第一篇：會計要素的相互關系與會計平衡公式獲獎說課稿

《會計要素的相互關系與會計平衡公式》說課稿

一、說教學理念

★以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想 ★ 創(chuàng)設開放、合作、競爭的學習氛圍。★ 注重學生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎會計》（第三版），選取的章節(jié)為第二章《會計要素及會計平衡公式》的第三節(jié)“會計要素的相互關系與會計平衡公式”。

★地位作用：該知識點是會計平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一會計平衡公式是設置賬戶、復式記賬和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù),是一切會計方法的出發(fā)點和基礎。因此該知識點是全章的重點和本書的核心，全面掌握會計要素間的關系，為以后的學習奠定堅實基礎。

★內(nèi)容處理：由于會計恒等式較為抽象，學生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應盡量理論聯(lián)系實際，貼近生活，結合實例，由淺入深地進行，逐步引導學生自主探究自行歸納。

2、教學目標 ★知識教學目標：

1、使學生在了解會計要素的基礎上理解各要素間的關系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權益之間的平衡原理。★技能素質(zhì)目標

1、使學生理解會計等式的動態(tài)平衡過程

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。★德育滲透目標：

讓學生學會積極思考與動手實踐相結合的學習方法，養(yǎng)成主動探究問題 的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團結協(xié)作精神。作為學習會計專業(yè)的學生，應該形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，努力豐富自己的會 計專業(yè)知識，為今后的會計工作打下良好基礎。

3、教學重點、難點及其解決方法 ★教學重點：

該內(nèi)容的教學重點是理解和掌握會計要素的相互關系以及“資產(chǎn)=負債

+所有者權益”這一會計平衡公式。★教學難點：

該內(nèi)容的教學難點是對會計平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后不

會影響會計等式的平衡。★解決方法：

對于重點、難點知識，在理論講解的基礎上，盡量多舉例，結合學生感興

趣的例子，分析為什么會計平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生不會破壞會計平衡式的平衡關系，也可讓學生自己思考并舉例說明。

三、說教學對象

本課的教學對象是中職一年級財務會計專業(yè)的學生。該專業(yè)學生對會計學習積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學生基礎參差不齊，有的同學理解力較好，有的同學理解較差，因此在教學設計上，應根據(jù)兼顧各層次的學生，并根據(jù)學 生的特點及實際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應由淺入深，步步深 入，并留下足夠的時間讓學生思考提問，同時注意調(diào)動學生學習的積極性和主 動性。

四、說教法學法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學生已初步學會了各會計要素，這為本節(jié)課的會計要素間的相互關系及會計平衡公式的學習奠定了基礎。為此，我將采用以下教學方法開展本節(jié)課教學：

★創(chuàng)設情景法：采用創(chuàng)設張三攝影服務店情景激發(fā)學生求知欲。

★任務驅動法：以實例帶動知識點的學習，引導學生探究式學習法貫穿始終，輔以講練結合法。★啟發(fā)思考法：對已經(jīng)學過的會計要素進行復習提問，對新知識進行啟發(fā)思考 ★多媒體輔助教學法：采用多媒體課件演示其動態(tài)平衡過程，效果直觀明了 ★練習法：授課過程中充分調(diào)動學生參與到教學中來，故在教學中利用課堂練習達到對知識的鞏固與應用，同時教師進行指導，了解學生對知識的掌握情況。

2、學法分析

好的學習方法是學生系統(tǒng)掌握知識的前提，因此引導學生學會怎樣學習是非常重要的。針對中職一年級學生的年齡特點，完全依靠學生自學有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學法引導上，應盡可能去突出學生的主體地位，讓學生自己通過觀察、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流，激發(fā)學習興趣，提高學生主動思考，歸納總結的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。

五、教學程序設計

1、課前復習提問

1）企業(yè)的資金是如何運動的？ 2）會計核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設情景、探索新知

畢業(yè)后我做點什么呢？根據(jù)學生的回答，引入張三攝影服務店這一實例，并提出“該公司資金的來源(權益)與運用(資產(chǎn))是否等價？當將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關系嗎？”問題，引發(fā)學生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務店這一實例講解會計要素間的相互關系，導出會計平衡公式。

4、學生思考與練習

思考：當企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關系嗎？ 練習：經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生引起會計要素在數(shù)量上的變化。

例1 張三攝影店收到外商投資150萬元，存入銀行

例2 張三用現(xiàn)金購買原材料800元。

例3 經(jīng)研究，攝影店按法定程序將資本公積20萬元轉增實收資本。例4 攝影店用銀行存款10萬元向國家上交稅金。

5、歸納總結

保持資產(chǎn)與權益平衡的經(jīng)濟業(yè)務類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權益同時增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權益同時減少

六、板書設計

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學，有關的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對會計平衡式的動態(tài)平衡過程、課堂練習等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點，使學生能對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個牽引課堂教學內(nèi)容主線的作用。具體設計如下： 會計要素的相互關系與會計平衡公式

一、資產(chǎn)與權益的關系

1、相互依存，對立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟業(yè)務的影響

二、會計等式

1、資產(chǎn)與權益變化的四種類型：

①、兩者同增 ②、兩者同減 ③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減 ④、權益內(nèi)部一增一減

2、會計平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權益

擴展等式：

資產(chǎn)=負債+所有者權益

資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入-費用）

第二篇：會計要素的相互關系與會計平衡公式說課稿

《會計要素的相互關系與會計平衡公式》說課稿

一、說教學理念

★以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想

★

創(chuàng)設開放、合作、競爭的學習氛圍。

★

注重學生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎會計》（第四版），選取的章節(jié)為第二章《會計要素及會計平衡公式》的第三節(jié)“會計要素的相互關系與會計平衡公式”。

★地位作用：該知識點是會計平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一會計平衡公式是設置賬戶、復式記賬和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù),是一切會計方法的出發(fā)點和基礎。因此該知識點是全章的重點和本書的核心，全面掌握會計要素間的關系，為以后的學習奠定堅實基礎。

★內(nèi)容處理：由于會計恒等式較為抽象，學生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應盡量理論聯(lián)系實際，貼近生活，結合實例，由淺入深地進行，逐步引導學生自主探究自行歸納。

2、教學目標

★知識教學目標：

1、使學生在了解會計要素的基礎上理解各要素間的關系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權益之間的平衡原理。

★技能素質(zhì)目標

1、使學生理解會計等式的動態(tài)平衡過程

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。

★德育滲透目標：

讓學生學會積極思考與動手實踐相結合的學習方法，養(yǎng)成主動探究問題的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團結協(xié)作精神。作為學習會計專業(yè)的學生，應該形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，努力豐富自己的會

計專業(yè)知識，為今后的會計工作打下良好基礎。

3、教學重點、難點及其解決方法

★教學重點：

該內(nèi)容的教學重點是理解和掌握會計要素的相互關系以及“資產(chǎn)=負債

+所有者權益”這一會計平衡公式。

★教學難點：

該內(nèi)容的教學難點是對會計平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后不

會影響會計等式的平衡。

★解決方法：

對于重點、難點知識，在理論講解的基礎上，盡量多舉例，結合學生感興

趣的例子，分析為什么會計平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生不會破壞會計平衡式的平衡關系，也可讓學生自己思考并舉例說明。

三、說教學對象

本課的教學對象是中職財務會計專業(yè)的學生，該專業(yè)學生對會計學習

積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學生基礎參差不齊，有的同學理解力較好，有的同學理解較差，因此在教學設計上，應根據(jù)兼顧各層次的學生，并根據(jù)學

生的特點及實際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應由淺入深，步步深

入，并留下足夠的時間讓學生思考提問，同時注意調(diào)動學生學習的積極性和主

動性。

四、說教法學法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學生已初步學會了各會計要素，這為本節(jié)課的會計要素間的相互關系及會計平衡公式的學習奠定了基礎。為此，我將采用以下教學方法開展本節(jié)課教學：

★創(chuàng)設情景法：采用創(chuàng)設張三攝影服務店情景激發(fā)學生求知欲。

★任務驅動法：以實例帶動知識點的學習，引導學生探究式學習法貫穿始終，輔以講練結合法。

★啟發(fā)思考法：對已經(jīng)學過的會計要素進行復習提問，對新知識進行啟發(fā)思考

★多媒體輔助教學法：采用多媒體課件演示其動態(tài)平衡過程，效果直觀明了

★練習法：授課過程中充分調(diào)動學生參與到教學中來，故在教學中利用課堂練習達到對知識的鞏固與應用，同時教師進行指導，了解學生對知識的掌握情況。

2、學法分析

好的學習方法是學生系統(tǒng)掌握知識的前提，因此引導學生學會怎樣學習是非常重要的。針對中職一年級學生的年齡特點，完全依靠學生自學有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學法引導上，應盡可能去突出學生的主體地位，讓學生自己通過觀察、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流，激發(fā)學習興趣，提高學生主動思考，歸納總結的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。

五、教學程序設計

1、課前復習提問

1）企業(yè)的資金是如何運動的？

2）會計核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設情景、探索新知

畢業(yè)后我做點什么呢？根據(jù)學生的回答，引入張三攝影服務店這一實例，并提出“該公司資金的來源(權益)與運用(資產(chǎn))是否等價？當將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關系嗎？”問題，引發(fā)學生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務店這一實例講解會計要素間的相互關系，導出會計平衡公式。

4、學生思考與練習

思考：當企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關系嗎？

練習：經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生引起會計要素在數(shù)量上的變化。

例1

張三攝影店收到外商投資150萬元，存入銀行

例2

張三用現(xiàn)金購買原材料800元。

例3

經(jīng)研究，攝影店按法定程序將資本公積20萬元轉增實收資本。

例4

攝影店用銀行存款10萬元向國家上交稅金。

5、歸納總結

保持資產(chǎn)與權益平衡的經(jīng)濟業(yè)務類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權益同時增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權益同時減少

六、板書設計

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學，有關的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對會計平衡式的動態(tài)平衡過程、課堂練習等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點，使學生能對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個牽引課堂教學內(nèi)容主線的作用。具體設計如下：

會計要素的相互關系與會計平衡公式

一、資產(chǎn)與權益的關系

1、相互依存，對立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟業(yè)務的影響

二、會計等式

1、資產(chǎn)與權益變化的四種類型：

①、兩者同增

②、兩者同減

③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減

④、權益內(nèi)部一增一減

2、會計平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權益

擴展等式：

資產(chǎn)=負債+所有者權益

資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入-費用）

第三篇：會計要素的相互關系6

授課內(nèi)容： 會計要素的相互關系

一、教材分析： 本課主要講述會計要素之間相互關系，是學生學習會計專業(yè)學習必須掌握的基本知識。

二、學情分析：學生對案例教學比較感興趣，能跟著教師的思路一步步思考。

三、教學目標：

（一）知識與技能：掌握會計等式中要素之間的關系。

（二）過程與方法：運用案例教學，一步步的導出，讓學生能清楚易懂。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對會計的熱情。

四、重難點：

重點： 掌握資產(chǎn)=負債+所有者權益這一會計平衡公式 難點： 理解資產(chǎn)負債及所有者權益的平衡關系原理

五、教學方法：案例教學法，傳授法

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

回顧上節(jié)課：

我們已經(jīng)學了會計要素的六大類，資產(chǎn)、負債、所有者權益；收入、費用、利潤，那這六者之間有何關系呢？先看一案例：溫州某服裝廠資金500萬元，是由投資人投入400萬元（張

三、李四），向銀行借款100萬元。其中庫存現(xiàn)金0.5萬元，銀行存款29.5萬元，材料30萬元，庫存商品40萬元，廠房280萬元，機器設備70萬元，專利權40萬元，商標權10萬元。根據(jù)這個小案例來分析會計要素之間相互關系。

引出新課：

案例中可知，資金的來源渠道為投資者投入，和向銀行借款。是投資者權益和債權人權益，在會計上統(tǒng)稱為權益。資金的運用分別用在庫存現(xiàn)金0.5萬元，銀行存款29.5萬元，材料30萬元，庫存商品40萬元，廠房280萬元，機器設備70萬元，專利權40萬元，商標權10萬元。案例中的資金就是資產(chǎn)，可得出資產(chǎn)=權益。資金來源體現(xiàn)權益，資金運用體現(xiàn)資產(chǎn)

（一）會計要素的相互關系

１、資產(chǎn)和權益是同一資金的兩個方面；

２、資產(chǎn)和權益之間存在著相互依存的關系。資產(chǎn)不能離開權益而存在，沒有無資產(chǎn)的權益，也沒有無權益的資產(chǎn)。

3、資產(chǎn)總額與權益總額之間存在著必然相等的關系。從數(shù)量上看，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，就必然有一定數(shù)額的權益；有一定數(shù)額的權益，就必然有一定數(shù)額的資產(chǎn)。

再來看這案例中，得出資產(chǎn)=負債+所有者權益（1），是靜態(tài)等式關系，反映了企業(yè)的財務狀況。

再延續(xù)上個案例，如果企業(yè)生產(chǎn)的休閑裝、西裝等花費了30萬元，支付廣告費1萬元。費用共31萬元。企業(yè)把上述休閑裝、西裝等以50萬元的價格銷售。收入50萬元。用公式表達：50萬元（收入）—31萬元（費用）＝19萬元（利潤），收入—費用＝利潤（2），反映企業(yè)的經(jīng)營成果。

那這公式（1）和（2）有什么關系呢？或者說這兩種表現(xiàn)是如何聯(lián)系在一起的呢？企業(yè)若取得收入，則會導致資產(chǎn)增加或負債減少，或者兩者兼而有之。而費用正好相反，企業(yè)若發(fā)生費用，則會導致資產(chǎn)減少或負債增加，或者兩者兼而有之。根據(jù)（1）公式可以看出，收入和費用，在使資產(chǎn)和負債增加或減少的同

時，也使所有者權益隨之增加或減少。如果將公式（1）和公式（2）結合起來，則可以得到如下公式：

資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入-費用）。公式變形下得到：資產(chǎn)+費用=負債+所有者權益+收入。到了會計期末，企業(yè)將收入與費用相配比，計算出當期的利潤或虧損，并按有關規(guī)定進行利潤的分配，分配后留存企業(yè)的收益增加了企業(yè)的所有者權益。資產(chǎn)=負債+所有者權益。到了會計期末，利潤應全部歸入“所有者權益”，會計等式又恢復到會計期開始時的形式。資產(chǎn)=負債+所有者權益+利潤，利潤歸屬于所有者，若實現(xiàn)利潤，將使所有者權益增加，相應資產(chǎn)也會增加。若發(fā)生虧損，則所有者權益減少，相應資產(chǎn)也會減少。

小結：

從上述分析可以看出，企業(yè)通過負債和所有者權益兩個渠道取得資產(chǎn)。資產(chǎn)用于生產(chǎn)經(jīng)營過程而逐漸轉化為費用，收入扣減費用后即為利潤。利潤通過利潤分配，一部分轉化為所有者權益。資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六項要素，無論如何轉化，最終要回到資產(chǎn)、負債與所有者權益之間的平衡關系上來。

會計的等式又是會計的平衡公式。那什么是會計平衡公式呢？我們一起來看下它的概念。

會計平衡公式的概念：

“資產(chǎn)＝負債＋所有者權益”就是會計平衡公式，又稱會計恒等式或會計方程式。它是會計要素在總額上必然相等的一種關系式，是企業(yè)財務狀況的表達式。

練一練：

企業(yè)資產(chǎn)總額800萬元,本期發(fā)生下列經(jīng)濟業(yè)務:

1、收到外單位投入價值為10萬元的設備一臺;

2、用銀行存款支付應付賬款12萬元;

則企業(yè)的權益總額為(798萬元)課堂小結：

會計平衡公式：資產(chǎn)=負債+所有者權益

布置作業(yè)：

完成一張練習卷

第四篇：會計要素說課稿（推薦）

《會計要素》說課稿

各位評委，各位老師，大家好！

我來自福建商貿(mào)學校的教師陳淑華，今天我說課的課題是《會計要素》，對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為核心，從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程，板書設計五個方面進行說明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課選自中國財政經(jīng)濟出版社2011年出版的《會計基礎》一書。資產(chǎn)、負債、所有者權益是本教材第一章第四節(jié)會計要素中的一部分內(nèi)容。會計要素是對前面所學內(nèi)容會計對象的基本分類，包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六要素。只有明確會計六要素的內(nèi)涵及其相互關系，才能在定性分析的基礎上，對其數(shù)量的增減變化進行定量分析，為學習會計等式及借貸記賬法打下堅實的基礎。

2.教學目標（1）知識目標

?理解會計要素的含義；

?掌握資產(chǎn)、負債、所有者權益的概念、內(nèi)容及其相互關系，為學習會計平衡式和借貸記賬法打下堅實的基礎。（2）能力目標

培養(yǎng)學生探究問題的能力和判斷解釋現(xiàn)實生活中一些經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。（3）情感目標

培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，使其感到懂得一些會計知識非常有用有趣，從而調(diào)動其學習積極性。

3.教學重點、難點

綜合大綱和既定的教學目標，我把本次課重點定為：會計要素的內(nèi)容

難點定為：正確劃分會計要素，進行會計要素分類操作。

二、教法分析

本節(jié)內(nèi)容采用“啟發(fā)式”、“案例教學法”、“圖示法”等多種教學方法相結合，以啟發(fā)式為主，配合案例教學，將熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象引入課堂，將抽象的內(nèi)容變成生動、具體的生活實例，充分調(diào)動學生的積極性，將復雜的內(nèi)容清晰化，讓學生在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)、探究新知，開發(fā)學習潛能、提高分析解決問題的能力。

三、學法分析

（一）學情分析

本節(jié)課的教學對象為11級會計電算化2班新生，剛剛開始接觸專業(yè)課，經(jīng)濟常識貧乏，對枯燥乏味的理論知識難以感興趣，缺乏耐心，存在著畏難情緒。但他們思維比較活躍，喜歡多動手，對喜聞樂見的實例比較感興趣。他們能意識到專業(yè)課的重要性，希望能學有所獲，但接受能力參差不齊，主動學習性差。

（二）學法指導

本節(jié)采用探究式學習方法，使學生在學習的過程中，學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、找到學習的樂趣，由生疑到探究到結論，積極合作，參與知識形成的全過程，形成自主的分析解決問題的學習能力，創(chuàng)新能力。

四、教學過程

（一）復習舊課導入新課

1、讓學生回答會計的基本職能是什么，會計的對象是什么？

（二）新課講授

首先明確給出會計要素的概念和內(nèi)容，包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六要素。這節(jié)課只講資產(chǎn)、負債、所有者權益三個要素

1、在講資產(chǎn)時

首先拋出問題，一個企業(yè)，他有多大規(guī)模，他的經(jīng)濟實力如何，表現(xiàn)在哪一方面，資金占用分布在哪些地方？再比如說一個家庭，擁有居住的房屋，可能持有股票，基金，手頭有現(xiàn)金，銀行里面有存款，還可能被親戚朋友借走了一筆錢，這都是一個家庭的資產(chǎn)。用這些現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，讓學生自己給資產(chǎn)下定義，然后教師進行歸納總結，資產(chǎn)應同時具備三個特征，使同學由感性認識上升到理性認識。在講資產(chǎn)的特征時，通過“想一想”方式，讓學生自己解決如下問題：判斷是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)。

A、如果某企業(yè)預計半年后要買入一臺空調(diào)，能否構成企業(yè)的資產(chǎn)？為什么? B、企業(yè)租入一臺機床，期限為50年，用來生產(chǎn)新產(chǎn)品，并負責設備的維修等費用，這臺機床屬于企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

C、保留在企業(yè)倉庫里面的已經(jīng)霉爛變質(zhì)，毫無利用價值的材料，還能作為企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

說明只有符合這三個條件的才能確認為企業(yè)的資產(chǎn)。接著講資產(chǎn)按其流動性質(zhì)和存在的形態(tài)不同分類，這里一定要向學生解釋流動性，就是轉化為現(xiàn)金的能力。資產(chǎn)的種類比較多，我通過多媒體把每類資產(chǎn)的名稱和內(nèi)容打到投影上，并配以圖片，增強學生的感性認識。

2、接下來講資產(chǎn)的來源，無非是兩個方面，一是投資者投入的，二是向債權人借入的。引出另外兩個會計要素，即負債和所有者權益。

負債相對來說比較容易理解，解釋完負債的定義后，再強調(diào)作為負債應同時具備三個特征A：由過去的交易或事項形成。B：是一種現(xiàn)時義務C：履行該義務預期會導致經(jīng)濟利益的流出。

想一想：企業(yè)向銀行借入一年期借款200萬元，將要到期，尚未償還。能確認本企業(yè)的負債嗎？為什么？

關于負債的種類：按其償還期限的長短，劃分為流動負債和非流動負債。通過投影進行反映和解釋，適當?shù)奶峒岸叩膮^(qū)別在于償還期限長短和舉債目的不同。

最后講所有者權益是指企業(yè)資產(chǎn)扣除負債后由所有者享有的剩余權益。包括所有者投入的資本、直接計入所有者權益的利得和損失、留存收益等。

即：所有者權益=資產(chǎn)—負債（這里只要求學生掌握投資者投入的資本）想一想：負債與所有者權益有何區(qū)別？（讓學生總結，教師點評）

（三）小結及布置作業(yè)

資產(chǎn)、負債、所有者權益三要素反映的是一定時點企業(yè)靜態(tài)的財務狀況，可以知道企業(yè)資產(chǎn)總額及分布形態(tài)，資產(chǎn)來源于投資者投入的（所有者權益）和向債權人借入的（負債）即資產(chǎn)=負債+所有者權益，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不斷發(fā)生變化，反映企業(yè)在一定時期內(nèi)經(jīng)營收支及盈虧情況的收入、費用、利潤三個要素第二節(jié)課再講。作業(yè)見課后習題

五、板書設計

把黑板由左至右分為3份，左邊三分之一寫教學目標，右邊三分之二寫教學提綱。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第五篇：會計平衡公式說課材料

《企業(yè)會計等式》說課材料

董巖

一、學情分析和課前準備

1、學生對象

由于我所教的學生是剛從初中畢業(yè)的一年級中職生，大部學生基礎差，也是新接觸到專業(yè)課，理解起這節(jié)課有一定難度，所以我在知識的講解中，從實例入手引出知識點，由淺入深步步深入，并留下足夠的時間讓學生思考、提問、練習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、課前準備

將全班學生分成若干個小組，并經(jīng)過小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟業(yè)務。ppt課件準備資料。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

本節(jié)課的教學內(nèi)容為會計平衡公式，選自中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《基礎會計》

第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要介紹會計平衡公式，以及經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生對會計平衡公式的影響。它不但是對前面會計六要素內(nèi)容的延續(xù)，也是本教材復式記賬法、試算平衡和會計報表的理論基礎，是全書的重點和會計核算的基礎。學好本節(jié)內(nèi)容，為會計知識的重新構建打下基礎，也為會計實務操作奠定了根基。

2、教學目標

知識目標：掌握會計平衡公式，理解經(jīng)濟業(yè)務的基本類型及分析基本業(yè)務的發(fā)生

對會計平衡公式的影響。

能力目標：本節(jié)課主要體現(xiàn)在對知識的動態(tài)理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和理解

能力。

情感目標：通過學習習近平衡公式，使得學生對枯燥的學習和繁雜知識的理解變成了

對平衡美的追求，同時也培養(yǎng)學生一種平衡的心態(tài)，形成一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師和學生處于一個互相學習，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發(fā)展學生思維，實現(xiàn)會計課的愉快教學。

3、教學重點和難點

教學重點：因為會計平衡公式是全書更是本章的重點，是會計核算的基礎，因此

理解和掌握會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權益”是本節(jié)的教學重點。教學難點：經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生至少會引起雙重變化，這對于初學者比較難理解，因此經(jīng)濟業(yè)務的分析是本節(jié)的難點。

4、教材處理

根據(jù)教學需要，為了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：

（1）首先將“資產(chǎn)=權益”這個平衡公式變化關系的四種類型九種情況歸納出來。

（2）分析經(jīng)濟業(yè)務對會計平衡公式影響時，借助復式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。

（3）將所探究的問題進行歸納、總結、提升。

三、教學方法和手段

1、教學方法

整體教學思路：本著“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，以啟發(fā)式教學為指導，主要采用了演示法、講授法、案例法、練習法等多種教學方法，啟發(fā)誘導、分組討論，將學生自主學習與小組合作有機結合。采用多媒體演示動態(tài)平衡過程，積極引導，學生動手練習等教學手段，突出重點，突破難點，完成教學任務。在教學過程中創(chuàng)設情境，梯度設問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發(fā)學生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權益”這個平衡公式為中心，將相關知識歸納在一起，重視學生的信息反饋。學生在情境模式下輕松、愉快地學習知識，通過問題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長為一棵蒼天大樹。

設計意圖：在分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，取長補短，充分發(fā)揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學手段

應用多媒體課件教學。用動畫和圖表直觀展示，使教學節(jié)奏加快，教學內(nèi)容更豐富。

四、學法培養(yǎng)

學生是教學的主體，但學生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學成功與否關鍵在于學法的指導。”針對本節(jié)課，我著重培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)性學習”和“研究性學習”的能力。

設計意圖：讓每一位學生帶著問題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長。通過組內(nèi)合作，提煉觀點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到認知和行為上的教育目的。

五、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，提高興趣，活躍思維（3分鐘）

1、實地情境──搜集資料

學生搜集資料的過程，也就是情感體驗的過程。

2、模擬情境──天平和工業(yè)企業(yè)業(yè)務流程圖

學生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。

（二）問題探究，鞏固重點，突破難點。（30分鐘）

1、通過天平引出新課內(nèi)容

2、新課講授：企業(yè)的資產(chǎn)最初表現(xiàn)為所有者的投入資本和債權人的借入資金。

資產(chǎn)與權益之間存在著相互依存的關系，資產(chǎn)不能離開權益而存在，沒有無

資產(chǎn)的權益，也沒有無權益的資產(chǎn)。從數(shù)量上看，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，就必須有一定數(shù)額的權益，資產(chǎn)總額與權益總額之間存在著必須相等的關系。通過用公式表示為：資產(chǎn)=權益

假設某企業(yè)2008年1月初有關的資產(chǎn)、負債、所有者權益的資料如下：庫存現(xiàn)金3000元，銀行存款505000元，原材料400000元，庫存商品600000元，固定資產(chǎn)950000元，短期借款343000元，應付賬款10000元，應交稅費5000元，實收資本1500000元，盈余公積600000元，資產(chǎn)總額2458000元，負債和所有者權益總額2458000元

（分析）由于企業(yè)的資產(chǎn)主要來源于企業(yè)的債權人和投資者，所以權益由債權人權益和所有者權益兩部分組成。債權人權益在會計上稱為負債，因此這個公式進一步表達為：資產(chǎn)=負債+所有者權益

（分析）這個會計平衡公式稱為會計基本等式，它直接反映出這三個會計基本要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和企業(yè)在某一特定時點的財務狀況。

會計基本等式反映企業(yè)一定時日資產(chǎn)和權益的靜態(tài)等式關系，但必須指出，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程還要發(fā)生各種收入費用，從而形成利潤。利潤本身就揭示了收入和費用客觀上存在著的聯(lián)系，用公式表述為：資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入—費用）

（解析）這個方程式不僅沒有破壞會計基本等式的平衡關系，而且把企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果聯(lián)系起來了，說明了企業(yè)經(jīng)營成果對資產(chǎn)和所有者權益所產(chǎn)生的影響，反映了在會計期間內(nèi)任一時刻（未結算之前）的財務狀況和經(jīng)營情況。到了會計期末，企業(yè)將收入和費用相配合，計算出利潤（或虧損），并按規(guī)定的程序進行分配，余下的留存收益又增加了所有者權益。這樣，在會計期末結賬之后，這個方程式又恢復到會計期初的形式，即：資產(chǎn)=負債+所有者權

通過以上的學習，我們知道當企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動處于靜止狀態(tài)，觀察它的資產(chǎn)和權益狀況時，雙方金額是相等的。也就是說，雙方保持平衡關系。如果隨著生產(chǎn)經(jīng)營活動的開展，資產(chǎn)和權益的金額不斷發(fā)生變化，雙方是否還能保持平衡關系？同學們肯定存在疑問。下面我們可以通過舉例來驗證：

讓同學們拿出一張紙，對折，在左邊紙上方寫資產(chǎn)，右邊紙上方寫權益。都寫上金額2458000萬元，左右平衡，代表“資產(chǎn) = 負債+所有者權益”，此時會計基本等式保持平衡關系）

（學生活動）讓同學在紙的左邊（即資產(chǎn)類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學們相互討論、回答此項業(yè)務的發(fā)生是否會影響會計基本等式保持平衡關系？

（學生活動）讓同學在紙的左邊（即資產(chǎn)類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學們相互討論、回答此項業(yè)務的發(fā)生是否會影響會計基本等式保持平衡關系？

根據(jù)教師提示、學生分析的結果，在左邊“資產(chǎn)類”中減去5000元，在右邊“權益類”中也減去5000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項業(yè)務的發(fā)生不會影響會計基本等式保持平衡關系？在第一階段學習成功時，學

生的心理進一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅（教師引導學生分析、討論）這項業(yè)務發(fā)生后，資產(chǎn)類“銀行存款”如何變化？權益類“應交稅費”如何變化？（資產(chǎn)減少，權益減少，不會影響會計平衡公式）

根據(jù)學生分析的結果，先在左邊“資產(chǎn)類”中加上80000元，然后在右邊“權益類”再加上80000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項業(yè)務的發(fā)生不會影響會計基本等式保持平衡關系？

（教師讓學習小組分析、討論）這項業(yè)務發(fā)生后，資產(chǎn)類“固定資產(chǎn)”如何變化？權益類“實收資本”如何變化？（一項資產(chǎn)增加，一項權益增加，不會影響會計平衡公式）

（教師請一位學生分析）這項業(yè)務發(fā)生后，權益類“實收資本”如何變化？資產(chǎn)類“銀行存款”如何變化？（一項權益減少，一項資產(chǎn)減少，不會影響會計平衡公式）

根據(jù)學生分析的結果，先在右邊“權益類”中減少200000元，然后再在左邊“資產(chǎn)類”中減掉200000元。觀察天平中否還保持平衡？思考一下，為什么此項業(yè)務的發(fā)生不會影響會計基本等式保持平衡關系？（教師總結）以上四個例題可以證明，無論企業(yè)發(fā)生什么樣的經(jīng)濟業(yè)務，引起資產(chǎn)和權益在數(shù)量上發(fā)生怎樣的變化，都不會破壞會計基本等式的關系。且以上四個例題中的經(jīng)濟業(yè)務具有典型性，任何企業(yè)發(fā)生的任何經(jīng)濟業(yè)務所引起的資產(chǎn)與權益的變化無非是以下四種類型：

學生對基本業(yè)務的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導作用應進一步發(fā)揮，幫助學生實現(xiàn)知識的擴展和深化。給出具體的實務題讓學生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結合以給的四種類型引深到經(jīng)濟業(yè)務變化的九種變化，讓學生充分掌握各種變化的影響的結果。讓同學們分組討論，得出結論。

（三）課堂練習（8分鐘）

通過以上問題的探究，學生對新知識的重構已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設置了5筆業(yè)務題，各小組同學以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設計的問題來引導和激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現(xiàn)第四次信息反饋。

（四）歸納總結（3分鐘）

學生總結：（1）會計平衡公式的重要地位。（2）任何經(jīng)濟業(yè)務的變化均不會破壞“資產(chǎn)=權益”這個平衡公式。

教師總結：（1）點評各組的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。（2）將學生的總結進一步深化：有的業(yè)務會引起資產(chǎn)和權益的總額變化，有的業(yè)務不會引起資產(chǎn)和權益的總額變化。用多媒體演示出四種類型九種關系的關系圖。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

1、課后配套練習。

2、實踐練習。

設計意圖：結合本節(jié)課的內(nèi)容，補充搜集的資料，提高技能操作水平。

(六)板書設計

一．資產(chǎn)、負債及所有者權益的平衡關系

1．通用公式：資產(chǎn)=權益

2．會計平衡公式：指會計要素間在總額上必然相等的一種關系式。

3．靜態(tài)等式關系：資產(chǎn)=負債+所有者權益

4．收入-費用=利潤

5．動態(tài)等式關系：資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入-費用）

6．會計基本等式：資產(chǎn)=負債+所有者權益

二．經(jīng)濟業(yè)務對會計基本等式的影響

1．資產(chǎn)和權益同時增加

2．資產(chǎn)和權益同時減少。

3．資產(chǎn)之間有增有減。

4．權益之間有增有減。