第一篇：小班語言《下小雨了》

小班語言:《下小雨了》 奕村教育幼兒園 蒙二班 卜璐莉

活動目標:

1、學習兒歌，理解兒歌的內容。

2、借助圖片，提示兒歌的內容，能有序 地朗誦兒歌。

3、初步產生熱愛大自然的情感。活動準備:

1、結合兒歌內容的圖片；

2、“種子發芽”、“小麥”、“梨花”、“西瓜” 小卡片若干（與幼兒人數相等）； 教學時間：最好是春季里的雨天。活動過程:

一、開始部分

今天是什么天氣？（下雨天）

下雨的聲音是什么樣子的？（可以模仿各種各樣的雨聲）下小雨的聲音是怎樣的？（引導幼兒說出“滴答滴答”的聲響 誰喜歡下雨呢？下面老師來念一首兒歌，小朋友聽聽有誰在里面？

二、基本部分：

1、老師朗誦兒歌兩遍。

兒歌《下小雨了》 滴答滴答，下小雨了！

種子說：下吧下吧我要發芽，麥苗說：下吧下吧我要長大，梨樹說：下吧下吧我要開花，小朋友說：下吧下吧我要種瓜。滴答滴答，下小雨了！

2、提問：小朋友聽到了誰喜歡小雨？（種子、麥苗、梨樹、小朋友）

3、用幻燈片給幼兒提示，幫助幼兒了解兒歌的內容： 逐一出示“種子發芽”、“麥苗生長”、“梨樹開花”、“小朋友種瓜”的圖片，并借用輔助圖片加以說明，加深對兒歌的印象。

4、幼兒根據圖示，朗誦兒歌兩遍。

5、幼兒表演兒歌。

（1）請四位小朋友手拿圖卡，分別扮演種子、麥苗、梨樹、小朋友種的西瓜，分角色朗誦兒歌。

如：當老師念到“種子說”時，拿種子圖卡的小朋友說：“下吧下吧，我要發芽”。（2）請全體小朋友都參與，自由選擇自己喜歡的角色，一起分角色朗誦兒歌。

三、結束部分：

小朋友，你們想不想種瓜? 小朋友回家后，每個人種一盆瓜或植物，記得給它澆水，曬太陽，看看它會長成什么樣?

第二篇：幼兒小班語言下

《換一換》

活動目標:

1、理解故事內容，了解不同動物有不同叫聲，并樂意模仿。

2、引導幼兒學會傾聽別人的講話。

2、能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。

活動準備：

PPT

小動物的圖片各一個。

活動過程：

一、看一看

學一學

1、出示各種動物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰，它們是怎樣叫的？

2、教師示范：“小雞是雞嘰嘰嘰的叫著”，幼兒學習老師的句式說一說。

二、看PPT，引出故事主題

1、出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣

請幼兒認一認封面上的字“換一換”，小雞到底要換什么呢？

2、看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內容，學說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲

（１）欣賞第一幅畫

師：“小朋友們看，上面有誰啊？小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦！嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。”

（２）欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲

師：“你們看它遇到了誰呀？小老鼠怎么叫的呢？小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎？小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現在怎么叫了呀？小雞便吱吱的上路了”

（３）欣賞第四、五幅圖，感受句型“ＸＸ，換一換叫聲好嗎？”

師：“你們看它又遇到誰了呀？小豬怎么叫的呢？小雞對小豬又說了同一句話：小豬，換一換叫聲好嗎？（讓幼兒一起嘗試說一說）小雞和小豬交換了叫聲，那現在小雞怎么叫了呢？小雞哼哼的上路了。”

（４）欣賞第六幅圖

師：“一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀？小青蛙怎么叫的呢？”

三、游戲一：換聲音

1、教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進行游戲。

2、請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進行游戲。

游戲二：換名字

1、教師和一名幼兒進行游戲。

2、幼兒兩兩合作進行游戲。

3、請3名幼兒嘗試換名字的游戲。

四、看PPT，教師分段講故事后半部分

1、小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢？

2、大貓想干什么？小雞怎么做？（通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。）

2、看幻燈最后一頁：發生什么事情了媽媽為什么會覺得奇怪？

春天的電話

活動目標：

1、理解故事內容，學說打電話內容，了解春天的特征。

2、懂得把美好的事情與人分享的快樂。

活動準備：

1、事先帶領幼兒外出找過春天。

2、故事圖片。

活動過程：

一、談話導入：春天來了，我們一起找過了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?

總結：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花??春天真美啊！

二、完整欣賞第一遍故事。

師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天

師幼互動，理解故事內容，了解故事人物

師：好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事里有哪些小動物呀? 根據幼兒回答，教師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，教師提醒：看，還有一個朋友被你們忘記了,我們來把它請出來。

三、分段講述 學說打電話內容

第一段：

(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒如果沒有反應，沒關系，那我們來仔細聽一聽吧!

提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請4名幼兒來說一說)

小結：小胖熊打電話給小松，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧！

出示圖片(樹上的積雪融化)

☆第二段：集體學說

(1)小松鼠聽完電話后，他會做什么呢?(繼續打電話)你們剛才聽得真仔細，邊講述： 小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

邊出示畫：山坡上的草都綠了。

(我們一起來學著小松鼠打電話的樣子，跟隨教師學說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個別學說

(1)小白兔聽完電話后心情怎么樣?(很開心)他也想到了給好朋友打電話，小白兔的好朋友會是誰?(幼兒憑記憶猜測)他會對他的好朋友說什么呢，我們一起來聽一聽。

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧!”

(3)聽完后：小白兔給誰打電話了?小白兔對小花蛇說了什么?誰能來學一學，請1名能力強的幼兒來試一試。邊講述邊出示圖畫(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導幼兒看著圖畫(學說對話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來散步吧!)

☆第三段：看圖說

(1)小花蛇聽完電話后也好開心，他想到了給好朋友小狐貍打電話,小花蛇會對小狐貍說什么呢?出示圖畫請幼兒觀察，你覺得小花蛇會對小狐貍說什么呢?師：我們來看看小花蛇對小狐貍說的話和你想的是不是一樣的。

邊講述故事邊出示圖畫(放風箏)

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼。“喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風箏吧!”

原來小花蛇給小狐貍打電話說(喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣更暖和了，快出來放風箏吧!)我們一起來學一學。

再次完整欣賞故事：請你們看著圖片和老師一起來講一講這個故事好嗎?

故事講完了，你喜歡這些小動物嗎?為什么?(因為這些小動物把自己找到春天開心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開心了。原來分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開心點 事，把開心傳給大家)我們也去把這件快樂的事情分享給教室里的好朋友吧!

遷移經驗：打電話給自己的朋友

小朋友們也找到了春天，你會打電話告訴誰，會叫他一起做什么事情呢??

會滾的汽車

設計意圖：

在《會滾的汽車》中，我們可以清楚地感受到作者充分運用了童話故事中幻想的大膽和強烈這一個特點，故事中的動物、木桶被擬人化，大木桶就像一個熱情、勇敢的好孩子，他熱情，但也糊涂，開始時沒有識破狐貍的詭計，讓狐貍將小雞、小鴨、小鵝吃掉了。故事的主題是：贊揚了大木桶的熱心助人，譴責了狐貍的狡猾和貪婪。本次活動旨在讓孩子感受通話故事的有趣，體驗作品人物情感，教育孩子不要輕易地相信陌生人的話，要提高自己的判斷能力，學會辨別事物的好壞。

活動目標：

1、情感態度：喜歡故事中大木桶的形象，理解故事中誰是好人，誰是壞人，遇到像狐貍這樣的壞人該怎么辦。

2、認知：理解故事的含義，掌握故事的情節，學習并能記住小雞 小鴨 小鵝的叫聲，學習故事中的對話 ；

3、能力：能積極回答老師各種問題，主動的參加故事的表演，培養幼兒的語言表達能力和表演力。活動重點：

理解故事中的內容和表演故事。活動難點：

在集體面前大膽表演故事。活動形式方法：

以集體形式為主，運用口授法、游戲法、直觀法等組織教學。活動方法：

運用口授法、游戲法、直觀法等組織教學。活動準備：

教學掛圖；小雞、小鴨、小鵝、狐貍等動物的貼絨圖片及相應的頭飾；講述故事的配樂。活動過程：

開始部分：

1、用律動《小動物愛唱歌》來集中幼兒的注意力。（律動略）

2、以提問導入故事，導入語：老師有一個問題想問小朋友們，小朋友喜歡坐汽車嗎？” 哦小朋友們都喜歡坐汽車呀，老師有幾個好朋友它們也非常的喜歡坐汽車，而且在今天早晨，他們坐著汽車，在汽車上還發生了一個非常有趣的事呢。小朋友們想不想聽一聽呀。那老師就給小朋友們講一講這個故事，小朋友們可要仔細聽呀，一會兒老師有很多的問題要問小朋友呢，這個故事的名字叫《會滾的汽車》

提問：小朋友們一起說說故事的名字叫什么呀？ 基本部分：

（一）教師生動完整的講述故事，讓幼兒初步了解故事內容。提問：

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有哪些小動物呀？

3、故事中講了一件什么樣的事？

4、小雞、小鴨、小鵝是怎樣唱歌的？（過渡語：今天，這些小動物來到了我們班上，來，我們一邊看一邊再聽一遍故事，小朋友要仔細聽喲，一會兒老師要請聰明的小朋友回答問題。）

（二）老師利用掛圖和貼絨圖再講一次故事，并通過提問幫助幼兒掌握故事情節。

1、故事第一段，講述故事至“乘車真快樂”，提問

(1)你知道“會滾的汽車”是誰呀?(2)小雞、小鴨、小鵝分別對木桶說了些什么呀？木桶怎么回答的？

（3）小雞、小鴨、小鵝在木桶里心情怎樣？大木桶聽到小雞小鴨的歌聲，它的心情怎么樣? 你聽了心情怎樣?

2、繼續講述故事至“說完大搖大擺地走了”，提問：

(1)現在你的心情怎樣?你想說點什么?

(2)大木桶怎么想的?

(3)大木桶會用什么辦法對付狐貍?

3．繼續講述故事至“說完大搖大擺地走了”，提問：

（1）狐貍怎么上車的？它上車干了些什么？（2）狐貍為什么這么高興呀？

（3）現在你的心情怎樣?你想說點什么?

4．繼續講述故事至結尾，提問：

(1)大木桶會用什么辦法對付狐貍?

（2）小雞、小鴨、小鵝得救了嗎？現在你們開心嗎?（過渡語：……………………………）

（三）老師完整講述故事，引導幼兒講述故事對話部分，分析故事人物形象。

討論：

1、你喜歡故事里的誰，為什么？

2、你討厭誰？為什么？

在幼兒討論的基礎上，教師發表自己的意見：老師喜歡故事里的木桶，他熱情，喜歡幫助別人，還很勇敢、很聰明，能戰勝狡猾的狐貍。老師討厭狐貍，他太狡猾，而且心腸壞，還特別會騙人。（過渡語：……………………………）

（四）圍繞故事開展故事表演活動，鞏固幼兒對故事的理解。

1、請幾名幼兒在集體面前表演故事，教師講述旁白，幼兒扮演動物并說對話。

2、提供頭飾、玩具、指偶等，組織全班幼兒自由分組表演故事，教師觀察指導。

結束部分

小結本次教學，評價幼兒表現。活動的延伸：

1、分組故事表演

2、畫故事：《會滾的汽車》

小鳥找春天

活動目標：

1、理解故事內容，學習故事中的角色和對話。

2、培養幼兒對看、聽、說故事的興趣、好奇心。活動重點：理解故事內容，能看圖復述故事的重點語句。活動難點：幼兒能夠有感情的講述故事。

教具準備：《小鳥找春天》的掛圖，小鳥、小兔、蝴蝶的頭飾等。

活動過程： 談話導入：

老師：小朋友們請你說一說現在是什么季節？（春天）

那你們知道春天有些什么變化?(柳樹發芽了，小草長出了，迎春花開了)

二、講故事展開活動

1、老師：今天，老師就給小朋友講一個有關春天的故事，想聽嗎？

教師用頭飾、有感情的講述故事。

2、提問：幫助幼兒理解故事大意。

故事中有誰？(小鳥、小兔、蝴蝶和小朋友）

故事中誰去找春天了？

他碰到了誰？

小鳥和小兔怎么說的？小鳥和蝴蝶怎么說的？小鳥和小朋友怎么說的？

3、利用掛圖再次講述故事，并提問

小鳥和小兔怎么說的？小鳥和蝴蝶怎么說的？小鳥和小朋友怎么說的？請個別幼兒回答，并學習小鳥、小兔、蝴蝶和小朋友之間的角色對話。

三、故事表演：學習有感情的講述故事中重點語句

老師：小朋友們喜歡這個故事嗎？

那我們帶上頭飾來表演這個故事好嗎？誰來當小鳥？誰來當小兔？誰來當蝴蝶？誰來當小朋友？幼兒戴頭飾表演師指導。

四、延伸活動

帶領小朋友到院子里尋找春天。

五、課后反思

幼兒對春天的特征較難掌握，教師把它設計成為一節故事教學活動《小鳥找春天》，提高了幼兒對活動的興趣，使幼兒輕松地掌握了本節內容，同時還提高了幼兒的講述故事的能力。

活動目標：

1、喜歡聽故事，了解故事內容。

2、激發幼兒的學習興趣，樂于參與活動。

3、初步理解故事內容, 知道有東西要學會與同伴分享。活動準備：鈴鐺一個，故事動畫《小鈴鐺》，小花貓，小花狗，小白兔，小山羊的圖片。活動過程：

一、出示小鈴鐺導入課題，激發幼兒對??

活動目標：

1、喜歡聽故事，了解故事內容。

2、激發幼兒的學習興趣，樂于參與活動。

3、初步理解故事內容, 知道有東西要學會與同伴分享。

活動準備：鈴鐺一個，故事動畫《小鈴鐺》，小花貓，小花狗，小白兔，小山羊的圖片。

活動過程：

一、出示小鈴鐺導入課題，激發幼兒對活動產生的興趣。

1、師：今天老師給小朋友們帶來一件小禮物，想知道是什么嗎？那請小朋友們閉上小眼睛，我們先聽聽聲音，你們猜一猜，是什么？（小鈴鐺）

2、師：紅色的小鈴鐺搖起來就會發出叮當叮當響的聲音，小朋友想不想玩？（想）不過要認真聽老師講故事才能玩，你們能做到嗎？這個故事的名字叫做《小鈴鐺》。

二、教師講述故事，幼兒傾聽故事，初步理解故事內容。

講故事后提問：

1、故事的名字叫什么?

2、你聽到故事中有哪些小動物？(教師依次出示動物的圖片)

3、誰的脖子上戴有小鈴鐺？

4、故事中的小鈴鐺是誰的？

（師：那我們再來聽一聽，看一看故事中的小鈴鐺是不是小花貓的）

三、幼兒觀看故事動畫，提問：

1、小鈴鐺是不是小花貓的？

2、小花貓脖子上戴了一個小鈴鐺，小花狗、小白兔、小山羊都覺得小鈴鐺很漂亮，都很想戴，于是它們都跟小花貓借，小花貓愿不愿意借給它們？（不愿意）小花貓是如何拒絕小動物們的？我們先來說小花貓是怎樣拒絕小花狗的？(不行,不行,會讓你弄臟的)，小花貓又是怎樣拒絕小白兔呢？(不行，不行，會讓你弄壞的)，小花貓又是怎樣拒絕小山羊呢？（不行，不行，會讓你弄丟的）。

3、你們覺得小花貓這樣做對嗎？為什么？

師小結：不對，因為它不舍得把玩具借給朋友玩，怕它們弄臟，弄壞，弄丟，所以小花貓這樣做是不對的，我們的東西要與小朋友一起分享，才能玩得更開心。

四、欣賞最后一段故事。

1、小花貓后面走到河邊發生什么事情了?（掉進了河里）

2、小花貓掉到河里后，誰去幫忙了？（小花狗、小白兔、小山羊）

3、小動物們是怎么做的？（小花狗先拉小花貓，拉不動時，小白兔和小山羊看見了，連忙跑過來幫忙。大家一起拉，才把小花貓拉上岸來的）

4、小花貓上岸后覺得多難為情，它最后怎么做了?（低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說："你們也戴戴小鈴鐺吧！）

五、幼兒討論--如果你有新玩具時你會怎么做?

六、師：今天小朋友表現真棒！小花貓也把小鈴鐺給我們分享，現在讓我們拿著小鈴鐺到外面玩玩吧！

鼴鼠的空調屋

活動目標:

1.欣賞故事,知道夏天空調是避暑的好幫手,但不能過于貪涼。

2.喜歡參加戶外活動。

活動準備:

1.各種空調的圖片、教室中的空調實物。

2.掛圖《鼴鼠的空調屋》、故事、小動物頭飾。

活動過程:

開始部分:談話導入,引起興趣。

師:現在是什么季節?(夏天)現在的天氣怎樣?(很熱)

師:天氣很熱,小朋友們我們想些什么辦法讓自己涼快些?(游泳、吃冷飲、吹風扇、躲在太陽曬不到的樹蔭底下、打開空調等等。)你家有空調嗎?你家的空調是什么樣子的?(長方形、橢圓形)你家的空調是什么顏色的呀?(白色、銀灰色)天氣很熱,小朋友們喜歡開著空調嗎?(喜歡)

基本部分:

1.出示空調圖片(可以請幼兒去觀察并感受大班寢室里的空調),引出活動。

提問:看看老師手里這張圖片上畫的是什么?(空調)是什么形狀的?(長方形)

夏天吹空調會是什么感覺的呢?(涼涼的)我們一起來看一下鼴鼠的空調屋是什么

樣的?

2.看圖聽故事《鼴鼠的空調屋》。

(1)設置懸念,引出故事。

夏天太熱了,太陽火辣辣的,鼴鼠媽媽也想出了一個避暑的好辦法,什么辦法呢?(裝了一臺空調在屋里)

(2)教師講述故事。提問:小田鼠和小刺猬來找小鼴鼠玩,鼴鼠媽媽為什么不同意?(因為鼴鼠媽媽怕他們熱,讓他們在家吹空調,這樣比較涼快。)小鼴鼠在家天天吹空調,一點陽光也沒照到,結果怎么樣了呀?(感冒了)小田鼠和小刺猬又來找小鼴鼠出去玩,鼴鼠媽媽最后讓小鼴鼠出去玩了嗎?(鼴鼠媽媽讓他出去玩了)

(3)幼兒看圖,教師分角色講述一遍故事。(教師戴鼴鼠媽媽的頭飾,帶動作講述,請幾個小朋友分別扮演小田鼠、小刺猬、小鼴鼠)

(4)請幼兒分角色扮演,口頭表達故事里的角色語言。(幼兒選擇自己喜歡的角色)

小結:空調能帶給我們一個清涼的世界,但不能過于貪涼,否則會生病。適當的戶外活動有利于身體健康。

活動結束:引導幼兒簡單續編故事。

第二天,小鼴鼠終于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了,后來又發生什么事了呢?引導幼兒發揮想象力,簡單續編故事。(請語言表達能力強的幼兒帶頭說一說。)

活動延伸:引導幼兒去外面陰涼處跟著音樂做運動。

效果記錄:本節課課堂氣氛活躍,達到了預期目的。有的孩子語言表達能力很強,有的孩子模仿力(小動物的聲音)很強,有的幼兒對常識知識了解比較多。本次活動主要培養幼兒對生活常識的深入了解,培養幼兒的語言表達能力、想象力、創造力。

第三篇：詩化語言下的小說意象比較

摘要：地域小說作家沈從文和蕭紅在詩化語言下堅持著自己的藝術立場，創造出了截然不同卻同樣鮮明深刻的小說風格。沈從文小說中的“水”“煙霧”等自然意象及“淡白”“微青”等色彩意象寄語了他對湘西世界真善美理想的追求，蕭紅小說則在“山羊”“老馬”等動物意象及“紅、黃、綠”“黑、白、灰”等對比鮮明的色彩意象的輔助下，展現出隱藏著她深刻的漂泊情懷與原鄉情結的關東大地。關鍵詞：地緣小說；沈從文與蕭紅；詩化語言；小說意象

Abstract：Geographical fiction writer Shen and Xiao Hong in the poetic language of art under the stuck to their position, created a very different but equally profound novel distinctive style.Shen novel “water”“Smoke”and other natural imagery and the “pale”“micro-green” color image such as message to his ideals Western World The Sound of Music, Xiao Hong in “goat”, “horse”and other animal imagery and the “red, yellow, green” “black, white, gray”and contrasting the aid of color image, showing a deep drift of her hidden feelings and the original Township Complex Kanto earth.Keywords: Geo-Fiction；Shen and Xiao Hong；Poetic language；Novel Image

淮陰師范學院畢業論文

30~40年代中國現當代文壇上出現了許多遠離繁榮都市帶有濃厚地域色彩的小說，這類小說善于展現某一個地區的文化風俗以及隱藏在時代潮流下疏放散淡的靈魂、百態人生，沈從文、蕭紅則是這類地緣小說的杰出代表。他們以“詩化、散文化”的筆觸營造出一種幽雅、淡遠、空靈、自成一格的韻致，向讀者呈現出遠離塵囂的美麗的湘西世界、關東大地。而其小說中所塑造的紛繁多樣的意象則與獨特的詩化語言共同表達著作家的審美理想及地域風俗文化，顯示出置身主流文學之外的獨特藝術成就。

沈從文的小說是在詩化語言的輔助下努力塑造眾多被人廣為稱頌的意象的，在注重表現凡夫俗子的日常生活的同時還重在風俗、重在人情，運用“純化”語言把自然景物、社會生活場景的描繪盡量融入簡樸的生活情致中。沈從文筆下的牧歌田園詩風格遠離了現實主義作家筆下鄉村的啼饑哀寒、血淚聲訴、生不如死的場面，而呈現出勞動的歡娛、生存的喜悅、生命的神圣和莊重。詩化語言傳達出湘西這座神廟的點點滴滴，歌頌至善至純的人性。與此同時，湘西的世界，蘊藉真善美的大自然，“阡陌交通，雞犬相聞”“黃發垂髫，怡然自樂”的世外桃源，這些外界生存環境都給沈從文小說意象提供了借鑒的藍本，這些再加上詩化語言便形成了沈從文小說中的兩類意象：一類是自然界萬物之意象，一類是色彩之意象。

沈從文曾說:“水和我的生命不可分,教育不可分,作品傾向不可分。”“從湯湯流水中,我明白了多少人事,學會了多少知識,見到了多少世界!” [1] 沈從文一生都與水有著千絲萬縷的關系，他的絕大多數湘西小說中，河流都成了他筆下自然性的代表。因此，他的許多作品都與水有關聯。自然意象中的“水”這個意象便成為他作品中心靈外化且有豐富內蘊的情結。挖掘和利用“水”意象傳統資源時,賦予了它濃郁的抒情色彩和烏托邦情懷,顯示了卓越的文學創新能力。《邊城》就是這樣一個籠罩著氤氳水汽中的烏托邦，是一篇最集中最成熟地表現“水”這個意象的作品。渡船、溪水、深潭、浪灘，都宛然如一張淡抹素描的山水畫，給我們呈現了一幅遠離塵世喧囂的世外桃源。水的本質是流動、柔韌與包容，又兼之謙和、低下，卻又極具韌性，在這條河上沉浮的湘西人生命從翠翠到祖父到順順，無一不因襲了山水一樣的美。而翠翠就是沈從文塑造的最美的閃爍著神性的人物，她似一溪碧水，澄澈無染，潺潺自由地流淌。翠翠的身上寄托了沈從文的審美理想。除了“水”這個意象外，沈從文的小說中還有一個極為重要的意象——煙霧。沈從文眾多的文學作品中有許多描寫黃昏薄霧、雨中迷煙的景象，表達了煙霧如幻夢般的飄忽不定，極易消逝破碎以及浸透字里行間的“美麗的讓人哀愁”的情緒。小說《邊城》反復在翠翠和天保、儺送感情糾葛過程中描寫的煙霧就象征了這份美麗健康卻透著淡淡哀愁的愛情命運。1

淮陰師范學院畢業論文

《邊城》中所歌頌和膜拜也正是這如煙霧般朦朦朧朧，淡淡彌漫著的超出一切利益金錢的精神的純粹的愛情。湘西世界的生生死死，同樣也如河上霧起霧散般自然通透，不是正面描寫死亡的悲慟場景而是用景物環境來烘托出自然的生死輪回。翠翠心里自然而然冒出的念頭“假若爺爺死了”以及后來平凡生活著的老船夫在暴風雨中平靜的死去，這都真實的透露出湘西人對生死別離的超然，在他們看來生命總是要稍縱即逝的，是順應自然宇宙法則的。只是在淡然超脫之外帶著煙霧般的淡淡的憂傷、哀愁。

至于沈從文意象的第二方面：色彩之意象，其對沈從文的詩體小說同樣起到了舉足輕重的作用。通過閱讀他的作品我們可以發現沈從文小說對自然景物的著意著色中所經常出現淡白、微青、淡紫、深黃、翠綠等冷色系的色彩，這其中有對景物的色彩描繪如“站在門邊望天，天上是淡紫和深黃相間。放眼又往各處，各處村莊的稻草堆，在薄暮的斜陽中鍍成了金色。各個人家炊煙升起以后又降落，拖成了一片白暮到坡邊。遠處割過禾的空田坪，禾的根株作白色，如用一張紙張畫上無數點兒。一切景象全仿佛是詩，說不出的和諧，說不盡的美”《阿黑小史》。“天上白云和烏云相間處有空隙在慢慢擴大，天底一碧長青??樹葉子被雨洗過以后，綠浪翻銀，儼然如敷上一層綠銀粉。入眼風物清佳，一切如詩如畫”《新摘星錄》。除卻這些利用色彩意象對自然景物的生動描繪外，就是人物的情緒世界也是常常通過色彩的點染和加工，讓主人公隱蔽的內心世界通過色彩的勾勒而變的可視可感的。像《邊城》中的“翠翠一張黑黑的瓜子臉，一雙水汪汪的眼睛。”這是一張在湘西風雨中成長起來的健康的女孩，與健康臉龐下健康的性情相一致。又如翠翠“看天空被夕陽烘成桃花色的薄云”，“看著天上的紅云”。表面上看作者是在寫云，實際上強調的是“桃花色”、“紅色”。它們已成為愛情的象征，含蓄而生動地寫出翠翠對愛的朦朧渴求和向往。沈從文借助色彩的感知所流露出的思考自然、崇尚自然來達到思考人性、崇尚人性、抒發自我審美理想的目的。

許多地域作家或出身不同，或許性格各異，但他們都把故鄉土地當做感情的載體，因此或多或少的表現出一定的相似性和可比性，例如同樣是30~40年代地域小說的杰出作家，被稱為“黑龍江的女兒”，“30年代文學洛神”的蕭紅。回顧故鄉，描寫故鄉是她創作的基本內容，但她所營造“關東大地”明顯的區分于沈從文的“湘西世界”，這片黑土地是北風凜冽，蒼涼荒寒的，完全不同于南方的溫暖濕潤、秀美明麗。雖然小說反映的地域、情感基調不同，但蕭紅與沈從文一樣嫻熟的運用著詩化語言創作小說意象，借助獨特的小說意象達到自己的審美情趣。

蕭紅以一種獨特的藝術魅力吸引并感染著每一位讀者，她的筆下流淌著對故鄉深深的懷戀以及不可言狀的寂寞，以其特有的愛、恨、悲憫、細膩的情懷、凄麗沉郁畫出了一幅 2

淮陰師范學院畢業論文

充滿著愛恨交織的東北風俗畫。本著一份自由率性的創作心態，蕭紅的語言仿佛后花園中的黃瓜、蜻蜓、螞蚱、平淡無奇，卻又無拘無束、生機勃勃，新鮮明麗。她用最真誠的文字滌蕩著我們：這世界，必得有愛，才能有溫暖和幸福的人生。因此蕭紅的作品在獨具風格的同時與沈從文“詩小說”是有許多相似的，蕭紅的作品在主題和題材上有意疏離特定時代占主流位置的民族，國家話語，堅持表現自己熟悉的感興趣的題材；在小說的藝術表現方面，蕭紅也一直堅持自己的風格。許多的研究者認為蕭紅擁有一種打通散文、詩、小說之間的界限的小說樣式的魯迅先生所說的“越軌的筆致”，她創造出了一種獨特的“蕭紅體”。《呼蘭河傳》中描寫太陽下，后花園中的健康美麗生命的文字“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的??”是蕭紅詩化語言的完美展現。蕭紅的不少作品采用的是兒童視角敘事，用兒童的眼光和話語拆解成人世界的真實和虛偽、停滯與變動、麻木和清醒。從這個角度來看，蕭紅開拓了詩化小說的敘事視角，為現代文學做出了獨特的貢獻。并由此為讀者展現了眾多的另人印象深刻的意象。

對比沈從文自然意象和色彩意象下的寄語著他對真善美理想的追求的地域：邊城、茶峒、河邊的吊腳樓等；蕭紅則是在動物意象和色彩意象的輔助下，展現眾多隱藏著她深刻的漂泊情懷與原鄉情結的地域：鄉土、曠野、后花園等。這些獨特的意象是與蕭紅的經歷有著密不可分的關系的。蕭紅出生在黑土地上的一個富裕官吏家庭，擁有的只是一個寂寞的童年和不斷受傷害、被遺棄的成長過程，而這不同于沈從文幼時較美麗快樂的生活。“父親常常為著貪婪而失掉了人生，他對待仆人，對待自己的女而，以及對待我的祖父都是同樣的吝惜而疏遠，甚至于無情。” 這些在她童稚的心里烙下了難以磨滅的印痕。沒了父愛的蕭紅年幼的時候便失去了母親，也沒有姐妹和同伴，冷漠的家庭環境和禁錮的家庭氛圍，形成了蕭紅倔強而有叛逆的性格。只有年邁的祖父疼愛她，嬌慣她，給了她幼小脆弱的心靈一個溫暖的熨帖，只有在家里的后花園和祖父一起的時光才是明朗的。“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就象鳥上天了似的。一切都活了??” [2]幼時的感觸使兒童內心感知的世界呈現出的是那樣的清新明麗然而讓讀者感到的卻是心頭上抹不去的哀愁和悲涼。自幼的經歷漸漸地形成了成年后的蕭紅小說創作中的意象，通過獨特的意象，沈從文是把湘西的民風民俗幻化為一首首優美的田園牧歌，蕭紅則還東北民風民俗最原始最野性的底蘊和本色。在筆者看來，蕭紅的詩化語言下同樣也有兩方面的意象，同樣可以分為兩類：一類是自然界萬物之意象，一類是色彩之意象。

首先是自然萬物意象方面。不同于沈從文筆下湘西世界象征美好、純潔、健康的生存環境的“水”“煙霧”“山洞”“雨”等偏重的是自然界，而蕭紅則偏重了動物界，而且沈 3

淮陰師范學院畢業論文

從文所塑造的自然意象都是美麗純潔神圣的，相比之下，蕭紅筆下的動物意象則是有點丑陋臟污的。不同意象展現出了截然相反的人間仙境的湘西世界和荒寒悲涼的關東原野。蕭紅獻給文壇的是《生死場》“第一次淋漓盡致地大膽裸露生命的軀體，讓它在紛擾繁殖的動物和沉寂陰慘的屠場與墳崗中舞蹈著” [3]。動物意象是蕭紅故鄉題材小說中最為重要的意象，最主要表現在作品《生死場》《呼蘭河傳》里，小說中抒發的是對民族、故鄉以及生命形態情感化的感情。“《生死場》中沒有太多的溫情脈脈的東西，它所展示的乃是人生最為殘酷也是最為真實的一面，而在這里蘊涵的情感則是人類的大愛、大恨和大痛。” [4]它展示的是一幅充滿原始野性和神奇的大地上的鄉土日常生活。《生死場》中多次反復出現的對山羊、老馬、狗的描寫筆觸冷峻殘酷，那只哀鳴的山羊“山羊嘴嚼榆樹皮，黏沫從山羊的胡子流延著，被刮起的這些黏沫，仿佛是胰子的泡沫，又像粗重浮游著的絲條，黏沫掛滿羊腿，榆樹顯然是生了瘡癤，帶著偌大的疤痕，山羊卻睡在蔭中，白囊一樣肚皮起起落落??”，那匹走向屠場的老馬“老馬——棕色的馬，它孤獨的站在板墻下，它借助那張釘好的毛皮在搔癢，此刻它仍是馬，過一會它將也是一張皮了”和那充滿野性殘忍的狗“野狗在遠的地方安然的咀嚼著碎骨發響。狗感到滿足，狗不再為著食物而瘋狂，也不再獵取活人。”以及走在曠野上的牛車都給人以心靈深處的震顫。《呼蘭河傳》里也充斥著雞、鴨、豬、狗、牛、羊、烏鴉等動物意象“星星月亮，出滿了一天，冰天雪地正是個冬天。雪掃著墻根，風刮著窗欞。雞在架里邊睡覺，狗在窩里邊睡覺，豬在欄里邊睡覺，全呼蘭河都睡著了”“那漫天蓋地的一群黑烏鴉，呱呱地大叫著，在整個的縣城的頭頂上飛過去了”“糧食倉子底下讓耗子咬出洞來，耗子的全家在吃著糧食。耗子在下邊吃，麻雀在上邊吃。全身都是土腥氣。”等等。這些生活在中國東北鄉村一隅的動物們是與人們的命運休戚與共的，它們的身上折射出了生活在那里的人們的命運。正如小說中所說“等王婆回來，窗外城根下，不知誰家的豬也正在生小豬。” [5]蕭紅是把動物旺盛的生命力和人類的生育放于同一場景中來表現，說明“在鄉村，人和動物一樣忙著生忙著死??”，從這可以看出蕭紅有意識地模糊了人與動物食物界限，女人等同于畜類，她們的生存就是自我刑罰，她們的生育就是自我毀滅。

此外蕭紅還用動物的意象來塑造人物，小說將人物降級還原到動物的狀態，以動物的狀態去描寫和釋放“本能”狀態存在的個體，給讀者以強有力的震撼。在《呼蘭河傳》中的惡婆婆“打貓她怕把貓打丟了，打狗她怕把狗打跑了，打豬怕豬掉了斤兩，打雞怕雞不下蛋。唯獨打這個小團圓媳婦是一點毛病沒有。”惡婆婆對待自家的媳婦還不如自己家的家禽家畜，全然變成了一個喪失人性的兇殘動物，小團圓媳婦就是這么被惡婆婆活生生的折磨死了。在《刑罰的日子》一章中所有女人的生產都寫得血腥、骯臟、殘忍：“光著身 4

淮陰師范學院畢業論文

子的女人，和一條魚似的，她爬在那里。”月英原本是打漁村最美麗的女人，月英當年是眾多男子追求的對象，但是結婚之后，卻患病且病入膏肓，“她的眼睛，白眼珠完全變綠，整齊的一排前齒也完全變綠，她的頭發燒焦了似的，緊貼住頭皮。她像一頭患病的貓兒，孤獨而無望。”丈夫卻對她失去了耐心，還打她，不給她吃喝，不用被子而用磚依住她，希望她早死，還憤憤不平的說：“娶了你這樣的老婆，真算不走運氣！好現象娶了個小祖宗來家，供奉著你吧！”“宛如一個人和一個鬼安放在一起，彼此不相關聯。”用這種對待動物的方法對付一個人，而且是自己的妻子，這本身也是因為人在人眼中的動物式狀態。成業作為父親親手摔死了自己的女兒小金枝，在成業心中，小金枝大概還不如一只小貓小狗，“小金枝來到人間才夠一個月，就被爹爹摔死，嬰兒為什么來到這樣的人間？使她帶了怨氣回去！僅僅是這樣短促呀！僅僅是幾天的小生命！”“小小的孩子睡在許多死人中，他不覺得害怕嗎？媽媽走遠了！媽媽啜泣聽不見！”這些無疑映襯出了農村真實的生存狀況，人與人之間的關系儼然是非人化的，或者說是異化、集體無意識同化了。蕭紅在其小說中運用的動物意象它不僅揭示了生活在老東北這片黑土地上行尸走肉一般“迷迷糊糊地生殖，亂七八糟地死亡”的女性生存困境，暴露出兇殘暴虐的男性壓迫，還殘酷地說明了此時的人已經退化為與動物無異的低等生物了。相較之沈從文筆下清新、美麗、健康的生命形式，蕭紅筆下更多的是丑陋、扭曲、冷漠的動物化了的殘破的人生形式。在她筆下，人類似乎永遠無法擺脫難產、衰老、疾病、瘟疫、饑餓、自殺等一系列形式的死亡，少了溫情理想，有的只是殘酷真實。體現了她對人類生命脆弱、不堪一擊的悲劇性思考。

其次是蕭紅作品中的第二類意象即色彩的意象。蕭紅是一個擅長用色彩表述情感理念的天才作家，她用一支“畫筆”描繪獨特的情感體驗與生命的存在。她用滿蘊“情感的色彩”闡釋愛與溫暖，傷與冰冷，熾烈與酷寒。蕭紅的作品中經常出現“色彩意象”，融進了作者對世界的主觀感受和情緒反應。蕭紅小說中的色彩意象與沈從文的清新淡雅的淡白、微青、淡紫、深黃、嫩綠的意象不同，是以紅、黃、綠為代表的有彩色和以黑、白、灰為代表的無彩色在蕭紅小說中出現頻率最高且處于對立狀態。這與蕭紅童年經歷是密不可分的，孤寂灰色的童年被織成一張強大的記憶之網，在情感上纏繞蕭紅，令她時時反顧，咀嚼，品味。她終其一生都贊美與渴望太陽，光明，春天等紅，黃，綠的對應物，而對那些呈現出的黑，白，灰色的異己毀滅性的力量投以憎惡，恐懼，以及無可奈何。所以作品中色彩的背后時常隱含著情感與生命的痛楚。于是蕭紅的色彩心理表現為：喜愛紅黃綠，厭惡黑白灰。《生死場》時期是蕭紅創作的“紅色時期”，中心色彩為紅黑；《呼蘭河傳》為蕭紅創作的“灰色時期”，中心色彩為灰。[6]《生死場》這一時期的創作，蕭紅的創作主題為“離家”，充滿強烈的反叛意識。表現在小說的色彩結構上，紅與黑，紅與黃，紅 5

淮陰師范學院畢業論文

與白的色影配置較多，以強烈的對比方式象征新與舊，明與暗，生與死的相爭，給人以強烈的視覺沖擊力與心理震撼力。堪稱斑斕色彩下悲涼的“生死場”，用色彩表現對人物的刻畫，浸透著“傷痕”情感的表達。對于《呼蘭河傳》茅盾稱其是“一幅豐富多彩的風俗畫”。《呼蘭河傳》是蕭紅后期回歸作品，語言清新、明麗、自然、委婉、充滿了強烈的鄉土氣息，已不見《生死場》中的短促粗獷，而是“一串凄婉的歌謠”，且籠罩在作品間的是一種悲劇的氣氛和作家的悲涼體驗是《呼蘭河傳》中極為引人注目的元素。整體來說，《呼蘭河傳》是以白色始，以玄色終，其間閃耀著紅的，綠的，黃的色塊，似一幅油畫，局部區域不乏熱鬧。小說的開頭“大地一到了這嚴寒的季節，一切都變了樣，天空是灰色的，好像到了大風之后，呈著一種混沌沌的氣象，而且整天飛著清雪。”“嚴冬一封鎖了大地的時候，則大地滿地裂著口。從南到北，從東到西，幾尺長的，一張長的??”“這里什么也看不見，遠望去是一片白”。這都給作品涂抹了一層濃濃的北國情調，奠定了小說淡淡哀傷的感情基調。緊接著出現一些鮮亮的色彩，熱鬧的場景，如：跳大神，放河燈，野臺子戲、逛廟會、跳秧歌等，起初色彩鮮艷濃麗，可是節目到結尾卻是無一例外地轉入荒涼寂寞。無論送神歸山時“冷森森越聽就越悲涼”的鼓聲，還是“可是當著河燈，從上流的遠處流來，人們是滿心歡喜的，等流過了自己，也還沒有什么，唯獨到了最后，那河燈流到了極遠的下流去的時候，使看河燈的人的心里無由的來了空虛”“于是不但河里冷落，岸上也冷落了起來”的越漂越遠，越流越少的河燈，或是野臺子戲散場時，在沙灘上過夜者的“冷森森的凄涼之感”無不暗示那些“五紅大綠”、“金呼呼”、“亮通通”地給人們沉悶乏味的生活帶來些許亮色的事物的存在是多么的短暫多么的稍縱即逝。第三、四章回憶“我”的童年及“我家”，那使“我”的童年充滿了無限樂趣的的花園“紅的紅，綠的綠新鮮漂亮”，秋雨過后，便“黃的黃，敗的敗”，這些明艷的色彩渲染與烘托出悲愴之美，沉郁之美。” [7]在蕭紅的筆下，世間的一切美好總是難以長存的，其毀滅或消逝往往讓人失落和惆悵、生命充滿了遺憾、痛苦與悲涼。正如她以兒童的視角在小說中的平靜敘述：“春夏秋冬，一年四季來回循環的走，那是自古就這樣的了。風霜雨雪，受得住的就過去了，受不住的，就尋求著自然的結果。那自然的結果不大好，把一個人默默地一聲不響地就拉著離開了這人世的世界了。至于那還沒有被拉去的，就風霜雨雪，依舊在人間被吹打著。” “生，老，病，死，都沒有什么表示。生了就任其自然的長去，長大就長大，長不大也就算了。” [8]而這與《生死場》中忙著生忙著死的人們不同，從中看出了作家風格的轉變。在作家透徹肺腑的悲涼體驗后面不僅有作家對生命意義、生存困惑的追問，而且也表現出了這浸透著血污的黑土地上，堅韌的近乎原始性的頑強生命——“明晃晃、姹紫嫣紅的花園里，西北角有棵大榆樹，不畏狂風驟雨，笑看云卷云舒，風來了它 6

淮陰師范學院畢業論文

先嘯，雨來了它冒煙。一旦太陽出來了，樹葉就發光，閃爍得‘和沙灘上的蚌殼一樣’”。[9] 因此蕭紅成為現代文學史上最善于建立自己風格的作家之一，在她不足九年的創作生涯中，對色彩的理解逐漸深刻，運用色彩的技巧也日臻完美。正是大幅度與大密度的色彩意象，賦予蕭紅小說一種另類的美。

參考文獻：

[1]凌宇《沈從文散文選》[M].北京：人民文學出版社.1995版.[2]蕭紅《呼蘭河傳》.人民文學出版社.2009年第一版.[3]皇甫曉濤《蕭紅現象》第43頁，天津人民出版社1991年版.[4]皇甫曉濤.一言難盡——《生死場》的多層意蘊與中國現代文化思想的多維結構【J】.中國現代文學研究叢刊，1990（3）：110—119.[5]蕭紅.《生死場》[M].北京.長江文藝出版社.[6]姜紅.蕭蕭落紅覓歸處——論蕭紅小說中的色彩意蘊《安徽大學學報（哲學科學版）》1988年01期.[7]薛榮玉.蒼茫的落紅――解讀蕭紅作品中色彩意象的傷痕情感《現代中國文學論壇》（第一卷）[M].中國華僑出版社.2008年12月版.[8] [9]蕭紅.《呼蘭河傳》.中國青年出版社.2008年第1版.

第四篇：小班音樂《大雨小雨》

小班音樂《大雨小雨》

小班音樂《大雨小雨》

活動目標：

1、能用強弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。

2、大膽嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨。

3、積極參與音樂活動，激發對音樂的表現和創造力。

活動準備：歌譜、小白兔、背景等

活動過程：

一、產生興趣

1、師：剛才我們小朋友已經吃過了點心，老師這里來了一只小兔子，它的肚子也餓了，它準備去采蘑菇。哇，這里有好多的蘑菇呀??采一個、兩個、三個??哎呀，烏云來了，下雨了??

2、教師清唱歌曲“大雨和小雨”。

二、初步嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨

1、師：小兔子看到下雨了，趕緊躲了起來。剛才下了什么雨？（大雨??小雨??）

2、師：下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦??)(出示大雨圖片)

3、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽??伴奏老師談小雨。

4、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝??)(出示小雨圖片)

5、師：小朋友真能干，今天我們來學一學這首好聽的歌曲，它的名字叫‘大雨和小雨’。

6、師：我們再一起聽聽這首歌，這一次你們可要仔細聽一聽下大雨和下小雨的時候聲音有什么不一樣的?”(伴奏老師彈第二遍音樂，教師唱歌曲，幼兒回答。)

7、師：好聽嗎?大雨落下來時聲音是怎么樣的啊?小雨又是什么聲音?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

8、師：我們的小朋友真能干，表揚表揚自己（幼兒進行自我表揚。）

9、教師小結：大雨唱的時候聲音要響響的，小雨唱的時候聲音是輕輕的。現在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領幼兒完整唱一遍，引導幼兒唱出強弱力度)

三、熟悉歌曲、大膽的表現大雨和小雨不同的強弱力度

1、師：我們唱的真好聽，除了用我們的聲音來表現大雨和小雨，我們還能用什么來表現大雨和小雨？(引導幼兒大膽用小身體來表現大雨和小雨)

2、師：大雨的時候怎么表現？小雨呢？（引導幼兒用小身體來表現強弱力度。）

3、師：我們小二班的小朋友真的太能干了，現在老師要考考你的小耳朵了，如果小耳朵聽到是大雨，我們就大聲的唱，小手一起跟著做動作，如果聽到小雨就輕輕的唱，小手也跟著做動作。（伴奏老師談大雨、小雨。）

四、活動結束

1、師：小耳朵好靈呀，跟小兔子的耳朵一樣，小兔子聽到你們唱歌了，也想和你們一起唱，你們同意嗎？（幼兒完整唱一遍。）

2、師：太陽公公出來了，雨停了。小白兔說和我們一起唱歌很開心，現在想邀請我們幫它一起去采蘑菇，你們說好嗎？（帶領幼兒回教室。）

活動反思：大雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。因此，我設計這個音樂活動《大雨和小雨》的目標是：1.能用強烈不同的力度演唱歌曲。2.大膽嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨。3.積極參與音樂活動，激發對音樂的表現和創造力。

在活動中通過動作、游戲等形式，來激發孩子積極參與音樂活動的興趣。如在幼兒進行表演唱時通過多種形式：當唱到大雨時，讓幼兒揚起手，唱到小雨時，讓幼兒放下手。表現大雨時，讓學生們站起來，當表現小雨時，讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學習的積極性。整堂活動中幼兒的積極參與性較高，使得活動氣氛活躍，教學效果較好，但在熟悉旋律的基礎上感受演唱大雨、小雨時的不同強弱力度”沒有較好的達到。

第五篇：小班音樂—大雨小雨

第八周 4 月 11日——4月15日

小班下學期藝術領域

打擊樂活動《大雨小雨》

指導教師:楊紅茜 執筆教師:張華 活動目標: 1.感受聲音的大、小。學習用力搖奏鈴鼓和輕搖鈴鼓的方法，表現大雨和小雨不同的音色和節奏。

2.根據大于小于不同的音色和節奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。3.在教師眼神和動作的幫助下，不演奏時能控制住鈴鼓，使其不發出聲音。活動準備: 1.將座位分為兩組，排成雙弧線。2.幼兒用書：《大雨小雨》。3.音樂磁帶、錄音機，投影儀。活動過程: 一.教師引導幼兒回憶有關下雨的經驗，嘗試用聲音和動作表現大雨小雨。

1.教師：你們見過下大雨嗎?大雨的聲音聽起來是什么樣的？（引導幼兒說出下大雨的聲音是大大的，并用動作來表現）

2.教師：小雨的聲音又是怎樣的？它和大雨的聲音一樣嗎？（引導幼兒用聲音和手部動作來表現）

二．通過展臺展示幼兒用書，教師清唱《大雨小雨》，幼兒初步學習

歌曲。

1.教師一邊指幼兒用書投影圖《大雨小雨》，一邊用較慢的速度清唱歌曲，引發幼兒對歌曲的興趣。

2.教師：大雨的聲音是怎么樣的？（嘩—啦—嘩—啦—）小雨的聲音又是怎樣的？（滴滴嗒嗒）

3.教師帶領幼兒練習演唱大雨、小雨的聲音，并請幼兒用動作表現。4.教師再次清唱歌曲，幼兒用動作表現下大雨、小雨的節奏。三．出示鈴鼓，讓幼兒回憶并模仿其音色。1.教師出示鈴鼓，全體幼兒講述名稱。

2.教師：怎樣演奏它，使它發出的聲音像下大雨呢？ 3.教師帶領幼兒一起空手練習搖動鈴鼓。

教師交代要求：開始兩個小節和最后一個小節用手指用力敲擊鈴鼓面，只有在“嘩啦嘩啦”時才用力搖奏。

4.教師演唱，帶領幼兒練習在“嘩啦嘩啦”處搖奏鈴鼓。5.以同樣的方法學習用鈴鼓演奏表示小雨。

教師交代要求：開始兩個小節和最后一個小節用手指輕輕敲擊鈴鼓面，只有在“滴滴嗒嗒，滴滴嗒嗒”時才輕搖鈴鼓。四．師幼一起邊唱歌曲邊用樂器演奏。五．分組演奏。

將幼兒分成大雨組和小雨組。在教師動作的暗示下，幼兒學習準確地演奏自己的角色——“大雨”或“小雨”。