第一篇：語言簡明連貫得體教案上課用

綠野中學高三語文備課組

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學習共 案 主備人 參與者 輔 助 楊群利 審 核 高三語文備課組全體成員 PPT課件 電子白板 【課 題】語言表達簡明連貫得體 【學習目標】

1、掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法

2、靈活準確地解答各類語言表達題

3、平時練筆時力求做到用語連貫，語意貫通

【學習難點】

提高學生語言題解答的能力

【學習安排】七課時 【學習過程】

第一課時

主要內容：

（1）明確考點與及做到簡明的要求（2）明示簡明的考題類型及應試技巧

主要方法： 教學進程：

一、導課（檢查預習）

二、考綱和考點

知識要點

何謂簡明？“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復，不說多余話。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“質”的要求，是表達的效果最佳，是表達的明晰的度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無條理。而“得體”指的是能夠恰當地使用語言體現語境和語體的要求。由此可見，語言的得體，就是要根據語境的需要去選擇恰當的詞語、語體和語氣。具體包括：內容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。

三、授課內容

（一）學生活動一：

歸納語言表達不簡明的幾種情況：

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（一）、不羅嗦

例1：下面一段話中有重復羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？

一個人之所以 ① 會變壞的原因 ②，除了受到壞的影響外 ③，更重要的 ④ 是他自己沒有把握自己 ⑤，受了壞人的影響 ⑥，才逐漸變壞的 ⑦ ；如果這個人能把握住自己 ⑧，能抵制多方面的 ⑨ 各種 ⑩ 壞的影響，那么，他還會變壞嗎？ 解析：“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于 ③ 處已經說了“受到壞的影響”，所以 ⑥ 處“受了壞人的影響”顯然是重復了，又必須刪除。⑨ 處“多方面的”和 ⑩ 處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是： ①（或 ②）、⑥、⑨（或 ⑩）。

（二）、不費解

例2：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？

地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執行指示，指示是由市長發出的，指示的內容是不允許在學校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯系起來，即市長不同意——禁令不許執行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學校附近修建劇場。

（三）、不歧義

例3：下列個句中，句意明確的一句是（）。

A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

B．他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。]

C．這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。

D．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

解析：題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經理和副總經理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經理”而跟“副總經理”一起做某事。D句中“幾個學校的領導”可理解成同一個學校的幾個領導，也可理解成幾個學校的一些領導。

（四）、不雜糅

例4：如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。

把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結構錯雜在一起，就叫雜糅。例4中的“關鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結構上的混亂，影響了句意的清晰性。

綜上所說，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達能力。高考對它的考查，既可放在第I卷語病題中來進行，也可放在第II卷語言運用題中來進行。復習中要注意高考考查的內容要求和題型特點。

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（二）學生活動二： 資料習題65頁

（三）教師活動

總結語言表達簡明方法：

要想做好“語言表達的簡明”類型的題目，我們必須加強分析能力的培養，首先應多讀書，培養語感；再次要多練習，熟能生巧；最后在練習中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

1、仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關系交叉或重復的，如有則酌情刪除。

2、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。

3、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。③標點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。”只需加一標點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍。”就可以消除歧義。

另：綜合性考查中常以字數限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現代白話詞語。由于文言文以單音節為主，而現代白話以雙音節為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達”就可見其效果。

④運用數字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應的代詞來替代它。

（四）師生活動 能力訓練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處?

今天去百貨大樓①買鋼筆，當我向賣鋼筆的②營業員說明來意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業員始終⑨熱情報務，她的服務⑩態度真好。刪去的文字是：、、2.用12字以內的短句，概括下面一段文字在語言風格方面的特色。

那時形容人們無文化，常說他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親則更徹底，她們壓根兒就沒有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

3.下面是一份通知的正文，請用一個長單句表達，并力求簡潔，不超過36字。

全校師生今天聽報告，時間是下午四點半，地點在學校禮堂，報告人是市交通大隊隊長，報告內容是介紹交通安全知識。 通 知

。

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4.在下面各組句子中，選出沒有歧義的一句。

①A.張師傅看到徒弟們意見不統一，就把他們拉回車間去了。 B.尊敬老師的學生，會得到老師的愛護。

C.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。 D.小剛和小龍的爸爸到學校里來了。() ②A.他走了一個鐘頭。 B.雞不吃了。

C.領導干部要密切聯系群眾，努力克服工作中的官僚主義、形式主義。 D.三個工廠來的年輕人參加了角逐。() ③A.這一幢樓的房間都沒有鎖。

B.出席大會的有黨政工團的代表共有三百余人。 C.王小明因病故不能到會。 D.我看見她很不高興。() ④A.這個故事他講不好。 B.他在火車上寫字。 C.這個人誰都不認識。

D.我認為不適當的布置作業，對學生的能力培養沒有好處。 5.在下列各句中，語意清晰明確的一句是() A.禁止在鐵路線路兩側20米以內或防護林邊放牧，凡因上述行為造成鐵路交通事故的，鐵路運輸企業不承擔賠償責任。

B.趙熙樂(人稱“喜樂”)是我們班的大活寶，他的笑話說不完。

C.李煜等同志認為杜甫有濃厚的門第等級觀念的觀點是值得商榷的。

D.括號里的話如果是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號；句外括號要放在句末的標點之后。

6.對“三個電視臺的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。

A.一種 B.兩種 C.三種 D.四種 7.下面這句話沒說清楚，請加以修改使之語意清晰。

中城一位老教師丁霞與第九中學教師蔡模夫婦到茶座里來了，他倆在觀看魔術表演。

修改： 8.以下各歧義句續句(畫橫線)后，仍有歧義的一句是() A.這個人好說話，但又說不到點子上。

B.這本書是黃色的，與現在時興的書的顏色相比大相徑庭。

C.我看見老陳很高興，據說他的兒子、女兒雙雙考進了北京大學。

D.縣里的通知說，讓趙鄉長本月十五日前去匯報，你一定要叮囑他準時去。9.把“連我都不相信”放到一定的語境中，消除歧義。 ①要相信我：_________連我都不相信_________。 ②沒有誰會相信：_________連我都不相信_________。

10.下面是消費者協會收到的一封投訴信，畫線的語句中有些是有毛病的，請按照要求填上序號。

敬愛的各位領導同志： 你們好!

為了過好春節(a)，我在金山區金華商場購買了一臺家用電器(b)，回家后只用了一天，就發生(c)了嚴重的質量問題。我到商場去交涉(d)，他們的答復令我不能完全滿意(e)，又找到廠家，廠家也推卸不管(f)，請消費者協會出面主持公道(g)。

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李×× 月 日

(1)內容不明確的是

(2)有語病的是

(3)累贅應刪去的是

(4)詞語運用有錯的是

四、小結

五、作業 【板書設計】

簡而不明 明而不簡

【學習后記】

第二課時

主要內容：語言表達連貫

（一）主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

連貫：所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

三、授課內容

（一）學生活動一：

認識題型：題型一：定句排序題

題目提供具體語境（有時也不提供），對空出的橫線上的幾個順序打亂的句子進行排序，然后要求按語意連貫排列成一段話。

例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)

循環經濟是對生產、流通和消費過程中進行的減量化、再利用、資源化活動的總稱。它____，____，____，____，____，____，有助于構建資源節約型、環境友好型社會。

①是轉變經濟增長模式的一個突破口

②有效地利用資源和保護環境

③促進以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環境代價

④通過建立“資源一產品一再生資源”和“生產一消費—再循環”的模式 ⑤換取最大的經濟效益

⑥也是貫徹科學發展觀的一個重要舉措 A．①④⑤③②⑥

B．①⑥④③⑤② C．④②③⑤①⑥

D．④⑤⑥③②①

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（二）學生活動二： 完成課件練習題

（三）教師活動

強調要點：排列句序

目的是通過語段結構關系的客觀規定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內部的句子排列次序是句子根據語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先后為序；或以事物發展前后為序；或以人們的認識規律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。（3）抓標志

語言標志常常表現為：

① 關聯詞語的呼應。或并列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……

② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關鍵詞語的重復出現，相同的句式重復出現。

④ 句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。

（四）師生活動： 能力訓練

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例

一、選出上下語句排列正確的一項

保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？

①兔子小雞成為孩子們的玩物 ②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演 ④用于實驗的動物為科學獻身

A、①②④③

B、②③①④

C、③①②④

D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物 ②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分為兩類：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續并列的幾個短語，不妨進行分類，并與上下文對應。

例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲劇②是天真無邪的童話③是優雅閑適的散文

④是情節曲折的小說⑤是意韻深遠的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②

分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯系供選句子中各種文學體裁的特點，一一對應，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關鍵詞聯系，找出二者的關聯之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已……

①我們品味多樣的人生 ②我們感受苦盡甘來的喜悅

③我們度量往事的厚重 ④我們暢享生命的真真切切

A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據此可確定B項正確。

點拔：找準對應之處。

實戰演練：填入文中橫線處最恰當的一項

茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。___________，___________。惟其這樣，___________，___________，___________。

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①給高蹈以平實，給粗獷以明麗②給浮囂以寧靜，給躁急以清冽 ③世界才顯精致④人生才見靈動⑤歷史才有風韻

A、①②④③⑤ B、②①④③⑤ C、②①③⑤④ D、①②⑤④③（答案B注意“人生、世界、歷史”）

四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第三課時

主要內容： 主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

三、授課內容

（一）學生活動一： 語句復位“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：（1）、話題要統一

所謂話題統一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯系，圍繞著一個中心，集中地表現一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。

① 陳述對象一致。

主句是句子的發端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。例1：

1。雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。________，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。A、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

B、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

C、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

D、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

參考答案：本題陳述的中心是雁門關，只有B項是圍繞這一中心的

② 觀點材料統一。

如：

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常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每一早晨，總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘，如果她不是惜時如金，能取得成功嗎？

這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”，接著擺出的事例卻只講了“勤”，而沒有講“補拙”，論點與論據不一致。末尾“如果”那句話強調的是愛惜時間，跟前面的話題和后面的事例都不完全一致，倘若要講“勤能補拙”的道理，就必須另找材料，重新組織詞語。（2）、表達要合乎事理、語境 ① 表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現“裂痕”，銜接不上。例：選出與上句銜接恰當的一項是

她，已經年過50，對于演員年齡是大了些，可是 A． 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B． 只要聽她唱，就會發現她還很年輕。C． 只要看她的外貌，就會發現她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發現”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。②表達要合乎語境。

例：為劃線處選句子，使上下文銜接。

____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經破碎,字跡模糊;枯水季節,伏在江里的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。（3）、表達要語脈貫通。

例：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。

A． 盡管歷史上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。

B． 根據表達內容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。

C． 構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。D． 這就是說，將文字聯綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的第9頁 /共23頁

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思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”--體式章法，將章與章聯結起來才成文章。

原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂'文章'”上下呼應的A。B句說的是構成文章的條件，不僅內容與原文重復，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯系不上。D句的內容是對文章的進一步闡發，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。（4）、看句子結構是否一致。

例：與原句銜接最好的一項是：

她年紀大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現出青黃臉色

橫線前后的分句都為主謂結構。A項為偏正結構，C、D兩項為動賓結構，只有B項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。（5）、看關聯詞搭配是否恰當。

例：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發現 B、就是要去發現 C、而是缺少發現 D、但是要去發現

解析：習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案（6）、看語序是否一致。

例；與下面的話銜接最順當的一句是

生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，A、二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。B、三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。C、三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。

D、二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。

要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案

（7）、情調要和諧。

例：，巍峨挺秀的秦嶺消沒在濃霧里，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。A、天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的，灰黃色的濃云。B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

參考答案：選A。（因為語境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黃的，因此選項中就不能是色彩鮮艷的、明亮的，感情基調就不能是昂揚樂觀的。）

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

答題要領：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結構特點，感情基調，以及主要句子的句

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式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

（四）師生活動

強化訓練

1.下面語句中，與上文銜接最好的一項是（）

全球經濟調整發展，但人類在創造豐富的物質文明的同時，其生存環境也受到極大的破壞，水土流失及荒漠化日益嚴重。我國西部大開發戰略已開始實施，要保證西部大開發的完全成功。A.應該從宏觀上注意保護我們中華民族的生存環境 B.西部的水土保持與荒漠化治理必須提到議事日程 C.應該關注全球經濟高速發展對人類生存環境的影響 D.西部人民生存環境的問題必須早日列入議事日程

2.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當的一項是（）

黃包車在冷落的郊道上走，靠右不遠是一條小河，；車過去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。

①隔岸零落地蹲著些破陋的茅屋，②一些破陋的茅屋零落地蹲在對岸，③一片寬廣的荒場就在左邊，④靠左一片寬廣的荒場，⑤荒草離離，一望無邊。⑥極目是離離的荒草。⑦荒場上不時有些玄青的烏鴉，停下來覓食； ⑧有些玄青的烏鴉不時停下來，在荒場上覓食； A.①③⑤⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③⑥⑧

3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）

特別是每當早晨和傍晚，眺望環山，別有一番大自然的風韻。早晨，在青青蒼蒼中，乳白的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。傍晚，轉眼間，在暮色降臨山野的蒼茫中，峰頂卻凝聚著一片彩霞，經久不滅。

①千山初醒，朝云出岫 ②朝云出岫，千山初醒 ③萬山傾瀉霞光，重巒映照夕陽 ④夕陽映照重巒，霞光傾瀉萬山 ⑤太陽落山，霞光消退 ⑥霞光消退，太陽落山 A.②④⑥ B.①④⑤ C.①③⑤ D.②③⑥

4.填入下文橫線處最恰當的一個比喻句是（）

清風陣陣，一望無際的麥田翻滾著，撲打著公路上的汽車。

A.像鐵騎馳騁在無邊的草原 B.像海浪涌著一艘艘的艦船 C.像正在草坪上穿梭的剪草機 D.像列隊正在揚帆出海的小船 5.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的是（）

忽然遠方出現了一片白茫茫的水，地氣中船隊似的那一片是一些低矮的建筑。

①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上； ②水面上是一排緊挨一排的小紅船；

③隨著吉普車的前進，再仔細看，④在前進著的吉普車里，再仔細看，第11頁 /共23頁

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⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥

四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第四課時

主要內容：

語言表達連貫之補寫型

（一）主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

“補寫”題目自2009年出現在高考語文試卷以來，驟然成為命題人的法寶。從最初的“補寫關聯詞”發展到如今的“補寫句子”，難度升級之后的版本已經日趨穩定。然而，對于考生而言，這類題像是一個迷陣，難尋破解之法，常常在兵荒馬亂之中丟盔棄甲，6分陣地多半失守。那么，如何才能將6分戰績收入囊中？今日，讓我們一起破陣。

三、授課內容

（一）學生活動一：

觀陣 ——根據示例，了解考點

例：從示例中找出補寫題的對應考點、考查內容和考查形式：

在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字（5分）（2015年語文高考新課標卷1）

電子商務存在的價值之一，就是通過互聯網進行網上購物，網上支付，節省消費者與商家的時間和空間，（1）這種模式大大提高了交易效率 對于工作忙碌的上班族而言，__②_這種模式可以為其節省寶貴的時間 ,還易于達到貨比三家、快樂購物的目的，在信息多元化的21世紀，__③___ 通過在線電子支付完成交易,完成購物，已經成為許多消費者的習慣。

1、對應考點：語言的簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動；壓縮、概括能力

2、考查內容：所選文段貼近現實生活和學生實際，要求“根據上下文補出空缺部分的句子”，并有字數限制

3、考查形式：以主觀題為主，單獨設題，課標卷分值為6分

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

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破陣

1、“根據材料內容”要求補寫句子應聯系前后文語境。

2、所補寫的句子要內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。

3、關注句子位置確定其性質

（1）是總領句（2）是過渡句（3）是總結句（1）總領句的擬寫

總領句即是能領起或概括整個語段或下文層次的語句。但要考慮上下文的銜接。

（2）過渡句的擬寫

過渡句要把上文內容和下文內容兼容到一起。（3）總結句的擬寫

總結句是對前面內容的歸納、總結，有時則是對前面具體內容的概括升華。

4、關注關聯詞的提示作用，注意提示性語句，如：首先、其次；一方面、另一方面等。

（四）師生活動

對陣——運用技巧，鞏固訓練

1、在畫線處填上適當的關聯詞。（2015福建卷）宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字__①__寫出濃濃春意，__②__把視覺與聽覺結合在一起寫出了場面感。李清照的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，一般人可能都經歷過，像李清照這樣的高手 能傳神的將這精微的心理描寫出來。

2、在下面—段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連賞，內容貼切。邏 輯嚴密。每處不超過15個字（5分）（2015新課標卷2）讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。（1）閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判閱讀是一種創造性閱讀，它不追求（2）記住死板的書本知識，而主張激發想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，（3）通過想象力來形成有針對性的問題。通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀曰益普遍的時候更顯得難能可貴。

3、請根據上下文，在下面文字的畫線處補寫出相應內容。要求：語意連貫，表達明確，每處不超過12字。

中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望。其中，______①__________。一切美術都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發生“望”的作用，______②__________，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術中，___③_________，有了窗子，內外就能發生交流。窗外的竹子或青山，經過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，____④____________，于是引發人們不同的聯想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了______⑤__________。

①“望”最重要。②即便是“居”，③窗子起著“望”的重要作用。（窗子也很重要。窗子必不可少）④景色都不（盡）相同。⑤豐富的審美感受。

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四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第五課時

主要內容：語言表達連貫之補寫型

（二）主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

三、授課內容

（一）學生活動一：

1．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過6個字。

西方教育家夸美紐斯認為，教育應順應人的天性，這一理念被無數的教育家肯定。中國古代教育思想家孔子就非常強調①

，道家教育理念也注重②

。教育應該考慮受教育者的性格和年齡特征，對他們區別對待，凡超出他們所理解范圍的東西就不要讓他們去學習了。2．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)建筑屬于空間藝術，音樂屬于時間藝術，__①__然而，將二者聯系起來已經成為人們藝術審美的共識。西方許多經典建筑都具有音樂美，__②__北京故宮的三重建筑群傳達出起伏的節奏和韻律美，蘇州園林的“體宜因借”，徽州民居的白墻黑瓦，都表現出錯落有致的節奏感和韻律美。因此，__③__

3(2015·新課標全國Ⅰ，16)在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(5分)電子商務存在的價值之一，就是通過互聯網進行網上購物，網上支付，節省消費者與商家的時間和空間，____①____。對于工作忙碌的上班族而言，____②____，還易于達到貨比三家，快樂購物的目的，在信息多元化的21世紀，____③____，完成購物，已經成為許多消費者的習慣。

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

1、“瞻前顧后”法：先通讀語段，準確理解所給材料的基本意思，其次要根據上下文進行分析。

2、“關注語段”法：關注語段中心，聯系橫線前后內容進行分析。

3、“話題中心”法：明白話題中心是什么，根據畫線處前后的語境考慮該處應該是什么意思。

4、“結合語境”法：結合上下文語境，明確幾個句子之間的關系

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（四）師生活動

(2015·安徽卷，18)請根據上下文，在材料的空格處補寫出恰當的內容。要求：語意連貫，表達簡明，每處不超過12個字。(4分)文學形象如同繪畫形象，一樣是心中的形象，一樣全憑虛構，一樣先要用心來看。寫人、寫物、寫環境，必須看得逼真，直至看到細節，方能落筆。____①____，繪畫是片段靜止的文學。文學用文字作畫，所有文字都是色彩；____②____，所有的線條色彩都是語言。畫非畫，文非文，畫亦文，文亦畫。我畫，不過再現一句詩、一闋詞、一段散文而已；站在畫面上千姿萬態的樹，全是感動過我的不同境遇中的人物，或者全是我自己；淌過紙表的流水，不論舒緩、疾進，還是迷茫虛渺，更是我一時真切的情緒，這與寫作的心態又有何異？

解析 答題時，要結合上下文語境，明確幾個句子之間的關系，如①處下文中有“繪畫是片斷靜止的文字”和②處上文中有“文學用文字作畫，所有的文字都是色彩”，上下句結構應當相似。在此基礎上，考慮段落的表達意圖，綜合分析，用合適的語言進行概括即可。

四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第六課時

主要內容： 主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

三、授課內容

（一）學生活動一：

（略）在下面的問卷調查統計表，回答后面的問題。使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。每處字數不得超過所給空格數（含標點符號）。大櫨欖樹是曾經生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。① ？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，②，而渡渡鳥在三百年前滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發現大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證： ③ ；如果被證偽，則會被拋棄。

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

（略補寫句子的命題規律（1）補寫句子要“根據材料內容”，要聯系上下文語境。

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（2）空出的位置大都有特殊位置和性質。

（3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。（4）不能照抄材料，有字數限制。

（四）師生活動（略）

四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第一課時

主要內容： 主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

三、授課內容

（一）學生活動一：

（略）請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過20個字。（5分）

即使你不是一個對城市改造十分敏感的人，蔓延各地的拆舊和仿古熱潮也足以令你側目。據學者的最新統計，①

，如我們風聞過的開封千億元重塑汴梁城、昆明220億元打造古滇王國、山東聊城古城改造……

某種意義上，“拆舊”與“仿古”構成了中國城市化進程中看似矛盾卻又并存的兩大典型現象。拆舊，是因為舊的文化遺存“擋”住了城市發展的腳步；仿古，則是

②

。破與立之間，折射出文化傳承與經濟發展的關系。參考答案：①全國有不少城市欲斥資重建古城。

②希望從傳統文化資源中尋求發展契機。

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

（略）補寫句子涉及語法、修辭、邏輯等諸多方面，考察考生對信息的篩選、整合和根據已有信息進行合理推斷的能力。

做這類試題，要能聯系所提供的語言材料的上下文和語體特點等內部語境，以所提供的語言材料的對象、場合、目的等外部語境（即語言交際的情景）作為切入點，運用發散思維進行合理的續寫。

（四）師生活動（略）王如飛同學雖然學習成績不理想，但在本屆學校運動打破100米校紀錄，獲得冠軍。老師同學都向他祝賀。請你補寫出以下對話內容的空缺部分。要求：

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符合語境，語言連貫得體。（5分）

班長趙永勝興奮地說：①“

！”

王如飛謙虛地說：“作為班級一員，為班級爭光是我應 該做的。”

學習標兵李學佳說：“100米，第一名，真了不起!真為你驕傲！”

王如飛不好意思地說：②“

。”

班主任勉勵他說：③“

。”

王 如飛誠懇地說：“謝謝老師的鼓勵，我會將這種拼搏精神放在學習上。”

四、小結

五、作業 【板書設計】 【學習后記】

第七課時

主要內容：語言表達得體 主要方法： 教學進程：

一、導課（或檢查預習、作業等）

二、考綱和考點

三、授課內容

（一）學生活動一：（略[高考試題]：

根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。(4分)（2004年高考 江蘇卷）

材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。系我國紅學界后起

①

②

之秀，尤以考證作者身世見長。專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《<紅樓

③

④ 夢>導讀》（獲優秀教育圖書獎）在海內外享有盛譽。

要求：①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。

學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社成員的身份向同學們介紹說： ① ② ③ ④ 解析：轉換的要點：①“徐凡”后應加稱呼，不能介紹性別。②“系”、“后起之秀”必須轉換，可以轉換為“是”、“研究專家”等。③“作者身世”應轉換為“曹

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雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”，“尤以……見長”用“尤其在……方面有專長”一類句子來轉換。④括號中的內容必須轉換到句中表述。[熱身訓練] 1． 由于目的不同，對同一事物的說明也應有所不同。根據下面的要求，寫兩段話來說明文具盒。

目的一：為找回自己的文具盒。

目的二：向別人介紹、推薦自己用的文具盒。

分析：同是一個文具盒，如果你是推銷商，向人介紹這種產品，你就應該強調這種文具盒造型精美，功能多，價格低；如果你丟失了這個文具盒，想擬一則尋物啟示，則要言明這個文具盒的顏色、形狀、材料及文具盒內的文具等。

2．如果你的同桌上課時，老是和你講話，你該怎么對他說，選出最得體的一項(C)A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學習，我還想學習呢。

3．下列標語與所張貼的場所協調一致的一組是(C)(1)考場門口：失敗乃成功之母。(2)卷煙廠車間：嚴禁吸煙。(3)澡堂門口：謝絕參觀。

(4)火葬場門口：把經濟搞上去，人口降下來(5)醫院門口：賓至如歸。

(6)婚姻介紹所門口：與人作對。

A．（2、3、5)B．（1、4、6)C．（2、6)D．（3、5、6)分析：第(2)句用語體現修辭效果，第(6)句能產生諧音效果，而其余四句都有不和諧的地方。

4．下面是張華同學寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。李老師：

因我不慎感冒發燒，不能到校上課，務必準我一天假，特此聲明。張華

3月12日

答：

分析：“務必準我一天假”改為商量語氣，“希望準假一天”，“特此聲明”，不合語體，改為“十分感謝”。

5．把下面句子的內容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環境中進行轉述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

Ａ．當天下午，小王對郭老師的女兒說：“

” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“

”

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分析：此題考查的是依據不同的對象、不同的時間來正確轉換語言的能力，必須把握好“變”的各種因素，特別是要依據轉述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

（二）學生活動二：（略）

（三）教師活動

語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉述不當。轉述者的目的是實現發出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發出者的人稱、時間、地點進行相應的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區別，如外交部發表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

（四）師生活動 [鞏固練習]

目的

1.下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達目的分別寫一個單句。 A句：“這場足球將在上午九點鐘開始。” B句：“這場比賽將決定本年度全國甲A聯賽的冠、亞軍。” ①強調這場比賽的重要

②強調別錯過了觀看這場比賽

答案：①這場在上午九點鐘開始的足球比賽將決定本年度全國甲A聯賽的冠亞軍。②這場決定本年度全國甲A聯賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點開始。2.根據下面說明，完成后面兩題：

“育人財會職業高中”為及早安排本校畢業生的工作，在報上登了一則啟事，標題是“育人財會職業高中預聘畢業生”。該標題意思表達得不準確。請分別按以下兩項要求對該標題 進行修改。(修改后要符合刊登啟事的本意，學校全稱不得改動)

保留“預聘”一詞，不超過15個字。 不用“預聘”一詞，不超過13個字。

答案：①歡迎預聘育人財會職業高中的畢業生或育人財會職業高中畢業生歡迎預聘②育人財會職業高中畢業生待聘 對象

3．在一次殘疾人會上，民政局副局長很激動地說：

“我看見大家克服了重重困難，取得了這么大的成績，真讓人高興。我想，在座的平時一定要多看書，多學習，保持頭腦清醒。千萬不能不思進取，讓頭腦殘疾。一個人沒了智慧，還有什么用啊,這時，一位殘疾人氣憤離場。問：這位殘疾人為何氣憤離場？

答：

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分析：聽眾已是身體殘疾，作為民政局副局長又說大家頭腦不能再殘疾，此時此地說這種話太傷人心。所以，有的殘疾人就聽不下去而離場。4． 下列句子中，傳統禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買的，您直接交給她就行了。

Ｂ．令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。Ｃ．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：Ａ項中“家母”為謙稱，是對別人稱自己的母親，在此句中是稱對方的母親，應改為“令堂”。Ｂ項中“令嬡”為敬稱，是尊稱對方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應改為“小女”。Ｃ項中“令尊”為敬詞，是尊稱對方的父親，在此句中是稱自己的父親，應改為“家父”。Ｄ項中“令郎”為敬詞，是稱贊對方的兒子，符合該句的語境，是正確答案。

5．下列通信的敬語使用正確的一項是（）A．學生給老師寫信說：“敬頌教安。” B．長輩給侄子寫信說：“順致安康。” C．小王給同學寫信說：“謹致鳴謝。” D．老張給同事寫信說：“特此函達。”對象 答案：A 分析：語言表達要注意謙詞和敬詞。謙詞和敬詞的正確使用是高考考查語言得體的重要內容，而且謙詞和敬詞都有其特定的使用對象和使用范圍，不能隨意更改。因此，必須辨識、牢記一些常用的謙詞和敬詞，才能在運用的過程中得心應手，言隨旨遣。

正確使用謙敬詞語。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。6．說話要注意身份和對象，要得體，才會有好的效果。根據下面的內容，按照要求和說話人的身份分別寫出應說的話。

青工小王經常請假不參加車間組織的業務學習，理由是要在家當“陪讀”陪兒子康康復習功課、作家庭作業，否則康康考試會不及格。

（一）如果你是小王所在車間的主任，就這件事情，你對小王這樣說：

（二）如果你是康康的班主任，知道了這個情況后，你將對小王這樣說

答案示例：（１）車間主任對小王說：做父母的不能放棄自己的努力，不能以荒廢自己的事業為代價培養下一代。

（２）康康的班主任對小王說：要培養孩子獨立學習的能力，依賴性是孩子成長的絆腳石。陪讀弊多利少。7．根據要求寫句子。

某校高三年級的一位積極上進、學習認真、一貫遵守紀律的同學，在停電時，違犯學校“不準在學校點火”的規定，點蠟燭學習。根據此規定，犯此錯誤，要給予紀律處分。這位同學很害怕，找到班主任，請班主任幫忙，班主任也不想處分他，他們就一起來到德育處，德育處主任接待他們。……第三天，這位同學的處分終于公布了。

省略號省略了他們三人的談話，請根據他們的各自的目的、身份，補充他們

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說的話。的；②語言得體

要求：①反映不同的目；③前兩位不超過30字，后一位不超過50字。

同學：

班主任：

德育處主任：

分析： 三個人身份不同，考慮問題的角度自然會有差異，結合題干中交待的各人的心理及該同學最終受到處分這一結果，不難擬出正確答案。答案示例：

同學：主任，我現在很后悔，保證吸取教訓，請領導考慮能不能不處分? 班主任：XX一貫表現好，認識錯誤深刻，就要畢業了，是不是可以不處分? 德育處主任：XX同學，你是位好同學，我也理解你的心情，然而定下的制度能不執行嗎? [參考答案] 場合 8．法院在審理一案件時，需傳證人罪犯的妻子到庭。審判員說哪句話才比較得體？ A、傳證人XXX到庭 B、把罪犯XXX的老婆帶上來。C、傳證人XXX到這里來 D、叫罪犯XXX的妻子來。答案：Ａ

9．給下面橫線上的空白處補寫一句得體的話。（不超30個字）

李工程師夫婦為來自日本國的好朋友舉辦家宴。席間，日本朋友的太太非常客氣地說：“李太太非常文雅，和我們日本女人一樣，不像是中國人。”李工程師的太太一愣……隨即很得體地回答道：“。”日本太太顯然知道自己失言，歉意地一笑，卻又不感到尷尬。答案示例：您說出了一個事實：中日的文明是同源的，中國文明哺育了日本人民。10．假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么。

(1)與你平時很要好的一位同學在私下的場合向你祝賀時，你的回答是：

(2)在慶祝大會上，面對向你祝賀的廣大與會者，你的回答是：

答案示例：(1)示例：嗨，沒啥，別說得那么玄乎，這差得遠呢!(2)謝謝大家的勉勵，太多的夸獎會使我陶醉，其實我更應當站在這一起點上，繼續努力，與大家共同開始新的拼搏。[答(1)時主要體現口語化、使人感到親切而易于接受就行。答(2)時主要體現莊重、嚴謹，并適當注意一點文采] 場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。一般說來，日常場合要親切、自然、靈活，正式場合要嚴肅、莊重、規范，娛樂場合要幽默風趣、生動活潑。例如在高考考場上寫“失敗乃成功之母”這樣的標語是不合時宜的，因為在考場這樣的特定場合中，不應寫掃興失敗的話，而應寫“祝你成功”、“發揮出水平就是成功”等祝福吉祥的話。文體 11．（92年）廣播稿要求通俗、口語化，一聽就明白。把下面一段文字改做廣播稿時，有四處非改動不可，寫出這四處的序號。自從我省（A）西部（B）地區發生強烈地震以來（C），本市各界（D）對震災（E）以后的人民生活十分關心，積極開展賑災（F）活動，捐款累計（G）已逾100萬之巨（H）。我廠本來已經捐款（包括捐贈衣服、物品折款）（I）8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經轉送（J）轉送到了災區（K）。

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綠野中學高三語文備課組

處改為

處改為

處改為

處改為 答案：非改動不可的四處：Ｅ、Ｆ、Ｈ、Ｉ

12．李華家住在農村，是某中學高三年級的一位住校生。他最近沒有錢買飯票。但因復習迎考，擠不出時間回家，就寫信給父母（其父母文化淺）。下面是原文，其中劃線處哪幾項明顯有問題？把序號寫在橫線上里。

兒（A）多日未回家，十分想念您們（B）！兒深知父母對兒寄予厚望（C），所以在校學習刻苦用功，絲毫不敢玩物喪志（D）。現在可告訴（E）父母的是：兒成績一直穩定，自覺（F）今年高考大有希望。只是近日囊中羞澀（G），沒錢買飯菜，又無時間回家，因而盼望速送“孔方兄”若干（H）。不勝感謝（I）！遙祝

安康（J）

愚兒華（K）

2001年1月12日

用語不當的幾處是： 答案：用語不當的幾處是：Ｂ、Ｄ、Ｇ、Ｈ、Ｉ、Ｋ 轉述

13．下列各句中都有用語不得體的地方，請指出來，并改正。

(1)奉上力作一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。

(2)日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等候。

(3)學生會經過調查研究，寫出了一份調查報告，提出了不少改進食堂服務質量的意見，并責成學校領導研究落實。

(4)聽說貴公司在經營方面存在困難，你們如需指點的話，我們將不吝賜教。答：(1)改為(2)改為(3)改為(4)改為

14．請按限定的語體和語言環境，將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉述。（1）在商店的廣告里：。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。答案示例：（1）歡迎你屆時惠顧（2）敬請屆時光臨指導（3）務必準時出席（4）到時候一定回來。

15．根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。(4分)（江蘇）

材料：①徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。② 系我國紅學界后起之秀，③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《<紅樓夢>導讀》（獲優秀教育圖書獎）在海內外享有盛譽。

要求：①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。

學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社成員的身份向同學們介紹說：

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綠野中學高三語文備課組

①

②

③

④

小結

考點指津：

語言的運用是一個轉達思想、表達感情、交流信息的語言傳遞的過程。1．正確使用謙敬詞語。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。

2、正確使用書面語、口語。

工作生活中常有口語與書面語之分。口頭語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。3．避免合同語言的歧義、歧解。

簽合同時一定要釘是釘鉚是鉚，千萬不能產生歧義。如今是改革開放的年代，涉及到錢款時一定要確定是何種錢幣，如不能只寫“應賠款50000元”這50000元是人民幣還是美元，還是歐元。

4．一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。

一旦轉換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助”“篷篳生輝”“不吝賜教”等。這些詞只能用于對方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。5．要學會轉述

轉述，是對信息進行傳達。要想轉述得好，必須弄清三者之間的關系，第一，理解發出者發出的信息；第二，轉述時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。

五、作業

【板書設計】 【學習后記】

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第二篇：語言簡明連貫得體

語言簡明、連貫、得體

教學目標：

1．知識與能力：了解語言運用部分的考試命題特點。

2．過程與方法：掌握語言運用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運用。3．情感、態度與價值觀：培養敏銳的語感，提高正確運用祖國語言文字的能力。教學重點：

掌握語言運用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運用。教學難點：

掌握語言運用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運用。教學方法：

引導法、自主探究法、討論交流法 教學準備：

多媒體 教學課時： 3課時 教學過程：

一、導入

古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味： “難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外 著急了：“不該走的走了。”另一個客人暗想：“原來我是該走的。”也扭頭里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。

請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問題了？生活中，離不開語言表達的簡明、連貫、得體。

二、命題特點

1、客觀題型，單選形式。

2、考測的詞語全在一定的語境中，且句子普遍長。

3、命題選材的時代氣息濃厚。

4、不排除出現創新題型

三、語言簡明

簡明——指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全 部信息，做到表達明確清晰，有條理，不羅嗦，無歧義。（1）三個避免

避免啰嗦——不說廢話 避免歧義——防止誤解 避免晦澀——便于理解（2）使語言簡明的方法

找主干，理枝葉（發現和消除歧義）分析句間關系（發現和刪除重復的語句）

把握文段主旨（發現和刪除游離中心或話題之外的內容）恰當地運用省略和稱代

恰當地對某些內容進行概括和合并

四、語言連貫

連貫——指語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。（1）語言連貫的方法指要

①話題要一致 ②句式要一致 ③邏輯順序要合理 ④語境要一致 ⑤語意要關聯 ⑥音節要和諧 ⑦頂真式銜接 ⑧關聯詞搭配要恰當（2）具體講解

①話題要一致——任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事 件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。例：與下面句子銜接最恰當的一項是（D）

克林頓當選為美國總統，成為舉世矚目的風云人物。當談及自己的成長經歷時，總統先生不無感慨地表示： 這完全得益于中學時代的一次總統模擬活動。

A、從小立大志，定能從此走向輝煌

B、學生時代的生活經歷，對人的影響實在重要。C、要想把理想變為現實，就一定要經歷生活的磨難。D、多方面開展模仿活動，對人的成長不無裨益。

②句式要一致——句式的一致性包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句 子結構的照應，詞語的照應。例：與原句銜接最好的一項是（B）

她年紀大約二十六七，____________，兩頰卻還是紅的，衛老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現出青黃臉色 ③邏輯順序要合理

例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當的一項是（C）

國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞、拖延推諉，____________。

A、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

B、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

C、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

D、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

④語境要一致

例：為劃線處選句子，使上下文銜接(B)____ 崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經破碎,字跡模糊;枯水季節, 伏在江里的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

⑤語義要關聯

例：在畫線處填入一個連貫、恰當的語句(B)____________。書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質。書能教你謙虛謹慎，持重內向，使你生出成熟、穩健的氣質。書能教你自強不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅強的氣質。

A、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。B、書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質又是相通的。C、讀書能美化人的心靈，彌補外貌的不足，培養人的內秀。D、書能改變人的氣質，優雅的氣質會使人“因為可愛而美麗”。⑥音節要和諧

例：填入畫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是(D)（1）每逢深秋時節，____________松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（2）遠眺群山環抱，____________近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞；

A、①③ B、①④ C、②③ D、②④

⑦頂真式銜接——上句結尾作下句開頭（有時是前句的賓語作后句的主語）語言表達要實現文意轉換，往往借助某種詞語或語句在形式上的關聯，巧妙嫁引，形成自然過渡，而不致于變換倉促。

例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（D）

①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。

③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。

④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他 們過去不但沒有干過，連見也沒見過。

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

⑧關聯詞搭配要恰當

例如：選擇與原文銜接最好的一項（C）

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A、就是缺少發現 B、就是要去發現 C、而是缺少發現 D、但是要去發現

五、語言得體

得體——就是根據語境條件使用語言，即根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件），選用恰當的語句來表情達意。要學會設身處地地去思考；在某種特定語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。

1、做到語言得體要注意：

①用詞要妥當；

②根據不同語體，選用適當的語言； ③根據不同場合，選擇與之相適合的語言； ④區別說話對象，選用不會讓人反感的語言； ⑤根據表達目的，選用得體的語言。

2、例題分析

①下面四句中，用語不夠得體的一句是（A）

A.看到您老95歲高齡還這樣硬朗，我們從心里高興，祝您長命百歲。B.今天是您的生日，媽媽，女兒祝您青春永駐，永遠漂亮。C.大家既然歡迎我表演一個節目，我就不怕獻丑了，唱一支歌吧。D.小芳，一次考試失敗算不了什么，勝敗乃兵家常事，振作起來，勝利終歸是你的。

②下面有兩個口語交際的情景,請任選一個,用簡明、得體的語言反駁其言論。A.有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛生。”他貌似有理地說：“有痰不吐更不衛生。”

B.有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”他嬉皮笑 臉地回答：“我這是發揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要擠勁。”

參考答案：A.①：是的，有痰不吐不衛生，但那只是你個人的衛生，你不能為了個人衛生而影響公共衛生！②：痰，當然應該吐，但不要吐在影響公共衛生的地方！B.①:人家雷鋒擠的是時間，鉆的是技術；而你擠的是車子，鉆的是空子！②：請你把擠勁、鉆勁用在學習和工作上，不要用它來損人利己！

3、知識儲備――常見謙敬辭的使用 謙辭

“鄙”字一族

①鄙人：稱自己。②鄙意：自己的意見。③鄙見：自己的見解。

“舍”字一族：用于對別人稱比自己輩分低或年齡小的親屬。

①舍侄：稱自己的侄子。②舍弟：稱自己的弟弟。③舍親：稱自己的親人。④舍間、舍下：稱自己的家。

“家”字一族：用于對別人稱比自己輩分高或年紀大的親屬。

①家父、家嚴：稱自己的父親。②家母、家慈：稱自己的母親。③家兄：稱自己的兄長。“敝”字一族

①敝人：謙稱自己。②敝姓：謙稱自己的姓。③敝校：謙稱自己的學校。“愚”字一族

①愚兄：向比自己年輕的人稱自己。②愚見：自己的見解。“拙”字一族

①拙筆：謙稱自己的文字或書畫。②拙著、拙作：謙稱自己的文章。③拙見：謙稱自己的見解。“小”字一族

①小人：地位低的人自稱。②小店：謙稱自己的商店。“敢”字一族

①敢問：用于向對方詢問問題。②敢請：用于請求對方做某事。③敢煩：用于麻煩對方做某事。“見”字一族

①見教：客套話，指教(我)。②見諒：客套話，表示請人諒解。其他謙辭

①久違：好久沒見。

②久仰：仰慕已久(初次見面時說)。③錯愛：表示感謝對方的關心、愛護。④芻蕘之見：稱自己淺陋的看法。

⑤過獎、過譽：用于自己受到表揚或夸獎時的話。⑥寒門：稱自己貧寒的家庭。⑦寒舍：謙辭，稱自己的家。⑧馬齒徒增：稱自己白白增長年歲。⑨涂鴉：稱自己字寫得不好或畫畫得不好。敬辭

“令”字一族

①令堂：尊稱對方的母親。②令尊：尊稱對方的父親。③令嬡、令愛：尊稱對方的女兒。④令郎：尊稱對方的兒子。⑤令兄：尊稱對方的兄長。⑥令閫：尊稱對方的妻子。“拜”字一族

①拜讀：讀對方作品。②拜會：和對方見面。③拜望：看望或探望對方。④拜托：請對方幫忙。⑤拜識：結識對方。⑥拜辭：告辭對方。“奉”字一族

①奉告：告訴對方。②奉還：歸還對方的物品。③奉送：贈送對方禮物。④奉勸：勸告對方。“惠”字一族

①惠贈：指對方贈予(財物)。

②惠存：多用于送對方相片、書籍等紀念品。③惠顧：商家稱顧客到來。④惠臨：指對方到自己這里來。⑤惠允：指對方允許自己做某事。“垂”字一族

①垂問：表示別人(多指長輩或上級)對自己的詢問。

②垂愛：稱對方(多指長輩或上級)對自己的愛護(多用于書信)。③垂詢：稱對方(多指顧客)對本企業事務的詢問。④垂念：稱對方(多指長輩或上級)對自己的思念。⑤垂憐：稱對方(多指長輩或上級)對 自己的憐愛或同情。“貴”字一族

①貴姓：詢問對方的姓。②貴庚：詢問對方的年齡。③貴恙：稱對方的病。④貴干：詢問對方干什么。

⑤貴子(含祝福之意)：稱對方的兒子。“高”字一族

①高就：詢問對方在哪里工作。②高齡、高壽：指老人家年齡。③高見：指對方的見解。

④高攀：和他人交朋友或結成親戚。⑤高堂：稱對方父母。⑥高足：稱對方的學生或徒弟。“光”字一族

①光臨：稱對方到來。②光顧：商家多用以歡迎顧客。“寶”字一族

①寶號：稱對方的店鋪。②寶眷：稱對方的家眷。“呈”字一族

①呈正：指把自己的作品送交別人批評指正。②呈報：指用公文向上級報告。③呈請：指用公文向上級請示。其他敬辭

①璧還：用于歸還對方物品。②俯就：請對方同意擔任某一職務。③斧正：請對方修改文章。④恭候：用于等待對方。⑤借問：用于向別人打聽事情。⑥千金：稱別人的女兒。

⑦雅正：把自己的詩文書畫等送人時表示請對方指教。⑧鼎力：用于向對方表示感謝。⑨華誕：稱對方的生日。⑩海涵：用于請人原諒時。?大作：稱對方的著作。?玉照：對方的照片。

六、隨堂練習

1、把游離于話題之外的一句找出來，并說明理由。

①春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。②人類應該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永遠蔚藍，讓草原永遠青翠。③但是人類不以自然美為滿足，藝術美的著意創造，有待心靈的加工，注入藝術家的豪情。④色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對象。

參考答案：② 理由：本段文字談的是自然色彩美和藝術美的關系問題，但是②句談的是環保問題，游離于話題之外，刪掉它，語言就簡潔了。

2、本著語言表達簡明的原則，修改下面錯誤示例。

這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免不必要的人力和機油的浪費。

參考答案：這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。

3、假如你獲得了全國中學生奧林匹克競賽一等獎，有人向你祝賀，請你根據不同語體的要求，作出表示謙虛、上進的回答。

(1)使人感到親切而易于接受的日常口語體。(2)莊重、嚴肅的正規口語體。(3)含蓄、富有文采的口語體。

(4)給你的輔導老師發一則短信，報告獲獎情況和自己的心情。

參考答案：(1)嗨，沒什么，學無止境，我還要繼續努力才行。或：多謝了，這點成績不算什么，我還得繼續努力。

(2)謝謝(您的)鼓勵，我還有許多不足，還得繼續努力。(3)這僅僅是開始，是我人生樂曲中的一個小小音符罷了。我一定“百尺竿頭，更進一步”，奏響我人生的凱歌。或：謝謝您的夸獎。雖然我現在在大海中找到了一顆珍珠，但大海中還有千萬顆美麗的珍珠等待我去尋覓。

(4)老師，請您和同學們為我驕傲吧，我獲得了一等獎。感謝這么長時間以來您對我的辛勤培育和同學們對我的幫助，謝謝你們！

4、日常交際中，“得體”是語言表達的一項基本要求。完成①②題。①下文是一份請柬中的四句話，其中表述不得體的一句是()(甲)我校文學社定于本月18日晚7點在學校禮堂舉行“民俗文化報告會”。(乙)您是著名民俗專家，對民俗文化的研究造詣頗深。(丙)今誠摯邀請您蒞臨會議，為我社民俗文化活動的開展做出認真的指導。(丁)敬請屆時光臨。

A．(甲)

B．(乙)

C．(丙)

D．(丁)②午宴上，某中學生遇到父母的朋友勸酒，下列回應得體的一項是()A．下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？

B．謝謝足下，家父從來不準許我喝酒。C．不喝，不喝。中學生不是不能喝酒嗎？ D．謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。參考答案：①C ②D 七．課后作業

《核按鈕》P273－274“專題集訓20”

八、課后反思

第三篇：語言運用簡明連貫得體教案

語言運用簡明、連貫、得體

【教學目標】

1、了解語言運用部分的考試命題特點。

2、了解掌握語言運用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運用。

3、學習語言運用的基本技巧，提高判斷力。

4、培養敏銳的語感，提高正確運用祖國語言文字的能力。【教學重點】

1、掌握語言運用簡明、連貫、得體的方法。

2、靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。

3、平時練筆時力求做到用語簡明，語意貫通語言得體。【教學難點】靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。【教學方法】

1、講授法。

2、討論法。

3、練習法。

【教學準備】多媒體；語言運用簡明、連貫、得體的教案；成考語文真題。【課時安排】2課時。

【教學過程】

一、導入課程

古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了“不該走的走了”另一個客人暗想：“原來我是該走的。”也扭頭里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！“最后一位客人呆不下去了：”講了半天，卻是指我。“拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。

請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問題了？？ 生活中，離不開語言表達的簡明、連貫、得體。

二、語言運用部分成考的命題特點

1、客觀題型，單選形式。

2、考測的詞語全在一定的語境中，且句子普遍長。

3、命題選材的時代氣息濃厚。

三、語言簡明

簡明——指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全部信息，做到表達明確清晰，有條理，不羅嗦，無歧義。

（1）三個避免

避免啰嗦——不說廢話

避免歧義——防止誤解

避免晦澀——便于理解

（2）使語言簡明的方法

? 找主干，理枝葉（發現和消除歧義）

? 分析 句間關系（發現和刪除重復的語句）

? 把握文段 主旨（發現和刪除游離中心或話題之外的內容）? 恰當地運用 省略和稱代

? 恰當地對某些內容進行 概括和合并

四、語言連貫

連貫——指語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。（1）語言連貫的方法指要：

①話題要一致

⑥音節要和諧

②句式要一致

⑦頂真式銜接

③邏輯順序要合理

⑧.關聯詞搭配要恰當 ④語境要一致

⑤語意要關聯（2）具體講解

話題要一致——任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。

例：與下面句子銜接最恰當的一項是（D）

克林頓當選為美國總統，成為舉世矚日的風云人物。當談及自己的成長經歷時，總統先生不無感慨地表示：這完全得益于中學時代的一次總統模擬活動。

A、從小立大志，定能從此走向輝煌

B、學生時代的生活經歷，對人的影響實在重要。

C、要想把理想變為現實，就一定要經歷生活的磨難。

D、多方面開展模仿活動，對人的成長不無裨益。

句式要一致——句式的一致性包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句子結構的照應，詞語的照應。

例：與原句銜接最好的一項是（B）

她年紀大約二十六七，____________，兩頰卻還是紅的，衛老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色

B、臉色青黃

C、青黃著臉色

D、現出青黃臉色 邏輯順序要合理——

例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當的一項是：（C）

國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞、拖延推諉。

A、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

B、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

C、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

D、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重 語境要一致

例：為劃線處選句子，使上下文銜接（B)

____ 崖壁下有幾處墳地 , 墳前立著石碑 , 許多已經破碎 , 字跡模糊;枯水季節 , 伏在江里的石頭有的已經露出水面 , 周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁 像一道巨大的屏障，矗 立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

語義要關聯

例：在畫線處填入一個連貫、恰當的語句（B)——。書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質。書能教你謙虛謹慎，持重內向，使你生出成熟、穩健的氣質。書能教你自強不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅強的氣質。

A、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。B、書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質又是相通的。C、讀書能美化人的心靈，彌補外貌的不足，培養人的內秀。D、書能改變人的氣質，優雅的氣質會使人“因為可愛而美麗”。音節要和諧

例：填入畫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是(D)（1）每逢深秋時節，——松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（2）遠眺群山環抱，——近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；

④層林疊翠，白云繚繞；

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

頂真式銜接——上句結尾作下句開頭（有時是前句的賓語作后句的主語）

語言表達要實現文意轉換，往往借助某種詞語或語句在形式上的關聯，巧妙嫁引，形成自然過渡，而不致于變換倉促。

例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（D）①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發現，寶塔

并不在山頂上。

②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶

塔并不在山頂上。

③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去

不但沒有干過這些活，連見也沒見過。

④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他

們過去不但沒有干過，連見也沒見過。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

關聯詞搭配要恰當

例如：選擇與原文銜接最好的一項（C）

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發現

B、就是要去發現

C、而是缺少發現

D、但是要去發現

五、語言得體

得體——就是根據語境條件使用語言，即根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件），選用恰當的語句來表情達意。要學會設身處地地去思考；在某種特定語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。

做到語言得體要注意 ? 用詞要妥當；

? 根據不同語體，選用適當的語言；

? 根據不同場合，選擇與之相適合的語言； ? 區別說話對象，選用不會讓人反感的語言； ? 根據表達目的，選用得體的語言。

六、課堂作業

1、課后練習題。

2、近10年語言運用簡明、連貫、得體的題。

第四篇：簡明連貫得體教案

“簡明、連貫、得體”專項復習教案

簡明。

（一）考點要釋：

1、簡明就是用最經濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性，收到最佳、最大的表達效果。

簡：提煉內容，排除冗余信息 ；推敲語句，刪除多余詞語。

明――消除歧義，避免費解。

2、學會區分歧義，確保語意明確

(1)產生原因：

詞語的多義性、句中的停頓、指代不明、層次劃分、語意不明。

（2）消除歧義方法： A設置具體語境。B增加標點區分。C明確指代內容。D調整句內語序。

（二）題型示例：

1、下面一段文字，本著簡明的原則，應刪去哪幾處？

書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對于少數好書，則要通讀，細讀，反復讀，經常讀（6）。

2、、某人接到一學術會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。請就文意寫出三種不同的理解

二、連貫。１、看陳述對象，考慮話題敘述的一致性。

統一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。

例題：填到橫線上與下文銜接較好的一項是（B）

小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。

A、機警的大林找了很久，最后才發現了他。B、但后來還是讓機警的大林給找到了。

C、使機警的大林找了好久，終于把他找到。

D、但機警的大林畢竟了他。

2、看前后句式，考慮句子結構的一致性。

一組在統一話題下的句子，對多種事物或一個事物的多個方面進行敘述時，他們各自的內部語法結構往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結構上與前后句結構相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。

例題： 依次填入下面句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節和諧的一組是（B）

每逢深秋時節＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（A）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（B）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓

3、看詞語照應，考慮語脈是相承性。語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應，前面或后面出現了某一詞語，再尋找相對應的詞語，發現它們的內在聯系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。

例題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（A）

擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。

（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

（3）羅池就在石塑背后不遠處

（4）石塑背后不遠處是羅池

（5）西側乃柳侯祠

（6）柳侯祠在羅池西側

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

4、看畫面色調，考慮情景的相融性。遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應考慮情景的相融性。一定要依據“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調相一致的句子。

例題：為劃線處選擇恰當的句子，使上下文銜接（B）

＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經破碎，字跡模糊；枯水的季節，伏在江里的勢頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。

A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。

B 沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削

C 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。

D 一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對面的峭壁上。

5、看邏輯順序，考慮思維的走向性。

思維的邏輯性，在語言連貫中的體現一般是時間先后、空間方位、深淺大小、意識行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。

例題：填入下面橫線上的幾句話，排列恰當的是（D）

老師和父母都勸他要珍惜時間，好好學習；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。A 既不認真做作業，也不注意聽課，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大

B、既不認真做作業，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差

C、既不注意聽課，也不認真做作業，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大

D、既不注意聽課，也不認真做作業，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差。

三、得體。(一)考點要釋：

1、要考慮對象，即根據不同交際對象的社會背景、文化修養、語言習慣等采用相應的語言形式

2、要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。

3、要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。

4、要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學語體、政論語體、科學語體、事務語體等。

5、謙敬詞的使用能體現中國的傳統。“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。除“家”、“舍”、“令”外，謙詞還有“小”(如小女，稱自己的女兒)、“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)，“愚”(如愚見，稱自己的意見)等等。另外，還有一些客套的話，平時要注意積累。

（二）例題解析：

例

1、根據下面提供的的語言環境，回答后面的問題，說話人要符合人物的身份。

（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。這時媽媽走過來，生氣地說；“馬上要中考了，你居然還在看電視？” 小明在這種情況下應該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？

解析：本題考查根據不同場合、以不同身份說話的能力。第（1）題，小明的語氣應是商量性的，要委婉，可圍繞“調節”“休息”來說，勿忘稱呼語。例

2、讀下面一段話，回答問題。

李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒慧慧。李明見到張老師后該怎么說？請將李明的話寫在下面。

李明對老師說：。（不超過30個字）

解析：代人傳話，口說似乎并不難，但用文字轉述，要做到準確無誤，就需要把握好轉述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什么事。解答本題，首先要抓住轉述的事件：“4點鐘去幼兒園接慧慧”，明確人與人之間的關系：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉述無誤。

答案：答案不惟一，如“張老師，您妹妹有事去南京了，她請您下午4點鐘去接慧慧。”即可。

第五篇：語言簡明連貫得體專題練習

語言簡明連貫得體專題練習

1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

2．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的 各種壞的影響，那么，他還會變壞嗎？

刪除部分：、、。

3．將下列語言片段組成意思連貫的話。

①藝術的對象就是自然②就認識觀點說

③藝術與“自然”（現實世界）是對立的④就實踐觀點說

⑤藝術是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態

⑥藝術是人對自然的加工改造，是一種生產勞動，所以藝術有“第二自然”之稱 正確的順序是（只需寫句前的數字代號）

4、依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（04福建卷）

（1）建筑是凝固的詩：______；________。詩有古詩和現代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

（2）在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來，________，_________。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚，透著現代的氣息②或莊重沉穩，帶著歲月的滄桑③壓迫著人們的心靈④改變著人生的軌跡

A．①②③④ B．①②④③ C．②①③④ D．②①④③

5：閱讀下面一份請柬，指出用語不得體的毛病并修改。

請柬

×××老師：

您好！

我校定于10月20日下午3時在校圖書館報告廳舉行語文教學改革研討會，請您做好準備，務必準時出席。

此致

敬禮

××中學校長辦公室

2003年9月25日

6：某縣教育局丁局長在歡迎著名的語文特級教師×××的大會上致辭說：“×老師是現代偉大的語文改革家，是我們崇敬的導師和偶像，我代表全縣人民十分虔誠地歡迎他的到來??”×老師聽了很不自在，在答謝辭中說：“我們語文教師，最講究分寸，剛才丁局長的講話就缺乏點分寸??”在場的語文老師都議論紛紛。

7．下面是某同學在一次討論會上的發言摘要，有幾處用語不得體，把它們找出來并加以改正（有幾處寫幾處）

剛才劉老師的一番話真是拋磚引玉，使我深受教育。我們是跨世紀的青年人，祖國建設的重任將落在我們肩上。像劉老師這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄，難道我們倒可以對學習不負責任？我殷切期望平時抄作業、考試作弊的同學趕快改正錯誤，不要再自欺欺人了。

（1）應改為

（2）應改為

（3）應改為

8．王老師剛退休，就收到張偉的來信。信寫得有真情實意，但在表達上有一些不得體的毛病。下面是信中的一段，請把三處毛病找出來并加以修改。

老師，此時此刻，多少往事歷歷在目。課堂上你循循善誘，悉心指導，開啟我們心靈的窗戶；生活中，您精心呵護，無所不至，提供我們成長的沃土。如今，您離我而去，在我心中您的音容宛在。我一定牢記您的教導，發奮學習，爭取早日成才。

（1）應改為

（2）應改為

（3）應改為

9．下面是張華同學寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。李老師：

因我不慎感冒發燒，不能到校上課，務必準我一天假，特此聲明。

張華

3月12日

10、法院在審理一案件時，需傳證人罪犯的妻子到庭。審判員說哪句話才比較得體？

A、傳證人XXX到庭B、把罪犯XXX的老婆帶上來。

C、傳證人XXX到這里來D、叫罪犯XXX的妻子來。

11、下面是周華同學給博物館金館長寫的一張便條，其中有些用詞不夠得體，請你幫他修改。金館長：

您約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事，因我有急事，現決定改期，具 體改在何時，另行磋商。

周華

9月18日