師給咱們上課，后面還有那么多聽課老師，大家有什么感受呢？

生：激動、高興、興奮、緊張、擔心??

師：同學們的這些感受就是我們通常所說的――情緒。在我們的日常生活中，一切活動都會留下情緒的印跡。那么，什么是情緒，情緒又會對我們的日常生活產生怎樣的影響呢？帶著這樣一些疑問，讓我們共同走進《豐富多樣的情緒》來破解我們的疑問。

點評：通過學生面臨具體情緒事件時所產生的情緒體驗為教學契機，就地取材，挖掘鮮活的教學資源，既能讓學生體悟具體的情緒，又能拉近學生與教師、教材之間的距離，使教學自然順暢地進行。

【創設情境，探索新知】

活動一：情緒事件我體驗

師：我們將要看兩段視頻，請你用簡潔的詞語表達一下你觀看之后的內心感受，體驗一下自己的情緒。

1.視頻播放：班級獲得學校廣播操比賽一等獎時的片段

師：你當時的感受是什么？

生：高興、快樂、興奮。

師過渡：這既是一種集體榮譽感，也是一種積極的情緒狀態。最近發生的這一事件引發了社會的熱議。

2.視頻播放：小悅悅事件

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發網友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。

師：面對18名路人路過但都視而不見，漠然而去，你的心情是怎樣的？

生：既痛心又憤怒。

師：看到這樣一個幼小孱弱的生命還沒來得及體驗到生活的美好，就被無情的車禍奪走生命，留給我們的是什么？

生1：對逝去小生命的遺憾、悲痛。

生2：對無情車禍的害怕、恐懼。

師：我們在接受良心拷問的同時，希望小悅悅一路走好，希望這一事件能喚醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陳賢妹這樣的好人越來越多！現在我們對情緒有了一定的體驗和認識，請同學們歸納，情緒的基本類型有哪些？

生：喜、怒、哀、懼

點評：截取來自學生親歷生活和社會生活的兩段視頻，用真實引發學生的體驗與感悟。其中對視頻一的處理是讓問題前置，讓學生帶著任務去活動，提高活動的有效性。對視頻二從不同的視角發問，感受情緒的不同類型，發揮教學素材的“低碳”效應。

活動二：情緒成語我來猜

師：下面我們進行個小活動。請幾位同學上臺，各表演一個關于情緒的詞語，其他同學競猜，我們將給予表演者和猜中者一定的獎勵。

1.介紹活動規則：

△表演者在表演之前要先向大家介紹將要表演的成語屬于哪一基本情緒類型。

△表演者只能用動作、表情。

△每個成語最多只能猜三次。

△每組成語限時1分鐘。

2.教師采訪活動過程中的最佳表演者：

（1）此時你的心情怎么樣？

（2）上臺之前，你心里有什么愿望？

（3）當大家猜出來時和沒猜出來時分別有何感受？

（4）談談你對“情緒”一詞的理解？

生：略

師：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。從這個意義上，情緒是人的內心世界的“窗口”。其實情緒的起伏變化不僅僅和我們的內心需要有關，還和我們所處的環境和遭遇的事情有著密切關系。

點評：通過肢體的表演將學生帶入一個歡快的情境中，激活課堂，激發動力，發揮生生互動、師生互動的作用，讓學生初步體會情緒的豐富多樣。通過問題串，巧妙啟發，層層引導，突破情緒的含義這一難點。

活動三：情緒變化我分析

播放：flash短片：《剩下的果實》

主要情節：

主人公小男孩與好朋友小鹿一起快樂的成長;長大后與好朋友小鹿分離時依依不舍;突然有一天，主人公從外地回來，把樹林賣給他人做一次性筷子;后來，工廠老板發現小鹿，舉槍射擊，小鹿剛好被獵槍擊中頭部而倒地，主人公抱著死去的小鹿悲痛欲絕。

師：故事中男主人公的情緒隨著故事情節的發展發生了哪些變化？

生：略

師小結：與好朋友小鹿一起成長的快樂→與好朋友小鹿分離的依依不舍→好朋友小鹿被獵人射中的憤怒→好朋友小鹿永遠離去的悲痛欲絕。

師：男主人公的情緒發生了這么多的變化，這說明了什么？

生：人的情緒是復雜多樣的。

師：男主人公為什么會產生不同的情緒？

生：遭遇到不同的事情，處于不同的情境中，自然會產生各種各樣的情緒。

點評：利用多媒體播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，帶給學生深刻的視覺沖擊和心靈體驗，觸動、感動學生，為知識的內化奠定了情感基因，學生隨著主人公的情緒變化而變化，進一步幫助學生體會情緒的復雜性。通過有梯度、有關聯的問題設置，對短片層層分析，有效地突破了情緒與情境的關系這一難點。

活動四：情緒故事向你說

1.學生小組交流分享：我們同學的所見所聞中有沒有感受過“情緒的魔力”？請舉例說明。

2.多媒體呈現《小新的故事》：

初一學生小新，成績一直不錯。在第一次月考前，他做了充分的復習，心情十分愉悅，考場上鎮定自若，所有難題都被他順利的化解，取得了全班第一的好成績。

在最近的期中考試前，他一夜沒合眼，特別焦慮，總擔心第一的位置被別人搶走。一進考場，他就發現自己頭腦是一片空白。當他看到別的同學的卷子已經翻頁時，就更著急，平時會做的題此時怎么也想不起來如何解答，手心里還直冒汗，結果成績一落千丈。第二天，同學小剛說起了風涼話：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了。”小新聽了感到十分氣憤，于是一拳打過去??結果小新受到了學校的紀律處分，小新感到很后悔。

探討：（1）小新兩次考試之前的情緒有何不同？

（2）這兩種不同的情緒帶來哪些不同后果？

生：略。

3.多媒體呈現《無尾故事》：

兩個人同時到醫院看病，一個得的是一般的胃病，另一個人得的是胃癌。可是，醫生在寫診斷書的時候把兩個人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，悲痛欲絕;而胃癌患者，心情輕松，還經常參加體育鍛煉。半年后，兩人再去醫院檢查。

師：請同學合理想象，預測故事將會如何發展下去，并說一說做如此預測的依據是什么？

生：略。

師呈現表格進行小結：

點評：從體驗與感受出發，采用小組交流的方式，引發觸點，為故事的分析做好鋪墊，引領學生關注生活，架起書本世界通往現實世界的橋梁。利用多媒體將文字進行錄音播放，打破閱讀材料的傳統方式，調動學生的好奇心、積極性、想象力，多角度感受情緒給我們帶來的影響，滲透思辨能力的培養，試圖突出了情緒的影響這一教學重點。

活動五：情緒話題我來辨

小組合作探討：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，有人說：“喜”是積極的情緒，而“怒、哀、懼”則是消極的情緒。你認為這種說法正確嗎？為什么？

生：略。

師小結：任何一種情緒都有兩面性，如果不能控制好喜的情緒，她就會演變為樂極生悲，這樣的喜難道是積極的嗎？當岳飛為靖康之恥、河山破碎而怒發沖冠時，這種怒就演變為一種愛國情懷;當國家為地震中逝去的生命設立全國哀悼日時，這種哀寄托了一種思念，一種大愛，一種對生命的尊重;當我們面對不良行為產生畏懼時，這種懼就演變為一種對道德法律的敬畏之心，這些難道是消極的嗎？

點評：根據學生認識上的盲點，設計富有挑戰性、沖突性的話題，誘發深度思考與觀點間的碰撞，培養學生辯證看問題的能力，體現“能力立意”的課堂;通過教師的點撥引導，留白式的問題，進一步發揮教師的主導作用，開啟學生的智慧之門，以期形成良好的思維品質。

【音樂怡情，交流總結】

1.請同學分享本節課的收獲與感悟，教師進行小結，并溫馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不該驚慌失措。

2.師生共唱《幸福拍手歌》，結束全課。

師：今天同學們的課堂表現我認為是一種積極的情緒，我們的情緒在這節課中隨著不同的情境起伏，老師感到同學們是快樂的、幸福的。最后讓我們伴隨著音樂一起來唱這首《幸福拍手歌》，再一次感受積極情緒帶來的魔力吧！

點評：播放音樂，讓學生的情緒隨著歡快的節拍一起躍動，拍著小手，跺著小腳，使學生處于大腦皮層的優勢興奮中心，渲染氣氛，舒展身心，生發積極健康的情緒，在歌聲中將本節課推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教學反思：本節課中氣氛此起彼伏，充滿了笑聲、掌聲、哭聲??。教學中關注學生的心理，選擇學生樂于接受的方式，打通學生內心世界與科學世界的通道。采用多媒體手段，設置動漫等基于現代技術的方式，再現、模擬相關情境，讓學生表演或參與互動游戲，達到以情激情，以情動人的教育效果。學生在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶，加深了對道德規范和要求的認識。問題設計基于學生認知的盲點、情感的興奮點和能力的生成點，打破思維定勢，讓學生置身其中，樂此不疲，觸及思維、靈魂的深處。

第五篇：豐富多樣的情緒教學設計

《豐富多樣的情緒》教學設計

通 榆 十 中 同 發 分 校

馮 喜 忠

《豐富多樣的情緒》教學設計

通榆十中同發分校 馮喜忠

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀目標：引導學生正確認識和評價自己的情緒，樹立正確的情緒態度，樂觀地面對學習、生活，做一個情緒健全的人。

2、能力目標：能夠適當表達個人情緒，努力發揮情緒的積極作用。

3、知識目標：

(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；

(2)理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

二、教學重難點

1、重點：

(1)認識情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型；(2)理解情緒對人產生的不同作用。

2、難點：理解情緒的含義

三、教學方法

情境創設法、案例分析法、分組競賽法、講授法

四、學生學法

1、合作式學習法。對于不易概括的問題,小組合作,互相啟發,解決問題。

2、概念情境化、故事學生化。用貼近學生生活的情境,通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。

3、表演法。編演情緒劇,既激發興趣,又培養表演能力。

五、教學準備：

1、教師調查本班學生在情緒方面存在的問題。

2、學生課前準備情緒詞語。

二、教學過程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，猜一猜我手中的大紅袋子里裝了什么？ 生：七嘴八舌（略）

師（打開袋子，生驚訝，發現大紅袋子里裝著一張折疊的紙）：大家在我打開袋子前后感受一樣嗎？誰來說一說。

生：興奮、失望……

大家所說的高興、興奮、失望，就是我們此時此刻的情緒，這堂課就讓我們一起來探討豐富多樣的情緒。

（二）猜一猜、探討學習互動一：情緒含義 出示問題、分析情緒 教師（舉著這張紙）：這張紙上寫著我們班上一個同學一天中的四個小故事，下面我把其中的兩個故事給大家讀一讀，大家猜猜他是誰？

故事一：早上起來，他向爸爸要零花錢，因不滿意爸爸給的少，被訓斥了幾句，他垂頭喪氣來到了學校。故事二：第一節數學課上，他回答上了很多同學都答不上的問題，老師表揚了他，他感到非常高興。師：大家猜出是誰了嗎？ 生：略

師：猜不出來不要緊，一會接著猜，但現在大家需要回答我兩個問題。（1）故事一中他為什么垂頭喪氣？（2）故事二中他為什么感到非常高興？ 學生討論，教師歸納總結情緒的含義

2、自我畫像、探究情緒

師：大家已經知道了情緒的含義，但還沒猜出故事中的這個人是誰？

故事三：中午，他到他二姨家吃飯，飯后被表弟弄疼，他很生氣，打了表弟。故事四：晚輔導時，他用紅外線晃八年級學生，八年級學生要打他，他很害怕，跑去找班主任。

互動二：情緒類型 游戲激趣、探索感悟 教師：讓我們大家來做心有靈犀一點通的情緒小游戲。在游戲期間大家要認真觀察，情緒通過哪些形式表現出來的？（給學生出示詞條：眉開眼笑、垂頭喪氣、拍案而起、心驚膽顫等）

（學生派代表表演，其他同學觀察，并且猜測表演的詞語。學生在表演、體驗中獲得情緒的表現形式及基本類型）

教師：通過觀察情緒是通過面部表情、言語聲調，身體姿勢表現出來的。情緒分為喜、怒、哀、俱。

互動三：情緒與情境 探究交流、激活思維 教師：情緒的感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境會有哪些不同的情緒呢？

（學生聯系實際，分析情緒與情境的關系）互動四：情緒與生活

1、展示材料、分析問題 教師：

出示猴子的故事，哪一只猴子先死，為什么？

（1）心理學家曾經做過這樣一個實驗：把兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住了，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠子里的紅燈就會亮起來。籠子里有一個開關，可以自由活動的猴子在籠子里活動時發現了這個開關，每當紅燈亮時，它就會按動開關逃出籠子。而另一猴子不能活動。實驗不間斷地進行，有一只猴子先死了。

請你判斷：你認為哪一只猴子先死，為什么？（學生猜一猜哪只猴子先死并說說原因）

教師：猴子的死是和不良情緒相聯系的，用動物做實驗是這樣的，人在收到不良情緒影響時，也有負面的作用。

（2）曾經有一個故事：兩個人同時到醫院看病，一個得的是一般的胃病，另一個人得的是胃癌。可是，醫生在寫診斷書的時候把兩個人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，躺在床上等死；而胃癌患者，心情很輕松，經常參加體育鍛煉，好像有使不完的勁。半年后，兩人再去醫院檢查結果會怎樣？

（學生加深對情緒作用的了解）

2、暢所欲言，體會情緒的影響 教師：通過上面內容的學習，讓我們來總結一下情緒的積極影響和消極影響。學生歸納總結，教師出示情緒的影響。

（三）探討學習、總結收獲

教師：談談這節課的收獲是什么？（教師引導，學生暢談）

教師結束語：生活好像一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望每一位學生能以微笑面對生活。

三、作業

課堂作業P29（1）（2）（3）板書設計： 豐富多樣的情緒

一、情緒的含義

二、情緒的類型

三、情緒的作用