第一篇：豐富多樣的情緒說課稿

《豐富多樣的情緒》說課稿

黃龍中學石學軍

一、說教材

（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》

（二）在教材中的地位及作用：

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。出示自學指導，學生閱讀課文：

(1)情緒的基本的情緒類型有哪些？(2)情緒的作用。

(3)情緒對人的影響？（情緒的兩面性）活動一：活動：情緒大比拼

（1）全班分為四組，分別為“喜”“怒”“哀”“懼”四隊。

（2）每隊前后桌分成一個小組，各自圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這種情緒的詞語。（3）回答時每人說一個，不能重復，看哪組完成的好。

主要是讓學生體驗情緒對人身體健康的積極作用和消極作用。學生理解、歸納起來比較容易。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

（三）說教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3、情感態度價值觀目標

通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。

（四）說教學重點

情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。

（五）、教學難點情緒的含義

二、說教法

活動—體驗教學模式

就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活動中得到知識。

三、說學法

本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式 目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。

四、說教學過程

（一）、導入新課

談話的方式導入：同學們，今天有好多老師跟咱們一起上這節課，你們現在心里有什么感覺？（學生自由發言：緊張、高興、激動、害怕等。）

還有，在我們的日常生活中，面對不同的事情，我們會表現出高興、害怕、生氣等內心體驗和感受，這就是我們所說的情緒。

結合學生的回答，小結：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。高興、快樂、憂傷、痛苦等是我們生活中常見的情緒表現。這些情緒讓我們嘗到了人間的酸甜苦辣，這些情緒為我們勾勒出一幅幅豐富多彩的生活畫卷。今天，就讓我們一起來感受這些豐富多樣的情緒！由此導入新課。

在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。

（二）、講授新課

設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。

鏈接與拓展：提問：

1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？

2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？ 活動二：情緒的作用？

教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。活動三：情緒對人的影響？

教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。（教師小結）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

教師寄語：快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂呢？ 結束：視頻歌曲《光陰的故事》 板書設計：

《豐富多樣的情緒》

情緒的四大基本類型 情緒萬花筒人的情緒是豐富多樣的豐富多樣的情緒情緒的作用

情緒與生活情緒猶如一把雙刃劍

情緒的消極影響

第二篇：豐富多樣的情緒(完整說課稿)

《豐富多樣的情緒》說課教案

各位領導、各位老師，大家好。我選擇的說課課題是《豐富多樣的情緒》，我的說課設計為教材分析、教法分析、學法分析、過程分析及效果預測五個部分。

一、說教材

（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》

（二）在教材中的地位及作用：

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

（三）教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3、情感態度價值觀目標

通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。

（四）教學重點

情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。

（五）教學難點

情緒的含義

二、說教法 活動—體驗教學模式

就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。

目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活動中得到知識。

三、說學法

本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式

目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。

四、說教學過程

（一）、導入新課

操作過程：教師設置情緒情境 提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？ 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？ 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？ 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？

在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。

設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。

（二）、講授新課

活動一：身邊的故事—演繹場

操作過程：出示《小紅的故事》，情景一：早晨起床時，小紅發現自己長出了青春痘;情景二：上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績，聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；情景四：下課了，同學又因為小事和她吵架。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。

設計意圖：通過學生現場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。

鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？

出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。

設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類 活動二：競賽場：情緒詞語接龍

操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。

設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。

鏈接與拓展：提問：

1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？

2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？ 設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學會管理自己的情緒

教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個問題：情緒與生活

活動三：他倆差在哪？

操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設問題：他倆差在哪兒呢？

設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發揮的不同的影響。鏈接與拓展：一吐為快

讓同學談自己的親身經歷：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發揮的經歷呢？

設計意圖：通過現身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心

教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。

活動四：杯弓蛇影的故事。

操作過程：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？

設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死？為什么？ 設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識。教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。

活動五：三言兩語

操作過程：老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論

設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度

（教師小結）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能決定容顏，但你可以改變氣質；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預知明天，但你可以利用今天；

你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。結束：動畫歌曲《光陰的故事》 板書設計：

豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒的基本類型 情緒與生活

1、情緒的積極影響

2、情緒的消極影響

五、說效果預測

通過表演、競賽、聽故事、看故事等活動，組織學生參與到活動中來，通過活動能夠較好的調動學生的積極性，讓學生參與活動，親身體驗，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現預定的三個維度的教學目標

說課到此結束，真誠地感謝各位領導、老師的關心和支持，懇請各位批評指正。

第三篇：豐富多樣的情緒教案

教學案例

課題：七年級上冊政治 第六課做情緒的主人

第一節 豐富多樣的情緒

主講人：博樂市六中呂莉榮

【教材分析】

本課共有兩目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節課的重點。【教學目標】

1、知識與能力目標

(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

(2)提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。

2、方法與過程

通過課件、圖片、游戲等方式吸引學生注意力，突出情緒的重要性

3、情感、態度與價值觀目標

使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。【教學重點】

（1）理解情緒的四種類型。

（2）理解情緒對人產生的不同作用。【教學難點】 理解情緒的含義。

【教 具】多媒體、圖片 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、導入新課

在我們成長的道路上，我們都會經歷很多事情，舉例：小王同學經歷的事情，小王同學的心理和行為表現就是情緒的反應，今天我們這節課就來了解豐富多樣的情緒。

二、講述新課

1、多媒體展示喜、怒、哀、懼四幅圖片。活動：情緒大比拼

（1）什么是情緒？（學生思考回答）

教師講解：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

（2）對喜、怒、哀、懼四個表情你最喜歡哪個表情？為什么？（學生討論回答）

教師講解：由于人的情緒是復雜多樣的，而情緒的表現形式也有所不同。

（3）多媒體展示情緒的表現形式。

教師講解：情緒分類的方法有很多種，其中最常見的是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。在這四類情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。

（4）各隊圍繞自己的主題，集思廣益說出有關這個情緒的詞語，看哪個組說出的詞語多。

（5）學生填寫表格完成練習。

教師講解：生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，自然也會產生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

1、多媒體展示圖片（1）（學生閱讀教材62頁的材料）

提問：這兩名同學在賽前、賽時情緒表現有什么不同？（學生討論回答）

提問：兩名同學各自的情緒表現對他們的水平發揮有什么影響？

（學生討論回答）

教師講解：情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

（2）說一說：情緒對你的學習、生活產生過哪些影響？（學生四人一組討論）（3）展示材料

教師講解：①影響個人智力的發展，②影響人的身體健康，③影響人的理智和正常水平的發揮。

（4）多媒體展示積極影響、消極影響。（5）學生完成教材63頁練習。

三、多媒體展示課堂小結。

教師總結：生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；

你對它笑，它也對你笑。

希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。

四、板書設計

第一節 豐富多樣的情緒

一、情緒萬花筒

二、情緒與生活

第四篇：豐富多樣的情緒 教案

豐 富 多 樣 的 情 緒

教案

法政系10-2班

張凱麗

《豐富多樣的情緒》教學設計 【課題】豐富多樣的情緒 【教材分析】

1．本課題在教材中的地位：

《豐富多樣的情緒》是思想品德人教版七年級上冊第三單元“過富有情趣的生活”第六課“做情緒的主人”第一框。按照課程標準的要求，本課主要的目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀的心態，做情緒的主人。根據新課程標準的要求，結合學生的身心特點和認識水平，有邏輯、分層次地展現教學內容，同時幫助學生發展良好的情緒品質，健全人格，保持健康心態，為下一框如何調控情緒的學習奠定基礎。2．本課教學目標：

情感態度價值觀目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒是正常的現象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

能力目標：學生能注意到自己的情緒變化，對自己的情緒表現有一定的認知能力，培養學生分析不同情緒及其變化的能力。

知識目標：通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，掌握情緒的表現方式。

3．教學重點、難點：

重點：理解情緒的多樣性，情緒的四種基本類型，知道情緒的三種表達方式。

確立依據:從教學內容看，這些問題就是本框題的重要組成部分。從知識前后聯系看，這些問題為下一個框題學會調控情緒教學做了鋪墊。

難點：情緒的含義

確立依據：七年級學生理解能力還不足，對抽象性的概念難以一時領會。

【課型】 授新課 【教學方法】

本節課我將采用多媒體教學，遵循以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。借用視頻、圖片等感性材料，充分調動學生情感，積極主動的參與到課堂。采用活動探究、情景教學法、討論法等教學方法，讓學生在合作和分享中豐富、擴展自己的知識和經驗。【教學工具】多媒體 【學情分析】

人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時刻影響著人們的行為。七年級的學生正處在一個情感豐富、情緒容易變化的時期，本節課的教學讓他們對情緒有一個初步的認識，而要讓學生自身形成較強的調控能力將是一個長期的過程，還需要教師在以后的教學中及時了解學生的內心情感變化，并給予正確的指導，幫助學生完善自己的心理品質。【課時安排】 15分鐘 【教學過程及內容】 創設情境、導入新課：（課件2）

（多媒體展示）情景一：下雨了想去踢球，糟透了； 情景二：下雨了莊稼有救了

學生活動一：結合圖片，談一談面對同一情境，為什么兩個人會產生不同的情緒反映呢？

設計意圖：通過學生的觀察，并結合自己的經歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內心需要，不同的人對同一事件產生的情緒不同。對于“情緒的產生”這個問題，學生不容易概括、歸納，因此我創設形象、生動的情景，旨在讓學生通過感性材料，提煉出“情緒產生于內心需要能否得到滿足”理性認識。綜合運用，巧學新知

師問：當你遇到以下情形時,你當時的情緒是怎樣的?（課件3、4、5、6、7）

設計意圖：人的內心世界是非常豐富的，情緒不是自然而然產生的，而是通過一定的情境所表現出來的內心感受。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。由此引出情緒含義（課件8）：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

一、情緒萬花筒（板書）

喜 怒 哀 懼（板書）

古今中外很多學者對情緒做過分析，但至今也沒有確切的分類，我們比較認可的是將情緒分為：喜怒哀懼這四種類型（課件9）。多媒體分別展示情緒的四種類型（課件10、11、12、13）。

設計意圖：通過豐富有趣的圖片展示，調動了學生學習的積極性，也活躍了課堂氣氛，同時為下一個活動做了有效的鋪墊。

想一想：描繪這四種基本情緒的詞語有哪些？（課件14、15）學生活動二：全班分四個小組，第一組為——“喜”隊、第二組為“怒”隊、第三組為“哀”隊、第四組為“懼”隊。各隊圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這個情緒的詞語，看哪一組說出的詞語多。

設計意圖：初一學生表現欲較強，這樣的活動能滿足他們的心理要求，從而促使學生開動腦筋，積極思考。培養學生觀察能力和分析能力。另外，把學生分成小組，可以培養他們的合作意識和團隊精神，更好地理解情緒多樣性。通過學生自己活動，寫出描繪情緒的詞語，體會情緒的種類之多。通過學生討論分類，掌握四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。

二、感悟情緒（板書）

與同學們一起看一段電影《紅樓夢》中的經典片段“黛玉葬花”（課件16），細心觀察片中人物的情緒表現。得出情緒的表現方式是：表情、語言和動作（課件17）。

設計意圖：通過熟悉的片段，鍛煉學生們的觀察比較能力，通過這種方式使學生們能夠很快的接受知識要點，有利于提高學生的領悟能力。

能力提升，當堂檢測（課件18、19）

當堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。采用講練結合使學生有效參與課堂知識的學習，深化教學重點。課堂小結，總結升化（課件20）

豐富多樣的情緒如七彩的陽光，時時點綴著我們的生活。本節課主要學習了情緒的含義，情緒的類型和情緒的表現方式三個知識點。通過學習我們知道積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學在今后的生活中能調解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。課后練習，加強效果（課件21）

課后習題是為鞏固學習效果而安排的作業，同時為下節的課的學習做鋪墊。

【板書設計】

第六課

豐富多樣的情緒

一：情緒萬花筒

喜 怒 哀 懼

二：感悟情緒

第五篇：豐富多樣的情緒教案

第一框 豐富多樣的情緒

一、本課的地位和現實意義

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

二、教學目標:

1、情感態度價值觀目標:（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

2、能力目標：

逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

（4）、知道情緒調控的一些有效方法。

三、課標要求：

（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態

（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善

（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念

四、教學內容: 第一框:豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活

第二框：學會調控情緒情緒是可以調適的排解不良情緒喜怒哀樂，不忘關心他人

五、教學建議：兩框,三課時

課題豐富多樣的情緒

教學目標認識人類情緒的豐富多樣性,知道喜．怒．哀．懼是情緒的四種基本類型．理解情緒對人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用．了解青少年時期易于波動，不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理．

教材分析重點情緒會對人產生不同的作用．

難點情緒的定義是本課的教學重點．

方法活動法，討論法，講授法，綜合分析法．

教具多媒體課件

導入新課教學：

從前，一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找“快樂”。大臣遇到一個自稱“沒有一天不快樂”的農夫，問其原因，農夫說：“我曾經因為腳上沒有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個沒有腳的人。”大臣頓時從中受到感悟??

同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

第一框題 豐富多彩的情緒 導入新課：（教師設置情緒情境）

同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？ 高興、激動 2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？遺憾、氣憤，憤怒 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？ 憂慮或焦慮 4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？緊張、膽怯甚至害怕

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？ 驚恐、憤怒

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？ 憂傷、難過

同學們，在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內容。

展開教學：

1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安??這種東西不是別的，正是我們人的“情緒”。

同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答??）

1）情緒的含義：

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和 2

體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們為什么會表現出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產生情緒呢？不是，情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！” 同學們，情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類型：

由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

（學生活動）情緒詞語接龍： 喜：愉悅 欣喜 歡樂 開心 喜悅 滿意 舒心 狂喜 心曠神怡 興高采烈手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風 眉開眼笑 揚眉吐氣

怒：憤怒 氣惱 不滿 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙怒發沖冠 怒目而視 咬牙切齒 拍案而起 憤憤不平

哀：失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 憂郁 凄涼 悲哀 傷感悲哀 心痛悲痛欲絕 淚流滿面 傷心不已

懼：害怕 緊張 心悸 倉惶 退避 大驚失色 手足無措 草木皆兵 惴惴不安不寒而栗 面無人色 提心吊膽 慌張不安

2、不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情 3

緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

同學們，我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？” 材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？ 學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安??情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？ 情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，我們主要是根據情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如 4

興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產生消極的影響。

一般情況下，興奮、愉快、開心、歡樂、激動等情緒屬于積極情緒，而緊張、慌亂、傷感、痛苦、生氣、心悸等情緒屬于消極情緒。但應注意的是這不能一概而論，簡單地認為喜的情緒就是積極的情緒，怒、哀、懼的情緒就是消極的情緒是不對的。例如，1999年5月8日，北約轟炸我駐南使館，造成館舍損害，三名記者死亡，20多人受傷，面對北約如此野蠻的行為，全國人民既憤怒，又悲痛，而這種憤怒、悲痛的情緒，對一部人來說有可能抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降，做出不該做的事情，對另一部人來說也有可能化悲痛為力量，集中精力和體力，激勵人們、推動人們努力學習科學文化，走科技救國之路，這時，悲痛、憤怒情緒就不再是消極情緒，而是積極情緒。再如，賭徒們贏了錢就興奮、高興、歡喜。這時的喜會對人的行為起到促進、增力作用嗎？能稱之為積極情緒嗎？

可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據情緒對人產生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）

（1）你在什么情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍，在什么情緒狀態下覺得自己思維遲鈍？我們從中可以得到什么啟發呢？在學習中，我們應該怎樣做呢？

當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

可見情緒在一定程度上會影響智力的發展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

（2）當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例說明？

消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報紙上曾經登載過一則駭人聽聞的消息：

一位母親，因為自己的兒子考試分數達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了。可見，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

課堂總結：我們今天學了??

一、情緒萬花筒

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。

2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系

二、情緒與生活

1、情緒的神奇作用

2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）

3、情緒對生活的影響

希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調控情緒》這一框題的內容。課后思考：

下面請同學們聽三則小故事：

故事一：美國作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫生預言，他存活的可能性只有1/500。可是，卡森經常閱讀幽默小說，看滑稽電影。每大笑一次，他就覺得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅持這種“笑療”，病情逐漸好轉，幾年后竟然恢復了健康。

故事二：紅樓夢中的林黛玉，聰明美貌，多愁善感。但由于寄人籬下，終日愁云籠罩，體弱多病，更因為無法實現與寶玉的愛情，憂心如焚，飲恨而死。

故事三：在我國古代曾有一個“杯弓蛇影”的故事。（請學生來講杯弓蛇影的故事）師：聽完三則故事，思考：卡森康復，林黛玉飲恨赴黃泉，杯弓蛇影故事中的那個人致病和后來康復，其原因是什么？

生：答略（笑療；多愁善感；緊張，疑慮及后來疑慮的解除。）這些故事都充分說明了情緒對人的身心健康有很大影響。情境問答：

我想問大家一些問題：如果在你生日的時候，你的爸爸媽媽買了一件你非常喜歡的衣服送給你，你會有什么反應呢？（“高興”，學生回答??）然后你穿著這件衣服去上學，過馬路的時候，突然發現一輛摩托車飛快地向你駛過來，快要撞到你了你會有哪些心理反應呢？（“害怕”，學生回答??）不過很幸運，這輛車沒有撞到你，但是呢，你的新衣服被車劃破了，你會不會生氣呢？會不會傷心呢？（“生氣”，“傷心”，學生回答??）在晚上看電視，看到非常恐怖鏡頭的時候，你又會有什么反應呢？（“恐懼”，學生回答??）

看一看： 電影片段《繡紅旗》

設問：為什么在死亡的威脅下，江姐仍然能保持樂觀的情緒？ 學生回答，教師歸納：有著遠大志向的仁人志士，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是他們高尚情懷的寫照；那些目光短淺、斤斤計較個人利益的人，往往總是郁郁寡歡，悶悶不樂。如，戰爭年代，革命仁人志士盡管生活條件極其艱苦，處境危險，但他們情緒飽滿，充滿著革命的樂觀主義精神。

(板書：3.情緒反映人的志趣。)練習，憶一憶：

你自己經歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什么？它對你有什么影響？