第一篇：豐富多樣的情緒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

豐富多樣的情緒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)

感受人類情緒的豐富多樣，明白情緒有喜、怒、哀、懼四大類；懂得豐富多樣的情緒構(gòu)成多姿多彩的生活這一道理。

2．能力目標(biāo)

能夠識(shí)別情緒的不同類型。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

懂得并理解豐富多樣的情緒，讓自己的生活變得更加多姿多彩。【教學(xué)重點(diǎn)】

情緒有喜、怒、哀、懼四大類。【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得豐富多樣的情緒構(gòu)成多姿多彩的生活這一道理。【教學(xué)方法】

活動(dòng)式、體驗(yàn)式、講授式。【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

【導(dǎo)入新課】 方法一：

播放動(dòng)畫：快樂頌 歌詞： 你快樂嗎 我很快樂

第一步就是向后退一步 你快樂嗎 我很快樂

只要大家和我們一起唱 快樂其實(shí)也沒有什么道理 告訴你

快樂就是這么容易的東西 don't worry be happy 你快樂嗎 我很快樂

年輕的心能重覆用到老 你快樂嗎 我很快樂

一群人和我同樣的調(diào)調(diào) 你快樂嗎 我很快樂

常常覺得我自己很重要 你快樂嗎 我很快樂

愛一個(gè)人讓全世界知道 快樂其實(shí)也沒有什么道理 告訴你

快樂就是這么容易的東西 don't worry be happy 你快樂嗎 我想一下

快樂它到底是個(gè)什么東西 你快樂嗎 我要你管

那就讓你自己去想辦法 ??

教師提問：這首歌中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞是什么？ 學(xué)生回答：快樂。

過渡語(yǔ)：快樂它到底是個(gè)什么東西呢？這正是我們今天要一起探討的內(nèi)容。方法二：（備選）

看圖說話：（圖片兩幅一組對(duì)比著出現(xiàn)）出示圖片：倒影與流水秋葉 出示圖片：嬰兒與饑餓兒童

出示圖片：火龍果與ERA組合專輯封面 出示圖片：送花與時(shí)鐘

教師提問：說說看到每一組中兩幅圖片時(shí)的感受。學(xué)生按照自己的感受進(jìn)行回答。過渡語(yǔ)：我們看每一組圖片時(shí)的感受都是不同的，在我們的感受中都涉及到一個(gè)重要的內(nèi)容——情緒，這就是我們今天要探討的話題。

【新課教學(xué)】

第一環(huán)節(jié)：說說自己對(duì)情緒已有的了解

教師提問：在這一課的標(biāo)題中，有一個(gè)很關(guān)鍵的詞是“情緒”，對(duì)于情緒，你有什么了解？

學(xué)生按照自己所了解的來(lái)說。過渡語(yǔ)：“情緒”是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ娪植⒎峭耆宄囊粋€(gè)內(nèi)容，下面就讓我們一起通過分析來(lái)了解一下。

情緒萬(wàn)花筒（板書）

第二環(huán)節(jié)：情境表述看情緒

口頭表述練習(xí)：根據(jù)設(shè)定的情境，說說自己的情況。（隨機(jī)給學(xué)生發(fā)條，每位學(xué)生拿到其中一種情境，2分鐘準(zhǔn)備）

多媒體投影每一個(gè)情境，拿到這一情境的學(xué)生進(jìn)行回答。1．當(dāng)什么時(shí)候，你感到高興 2．當(dāng)什么時(shí)候，你感到難過 3．當(dāng)什么時(shí)候，你感到生氣 4．當(dāng)什么時(shí)候，你感到煩躁 5．當(dāng)什么時(shí)候，你感到為難 6．當(dāng)什么時(shí)候，你感到尷尬 7．當(dāng)什么時(shí)候，你感到著急 8．當(dāng)什么時(shí)候，你感到害怕 9．最令你擔(dān)心的事情是什么 10．最令你興奮的事情是什么 11．最令你苦惱的事情是什么 12．最令你開心的事情是什么 13．最令你惱火的事情是什么 14．我遇到過的最不幸的事情 15．我遇到過的最幸運(yùn)的事情

教師提問：通過剛才自己和別人的敘述，以及平時(shí)的理解，你覺得什么是情緒？情緒有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考并回答。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：情緒是內(nèi)心世界的表現(xiàn)，或者說情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。情緒多種多樣。情緒是由事物引起的，和人的態(tài)度有密切的聯(lián)系。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)情緒的差異 方法一：

聽不同風(fēng)格的音樂，看不同內(nèi)容的繪畫作品，然后說自己的感受。

播放音頻：好日子、二泉映月、我是憤怒。對(duì)比三首曲子帶來(lái)的情緒差異。教師提問：聽到這首曲子，你的心情是怎樣的？（在每聽一首曲之后提問）學(xué)生按照自己的感受進(jìn)行回答。

出示圖片：九寨溝、山區(qū)農(nóng)村、劉翔。對(duì)比三幅圖片帶來(lái)的情緒差異。教師提問：看到這幅畫，你的心情是怎樣的？（在每看一幅畫之后提問）學(xué)生按照自己的感受進(jìn)行回答。教師提問：通過剛才我們聽不同的音樂、看不同的圖片說心情，你對(duì)情緒有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生思考并回答。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：同一個(gè)人看到不同的作品會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。情緒有差異（板書）方法二：（備選）出示圖片：看圖講故事

選擇3～4幅動(dòng)物表情的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。（可以以組為單位共同商討完成）

要求：

1．一個(gè)完整的、簡(jiǎn)短的故事。2．表達(dá)出與圖片內(nèi)容相符的情緒。3．引導(dǎo)學(xué)生得出同樣的結(jié)論。第四環(huán)節(jié)：體驗(yàn)情緒的變化 方法一：

做“疊紙塔”的游戲。

1．游戲準(zhǔn)備：每組所需材料為5cm×5cm紙片20張、小剪刀一把、透明膠一卷。2．游戲過程：

（1）把全班學(xué)生分為8個(gè)小組，每組指定一名學(xué)生為組長(zhǎng)。（2）游戲開始前由組長(zhǎng)到講臺(tái)領(lǐng)取游戲所需材料。

（3）游戲開始，組內(nèi)成員分工協(xié)作，把小紙片疊加起來(lái)，組成塔形，時(shí)間為6分鐘。（4）可從紙塔的高度、挺直度、美觀度、節(jié)省材料等方面評(píng)價(jià)各組的任務(wù)完成情況，最終確定獲勝組和失敗組。

教師提問：（游戲開始時(shí)）你現(xiàn)在的情緒是怎樣的？（隨機(jī)提問）學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。

教師提問：（游戲結(jié)束時(shí)）你現(xiàn)在的情緒是怎樣的？（提問一個(gè)獲勝組學(xué)生，提問一個(gè)失敗組學(xué)生）

學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。

教師提問：通過剛才的游戲以及之后不同同學(xué)的回答，你對(duì)情緒有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生思考并回答。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：情緒不僅有差異，情緒還會(huì)有變化。情緒有變化（板書）方法二：（備選）播放動(dòng)畫：小熊做操

教師提問：看了這個(gè)Flash作品，你的心情是怎樣的？

各自推選一名同學(xué)進(jìn)行模仿比賽（這時(shí)隨機(jī)對(duì)選手進(jìn)行有關(guān)情緒的采訪）。

由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，選出做得最好的同學(xué)（這時(shí)分別對(duì)獲選同學(xué)、任意一名未參加比賽的同學(xué)、任意一名未獲選的同學(xué)進(jìn)行有關(guān)情緒的采訪）。

引導(dǎo)學(xué)生得出同樣的結(jié)論。第五環(huán)節(jié)：歸納最基本的情緒

教師提問：剛才我們體驗(yàn)了情緒的差異、變化，你能否把各種情緒試著歸類？ 學(xué)生思考并回答。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：雖然情緒多種多樣，但是最基本的情緒有四大類，即喜、怒、哀、懼。

最基本的情緒（板書）

第六環(huán)節(jié)：不同方式表達(dá)情緒

教師提問：說說形容情緒的詞語(yǔ)（中文、外文），比賽哪個(gè)組的同學(xué)說得多。還可以讓學(xué)生上來(lái)表演不同情緒的面部表情特征。

（一個(gè)學(xué)生做出不同表情，讓下面的學(xué)生猜他所表現(xiàn)的是哪種情緒。）

教師提問：剛才同學(xué)們說出那么多形容情緒的詞語(yǔ)，你們發(fā)覺情緒還有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生思考并回答。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：情緒可以表現(xiàn)出來(lái)。情緒可以表現(xiàn)(板書)

教師提問：除了用詞語(yǔ)，情緒還可以怎樣表現(xiàn)？ 學(xué)生思考并回答（同時(shí)可以用他所表述的形式表現(xiàn)一下，比如：肢體、表情、繪畫??）。出示課件：動(dòng)物趣態(tài) 播放動(dòng)畫：沉醉

播放動(dòng)畫：If you’re happy

教師提問：這三個(gè)作品展示的或者給人帶來(lái)什么樣的情緒？ 教師提問：這三個(gè)作品分別用了哪些形式？ 學(xué)生思考并回答。【鞏固新課】

教師提問：今天我們探討了豐富多樣的情緒，通過今天這節(jié)課，你收獲了哪些有關(guān)情緒的知識(shí)？

學(xué)生回顧并回答。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)： 1．每個(gè)人都有豐富多樣的情緒感受； 2．情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼；

3．豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

第二篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)意圖:

當(dāng)我們把程理解為“知識(shí)”時(shí)，它就像圣經(jīng)一樣，顯得那樣權(quán)威，不容我們有一絲冒犯和褻瀆。但當(dāng)我們把程理解為“體驗(yàn)”“活動(dòng)”時(shí)，它又顯得是那樣的開放，大度和民主。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)沒有照搬教材，而是以學(xué)生的生活作為構(gòu)建程的基礎(chǔ)，精選大量與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料，提供大量生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主參與的，多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果，從而詮釋“程即體驗(yàn)”的理念。

標(biāo)要求理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式；培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義教學(xué)策略：活動(dòng)、舉例、討論、比較方法，通過各種情景體驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)情緒。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新：（公開）今天許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)到我們教室，聽我們的,同學(xué)們有什么感受？（學(xué)生回答緊張、害怕等等）老師：老師也感到緊張、激動(dòng)，心里也有些惴惴不安，有這么同行來(lái)指導(dǎo)聽，很怕自己講不好。緊張、高興、害怕等這些代表情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)，反映的就是人的情緒。這節(jié)，就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。設(shè)計(jì)意圖：由于“情緒”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說比較抽象，難以理解,提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有真實(shí)的情緒體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）學(xué)習(xí)新、活動(dòng)

一、情境再現(xiàn)（多媒體展示）：《身邊的故事》：早上小明起床晚了，怕上學(xué)遲到，被老師批評(píng)，急急忙忙往學(xué)校趕；上了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽到自己的成績(jī)很高，非常高興；下后同學(xué)又和他吵架，小明很生氣，與同學(xué)吵了起來(lái) 學(xué)生分析得出：高興、興奮、恐懼、害怕、氣憤、生氣等教師總結(jié)：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

（板書）情緒萬(wàn)花筒設(shè)計(jì)的意圖：

設(shè)計(jì)的小明的生活情景話題有點(diǎn)“湊巧”，但來(lái)自學(xué)生日常生活或者學(xué)生所熟悉的事情，從而使學(xué)生有話可說、有情可演。

活動(dòng)二：情緒詞典 據(jù)統(tǒng)計(jì)，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。

【活動(dòng)1】：詞語(yǔ)接力游戲。發(fā)給每組白紙，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，小組競(jìng)賽展示。時(shí)間為分鐘。（根據(jù)各小組情況，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

【活動(dòng)2】：對(duì)號(hào)入座——學(xué)生將展示的描繪情緒的詞語(yǔ)分組歸類。（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）師：人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動(dòng)3]：（表情接力游戲）抽簽選一組中的一行同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開始表演一種表情（喜、恕、哀、懼抽取），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差。

設(shè)計(jì)意圖：

①小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也體驗(yàn)到“情緒的變化”。在查找情緒的詞語(yǔ)的過程中學(xué)生處于“喜”的狀態(tài)。而在老師宣布比賽結(jié)果時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)“幾家歡樂，幾家愁”的局面。在這時(shí)可適時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)們觀察周圍同學(xué)的表情，分析產(chǎn)生的原因，作用。于是，順勢(shì)產(chǎn)生下一個(gè)話題“情緒產(chǎn)生的原因及作用”，這樣不僅教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，也達(dá)到了“生態(tài)式教育”的效果。

②情緒表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果。活動(dòng)三：投影：（情境問題探究學(xué)習(xí)）

1小紅是一個(gè)非常膽小的女孩兒，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好。可每到考試，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問題都答不上來(lái)。

2李明是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。

3一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來(lái)。后來(lái)醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來(lái)了精神！干什么都有勁兒了。

4、觀看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？問題：

1、以上幾個(gè)人物有哪些不同情緒

2、這些情緒對(duì)人的行動(dòng)、身體健康起到了哪些作用？同學(xué)們各抒已見，充分表達(dá)自己的意見，師總結(jié)后請(qǐng)同學(xué)們回憶情緒對(duì)自己的精力、活動(dòng)效率、水平發(fā)揮的影響，填寫下表：

情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響 情緒對(duì)身體健康的影響 積極情緒

精力充沛，思維活躍，效率高，能有超水平發(fā)揮 心情舒暢能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽 消極情緒

精力不足，思維遲鈍，效率低，發(fā)揮失常 降低人體的免疫力，容易致病

討論：你參加比賽或考試時(shí)，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？

結(jié)論：情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)檫^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。

（三）自評(píng)質(zhì)疑你認(rèn)為本節(jié)中最大的收獲是什么？你覺得本節(jié)中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題（投影）

結(jié)束語(yǔ)：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)學(xué)以致用：回顧自己上周體驗(yàn)過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流。（形式不限，可以是、詩(shī)歌、小品等）

第三篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽

政治科教案

參賽單位: 安定中學(xué)

教 者: 胡雙霞

教學(xué)課題

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定中學(xué).胡雙霞

教學(xué)背景

面向?qū)W生： 初中學(xué)生 學(xué)科：思想政治 課時(shí)：1 課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)對(duì)象: 初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。

教材分析

這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力,形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課,旨在通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。

教學(xué)方法

教學(xué)策略

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。過程和方法：

結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：

情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用；情緒的基本類型。教學(xué)難點(diǎn)：

情緒的含義； 情緒的神奇作用。

教學(xué)過程

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

播放《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉驚瘋的片段導(dǎo)入 教師：范進(jìn)為什么中舉后會(huì)發(fā)瘋？ 學(xué)生：……

（設(shè)計(jì)意圖

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

教師：像同學(xué)們說的這些原因，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。在我們成長(zhǎng)的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來(lái)一起感受《豐富多樣的情緒》。

豐富多樣的情緒（板書）情緒萬(wàn)花筒（板書）

教師設(shè)置幾種情緒情境（多媒體展示相應(yīng)畫面）： 2008北京承辦奧運(yùn)會(huì) 電影《唐山大地震》

中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī) 以軍轟炸巴勒斯坦平民

看到這些畫面，我感到：___________ 學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。（設(shè)計(jì)意圖 教師設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，說出當(dāng)時(shí)的感受，以此來(lái)體會(huì)情緒是一種心理活動(dòng)。引出本課的核心概念：情緒。）

教師：同學(xué)們說的自己的情緒感受都是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個(gè)人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、驚喜、激動(dòng)等感受；得不到滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上講：

情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”（板書）

教師：生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

人類的情緒有豐富多樣的特性（板書）

教師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如上課時(shí)，同學(xué)們聽說做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好；而生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。

情緒的四大類：喜、怒、哀、懼(板書)多媒體展示投影畫面：不同球迷對(duì)一場(chǎng)足球賽的不同反映。

教師：球迷的情緒反映為什么不一樣 學(xué)生：每個(gè)球迷所站的立場(chǎng)不一樣，所以情緒反映不一樣。（設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生的觀察，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明情緒是有個(gè)體差異的。它反映著個(gè)人的內(nèi)心需要，不同的人對(duì)同一事件產(chǎn)生的情緒不同。）

教師：人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

多媒體展示投影：小羊的命運(yùn)

11世紀(jì),人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下,逐漸瘦弱,不久就死了;另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。師生共同探討得出：

時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中,這些都是消極的情緒狀態(tài),對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣,當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,因此行為也是消極的。概括地說,情緒一旦產(chǎn)生,就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用,而且

不同的情緒會(huì)有不同的作用(板書)（設(shè)計(jì)意圖

通過正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，消極情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。）回歸課本

學(xué)生看教材62頁(yè)六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材63頁(yè)的小故事。然后討論：法拉第利用馬戲和喜劇的方法來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)說明了什么？

探討得出結(jié)論：

情緒是豐富多樣的；情緒與情境有著密切的關(guān)系；情緒對(duì)我們的生活有神奇的作用；情緒猶如雙刃劍，它對(duì)我們既有積極影響，又有消極影響。

屏幕展示

展示課前搜集的情緒影響身體健康的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或名言，諸如： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。人逢喜事精神爽

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快和堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

學(xué)生活動(dòng)

（一）讓學(xué)生說幾則課前搜集的幽默、笑話。

學(xué)生活動(dòng)

（二）屏幕展示故事

幫幫老奶奶

從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”

天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪還有人買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。

請(qǐng)你通過續(xù)編這個(gè)故事，想辦法讓老奶奶高興起來(lái)。（具體過程略）

（設(shè)計(jì)意圖

學(xué)以致用 通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生明白：要善于保持積極情緒，自覺調(diào)節(jié)消極情緒。同學(xué)們要時(shí)刻掌握情緒的“度”。）

教師小結(jié):豐富多樣的情緒如七彩的陽(yáng)光，時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。最后讓我一起在歌聲中感受積極情緒來(lái)給我們的快樂。

放歌曲：快樂指南

教學(xué)反思:

第四篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第一框題“豐富多樣的情緒”。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過視頻的播放，學(xué)生能夠感受豐富多樣的情緒;通過故事分析與想象、合作探討等活動(dòng)，大部分學(xué)生能懂得良好的情緒狀態(tài)對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

能力目標(biāo)：

通過播放flash短片、故事分析、小組合作探討等活動(dòng)，學(xué)生能夠較正確地評(píng)價(jià)自己和他人的情緒表現(xiàn)，能夠提升思辨能力。

知識(shí)目標(biāo)：

通過觀看視頻后的交流，學(xué)生能夠掌握喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型;通過故事分析，學(xué)生能夠理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義;情緒與情境的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

【激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課】

師：今天，換了一個(gè)新老師給咱們上課，后面還有那么多聽課老師，大家有什么感受呢？

生：激動(dòng)、高興、興奮、緊張、擔(dān)心??

師：同學(xué)們的這些感受就是我們通常所說的――情緒。在我們的日常生活中，一切活動(dòng)都會(huì)留下情緒的印跡。那么，什么是情緒，情緒又會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？帶著這樣一些疑問，讓我們共同走進(jìn)《豐富多樣的情緒》來(lái)破解我們的疑問。

點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生面臨具體情緒事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)為教學(xué)契機(jī)，就地取材，挖掘鮮活的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生體悟具體的情緒，又能拉近學(xué)生與教師、教材之間的距離，使教學(xué)自然順暢地進(jìn)行。

【創(chuàng)設(shè)情境，探索新知】

活動(dòng)一：情緒事件我體驗(yàn)

師：我們將要看兩段視頻，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)一下你觀看之后的內(nèi)心感受，體驗(yàn)一下自己的情緒。

1.視頻播放：班級(jí)獲得學(xué)校廣播操比賽一等獎(jiǎng)時(shí)的片段

師：你當(dāng)時(shí)的感受是什么？

生：高興、快樂、興奮。

師過渡：這既是一種集體榮譽(yù)感，也是一種積極的情緒狀態(tài)。最近發(fā)生的這一事件引發(fā)了社會(huì)的熱議。

2.視頻播放：小悅悅事件

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效，在零時(shí)32分離世。

師：面對(duì)18名路人路過但都視而不見，漠然而去，你的心情是怎樣的？

生：既痛心又憤怒。

師：看到這樣一個(gè)幼小孱弱的生命還沒來(lái)得及體驗(yàn)到生活的美好，就被無(wú)情的車禍奪走生命，留給我們的是什么？

生1：對(duì)逝去小生命的遺憾、悲痛。

生2：對(duì)無(wú)情車禍的害怕、恐懼。

師：我們?cè)诮邮芰夹目絾柕耐瑫r(shí)，希望小悅悅一路走好，希望這一事件能喚醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陳賢妹這樣的好人越來(lái)越多！現(xiàn)在我們對(duì)情緒有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們歸納，情緒的基本類型有哪些？

生：喜、怒、哀、懼

點(diǎn)評(píng)：截取來(lái)自學(xué)生親歷生活和社會(huì)生活的兩段視頻，用真實(shí)引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。其中對(duì)視頻一的處理是讓問題前置，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。對(duì)視頻二從不同的視角發(fā)問，感受情緒的不同類型，發(fā)揮教學(xué)素材的“低碳”效應(yīng)。

活動(dòng)二：情緒成語(yǔ)我來(lái)猜

師：下面我們進(jìn)行個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，各表演一個(gè)關(guān)于情緒的詞語(yǔ)，其他同學(xué)競(jìng)猜，我們將給予表演者和猜中者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.介紹活動(dòng)規(guī)則：

△表演者在表演之前要先向大家介紹將要表演的成語(yǔ)屬于哪一基本情緒類型。

△表演者只能用動(dòng)作、表情。

△每個(gè)成語(yǔ)最多只能猜三次。

△每組成語(yǔ)限時(shí)1分鐘。

2.教師采訪活動(dòng)過程中的最佳表演者：

（1）此時(shí)你的心情怎么樣？

（2）上臺(tái)之前，你心里有什么愿望？

（3）當(dāng)大家猜出來(lái)時(shí)和沒猜出來(lái)時(shí)分別有何感受？

（4）談?wù)勀銓?duì)“情緒”一詞的理解？

生：略

師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。其實(shí)情緒的起伏變化不僅僅和我們的內(nèi)心需要有關(guān)，還和我們所處的環(huán)境和遭遇的事情有著密切關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：通過肢體的表演將學(xué)生帶入一個(gè)歡快的情境中，激活課堂，激發(fā)動(dòng)力，發(fā)揮生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作用，讓學(xué)生初步體會(huì)情緒的豐富多樣。通過問題串，巧妙啟發(fā)，層層引導(dǎo)，突破情緒的含義這一難點(diǎn)。

活動(dòng)三：情緒變化我分析

播放：flash短片：《剩下的果實(shí)》

主要情節(jié)：

主人公小男孩與好朋友小鹿一起快樂的成長(zhǎng);長(zhǎng)大后與好朋友小鹿分離時(shí)依依不舍;突然有一天，主人公從外地回來(lái)，把樹林賣給他人做一次性筷子;后來(lái)，工廠老板發(fā)現(xiàn)小鹿，舉槍射擊，小鹿剛好被獵槍擊中頭部而倒地，主人公抱著死去的小鹿悲痛欲絕。

師：故事中男主人公的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展發(fā)生了哪些變化？

生：略

師小結(jié)：與好朋友小鹿一起成長(zhǎng)的快樂→與好朋友小鹿分離的依依不舍→好朋友小鹿被獵人射中的憤怒→好朋友小鹿永遠(yuǎn)離去的悲痛欲絕。

師：男主人公的情緒發(fā)生了這么多的變化，這說明了什么？

生：人的情緒是復(fù)雜多樣的。

師：男主人公為什么會(huì)產(chǎn)生不同的情緒？

生：遭遇到不同的事情，處于不同的情境中，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。

點(diǎn)評(píng)：利用多媒體播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，帶給學(xué)生深刻的視覺沖擊和心靈體驗(yàn)，觸動(dòng)、感動(dòng)學(xué)生，為知識(shí)的內(nèi)化奠定了情感基因，學(xué)生隨著主人公的情緒變化而變化，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)情緒的復(fù)雜性。通過有梯度、有關(guān)聯(lián)的問題設(shè)置，對(duì)短片層層分析，有效地突破了情緒與情境的關(guān)系這一難點(diǎn)。

活動(dòng)四：情緒故事向你說

1.學(xué)生小組交流分享：我們同學(xué)的所見所聞中有沒有感受過“情緒的魔力”？請(qǐng)舉例說明。

2.多媒體呈現(xiàn)《小新的故事》：

初一學(xué)生小新，成績(jī)一直不錯(cuò)。在第一次月考前，他做了充分的復(fù)習(xí)，心情十分愉悅，考場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，所有難題都被他順利的化解，取得了全班第一的好成績(jī)。

在最近的期中考試前，他一夜沒合眼，特別焦慮，總擔(dān)心第一的位置被別人搶走。一進(jìn)考場(chǎng)，他就發(fā)現(xiàn)自己頭腦是一片空白。當(dāng)他看到別的同學(xué)的卷子已經(jīng)翻頁(yè)時(shí)，就更著急，平時(shí)會(huì)做的題此時(shí)怎么也想不起來(lái)如何解答，手心里還直冒汗，結(jié)果成績(jī)一落千丈。第二天，同學(xué)小剛說起了風(fēng)涼話：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了。”小新聽了感到十分氣憤，于是一拳打過去??結(jié)果小新受到了學(xué)校的紀(jì)律處分，小新感到很后悔。

探討：（1）小新兩次考試之前的情緒有何不同？

（2）這兩種不同的情緒帶來(lái)哪些不同后果？

生：略。

3.多媒體呈現(xiàn)《無(wú)尾故事》：

兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌。可是，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，悲痛欲絕;而胃癌患者，心情輕松，還經(jīng)常參加體育鍛煉。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查。

師：請(qǐng)同學(xué)合理想象，預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展下去，并說一說做如此預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

生：略。

師呈現(xiàn)表格進(jìn)行小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)：從體驗(yàn)與感受出發(fā)，采用小組交流的方式，引發(fā)觸點(diǎn)，為故事的分析做好鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，架起書本世界通往現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。利用多媒體將文字進(jìn)行錄音播放，打破閱讀材料的傳統(tǒng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、想象力，多角度感受情緒給我們帶來(lái)的影響，滲透思辨能力的培養(yǎng)，試圖突出了情緒的影響這一教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)五：情緒話題我來(lái)辨

小組合作探討：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，有人說：“喜”是積極的情緒，而“怒、哀、懼”則是消極的情緒。你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？

生：略。

師小結(jié)：任何一種情緒都有兩面性，如果不能控制好喜的情緒，她就會(huì)演變?yōu)闃窐O生悲，這樣的喜難道是積極的嗎？當(dāng)岳飛為靖康之恥、河山破碎而怒發(fā)沖冠時(shí)，這種怒就演變?yōu)橐环N愛國(guó)情懷;當(dāng)國(guó)家為地震中逝去的生命設(shè)立全國(guó)哀悼日時(shí)，這種哀寄托了一種思念，一種大愛，一種對(duì)生命的尊重;當(dāng)我們面對(duì)不良行為產(chǎn)生畏懼時(shí)，這種懼就演變?yōu)橐环N對(duì)道德法律的敬畏之心，這些難道是消極的嗎？

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、沖突性的話題，誘發(fā)深度思考與觀點(diǎn)間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力，體現(xiàn)“能力立意”的課堂;通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，留白式的問題，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生的智慧之門，以期形成良好的思維品質(zhì)。

【音樂怡情，交流總結(jié)】

1.請(qǐng)同學(xué)分享本節(jié)課的收獲與感悟，教師進(jìn)行小結(jié)，并溫馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不該驚慌失措。

2.師生共唱《幸福拍手歌》，結(jié)束全課。

師：今天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)我認(rèn)為是一種積極的情緒，我們的情緒在這節(jié)課中隨著不同的情境起伏，老師感到同學(xué)們是快樂的、幸福的。最后讓我們伴隨著音樂一起來(lái)唱這首《幸福拍手歌》，再一次感受積極情緒帶來(lái)的魔力吧！

點(diǎn)評(píng)：播放音樂，讓學(xué)生的情緒隨著歡快的節(jié)拍一起躍動(dòng)，拍著小手，跺著小腳，使學(xué)生處于大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，渲染氣氛，舒展身心，生發(fā)積極健康的情緒，在歌聲中將本節(jié)課推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教學(xué)反思：本節(jié)課中氣氛此起彼伏，充滿了笑聲、掌聲、哭聲??。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，選擇學(xué)生樂于接受的方式，打通學(xué)生內(nèi)心世界與科學(xué)世界的通道。采用多媒體手段，設(shè)置動(dòng)漫等基于現(xiàn)代技術(shù)的方式，再現(xiàn)、模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生表演或參與互動(dòng)游戲，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，加深了對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。問題設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)和能力的生成點(diǎn)，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生置身其中，樂此不疲，觸及思維、靈魂的深處。

第五篇：豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通 榆 十 中 同 發(fā) 分 校

馮 喜 忠

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通榆十中同發(fā)分校 馮喜忠

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒，樹立正確的情緒態(tài)度，樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，做一個(gè)情緒健全的人。

2、能力目標(biāo)：能夠適當(dāng)表達(dá)個(gè)人情緒，努力發(fā)揮情緒的積極作用。

3、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；

(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型；(2)理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。

2、難點(diǎn)：理解情緒的含義

三、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、分組競(jìng)賽法、講授法

四、學(xué)生學(xué)法

1、合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問題,小組合作,互相啟發(fā),解決問題。

2、概念情境化、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境,通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。

3、表演法。編演情緒劇,既激發(fā)興趣,又培養(yǎng)表演能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師調(diào)查本班學(xué)生在情緒方面存在的問題。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備情緒詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，猜一猜我手中的大紅袋子里裝了什么？ 生：七嘴八舌（略）

師（打開袋子，生驚訝，發(fā)現(xiàn)大紅袋子里裝著一張折疊的紙）：大家在我打開袋子前后感受一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說一說。

生：興奮、失望……

大家所說的高興、興奮、失望，就是我們此時(shí)此刻的情緒，這堂課就讓我們一起來(lái)探討豐富多樣的情緒。

（二）猜一猜、探討學(xué)習(xí)互動(dòng)一：情緒含義 出示問題、分析情緒 教師（舉著這張紙）：這張紙上寫著我們班上一個(gè)同學(xué)一天中的四個(gè)小故事，下面我把其中的兩個(gè)故事給大家讀一讀，大家猜猜他是誰(shuí)？

故事一：早上起來(lái)，他向爸爸要零花錢，因不滿意爸爸給的少，被訓(xùn)斥了幾句，他垂頭喪氣來(lái)到了學(xué)校。故事二：第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他回答上了很多同學(xué)都答不上的問題，老師表?yè)P(yáng)了他，他感到非常高興。師：大家猜出是誰(shuí)了嗎？ 生：略

師：猜不出來(lái)不要緊，一會(huì)接著猜，但現(xiàn)在大家需要回答我兩個(gè)問題。（1）故事一中他為什么垂頭喪氣？（2）故事二中他為什么感到非常高興？ 學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)情緒的含義

2、自我畫像、探究情緒

師：大家已經(jīng)知道了情緒的含義，但還沒猜出故事中的這個(gè)人是誰(shuí)？

故事三：中午，他到他二姨家吃飯，飯后被表弟弄疼，他很生氣，打了表弟。故事四：晚輔導(dǎo)時(shí)，他用紅外線晃八年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生要打他，他很害怕，跑去找班主任。

互動(dòng)二：情緒類型 游戲激趣、探索感悟 教師：讓我們大家來(lái)做心有靈犀一點(diǎn)通的情緒小游戲。在游戲期間大家要認(rèn)真觀察，情緒通過哪些形式表現(xiàn)出來(lái)的？（給學(xué)生出示詞條：眉開眼笑、垂頭喪氣、拍案而起、心驚膽顫等）

（學(xué)生派代表表演，其他同學(xué)觀察，并且猜測(cè)表演的詞語(yǔ)。學(xué)生在表演、體驗(yàn)中獲得情緒的表現(xiàn)形式及基本類型）

教師：通過觀察情緒是通過面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)，身體姿勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的。情緒分為喜、怒、哀、俱。

互動(dòng)三：情緒與情境 探究交流、激活思維 教師：情緒的感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境會(huì)有哪些不同的情緒呢？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析情緒與情境的關(guān)系）互動(dòng)四：情緒與生活

1、展示材料、分析問題 教師：

出示猴子的故事，哪一只猴子先死，為什么？

（1）心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來(lái)。籠子里有一個(gè)開關(guān)，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開關(guān)逃出籠子。而另一猴子不能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了。

請(qǐng)你判斷：你認(rèn)為哪一只猴子先死，為什么？（學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說說原因）

教師：猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的，用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在收到不良情緒影響時(shí)，也有負(fù)面的作用。

（2）曾經(jīng)有一個(gè)故事：兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌。可是，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，躺在床上等死；而胃癌患者，心情很輕松，經(jīng)常參加體育鍛煉，好像有使不完的勁。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查結(jié)果會(huì)怎樣？

（學(xué)生加深對(duì)情緒作用的了解）

2、暢所欲言，體會(huì)情緒的影響 教師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我們來(lái)總結(jié)一下情緒的積極影響和消極影響。學(xué)生歸納總結(jié)，教師出示情緒的影響。

（三）探討學(xué)習(xí)、總結(jié)收獲

教師：談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么？（教師引導(dǎo)，學(xué)生暢談）

教師結(jié)束語(yǔ)：生活好像一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望每一位學(xué)生能以微笑面對(duì)生活。

三、作業(yè)

課堂作業(yè)P29（1）（2）（3）板書設(shè)計(jì)： 豐富多樣的情緒

一、情緒的含義

二、情緒的類型

三、情緒的作用