第一篇：鋤禾的新說課稿

老師們，你們好！

現在我要進行說課的內容是培智教材實用語文三年級第五冊第八課《鋤禾》，在接下來的是時間里，我將在教學理論依據、實施策略、教學準備、教學目標、教學重點和難點等方面進行說課。

第一、教學理論依據。本節課設計理念是“愉悅課堂，自主學習”。教學對象是特教學校的智障學生，他們智力發育遲緩、水平低下，以具體形象思維為主，觀察、理解和口頭表達能力較差，注意力不容易集中和保持。因此在設計時準備以文本為載體，以情境模擬表演以及多媒體輔助課件等情景串的形式貫穿課堂。采用小組討論、游戲、情境模擬等生動、活潑的學法，讓學生在說一說、演一演、練一練中掌握所學知識，培養學生的口語表達能力、發散思維能力。

第二、實施策略

1、以疑導入，引起學生的好奇心。從而引處今天要解決的問題，把握住學習的主脈。

2、初步指導，整體感知，掃除生字，為理解課文打好基礎。

3、理解詩意，朗讀感悟。這是本節的重點。我采取逐步引導，合作探究的方式，讓生積極思維，同時在知識的形成過程中讓生的情感體驗得到升華。

4、，結合智障兒童注意力不易維持、喜愛唱跳等特點，我設計了步步闖關的游戲形式，同時插入學習兒歌，這樣能讓學生情緒和心理得到調節，引起學生的濃厚興趣。

第三、說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合智障學生智力發展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認知特點，我制定了以下的教學目標：

1、在知識能力目標上，A組：能夠正確認讀生詞語，理解其在本文中的意思；能夠熟練朗讀古詩、并理解古詩的意思以及詩人要表達的感情；

B組；能夠在教師領導下，認讀字詞，朗讀古詩、理解古詩的大意。

C組：借助課件初步理解課文意思，并鼓勵其參與發言，積極思考，融入課堂。

2、在能力目標上，培養學生好的學習方法、合作的樂趣和發散思維、發現知識的喜悅與成就感。

3、在情感態度價值觀目標上，教育學生要尊重農民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，第四、教學難點、重點。

理解課文大意，能夠有感情的朗讀課文。促進合作意識，培養交流能力。第五、教具準備 制作的課件。

第二篇：《鋤禾》教案

一、看圖，揭題。

1、師：上課前老師請大家看一幅圖，請仔細觀察，說說你看到了什么。

2、在很多很多年前的唐代，有一位詩人李紳也看到了同樣的情景，并且深受感動，于是寫下了一首詩，就是我們今天要學習的《鋤禾》指板書。跟老師讀兩遍。

3、《鋤禾》一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀指導，整體感知

1、師：請同學們拿起手中的詩，自由地讀一讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、檢查自讀情況 出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）

3、生字都讀準了，古詩能讀好嗎？請同學們數一數古詩有幾行？在古詩里一行就是一句。下面請四位同學分別讀四句。評價

三、細讀古詩，朗讀感悟

1、再細心讀課文，邊看圖邊讀，想每個詞的意思，實在不明白的地方用線劃出來。

2、問：哪些地方不明白，生說師劃（注意字和詞的區別）

3、下面老師和同學們一起來解決問題。

鋤禾是什么意思呢？看圖猜一猜吧。A“鋤” 就是鋤頭，看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

B“禾”你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4、師：下面一起來復習一遍。

5、師：剛才把每句詩里每個詞的意思弄明白了，只要連起來就知道了詩的意思。板書：連（先看前面兩句。）

6、師：哪位同學能說說第一句的意思？評：是連起來了，但是有點別扭，是什么時候？古人為了讀起來上口，就顛倒過來說了，說意思時，換過來就可以了。板書：換。

7、誰能再說說第一句的意思？（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草？評：當句子不完整的時候，我們可以加一加。板書：加。再試一試，說說第一句的意思。

8、師：我們一起回憶一下用什么方法說懂了詩句？

9、師：下面請同學自己動腦筋說說第二句的意思。個別說。評：同學們自己學會了第二句，真了不起。

10、師：了解了這兩句詩的意思，再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？（評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！）

11、讀到這里，你心里想到了什么呢？引出辛苦。從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”你能試著用“辛苦”說一句話嗎？

12、是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦，能不能用你的朗讀表現出農民伯伯的辛苦呢？個別讀，男女生讀。

13、過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后，心里感觸也很深，于是寫下了古詩的下面兩句。這兩句是什么意思呢？請用我們前面學過的方法，同桌討論討論，再說給大家聽。個別說，提示：“誰”就是??，“粒粒”就是??

14、是呀，糧食是多么來之不易啊，請看“辛”這個字，出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）男女生讀。小組讀。

15、有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！讓我們一起有感情地讀讀這首詩吧。（配樂讀）

四、詩意升華，行為指導

1、師：讀了這首詩，你懂得了什么道理？

2、在生活中，人們對待糧食有不同的做法，請同學們來判斷一下以下一些行為是對還是錯，應該怎么做。辨析：A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。

他們的做法對嗎？可以用今天學的哪句古詩來提醒他們呢？

3、而丁丁就不同了：丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。

因為他牢記了《鋤禾》這首古詩。

4、讓我們也把這首古詩牢記在心中。自己試著背一背。個別背。齊背古詩（配樂）。

五、指導書寫，培養習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）“減一減”的方法記 “午”（“許”字減去言字旁）（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。

4、指導“禾”、“午”：注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

5、指導“辛”、“苦”：當中最長的一橫要寫得足夠長。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

C、日：太陽

D、日當午：中午，太陽當頭照。E、知：知道。

F、盤：古代稱碗為盤。G、中：碗里的。H、餐：米飯、飯。I、粒粒：每一粒。J、皆：都。

根據意思寫出課文中的詞語：

1、給禾苗鋤草松土。（）

2、中午，火辣辣的太陽當空照。（）

說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午。理解：“日當午”是什么意思？

看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

朗讀指導。鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練： ______________的太陽 太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現“熱”字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

4、出示句式，訓練說話：

（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。看圖，把話說完整。（2）_____（什么時候），____（這樣就把話說得更完整了）

5、從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。（這樣就把話說具體了）

6、你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。（越說越具體了）

第三篇：鋤禾教案

《鋤禾》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。教學重點：

1、充分朗讀古詩。

2、寫字。教學難點：

朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。教學準備：課件 過程：

一、談話導入：

1、聊聊早飯。

2、米飯是什么做的？糧食哪兒來的？

3、談話：早在一千多年前的唐朝，有一位名叫李紳的詩人，就寫了關于農民伯伯種田的名詩。（板書課題：鋤禾）

二、解題，認字：

1、讀題。

2、看投影片解題。

3、觀察這兩個字：

“鋤”：什么偏旁？為什么是金字旁？

“禾”：指什么？（講：范指各種莊稼的幼苗。）怎樣很快記住它？閉眼書空默寫。

4、過渡、鋪墊：

農民伯伯為什么鋤禾？心里可能想什么？ 怎樣鋤禾的呢？我們來讀李紳的詩《鋤禾》。

三、初讀指導，整體感知。

1.讓學生打開課本21課，擺好讀書姿勢。聽清要求：，借助拼音用手指讀古詩，讀三遍，圈出生字，畫出讀不來的，想辦法解決。(有困難的生字先多試著拼讀，實在不會可以問老師、問同學）2.檢查自讀情況：

課件出示“汗滴”、“誰知”、“粒粒”、“日當午”“禾下土”、“盤中餐”、“皆辛苦”。帶拼音認讀，請一個小朋友當老師領讀，每個讀兩遍 去拼音認讀，先自己讀，再開火車讀

3.生字都讀準了，古詩能讀好嗎？主意節奏，聽老師范讀。

鋤禾

鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。

誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

3、教給學生讀古詩的方法

四、通讀古詩，悟讀古詩。

1、課件出示古詩

齊讀古詩，小組比賽讀古詩，記得用老師教給的方法來讀。

自己再輕輕地、慢慢地讀每一行詩，同時認真仔細地觀察插圖，在插圖中找這一句詩的相關事物。

2、提出要求：讀詩、看圖過程中如果明白了點什么，趕快和同桌交流一下。

3、生自主讀悟、交流，師巡視、參與討論、相機指導。

4、全班交流，理解詩意（緊密結合插圖，訓練孩子說準確、完整的話，極力表揚用詞精準的同學）。師點撥：（1）鋤禾日當午

太陽：可說“一輪紅日”、“紅日當空”；什么樣的太陽？什么時候的太陽？哪個字可見？詩中哪幾個字寫這個意思？（板書：日當午）出示課件誰、在哪兒、干什么？指名回答 連起來說本句詩意。

（2）汗滴禾下土

說說自己在大熱的天，火辣辣地太陽曬著，還要吃力地干活，什么感覺？ 從哪兒看出辛苦？（看圖）（板書：汗滴）（3）多形式說前兩行詩意。

（4）說說自己看到農民伯伯這樣辛苦地種田，有什么想法。（板書：來之不易）（5）誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

這句說的是什么呢？請讀懂的孩子給大家講講。強調指明：“餐”指？“盤中餐”指？哪個字是“都”的意思？ 練習說這兩行詩意。（6）練習說整首詩意。

五、指導書寫，培養習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。

（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）

（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

3、在生字書寫本上各描紅一個生字，注意姿勢。

4、指導“禾”、“午”：

注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

5、指導“辛”、“苦”： 當中最長的一橫要寫得足夠長。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。、六、課堂練習

完后本課《生字書寫本A》的描紅、書寫。

六、知識拓展：

1、投影示“糧費糧食”的圖片。

2、交流：你想說點什么？（板書：節約糧食，珍惜勞動成果）

3、加深感受：

課件出現饑餓窮苦孩子的圖片，交流想法。

4、師總結：這首詩告訴我們什么道理呢？

七、布置作業。在生字薄上書寫生字。板書設計：

日當午

要節約！

鋤禾

辛苦

來之不易

汗

滴

要珍惜！

《憫農》教案

教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字“農”“收”“萬”“閑”“夫”，綠線內的字只識不寫。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

一、復習檢查

1.出示《鋤禾》生字詞卡片，多種形式練讀。

2.誰還記得《鋤禾》這首古詩呢？

3.今天我們再來學一首李紳寫的，關于農民伯伯種田的的古詩——《憫農》。

4.板書《憫農》。讀題，解題：“憫”，憐憫，同情。憫農，就是同情農民。

二、初讀課文，感知課文

1、課件出示古詩，讓學生觀察背景插圖，指名說說你看到了什么？

2、根據拼音讀課文。課件出示讀文要求兩點。

3.同桌互讀互查。

4、課件出示生字，生詞。（齊讀、開火車、指名讀、比賽讀）

5、教師范讀課文。指導學生朗讀古詩。注意古詩的停頓。

憫農

春種/一粒/粟，秋收/萬顆/子。

四海/無/閑田，農夫/猶/餓死。

三、理解字詞，講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

指名讀一二行。提問“粟”“萬”“子”什么意思？（粟：谷子，一就是指一顆，表示很少，萬不是正好一萬，而是指很多很多的意思。子：這里讀第三聲，也指谷粒。）

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

這一句，你知道了什么？（是的，農民伯伯種田，播下很少的種子，可是秋天卻收獲很多的糧食看到農民伯伯的豐收，你一定感到很高興吧）

過渡句：農民伯伯種田付出了那么多勞動，也獲得了很多的收獲。接下去我們看看他們生活的怎么樣呢？（出示課件）

3、你知道“無”，“猶”的意思嗎？“無”是沒有，“猶”是還是的意思。“四海”“無閑田”什么意思？“四海”指任何地方，普天下，全中國。“無閑田”指沒有丟棄不種的田地。任何地方的田地都種上糧食，那要收獲多少糧食啊！

4、理解每句詩的意思，讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導。

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

5、為什么農民伯伯辛辛苦苦種田，莊稼豐收了，農民伯伯還要餓死呢？指名說說，教師介紹一下當時農民生活的時代背景。

李紳寫的這首詩反映的是唐朝中期的社會現象，當時唐王朝正經歷安史之亂，地方勢力割據，不受進行控制。中央和地方為了鞏固各自的統治，變本加厲地壓榨和掠奪勞動人民的果實，迫使農民陷入極其困苦的境地。他們吃不飽，穿不暖，生活十分悲慘。提問聽了之后有什么感受？

（太不公平了，農民伯伯太辛苦，太可憐了。）

6、小結，是啊，在當時的社會，農民伯伯辛苦的種田，收獲了很多的糧食，可是自己卻要被活活餓死，這多么不公平啊！詩人對他們深深的同情，你能把詩人的感情表達出來嗎？

7、指導朗讀。再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。

8、指導背誦。練習背，指名背，男女生背。師生評議，鼓勵表揚。

五、指導寫字

1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。再給這些生字找一些朋友。

2、說一說記憶字形的方法

收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。死：第四筆是點，第五筆是撇。

餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。

顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。

閑：半包圍結構，先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

3、這些是生字的筆順圖，動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

五、課堂作業，完成《生字書寫本B》的描紅和書寫，教師巡視指導。

六、小結，課外延伸，1、學完這首古詩大家有什么收獲？以后在日常生活中要怎么做？

2、學兒歌：大米飯，噴噴香，農民伯伯種的糧。

春天育苗又插秧，夏天還要地里忙。

我們吃飯要注意，不用亂灑米和湯。你能做得到嗎？

七、布置課后作業。

在生字薄上書寫本課生字。板書：

秋收萬顆子

憫農

愛惜糧食

農夫猶餓死

第四篇：古詩鋤禾

語文下冊《古詩兩首》說課稿-一年級語文下冊《古詩兩首》說課稿

一、教材分析

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農》稍大些。我準備按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農》。然后再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當然，這兩首古詩是經過精心挑選的，難易適中，既培養了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。所以，學好古詩《鋤禾》是本課教學的關鍵。根據教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。第一教時：把《鋤禾》作為范例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；第二課時：引導學生學《憫農》，補充學習《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側重。下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）《鋤禾》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。在這之前所學的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當調換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學難點之一。從內容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農民在烈日下揮汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

教學重點是什么呢？我認為是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結合課后的練習題，同時針對我校一年級小班學生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學目標：

1、掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、能說出這首古詩的意思。

3、能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。

4、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

5、懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農民的勞動，愛惜糧食。

二、說教法學法

1、教法

充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。

運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

2、學法

分學習小組，讓學生學會共享知識，在交流中得到知識。

三、基本教學過程

大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣四個步驟（出示投影）。

下面我有側重地作個解說。

1、解詩題 首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當提問點撥，同時進行生字“禾”的教學以及檢查學生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學《憫農》這首古詩時，一般先弄懂“憫農”的意思。

2、知詩人

接著，向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意

我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩以及在課外已經掌握了哪些古詩。再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環節，激活了學生記憶倉庫中的信息為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“當、皆、粒粒、鋤禾日當午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎上討論解決。“點撥”在什么地方呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到困難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當”的教學可以滲透在“鋤禾日當午”這一句的教學中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2.出示“日當午”，講“當”，請學生用“當”找朋友（當時，正當）。3.看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。4.用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪里干什么的順序將第一句說完整）。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。（課件在學生的交流過程中逐步展示，生字的教學也穿插在其中）我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

4、誦詩句

古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學：

1、教師示范朗讀，確定基調：嚴肅、較沉重。＊（教師范讀）

2、采用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

3、教師進行適當的技巧指導：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。(教師范讀)

4、反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向學生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什么？學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學習古詩的起步階段，在今后漫長的求學道路上，他們會慢慢感悟的。

四、作業設計

根據本節課的重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設計了這些作業：

1、要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

2、鼓勵學生在課后繼續積累一些古詩詞，準備進行古詩朗誦大賽。

板書； 鋤禾

解詩題：鋤禾

知詩人：李紳（唐）

明詩意：當、皆、粒粒皆辛苦

誦詩句：嚴肅、較沉重

第五篇：《鋤禾》教學設計

1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）禾是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質疑。

3、解疑。

（1）日當午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現熱字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫汗滴理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學生字：辛苦