第一篇：思想品德教學(xué)案例《我真棒》

2班

1005112160

薛小華

《我真棒》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標

喜歡自己，了解自己，能欣賞自己的優(yōu)點和長處，并為此感到高興。

二、教學(xué)重點

喜歡自己，并能從自己身上找到優(yōu)點和長處。

三、教學(xué)難點

能學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點和長處。

四、教具準備 裝飾盒、一面鏡子。

五、教學(xué)過程

活動一：“照魔鏡”——猜老師盒子里裝的是什么東西

1．同學(xué)們，都聽過白雪公主的故事嗎? 里面有一塊神奇的魔鏡，它能告訴大家誰是最美的?今天胡老師把這塊神奇的魔鏡帶來了。這塊魔鏡跟童話里的有些不一樣。它是一塊萬能的魔鏡。它可以回答大家提出的任何問題。比如誰是班級最能干的小朋友？誰是班上長得最美的同學(xué)？同學(xué)們你們想不想向魔鏡提問題。2．胡老師先來問問： 魔鏡魔鏡，誰是班里面最棒的人呢？

3．請一個小朋友上來向魔鏡提問題，當你看到魔鏡里面的人是誰時，千萬不能出聲,也不能告訴別人，能不能做到？ 4．再請幾個小朋友上來問問魔鏡。

5．從剛才幾個小朋友高興的表情可以知道他們都有了滿意的答案。請問:這位小朋友，剛才你從魔鏡里看到誰是最棒的？（隨機問學(xué)生）

6．胡老師明白了，原來魔鏡想告訴大家，每一個小朋友都是最棒的、最美的。其實不光是魔鏡,在老師、爸爸媽媽眼里，每個小朋友都是最棒的。今天這節(jié)課大家就和胡老師一起來學(xué)會喜歡自己，相信自己，為自己喝彩。讓我們大聲地把課題讀一遍。讓我們再次自信、大聲地把課題再讀一遍。活動二：“夸自己”

1．今天胡老師和同學(xué)們都很高興，因為發(fā)現(xiàn)原來自己是最棒的。但是，老師想了解同學(xué)們什么地方最棒。胡老師和同學(xué)們來個夸自己的小比賽，好不好？每個人從自己身上找找喜歡自己的理由，看哪個小朋友說的最多說得好？我就獎勵他一朵最美麗的花朵，想不想要？ 2．老師先來說說自己喜歡自己的理由，好嗎？同學(xué)們，你們認為我說得怎么樣，能不能得到一朵小花呢？

3．請小朋友先在學(xué)習小組里夸夸自己。4．哪位小朋友上臺來夸夸自己。5．評價，獎勵小花。

6．老師小結(jié)：每個人身上都有閃光點，我們得學(xué)會從自己身上多找喜歡自己的理由。應(yīng)該對自己充滿信心，相信自己真棒！活動三：“夸別人”

1．看到同學(xué)們都能喜歡自己，并能從自己身上找到那么多優(yōu)點和長處，老師真為你們高興。小朋友們要學(xué)會喜歡自己，也要學(xué)會喜歡別人。剛才，同學(xué)們都找了自己喜歡自己的理由，我想還有很多優(yōu)點自己都還不知道，那我們就來“夸夸別人”讓我們?nèi)椭鷦e人找找長處。

2．請小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！3．請小朋友說說自己都夸了誰。

4．從小朋友剛才的夸獎中，我發(fā)現(xiàn)我們班每一個同學(xué)身上都有特棒的地方，都有值得我們學(xué)習的長處。同學(xué)們向其他小朋友請教他是如何做的？是怎樣掌握這些小本領(lǐng)的？讓大家也向他一樣，做得更好，做得更棒！5．老師范例。

6．學(xué)生自由找同學(xué)請教。說清要求，向別人請教應(yīng)該講禮貌，使用禮貌用語。7．請小朋友說說你向誰請教？學(xué)到了什么？ 結(jié)束

1．我們每一個小朋友都要知道自己真棒，自己身上都會有長處，應(yīng)該喜歡自己，相信自己，自己為自己鼓掌！

2．同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你們知道誰真棒嗎？ 3．學(xué)生交流體會。

案例分析

本案例在上《我真棒》這一課時，先采用“照魔鏡”——猜老師盒子里裝的是什么東西這一活動讓學(xué)生進行討論，讓每位同學(xué)都夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點。用白雪公主中的魔鏡，可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同學(xué)對本課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，并且能夠較好的引入新課的學(xué)習。此活動采用鼓勵的方式不斷的增加同學(xué)的自信，不僅能夠讓同學(xué)較好的認識自己，也能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。教師讓學(xué)生說出優(yōu)點的同時還采用小游戲的方式，說出一個優(yōu)點全班同學(xué)就大聲喊“你真棒”，就這樣同學(xué)們說的優(yōu)點越來越多，而且課堂氣氛也非常好。也使學(xué)生得到這么多贊美于是也增加了自信。緊接著又用活動“夸自己”和“夸別人”兩個活動進一步讓學(xué)生更好的認識自己，省察自己，并且贊揚他人，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。活動中不斷地采取獎勵的方式進行鼓勵贊揚學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心起到較好的作用。

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐世茂這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。此案例中充分運用“動之于情，曉之于理”的方法進行授課，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

其實，每個學(xué)生都可能“成大家”，只要我們真心地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的信心、尊嚴、興趣激活起來，我們就會得到許多教育的樂趣，取得巨大的成功。

第二篇：?《我真棒》教學(xué)設(shè)計

《我真棒》教學(xué)設(shè)計

一、活動目標

1.認知目標：知道自己很棒，可以做很多事情。

2.能力目標：能獨立完成力所能及的事并能幫助他人。

3.情感目標：喜歡自己，認可自己。

二、活動重難點

1.活動重點：能獨立完成許多事。

2.活動難點：能認可自己，知道自己很棒。

三、活動準備

小朋友的平時的記錄照片，視頻

四、活動過程

1.導(dǎo)入部分

（1）情景導(dǎo)入，一封感謝信

鐺鐺鐺，誰呀？(郵遞員送信)

師：小朋友們，老師收到了一封信，你們想知道信中寫的什么嗎？

幼：想

師：噓，靜靜聽（親愛的中一班小朋友，你們好，我是操場管理員任阿姨，還記得我嗎？因為你們上次來操場玩，我看見你們搭的積木搭得非常好，并且還歸納整齊了，幫助阿姨省了很多事兒呢。非常感謝你們，你們可真是一群棒棒的孩子。）

師：哇，這是一封來自操場管理員的感謝信，小朋友們?nèi)伟⒁瘫頁P你們什么呀？

幼：我們真棒。

幼：我們是棒棒的孩子。

師：那我們一起給自己一個棒 棒。

（棒 棒 棒，我真棒）

2.基本部分

教師出示孩子們活動時的照片。

師：我們中一班的小朋友非常棒，小馮老師非常喜歡，我們一起來看看小朋友們都會做些什么吧。

師：圖片上都做了些什么啊？

幼：跳的高高

幼：在掃地

幼：力氣很大

師：我們的小朋友除了這些還有很多地方很棒，我們還會干嘛呀？

幼：自己吃飯

幼：自己穿衣

師：是呀，我們的小朋友可以自己穿衣，可以自己吃飯，還可以幫助別人對嘛

幼：是

3.結(jié)束部分

師：請自己的爸爸媽媽把小朋友在生活中幫助別人的瞬間記錄下來，然后和小朋友分享。

第三篇：我真棒 教學(xué)設(shè)計

《我真棒》教學(xué)設(shè)計

張家口市宣化區(qū)龐家堡鎮(zhèn)東風路小學(xué) 劉志蘭

教材版本：教育科學(xué)出版社 課程名稱：品德與生活 年級冊次：二年級上冊 課時：第一課時 課前準備：

了解班內(nèi)學(xué)生有哪些優(yōu)點，有哪些學(xué)生不夠自信，以便在教學(xué)活動中調(diào)動這些學(xué)生的積極性，讓他們也認識到自己也有優(yōu)點，從而幫他們建立起自信心來。學(xué)情分析：

現(xiàn)在有些學(xué)生，對自己的認識往往是片面的，優(yōu)越的生活環(huán)境時常使學(xué)生不能正視自己的優(yōu)點，缺乏自信心，更不懂得去發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點。教材分析：

本主題包括兩部分內(nèi)容，我喜歡自己和我能行，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活和學(xué)習的方方面面，目的是幫助學(xué)生了解哪些方面可以歸屬為自己的特點和優(yōu)點，讓學(xué)生看到自己的長處和與眾不同，使學(xué)生認識到每個人都有自己的優(yōu)點，每個人都是獨特的，從而使學(xué)生增強自信心，同時讓學(xué)生懂得去發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點和長處。實實在在地讓每一個孩子都能抬起頭來走路，從而樹立正確、積極向上的信念。教學(xué)目標：

1．能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并能保持和發(fā)揚，有自信心。2．能看到自己的成長和變化，并為此而高興。3.能學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點和長處，激勵自己進步。4.讓學(xué)生擁有“棒”的體驗。教學(xué)重點：

1．能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并為此而高興。2．能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點和長處。

教學(xué)難點：樹立自信心，懂得向別人學(xué)習。教學(xué)方法：討論法，探究法。

教學(xué)準備：多媒體課件，優(yōu)點樹干，樹葉，鏡子。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

出示《白雪公主》圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助皇后的魔鏡引出老師的萬能魔鏡。教師出示魔鏡，請同學(xué)問魔鏡問題。比如，誰是班里最能干的小朋友？誰是班里最美的同學(xué)？誰是班里最孝敬老人的同學(xué)？老師讓問過魔鏡的同學(xué)千萬不要出聲，也不要告訴別人。同學(xué)問過魔鏡后，老師來當記者，采訪看過魔鏡的同學(xué)，讓同學(xué)揭曉答案。教師總結(jié)出：原來魔鏡告訴我們，我們自己是最棒的，最美的。其實，不只是魔鏡，在爸爸媽媽以及老師的眼里，你們也是最棒的，最美的。今天我們共同走進《我真棒》。教師板書課題：我真棒

二、活動一：展示自己

同學(xué)們，你們覺得自己棒嗎？自己在哪個方面最棒呢？你愿意在同學(xué)和老師面前展示你自己最棒的地方嗎？

（1）、同桌你說我聽，互相說出自己最棒的地方。

（2）、請同學(xué)站起來在老師和同學(xué)面前展示自己最棒的地方。（這個環(huán)節(jié)要注意調(diào)動平時不夠自信的同學(xué)的積極性，讓他們也能發(fā)現(xiàn)自己也有最棒的地方，從而增強他們的自信心。）（3）師生總結(jié)：我們每個人都有比別人棒的地方，我們要學(xué)會自己喜歡自己，自己相信自己，自己為自己喝彩！（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓學(xué)生重新認識自己，了解自己，知道自己也很棒。）

三、活動二：幫助不自信的人

導(dǎo)語： 同學(xué)們，老師剛才看到了你們最棒的地方，老師真為你們自豪。可是，在我們的周圍，總有一些人不夠自信，他們正在為一些問題所困擾，他們很傷心，今天，他們也來了到了我們班，我們大家一起幫幫他們，好嗎？

（1）課件展示不自信的同學(xué)。（第一位小朋友：我唱歌沒有別人好，字也寫得不漂亮，我很苦惱;第二位小朋友：我很胖，別人叫我小胖豬，我很傷心；第三位小朋友：我跑步快，但學(xué)習成績不是太好，我很難過；第四位小朋友：我個子矮，上學(xué)總是坐在第一座。）（2）請同學(xué)們幫幫他們，讓他們也自信起來。（小組先進行討論，選擇你們組想幫助的其中一位小朋友，然后共同幫助他們）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己最棒的地方，同時，讓同學(xué)們學(xué)會去主動幫助別人解決難題，從而增強學(xué)生的自信心，讓他們感到自己真的很棒）

四、活動三：粘貼優(yōu)點樹葉

導(dǎo)語：老師相信，在我們的幫助下，他們會自信起來的，也會變得喜歡上自己的。同學(xué)們，你們真是太了不起了，不僅能展示自己，還能幫助他人，你們瞧，誰來了？他帶來了什么禮物？

（1）、課件出示米老鼠來送禮物——樹葉

（2）、講述神奇的樹——優(yōu)點樹（這是一棵神奇的樹，它不需要陽光和雨露，有時會在很短的時間長成參天大樹，有時又會變成光禿禿的樹干，這就是優(yōu)點樹，當我們的優(yōu)點有很多時，它就會郁郁蔥蔥，當我們的優(yōu)點不存在時，它就會變得光禿禿。）（3）、學(xué)生在樹葉上寫上自己最棒的地方。

（4）、分組粘貼樹葉，同時播放歌曲《小松樹快長大》（在歌曲的伴隨下同學(xué)們把寫有自己優(yōu)點的一片片樹葉粘貼到了優(yōu)點樹上，兩棵小樹立刻枝繁葉茂，同學(xué)們的心情非常愉快。）

五、活動四：同學(xué)介紹喜歡自己的理由

導(dǎo)語：同學(xué)們，是你們的優(yōu)點讓我們的樹變得枝繁葉茂，你們這么優(yōu)秀，是不是自己也越來越喜歡自己了，有一位同學(xué)不僅喜歡自己，還寫出了喜歡自己的五個理由，請看：（1）課件出示一個小同學(xué)寫得喜歡自己的五個理由，師生共同欣賞。（2）同桌之間交流喜歡自己的理由

（3）鼓勵學(xué)生說出自己喜歡自己的理由。（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓同學(xué)們更加深入的了解自己，能發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，不僅要學(xué)會喜歡自己，欣賞自己，還能說出為什么這么喜歡自己？）（4）說一說：怎樣留住我們自己的優(yōu)點呢？（保持發(fā)揚自己的優(yōu)點）

六、活動五：夸夸你的同學(xué)，學(xué)習他人的優(yōu)點

導(dǎo)語：如何讓自己的優(yōu)點變得越來越多呢？（不斷學(xué)習別人的優(yōu)點）

（1）、小組討論，交流，夸夸其他同學(xué)。（小組內(nèi)夸夸自己喜歡的同學(xué)，說說喜歡他的哪些方面？）

（2）、請同學(xué)站起來夸夸你喜歡的人，為你喜歡的人送上紅花。

（3）、寫下你的愿望，使你的優(yōu)點越來越多。（播放歌曲《快樂成長》）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，懂得去向別人學(xué)習，學(xué)習別人的長處，以他人之長補自己之短，使自己變得更加的優(yōu)秀。)結(jié)束語：當你的愿望變成現(xiàn)實的時候，代表你優(yōu)點的樹葉就會粘貼在優(yōu)點樹上，到那時，我們的優(yōu)點樹就會越長越高了。老師相信，用不了多久，你們會變得更棒！伴隨著歡快的歌聲，我們這節(jié)課也要結(jié)束了。請大家牢牢記住一句話（自知才能自信，自信才能自強，自強才會有積極而快樂的人生。）板書設(shè)計：

我真棒

優(yōu)點樹 優(yōu)點樹

第四篇：思想品德教學(xué)案例

教學(xué)案例 《學(xué)會拒絕》

[課程標準的具體要求]

本課依據(jù)的課程標準是：“成長中的我”中的“自尊自強”部分“能夠分清是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確選擇”；“學(xué)法用法”部分“了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教等不良誘惑”，”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步”部分“正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣”。

《思想品德課程標準》明確提出了加強思想品德教育要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架體系，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實際。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動學(xué)習、主動參與為基礎(chǔ)，師生互動為紐帶的學(xué)習方式。把教與學(xué)的過程，當作生活中的一個主動交往過程，使學(xué)生在主動交往過程中獲得學(xué)習的快樂。在過去的教學(xué)中，知識主要是以一方灌輸另一方接受的方式進行傳播，甚至連個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。這種教與學(xué)的過程不僅不符合當前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。隨著時代的發(fā)展，《思想品德》教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能。

[案例描述]

七年級上冊《思想品德》第八課“學(xué)會拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學(xué)會拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生抵御不良誘惑為主題。教材通過對社會現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著種種誘惑，初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力，使學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，鼓起勇氣和信心，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式。本案例教學(xué)以主動體驗──合作學(xué)習──課后實踐為主線，使學(xué)生在體驗中主動學(xué)習，學(xué)會合作交流，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價值觀。

準備活動 主題：了解誘惑，發(fā)現(xiàn)問題。(培養(yǎng)探究動機)

在上這節(jié)課之前，我利用午休時間同學(xué)生們閑談。由日常生活、家庭作業(yè)談到中學(xué)生在生活中面臨的許多誘惑。“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”這一話題同學(xué)們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了。“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習一些成功人士的做法呢？”，同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)去這樣做。于是我就布置了課前預(yù)習任務(wù)：

置身于五彩繽紛的社會環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己。想一想，面對如此多的誘惑，有哪些抵制誘惑的方法？

在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格。

我最能成功抵制的是（）誘惑，我是這樣抵制的： 我覺得較能抵制的是（）誘惑，其抵制方法是：

（）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是：

我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的：

環(huán)節(jié)點析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與，同時使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學(xué)具有針對性和實效性。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實際這一特點進一步挖掘，使之更貼近現(xiàn)實生活。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習上進行“超前學(xué)習”，避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”。由于任務(wù)貼近學(xué)生成長的實際，學(xué)生能認真去回顧、觀察、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法，又使學(xué)生通過各種途徑去了解、求知，符合新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習的根本要求。

教學(xué)活動 主題：解析誘惑，學(xué)會拒絕。（進行探究交流）

第二天，我把同學(xué)們交上來的調(diào)查表進行了歸類。他們面對著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲、愛吃零食、上課講話、抄襲作業(yè)??。開始上課后，我把全班學(xué)生按照面對的誘惑不同分成幾個小組，進行交流討論。還根據(jù)每個小組面對誘惑不同的特點，給每個小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。

如：“上課講話”這一組設(shè)計的情景問題是，課堂上，老師在前面講課，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動作。老師和同學(xué)暗示他們，請停止。可過了一會兒，他們又犯了同樣的錯誤，并且說：“我們知道上課講話是一個很不好的習慣，我們不是有意的，可我們就是管不住自己，我們該怎么辦？”小組討論：（1）甲和乙同學(xué)為什么管不住自己？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計的是，有一道數(shù)學(xué)題怎么也做不出來，眼看同學(xué)們都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上。如果面對以上誘惑，你會怎么辦？你又如何說服對方？“看電視”小組設(shè)計的是，晚上有精彩的動畫片和球賽直播，播映時間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的？是不是愿意放棄觀看球賽？??

討論過程中學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了不錯的效果。

宮文強：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮，我和爸爸約定只有星期

六、星期天才能上網(wǎng)，而且上網(wǎng)時間限制，時間一到鬧鈴就響，提醒自己時間到了。時間一長，就會養(yǎng)成一個好習慣。

李露剛：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事。有些同學(xué)家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時間上網(wǎng)、看電視等。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務(wù)。不迷戀上網(wǎng)、看電視。

張曉艷：如果你一坐到書桌前就想吃東西，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠離書桌的地方，書桌上只放與學(xué)習有關(guān)的東西，自己就能專心做功課。

王超：假如你練習彈鋼琴半小時累了，想玩了，你可以對自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”，就會使自己堅持的時間延長。

?? 許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學(xué)故事》動畫片，并設(shè)計了問題： 在元朝有位大學(xué)士叫許衡，他小時候遇上了戰(zhàn)亂，和幾個小伙伴一起奔走他鄉(xiāng)。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村，小伙伴們一個個口干舌燥，都急著尋水解渴。這時，有一位伙伴發(fā)現(xiàn)在一間空屋子后面有一顆大的梨樹，上面結(jié)滿了一個個大黃梨。眾人一擁而上，邊摘邊吃。唯獨許衡視而不見，他用堅決的口吻對同伴們說：“不是自己的東西，怎么可以隨便去吃呢？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃。”許衡回答到：“梨無主，難道自己的心中也沒有主嗎？” 看后思考：

（1）許衡心中的“主”是：

（2）許衡能面對梨的誘惑和同伴的嘲笑，堅持不摘不吃，說明：（3）許衡是怎樣一個人：

環(huán)節(jié)點析： “情景”的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生的第一印象就是“啊，這種情況也時常發(fā)生在我身上”，不會給學(xué)生以泛泛而談的感覺。通過討論形式讓學(xué)生自我陳述，合作分析，有利于幫助學(xué)生反復(fù)觀察、感知，使學(xué)生領(lǐng)會，感悟內(nèi)涵，相互交流，共同提高。“情景”設(shè)計需與分組相結(jié)合，根據(jù)小組的特點、學(xué)生的特點進行情景設(shè)計，體現(xiàn)新課標對合作學(xué)習的要求。最后“許衡”的例子起畫龍點睛的作用，許衡心中的“主”其實就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力。即自律行為和自律能力。這一結(jié)論很好地反映了教材內(nèi)容所要表達的核心思想，使學(xué)生認識到自我努力和自我控制的重要性。實踐活動 主題：戰(zhàn)勝自我，幫助他人。（發(fā)展探究實踐）

這節(jié)課結(jié)束時我布置了以下三個任務(wù)要求同學(xué)自主選擇其一加以完成。

1、模擬小記者，利用課余時間對同學(xué)、家長或其他社會成員進行采訪，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對待的？

2、課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法，可利用多種途徑，詢問他人、到圖書館或上網(wǎng)查找等，也可以是自己的心得體會，寫一篇小論文與大家分享、交流。

3、結(jié)合自己的實際，擬寫一份“抗拒誘惑計劃”，并按計劃實施，一段時間后檢查實施情況。要家長、老師作為監(jiān)督人，同學(xué)之間亦可相互監(jiān)督。抗拒誘惑計劃 不良誘惑 誘惑后果 抗拒誘惑措施 時間 無進步之處 需改進之處 已完成之處

計劃執(zhí)行人 計劃監(jiān)督人

環(huán)節(jié)點析：知識與能力的轉(zhuǎn)化是通過實踐完成的，當你嘗試去做了以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己與以前的不同。課外實踐活動是對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗與深化，只有投身實踐，才能使學(xué)生真正學(xué)到生存的本領(lǐng)、生活的經(jīng)驗。這樣做也體現(xiàn)了新課標在實踐中學(xué)習的要求。我把學(xué)生實踐成果收集起來,復(fù)印了若干份,再發(fā)給其他同學(xué),保證互相學(xué)習、資源共享。不久，這種實踐的意義就體現(xiàn)出來了。不少家長向我反映，孩子回到家的第一件事不再是打開電視機而是翻開作業(yè)本，星期天也不再沉迷于電腦游戲而是幫家長做些力所能及的家務(wù)??學(xué)生的自我控制能力得到了很好的提升。[案例感悟] 本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以論述。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。落實到具體行動上應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、在主動體驗中豐富感知、強化情感。

過去以被動為主導(dǎo)的學(xué)習方式嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習積極性。被動的學(xué)習方式強調(diào)對知識的機械記憶和死記硬背。教學(xué)中不去考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和動手能力。這樣學(xué)生感受不到學(xué)習的樂趣，而是覺得枯燥乏味，因此調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習的積極性，也無從產(chǎn)生學(xué)習的主動性，學(xué)生陷于消極接受的境地。

新課標背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習主動性，要努力去改變課堂教學(xué)的方式、方法，以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動體驗。要求學(xué)生無需擔心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗、思考。在主動體驗過程中教師要理解學(xué)生所表達的感受，包括滿意的、快樂的、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。對學(xué)生要使用“答的好”、“對”、“不錯”、“這樣好”、“試試看”、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。要采納來自學(xué)生的意見、建議，把學(xué)生的思想整理后再重復(fù)出來。使學(xué)生真正做到樂于主動、敢于主動、學(xué)會主動、享受主動，使主動學(xué)習成為學(xué)生的自發(fā)行為。

教師在活動設(shè)計過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗，不能只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。一切順著教師事先設(shè)計好的思路進行，學(xué)生統(tǒng)一回答標準答案的課堂并不是好課堂，也不是教學(xué)的最優(yōu)選擇。活動設(shè)計，一方面是宏揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學(xué)生的情感、價值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個體的自主精神與首創(chuàng)精神。

2、在合作學(xué)習中去粗存精，去偽存真。小組學(xué)習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。小組合作過程要注意以下的問題。

A在活動過程中，要發(fā)揮獨立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個人的作用，這樣的合作是沒有意義的。教師應(yīng)先讓學(xué)生個別學(xué)習、個別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學(xué)習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習中只能是觀眾和聽眾。

B要鼓勵獨立思考，更要倡導(dǎo)合作學(xué)習。使學(xué)生學(xué)會與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響，在合作活動中相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學(xué)生在交流中成長。C合作學(xué)習要面向全體學(xué)生。班級里的每一個成員都有不同的智慧、知識基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個別積極學(xué)生作用的同時，也不能淡化小組中其他同學(xué)的作用。要鼓勵學(xué)生通過參與探究，來發(fā)展交流與合作的能力，幫助學(xué)生樹立信心與勇氣。

D要明確學(xué)生的義務(wù)與職責。要求學(xué)生知道他們不僅要對自己的學(xué)習負責而且要對所在小組的其他同伴的學(xué)習負責。培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的一份責任心。

通過小組合作學(xué)習，要求學(xué)生對所學(xué)知識作一個暫時性的小結(jié)。對各種信息進行提煉、歸納、總結(jié)，尋找對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗，或內(nèi)化為自己的知識，或與他人分享，最終形成能力。

3、在實踐中發(fā)展能力、健康成長。

新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補充，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

怎樣寫教學(xué)案例

一、什么是教學(xué)案例

1．什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2．教學(xué)案例的特征：案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點呢？

（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析

1．案例素材比較豐富 教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。教師有事實可說，有道理可講。教學(xué)實踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2．案例寫作比較簡單 一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一寫案例事實，二寫案例分析。撰寫教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。撰寫案例分析當然需要進行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。

3．案例寫作基礎(chǔ)較好 教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學(xué)案例。只要認真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析

1．促進教師教學(xué)反思 撰寫教學(xué)案例，教師要對教學(xué)過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復(fù)的分析。教學(xué)過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學(xué)問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長處和不足。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認識教學(xué)事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。

2．推動教學(xué)理論學(xué)習通常情況下，撰寫教學(xué)案例，需要運用教學(xué)理論對教學(xué)案例進行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。這就促使教師帶著教學(xué)案例的實際問題，深入地學(xué)習有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時的學(xué)習，是為了解決教學(xué)實際問題的學(xué)習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3．總結(jié)教改經(jīng)驗 有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨特的保存和研究價值。

4．促進教師交流研討 案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

5．形成教學(xué)研究成果 撰寫教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫教學(xué)案例，也是進行教學(xué)研究。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。相對而言，教學(xué)案例是較小的、單一的教學(xué)研究成果，教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。

6．提高教師專業(yè)能力

(1)提高教學(xué)實踐能力 教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。教學(xué)案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進行教學(xué)研究的三個方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力

(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實形成逼真的表象，也需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力 運用教學(xué)理論的觀點解決教學(xué)實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學(xué)理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項教學(xué)研究中的細化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景 案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題 案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié) 有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。（4）結(jié)果 一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常 也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析 對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點 1.撰寫教學(xué)案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？（4）檢查你行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

2.寫好案例的關(guān)鍵

寫好個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境 所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認為復(fù)雜，他認為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理 人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考 同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標準

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準確的、紀實性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點。可在案例的開頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學(xué)習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

第五篇：思想品德教學(xué)案例

思想品德教學(xué)案例《學(xué)會拒絕》之一(2007-12-06 09:05:51)轉(zhuǎn)載標簽：我記錄我的校園學(xué)習公社思想品德教學(xué)案例

教學(xué)案例 《學(xué)會拒絕》 之一

[課程標準的具體要求]

本課依據(jù)的課程標準是：“成長中的我”中的“自尊自強”部分“能夠分清是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確選擇”；“學(xué)法用法”部分“了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教等不良誘惑”，”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步”部分“正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣”。

《思想品德課程標準》明確提出了加強思想品德教育要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架體系，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實際。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動學(xué)習、主動參與為基礎(chǔ)，師生互動為紐帶的學(xué)習方式。把教與學(xué)的過程，當作生活中的一個主動交往過程，使學(xué)生在主動交往過程中獲得學(xué)習的快樂。在過去的教學(xué)中，知識主要是以一方灌輸另一方接受的方式進行傳播，甚至連個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。這種教與學(xué)的過程不僅不符合當前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。隨著時代的發(fā)展，《思想品德》教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能。

[案例描述]

七年級上冊《思想品德》第八課“學(xué)會拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學(xué)會拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生抵御不良誘惑為主題。教材通過對社會現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著種種誘惑，初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力，使學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，鼓起勇氣和信心，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式。本案例教學(xué)以主動體驗──合作學(xué)習──課后實踐為主線，使學(xué)生在體驗中主動學(xué)習，學(xué)會合作交流，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價值觀。

準備活動

主題：了解誘惑，發(fā)現(xiàn)問題。(培養(yǎng)探究動機)

在上這節(jié)課之前，我利用午休時間同學(xué)生們閑談。由日常生活、家庭作業(yè)談到中學(xué)生在生活中面臨的許多誘惑。“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”這一話題同學(xué)們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了。“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習一些成功人士的做法呢？”，同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)去這樣做。于是我就布置了課前預(yù)習任務(wù)：

置身于五彩繽紛的社會環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己。想一想，面對如此多的誘惑，有哪些抵制誘惑的方法？ 在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格。

我最能成功抵制的是（）誘惑，我是這樣抵制的：

我覺得較能抵制的是（）誘惑，其抵制方法是：

（）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是：

我最崇拜的人物是：

他是這樣抵制誘惑的：

環(huán)節(jié)點析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與，同時使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學(xué)具有針對性和實效性。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實際這一特點進一步挖掘，使之更貼近現(xiàn)實生活。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習上進行“超前學(xué)習”，避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”。由于任務(wù)貼近學(xué)生成長的實際，學(xué)生能認真去回顧、觀察、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法，又使學(xué)生通過各種途徑去了解、求知，符合新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習的根本要求。

教學(xué)活動

主題：解析誘惑，學(xué)會拒絕。（進行探究交流）

第二天，我把同學(xué)們交上來的調(diào)查表進行了歸類。他們面對著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲、愛吃零食、上課講話、抄襲作業(yè)??。開始上課后，我把全班學(xué)生按照面對的誘惑不同分成幾個小組，進行交流討論。還根據(jù)每個小組面對誘惑不同的特點，給每個小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。

如：“上課講話”這一組設(shè)計的情景問題是，課堂上，老師在前面講課，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動作。老師和同學(xué)暗示他們，請停止。可過了一會兒，他們又犯了同樣的錯誤，并且說：“我們知道上課講話是一個很不好的習慣，我們不是有意的，可我們就是管不住自己，我們該怎么辦？”小組討論：（1）甲和乙同學(xué)為什么管不住自己？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計的是，有一道數(shù)學(xué)題怎么也做不出來，眼看同學(xué)們都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上。如果面對以上誘惑，你會怎么辦？你又如何說服對方？“看電視”小組設(shè)計的是，晚上有精彩的動畫片和球賽直播，播映時間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的？是不是愿意放棄觀看球賽？??

討論過程中學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了不錯的效果。

宮文強：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮，我和爸爸約定只有星期

六、星期天才能上網(wǎng)，而且上網(wǎng)時間限制，時間一到鬧鈴就響，提醒自己時間到了。時間一長，就會養(yǎng)成一個好習慣。

李露剛：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事。有些同學(xué)家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時間上網(wǎng)、看電視等。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務(wù)。不迷戀上網(wǎng)、看電視。

張曉艷：如果你一坐到書桌前就想吃東西，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠離書桌的地方，書桌上只放與學(xué)習有關(guān)的東西，自己就能專心做功課。

王超：假如你練習彈鋼琴半小時累了，想玩了，你可以對自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”，就會使自己堅持的時間延長。

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許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。

接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學(xué)故事》動畫片，并設(shè)計了問題：