第一篇：初中物理 7.1 力教案

7.1力

一、教材分析

本章講述的是關于“力”的基礎知識，是學習靜力學的基礎和準備。內容包括力、彈力、重力。本章內容與高中的有關力學知識聯系密切，是是今后學好其他力學知識的基礎。

所謂基礎性，就是要為學習力學知識打下扎實的基礎.從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解彈力、重力產生的條件和特性，明確力的作用效果，會進行簡單的分析。從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的力的示意圖。

本節具有預備性，不論在知識上和運用上都要有一個“度”，多為后面的學習做鋪墊。

二、教學目標

1、了解力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或運動狀態發生改變

2、知道力的三要素

3、會做力的示意圖

三、教學重點

1、力是物體對物體的作用，力的兩種作用效果

2、力的三要素

四、教學難點

力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關

五、教學過程

（一）情景引入、展示目標 1.由以上現象可以發現什么？ 物體的形狀發生了變化。2.由以上現象可以發現什么？ 球的運動狀態發生改變。

運動狀態的改變包括速度大小的變化和速度方向的改變,及速度的大小和方向同時改變。

（二）合作探究、精講點撥 1.力的概念

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產生的條件是兩個或兩個以上的物體發生作用）⑵力的作用效果：使物體的運動狀態發生改變或是物體發生形變。⑶力的單位：牛頓 2.力的三要素 3.力的示意圖

⑷力的示意圖：箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

課堂小結

本節課的應用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意圖。

這節課重難點是力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關。例1 關于力，下列說法正確的是()A．有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B．力不能離開物體而存在

C．不接觸的物體之間一定沒有力的作用

D．有的物體只是施力物體而不是受力物體

解析 此題可根據力的產生條件來判斷，抓住“力是物體與物體之間的相互作用”，要想有力，必須同時存在施力物體和受力物體，這兩者缺一不可．物體在對其它物體施加力的同時一定受到其它物體力的作用，即施力物體同時又是受力物體．A、D選項脫離了物體去談力，故錯誤．C項則歪曲了力產生的條件，力的產生只要有兩物體發生相互作用即可，不一定非得接觸，故C錯．選B。練習：

1．運動狀態的變化：物體的運動狀態用速度來描述，只要物體的 變化了，不管是 還是 改變了，都說這個物體的運動狀態發生了變化． 2．力：物體與物體之間的 稱做力．

3．力的三要素：力產生的效果是由力的大小、方向、作用點共同決定的．

第二篇：7.1《力》教案

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教案

第七章 第一節 《力》

第一節 力

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用．

2、知道力的單位是牛頓（N）．

3、知道物體間力的作用是相互的．

4、知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變．

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

（二）過程與方法

1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

2、通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象．

3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

（三）情感、態度與價值觀

1、通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．

2、通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度．

二、教學重點：力的概念

教學難點：力的作用效果和力的三要素

三、實驗儀器： 磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板

四、教學過程

（一）新課引入

講述《三國演義》中桃園三結義的故事，張飛對關羽做老二不服，于是，一天趁酒后要和關羽比力氣，誰把自己提起來誰贏，張飛用盡全身力氣向上提起自己的頭發，他失敗了，關羽用一根繩子系住自己的腰，另一端繞過樹杈，用力往下拉，成功了。張飛為什么失敗了？要想知道原因，必須學習有關力。板書： 第一節 力

（二）進行新課

讓學生仔細觀察課本15頁圖7-1的五幅圖，并找出它們的共同特征。

學生回答可能有: 都有兩個物體；一個物體對另一個物體都有作用???及時給說得好的學生以鼓勵。

總結 ：一個物體對另一個物體的推、拉、提、壓、吸引和排斥等作用，都是物體對物體的作用，我們將這種一個物體對另一個物體的作用叫做力。板書：

一、力

1、定義：一個物體對另一個物體的作用叫做力。

力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力． 板書：

2、力離不開施力物體和受力物體。

學生體驗：用手拍大腿，有何感覺？這說明什么問題？

教師演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球． 然后讓學生思考、討論。

總結并板書：

3、物體間力的作用是相互的。讓學生舉例說明（穿旱冰鞋的同學互推）。演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明什么？讓學生思考。講解并板書：

4、物體之間不接觸也可以產生力的作用． 專業、專心、專注

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5、力一般用字母F表示，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱“牛” 用符號N表示。.介紹牛頓的資料：

那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．一名普通的中學生站在地面上，對地面的壓力約為500N。然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛．

讓學生仔細觀察課本16頁圖7-2的四幅圖，提出問題：力有怎樣的作用效果？ 學生思考并回答：········

教師歸納、總結，指出物體由靜止到運動、由運動到靜止，以及運動快慢和方向的改變，都是物體的運動狀態發生了改變。

板書：

二、力的作用效果

1、改變物體的運動狀態。

2、改變物體的形狀。

提出問題：一個人要打開房門，人推門的力的作用效果是什么？這個效果跟哪些因素有關？ 學生討論、思考：力的大小、方向·······從而引出力的三要素．

讓學生體驗：

1、選擇力氣懸殊的兩名同學拉同一個拉力器，注意現象．說明什么？

2、讓幾個學生開門。這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動課堂氣氛，應該讓學生試一試．沒機會親自試一試的同學課后可做一做． 板書：

三、力的三要素：力的大小、方向和作用點。

思考：用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．為什么？ 提出問題：如何表示力的三要素呢？引出力的圖示。舉例：怎樣表示一個小車受到水平向右的20N的力？

教師一邊講解一邊畫圖。

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．

板書：

四、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法叫做力的圖示法。

教師應動筆畫規范的力的圖示，要求學生一定會畫力的圖示.接著介紹力的示意圖并板書：

五、力的示意圖：從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭。這種圖叫力的示意圖

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別．

（三）小結

（四）鞏固練習：基礎訓練1、2、3、4、5、6題

（五）布置作業：課本P17頁第1、2、3題。

（六）板書設計

§7-1 力

一、力的概念

1． 力：是物體對物體的作用． 2． 力的符號：F

3． 施力物體與受力物體

4． 物體間力的作用是相互的． 5． 力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．

三、力的三要素：大小，方向，作用點

四、力的圖示：（作圖略）

五、力的示意圖：（作圖略）專業、專心、專注

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第三篇：初中物理《力》教案

《力》的教案

教學目標：

知識目標：1..知道力是一個物體對另一個物體的作用；

2.知道物體間的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態改變。能力目標：1.學會觀察和分析生活中相關物理知識的實例，培養學生的分析能力；

2.學會尋求現象的共性，培養學生歸納總結的能力。

情感目標：初步認識物理學的基本內容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關，激發學生探索自然的興趣。通過魔術告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現象看本質。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價值觀。

教學方法：

觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啟發式提問法，歸納總結法，講練法，類比法等。

：多媒體與板書相結合：小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術棒等

：

重點：知道力的概念和力的作用效果

難點：1.引導學生形成力的概念時，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。

2.對力的作用是相互的理解。

：

導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪里。同學們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義?！崩^而提出物理學 1

中的力是什么，引起同學們興趣。

以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。

主講：首先探究什么是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照—人推車和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現象看本質！肯定小結論的正確性。

進一步探究力的本質。列出三個小實驗：1.人提水2.擊掌3.小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結果?？偨Y出：力的作用是相互的。

通過設問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變為運動，又由運動變為靜止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。

最后做課堂小結。

：思考影響力作用效果的因素有哪些？

板書設計：

力

一．力是什么

力是物體間的相互作用

二．力的作用效果

力能改變物體的運動狀態或物體的形狀

第四篇：初中物理教案-7.1 力-2

教師：張兆祥 教學科目：物理 教學年級：初中年級 教學時間：45分鐘 教學內容：力的認識

教學目標：

1、帶領學生認識力的單位：牛頓（N）

2、認識力的三要素：大小、方向、作用點

3、學習畫力的圖示、力的示意圖 教學準備：黑板用尺子 教學步驟：

1、通過提問簡單回顧上節課所學有關力的知識，本節課接著介紹一些與力

有關的內容

2、力的單位——牛頓，簡稱牛，符號為N，是一種衡量力的大小的國際單位。（拓展：①它是以創立經典力學的艾薩克·牛頓（Sir Isaac Newton）命名。為了紀念這位偉大的物理學家。②牛頓是一個國際單位制導出單位，它是由kg·m/s2的國際單位制基本單位導出。兩個雞蛋的重力約為1N。根據牛頓第二定律 F=ma，可知，1N=1kg·m/s2，能使一千克質量的物體獲得1m/s2的加速度所需的力的大小定義為1牛頓。）

3、力的三要素：大小、方向、作用點

（1）我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？實驗：請同學們按照老師的要求來推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產生的效果一樣嗎？

（2）師生分析：可見力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。這就是力的三要素。

（3）提問：生活中，有哪些例子是體現力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4、力的圖示、力的示意圖 師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。畫力的圖示方法：

（1）.確定受力物體

（2）.在受力物體上找好作用點（3）.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段

（4）.標出力的大小和單位。線段的長短表示力的大??； 箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。

在很多情況下，不需要嚴格按照力的圖示法表示力，而只沿力的方向畫一條帶箭頭的線段來表示物體受到的力，且不過分強調有向線段的長短和起點，這種表示力的方法叫做力的示意圖?！傲Φ氖疽鈭D”是一種大概，簡略的表示方法?！傲Φ氖疽鈭D”和“力的圖示”要區分清楚。

力的圖示是一種精確地表示方法，能顯示出力的大小，方向，作用點。力的示意圖是一種簡略方法，只大致表示出力的方向。力的示意圖：

1、無須選標度

2、從作用點開始沿力的方向畫一適當長度線段即可

3、在線段末端標出箭頭，表示方向

4、G代表重力，F代表壓力，N代表支持力，f代表摩擦力

（先在黑板上畫圖示范，然后選取一些情景，結合實物分析，讓學生畫出力的圖示、示意圖進行訓練）

5、總結：（1）、（2）、（3）

6、提問檢測本節課掌握程度：力的單位是什么？力的三要素是什么？力的圖示與力的示意圖有什么區別？

下課！

第五篇：新人教版八年級物理7.1力的教案

第一節

力的教案

課題：力 教學目標:

1、形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識，知道物體間力的作用是相互的，知道力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀；

2、通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的，通過常見事例和實驗認識力所產生的效果；

3、在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力。通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。教學方法：探究型授課 重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用

教具：兩根彈簧、籃球、小鋼球、磁鐵、大頭針、刻度尺、多媒體視頻 教學過程：

（一）引入新課：

師：投影“嫦娥二號”發射時的影片和照片，提出問題：“嫦娥二號”和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！生：觀察與思考，積極發言

師：我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰斗力等等。

請學生說出在哪些地方常常提到力？ 生：列舉例子

師：力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區別。

那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

（二）新課教學過程

1、力是什么

Ⅰ（展示并羅列現象）

師：用課件上的圖展示日常生活中、體育運動中以及工農業生產中與力有關的現象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推車……（學生實驗：左手拍打右手，手拍打桌子）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員扣球……（學生舉例…）

生：親自感受，觀察，思考，舉例

以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

師：演示實驗：磁鐵吸引大頭針； 舉例地球吸引月球，太陽吸引地球…… Ⅱ（分析羅列的現象）

師：可以從語文的的主語、謂語、賓語的角度來分析。

手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 車 ； 汽車 拉 拖車； 起重機 吊 貨物； 運動員 踢 球； 運動員 舉

杠鈴； 運動員 扣 球； 磁鐵 吸引 大頭針； 地球 吸引

籃球。物體 作用 物體 物體 作用 物體 生：猜一猜、觀察實驗、教師和學生一起分析 Ⅲ歸納總結

師：歸納以上現象存在的共同的地方： 物體－作用－物體。

有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

生：自己歸納并得出結論

師：提出施力物和受力物的概念，一個力必然聯系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。

生：學生舉例，指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

2、力的作用是相互的

從生活中的經驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺？ Ⅰ、實驗探究 演示實驗：

師：（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）

把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。生：觀察實驗現象并思考原因

師：現象表明了,磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

師：（2）兩只彈簧互相拉伸

把兩個彈簧對拉，有什么現象發生。生：觀察實驗現象并思考原因

師：這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。生：學生實驗：（親自體驗并思考）（1）用手拍桌子。

（2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。Ⅱ歸納總結

師：一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對出現的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

生：投影 “用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。（歸納并總結，使學生進一步理解）

3、力的作用效果

師：力的作用可以產生哪些效果呢？看以下演示實驗：

豎直上拋的籃球，籃球由靜止變為運動；用投影儀對比演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。（學生觀察實驗現象并思考）師：用圖片進一步說明：用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動；運動員B用頭沖頂足球,足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變為靜止。（學生看圖、分析并思考,說明足球的運動狀態是怎么改變以及改變的原因）

師：歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。

上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態。（學生舉例各種球類運動）師：力還有別的作用效果嗎？看以下演示實驗

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。（學生觀察實驗并思考）學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。（親自體驗并思考）師：投影圖片，舉例說明

①跳水運動員站在跳板上。②射箭。

歸納總結：力可以改變物體的形狀。進一步理解

師：通過學生實驗來說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進一步明確，用很小很小的力，物體也會發生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

（三）小結

（學生回顧并體會過程和方法，鞏固知識和技能）

（四）思考與練習練習：課本第83業的練習題

思考：為什么有時用力推物體，物體卻不動呢？（學生思考并回答）

（五）作業（配套練習）

（六）板書內容