第一篇：《熱氣球上升的秘密》教學反思

科學探究活動中教師有效知道的發(fā)揮》 ——《熱氣球上升的秘密》教學反思

科學探究是學生用以獲取知識，領悟科學的思想觀念，領悟科學家研究自然所用方法而進行的各種活動。在此活動中，不是學生的自行探究放任自流，教師需要適當指導，指導要簡潔，有效，有針對性。下面就結合《熱氣球上升的秘密》對教師在科學探究中的有效指導，進行評課。

－、課前從學生的生活情景出發(fā)，指導學生聚焦問題。

科學探究領域值得探究的問題很多，而小學生的問題具有發(fā)散性。教師要指導學生發(fā)現或選擇一個適合的探究問題，避免學生進入歧途，無謂浪費時間和精力，重點應讓學生經歷解決問題的過程我在教學中恰好體會這一點，出示熱氣球上升的圖片，創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的興趣，強烈的好奇心，促使學生提出自己最想知道的問題？熱氣球為什么會上升？這既是學生最想知道的問題，也是這節(jié)課重點解決的問題。

二．在探究過程中的有效指導。

１．在實驗前，指導學生科學、合理的猜想。當要探究的問題明確提出以后，不能讓學生盲目地開始實驗，讓學生經過合理、科學的猜想，有目標地開始實驗，我提問學生關于空氣，你都知道哪些知識？喚起學生已有知識的，為學生猜想熱氣球上升可能與什么有關，做好鋪墊，使學生有根據猜想。

猜想時，學生認識模糊膚淺時，教師及時點撥，協助學生深度思考。學生猜想熱氣球上升跟什么有關，學生說：跟空氣有關？有空氣熱氣球能上升嗎？此時學生的認識是模糊的膚淺的。我及時點撥。讓學生觀察課件熱氣球里有什么？學生說空氣，還有什么？學生說“火”為什么用火，說說你的理由，冷空氣變成同體積的熱空氣，重量會發(fā)生變化嗎？那么，你認為熱氣球上升跟什么有關？為什么熱氣球能上升？以上層層深入，我協助學生深度思考，使學生的猜想科學合理。２．在實驗中，指導學生動手和動腦相結合，提高實驗效率。畢竟真正的學習除了發(fā)生在學生手上，更主要的是發(fā)生在學生的腦子里。如果我們僅僅停留在膚淺的“動手做”上，學生雖然也經歷了一個“科學過程”，但是是一個粗糙的科學過程，由此結論也是不科學的。學生猜想后，接著我指導學生設計實驗方案，讓學生經過思考有目的的實驗，不是隨意盲目的實驗。

3、在實驗匯報交流時，有效指導學生表達實驗結果。在學生交流時，強調讓學生說清看到了什么現象？得出什么結論，要求學生把話說完整，訓練學生有條理的表達，提高學生的表達能力。

4、課后動手制作的指導

課后制作活動，我給學生相應的指導，如材料的選擇、制作方法、安全教育等，使學生的課外制作能夠成功，讓學生體會到成功的喜悅，從而把研究科學的興趣延伸到課后課

存在不足：指導學生實驗時不要局限于教科書中展示的兩組實驗，應讓學生廣開思路，設計出更科學的實驗方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。其次，評價策略運用不好，學生回答很精彩，老師的評價語很少，學生互評也很少，沒有把評價的激勵作用充分發(fā)揮出來?？v觀這節(jié)課，透出教學智慧的大氣。用著名教育家陶行知先生的話來概括我對科學的認識“解放學生的頭腦讓學生去思考；解放學生的雙手，讓學生去動手；解放學生的眼睛，讓學生去觀察；解放學生的嘴巴，讓學生去表達；解放學生的時空，讓學生去創(chuàng)”。讓我們把更多的時空留給學生，讓學生擁有更多自主探索的空間。

第二篇：《熱氣球上升的秘密》教學反思

《熱氣球上升的秘密》教學反思

教學反思：本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，學生的學習興趣比較高，借助多媒體來展現熱氣球升空的過程，創(chuàng)設主動探究的情境，調動學生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅使下學生們能夠像科學家那樣通過實驗進行熱空氣上升原理的探究，體驗到學習科學的樂趣。學生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學生營造一個寬松、民主、融洽的學習環(huán)境。

在學生獨立探索后，教師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來。通過討論，學生的探索結果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。

學生的探索活動，離不開教師的指導，在具體的探索過程中，當學生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師應充分尊重學生的選擇，及時給與學生有效的指導，幫助他們依據觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實效。要讓學生確實認識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會上升的性質。

特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。

改進之處：課前要讓學生充分搜集有關熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實驗準備，以應對課堂發(fā)生的各種情況。

第三篇：熱氣球上升的秘密教案

教學目標

1、知道科學探究要從提出問題開始，能夠科學、合理的猜想，能夠根據猜想設計設計實驗；能用簡單的器木才

進行試驗；會閱讀書上信息源。

2、知道空氣受熱后體積會膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。

3、知道在生活中熱空氣上升的現象及熱空氣上升在生活中的應用。

4、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的思想感情。教學重點： 1.熱空氣上升的原理 2.熱空氣的應用 教學難點：熱空氣比冷空氣要輕 教學準備: 教師準備：塑料袋、紙風車、蠟燭、固體酒精、坩堝、火柴、小木塊、濕毛巾、課件等。

學生準備：塑料袋、紙條

一、視頻導疑、提出問題：

師：（出示圖片）同學們認識這是什么嗎？ 生：熱氣球。師：同學們知道的真多，這些年來熱氣球在航空、體育、娛樂等方面有著廣泛的應用，國際上每年還有熱氣球比賽呢！現在就讓我們一起來欣賞一下吧！生欣賞視頻

師：欣賞了視頻之后，關于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 學生提出感興趣的問題。

師：同學們真愛動腦筋，提出了很多有關熱氣球的問題。從同學們的提問中可以看出很多同學都想知道熱氣球為什么會上升，我們這節(jié)課就一起來研究《熱氣球上升的秘密》（師板書課題）

二、探究熱氣球上升的秘密

1、猜想與假設：

a、你們認為熱氣球上升可能跟什么有關？(學生大膽猜測)

b、哪個小組先來說一說你們的想法，為什么這樣想？說說你們的理由。

(熱氣球里面裝的是什么？)學生回答

c、只有空氣，熱氣球能上升嗎？那么在什么樣的條件下熱氣球能上升？為什么？

還可能跟什么有關？為什么？在小組內說說你們的想法。生活中還有哪些類似這樣的現象？ 學生回答：

剛蒸出的饅頭熱氣向上升。工廠里的煙囪的煙向上冒。等類似的現象，此處不限制孩子的思維

（設計意圖：培養(yǎng)學生科學、合理的猜想）

2、設計實驗，驗證猜想

a、猜想很重要，可是，科學研究不能只靠猜想，要通過實驗來驗證。在實驗之前你們先小組討論要通過實驗來驗證。你們看看我們都準備了什么材料？你們打算怎么利用這些材料驗證自己的猜想？

學生小組合作交流、設計實驗方案。教師給出溫馨提示。（第一，注意用火安全，不要用手接觸坩堝，危急時可以用濕毛巾蓋滅火焰。

第二，塑料袋不能離火太近，若塑料袋收縮或燃燒，實驗失敗，不要用手去接觸燃燒的塑料袋，防止燙傷。

第三，小組分工合作，點火員負責點火，操作員放飛3次后，熄火員用濕布蓋滅火焰，整理員把實驗材料整理好。

第四，小組成員認真觀察實驗現象，總結實驗結論，組長填寫在《小組實驗記錄單》上。）

（用記錄來引導學生更細致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運動情況等）

（設計意圖：培養(yǎng)學生有目的的思考，不是盲目的實驗。動手與動腦相結合。）

b、同學們的想法很有價值，也很有創(chuàng)意，老師為你們感到驕傲。實驗前，你們覺得需要注意哪些問題？（在實驗之前，提醒學生注意塑料袋是什么樣的，實驗中是什么樣的，實驗 后是什么樣子的？有什么變化？）

c、同學們的建議很好，下面就以小組為單位按照你們的實驗方案展開驗證活動。

3、交流實驗結果

a、哪個小組先來交流你們的實驗收獲？描述你的實驗過程。

b、你們看到塑料袋在空中上升、紙蛇飛舞，說明了什么？你們知道為什么熱空氣會上升嗎？

（設計意圖：培養(yǎng)學生有條理的表達）

c、小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去，讓紙蛇飛舞起來，現在你能解釋熱氣球上升的秘密嗎？

d、學生交流

e、師小結熱氣球上升的秘密。大家解開了熱氣球上升的秘密，原來就是利用了熱空氣輕會上升的科學道理。世界上每年都要進行熱氣球比賽，我國選手左丹就駕駛著自己設計制作的熱氣球取得了第24屆國際熱氣球比賽的亞軍，為祖國贏得了榮譽。假如讓你設計一個熱氣球的話，你打算怎么做？各小組討論討論。

（小組討論匯報，利用熱空氣上升的科學道理進行發(fā)明創(chuàng)造）

三、了解熱空氣在生活中的應用

1、吸油煙機安裝在哪？為什么？

1、熱氣球是利用了熱空氣的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

（設計意圖：培養(yǎng)學生應用科學知識解決生活問題的能力）

2、熱空氣為人類做了很多事情，課后希望同學們進一步觀察熱空氣在生活中的應用。

四、拓展

1、我國是最早利用熱空氣上升原理制作孔明燈你們想了解嗎？請同學們閱讀資料卡。（設計意圖：閱讀資料卡激發(fā)學生的學習興趣）

2、了解孔明燈，你們想不想制作？制作時應該注意什么？課下完成制作。

（設計意圖：培養(yǎng)學生課外探究的能力）

五、課堂總結

這節(jié)課你們有什么收獲？

板書設計：

熱氣球上升的秘密

冷空氣————（加熱）————熱空氣

第四篇：熱氣球上升的秘密教案及反思

青島版四年級科學上冊13課 熱氣球上升的秘密

教學目標

1．知道科學探究要從提出問題開始，能夠科學、合理的猜想，能夠根據猜想設計設計實驗；能用簡單的器材進行試驗；會閱讀書上信息源。

2．知道空氣受熱后體積會膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。3．知道在生活中熱空氣上升上升的現象及熱空氣上升在生活中的應用。教學重點：知道空氣受熱后體積會膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升的性質。

教學難點：為什么熱氣球會上升的猜想過程。

教師準備：塑料袋、火柴、酒精燈 熱氣球升空的錄像 教學過程：

一、導入新課

1．請同學們猜謎語：看不著也摸不到，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了。打一物質。

2．今天我們繼續(xù)學習有關空氣的知識。

（設計意圖：復習空氣的知識為學生猜想做好鋪墊）

3、請同學欣賞：課件中展示的五顏六色的熱氣球在空中上升。

4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？（熱氣球為什么會上升？）

5、板書：熱氣球上升的秘密。

（設計意圖：從生活情景出發(fā)，聚焦探究問題）

二、探究熱氣球上升的秘密 1．猜想與假設：

A．你們認為熱氣球上升可能跟什么有關？還可能跟什么有關？為什么？在小組內說說你們的想法。

B．哪個小組先來說一說你們的想法，為什么這樣想？說說你們的理由。

C．只有空氣，熱氣球能上升嗎？那么在什么樣的條件下熱氣球能上升？為什么？

（設計意圖：培養(yǎng)學生科學、合理的猜想）2．設計實驗，驗證猜想

A．猜想很重要，可是，科學研究不能只靠猜想，要通過實驗來驗證。你們打算怎么驗證自己的猜想？

（設計意圖：培養(yǎng)學生有目的的思考，不是盲目的實驗。動手與動腦相結合。）

B．同學們的想法很有價值，也很有創(chuàng)意，老師為你們感到驕傲。實驗前，你們覺得需要注意哪些問題？

C．同學們的建議很好，下面就以小組為單位按照你們的實驗方案展開驗證活動。

3．交流實驗結果

A．哪個小組先來交流你們的實驗收獲？

B．你們看到塑料袋在空中上升，說明了什么？你們知道為什么熱空氣會上升嗎？

（設計意圖：培養(yǎng)學生有條理的表達）

C．小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去，讓紙蛇飛舞起來，現在你能解釋熱氣球上升的秘密嗎？

D．學生交流

E．師小結熱氣球上升的秘密。

三、了解熱空氣在生活中的應用 1．小魔術 紙蛇飛舞 讓學生解釋原因

2．熱氣球是利用了熱空氣的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？（設計意圖：培養(yǎng)學生應用科學知識解決生活問題的能力）

3．熱空氣為人類做了很多事情，課后希望同學們進一步觀察熱空氣在生活中的應用。

4．課件演示熱空氣在生活中的應用。5．課下同學們可以繼續(xù)研究關于空氣的知識。（設計意圖：培養(yǎng)學生課外探究的能力）

五、課堂總結

這節(jié)課你們有什么收獲？ 板書設計： 熱氣球上升的秘密

空氣受熱——體積膨脹———熱空氣變輕------會上升 教學反思：

一、課前從學生的生活情景出發(fā)，指導學生聚焦問題。

科學探究領域值得探究的問題很多，而小學生的問題具有發(fā)散性。教師要指導學生發(fā)現或選擇一個適合的探究問題，避免學生進入歧途，無謂浪費時間和精力，重點應讓學生經歷解決問題的過程我在教學中恰好體會這一點，出示熱氣球上升的錄像，創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的興趣，強烈的好奇心，促使學生提出自己最想知道的問題？熱氣球為什么會上升？這既是學生最想知道的問題，也是這節(jié)課重點解決的問題。

二．在探究過程中的有效指導。

1．在實驗前，指導學生科學、合理的猜想。

當要探究的問題明確提出以后，不能讓學生盲目地開始實驗，讓學生經過合理、科學的猜想，有目標地開始實驗，讓學生猜想熱氣球上升可能與什么有關。猜想時，學生認識模糊膚淺時，教師及時點撥，協助學生深度思考。

學生猜想熱氣球上升跟什么有關，學生說：跟空氣有關？有空氣熱氣球能上升嗎？此時學生的認識是模糊的膚淺的。我及時點撥。讓學生觀察課件熱氣球里有什么？學生說空氣，還有什么？學生說“火”為什么用火，說說你的理由，冷空氣變成同體積的熱空氣，重量會發(fā)生變化嗎？那么，你認為熱氣球上

升跟什么有關？為什么熱氣球能上升？以上層層深入，我協助學生深度思考，使學生的猜想科學合理。

2．在實驗中，指導學生動手和動腦相結合，提高實驗效率。畢竟真正的學習除了發(fā)生在學生手上，更主要的是發(fā)生在學生的腦子里。如果我們僅僅停留在膚淺的“動手做”上，學生雖然也經歷了一個“科學過程”，但是是一個粗糙的科學過程，由此結論也是不科學的。學生猜想后，接著我指導學生設計實驗方案，讓學生經過思考有目的的實驗，不是隨意盲目的實驗。

3、在實驗匯報交流時，有效指導學生表達實驗結果。在學生交流時，強調讓學生說清看到了什么現象？得出什么結論，要求學生把話說完整，訓練學生有條理的表達，提高學生的表達能力。

存在不足：我把實驗局限于塑料袋升空的實驗，如果指導學生實驗時不局限于教科書中展示的兩組實驗，讓學生廣開思路，設計出更科學的實驗方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。其次，評價策略運用不好，學生回答很精彩，老師的評價語很少，學生互評也很少，沒有把評價的激勵作用充分發(fā)揮出來。

第五篇：《熱氣球上升的秘密》說課

《熱氣球上升的秘密》

海陽市鳳城街道中心小學

駱媛媛

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天，我說課的題目是《熱氣球上升的秘密》。

一、說教材本課是青島版《科學》三年級下冊第三單元《地球的外衣》里的第2 課。新的課程標準要求科學要以探究為核心，引導學生親身經歷的過程。因此，本課要在學生認識了空氣存在的基礎上，進一步拓寬有關空氣的知識，指導學生通過觀察、實驗、制作，認識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質，同時了解熱空氣在生活中的應用。

二、說目標

1、知識目標：指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。

2、能力目標：知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

3、情感、態(tài)度和價值觀：積極查閱資料，關心新科技、新發(fā)明對生活中的問題的重要影響，意識到要用學到的科學知識改善生活。

【設計意圖：科學課的特點決定了它的開放性，所以在目標上我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同的方面達到不同的程度?！?/p>

三、說教學方法。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。新的課程標準中指出科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W知識的學習不只是學生知識積累的過程，更重要的是學習方法的形成。它使學生要學會觀察、分析和比較等研究方法，引導學生自行設計實驗，學生在設計實驗的過程中，知道實驗是學習科學的一種方法，逐步形成良好的探究習慣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使他們真正成為學習者與發(fā)現者。

在課題的展開階段，我準備引導學生緊緊圍繞以探究學習為主的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種的學習方法。

【設計意圖：進行科學探究的自主性是科學課的重要組成部分，也是實施過程所憑借的一種基本的學習方法，應當貫穿于整個的教學過程中的主導性學習方式。采取個人探究學習，是因為科學課是以貼近學生的生活實際的、生活的內容，不再局限于書本知識的傳授，而是讓學生親身參與，主動探究。探究的方式是多種多樣的，教師通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題，提出問題，解決問題，主動去探索，發(fā)現、體驗，交流，激發(fā)學生大膽猜想，產生探究的欲望。其中的小組合作探究則是本課堂最主要的學習方法，教師在小組合作的過程中，要發(fā)揮恰到好處的主導作用，既不能包辦，也不能不聞不問，使小組活動能民揮應有的作用，達到預定的目標。師生的合作也很有必要，教學活動是師生的雙邊活動。本節(jié)課本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，老師指導主要體現在指導內容和形式上?！?/p>

四、說教學程序。

在鉆研教材研究教學方法的基礎上合理安排教學程序是教學成功的一個關鍵環(huán)節(jié)，我在教學活動中準備安排以下幾個教學環(huán)節(jié)：

【活動一】課件導入，激發(fā)學生對熱氣球的探究欲望。

1、教師：同學們，你們喜歡觀看比賽嗎？都喜歡看什么比賽呢？ ２、教師：老師也非常喜歡觀看比賽，老師這里有張圖片，我們來看一看是什么比賽好嗎？

３、教師播放熱氣球的圖片。

４、教師：同學們五彩繽紛的熱氣球飛上了天空，關于熱氣球的秘密你們知道哪些呢？

５、學生暢所欲言：

A：說說我的所見：（這時教室里馬上變得熱鬧了起來）學生們有的說自己在同一首歌時看見會場的外面有一個漂亮的熱氣球；有的學生說在電視上看見過熱鬧的熱氣球比賽；有的學生說在動畫片中見過熱氣球等等。

B：說說我的所知：（師導入）同學們，你們這樣喜歡熱氣球，相信肯定了解不少有關熱氣球的知識，現在就請你來交流一下吧。

C：說說我的疑問：（師導入）同學們果然知道一些有關熱氣球的知識，但是熱氣球有許多的奧秘等我們去了解，去探索，現在就請你大膽地說出心中的疑問吧。

可想而知，學生提出的問題是瑣碎無章的，這就需要教師發(fā)揮引導的作用。綜合學生提出的問題，引導學生進行整理和概括。大約有以下幾個方面：

1、熱氣球的由什么組成的？

2、熱氣球為什么會上升？

3、熱氣球對我們有什么用處？ ??

問題概括出來之后，我對熱氣球的組成對學生進行了簡單的介紹后馬上利用熱氣球為什么會上升這一問題激發(fā)學生對問題的探究興趣。

【設計意圖：通過貼近實際生活的課件導入，激發(fā)學生的探索興趣，引導學生進行思考，引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。教師富有激情的語言可以將課堂推至一個高興的狀態(tài)，學生的激情也將隨之升溫。師生之間的談話有利于營造融合、和諧的教學環(huán)境，同時也充分體現了以學生主體，面向全體學生的教學原則。】

【活動二】實驗探究，感知熱空氣的存在。

1、教師：現在我們通過實驗來證明熱是通過什么原理上升的好嗎？教師為同學們準備了兩組實驗材料。利用這些材料你能設計出什么樣的實驗？小組同學根據以前的猜想進行討論如何使塑料袋升起來或使紙屑飛舞起來，拿出實驗方案。

２、A組實驗材料：塑料袋、火柴、蠟燭

A：我們小組設計的實驗是：點燃蠟燭，把充滿空氣的塑料袋罩在蠟燭火焰的上方，看看塑料袋能不能上升。（師：為什么要這樣設計）蠟燭能把它周圍的空氣燒熱，把塑料袋罩在蠟燭火焰的上方，受熱的空氣就會跑進塑料袋里，如果塑料袋上升了，就說明熱空氣能上升。

B組實驗材料：酒精燈、火柴、無底易拉罐、彩紙條、B：我們小組設計的實驗是：把無底的易拉罐卷成圓筒，罩在酒精上，在圓筒的上方灑一些彩紙條，看看紙條能不能飛起來。如果能飛起來，就會像煙花一樣漂亮。（師：這能說明什么？）

熱空氣上長升。??

2、讓學生按照自己設計的實驗方案進行實驗。但需提醒學生注意以下三點：第一安全；第二仔細觀察；第三做好記錄。

學生分組實驗，教師巡視、參與學生的實驗，并給予及時的指導?！驹O計意圖：學生學習的過程是學生經歷知識形成的過程，在這個過程中，學生要能遇到這樣或那樣的困難，教師參與學生的實驗，就有機會幫助學生解決困難，充分體現了學生研究的自主性?！?/p>

3、教師：哪個小組愿到臺前演示一下你們的實驗過程呢？（小組展示實驗）

學生分組討論：袋子為什么會升上去？彩紙條為什么會飛舞起來呢？并匯報研究結果。

小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，就會上升?！驹O計意圖：通過引導學生從提出問題開始，將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較，學會自主探究，促使學生自覺構建關于空氣受熱后體積膨脹的知識。使學生學會觀察、分析和比較等研究方法，真正成為學習者和發(fā)現者?！?/p>

【活動三】知識應用，生活與實踐相結合。

1、教師：我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會上升的原理呢？

2、小組交流，報交流結果。

3、你通過課前搜集的資料說一說熱氣球為人類做了哪些事情？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)將所學的知識同學生的生活相聯系，讓學生發(fā)現生活中利用熱空氣上升原理的現象無處不在?！?/p>

【活動四】自由活動，鞏固熱空氣上升的原理

1、教師：我們現在做一個小小的比賽好不好？看一看誰能讓紙蛇轉動又快又漂亮吧。

2、學生實驗。

【設計意圖：讓學生通過此次實驗再次驗證熱空氣會上升的性質，使學生對熱氣球的上升有更深的認識?！?/p>

【活動五】拓展活動，學會利用熱空氣上升的原理。

教師：同學們，這節(jié)課，我們通過實驗知道了空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕就會上升的原理，也正是這一原理讓漂亮的熱氣球升上了天空。老師希望同學們把今天在課堂上學到的知識應用到課下每人做一盞簡易的“孔明燈”，看看誰做的“孔明燈”飛的最高。

（讓學生課下搜集關于做“孔明燈”的相關知識。）

五、說教學反思。

本節(jié)課以課件的展示從學生熟悉的生活現象入手，來激發(fā)學生探究科學秘密的欲望。借助小組活動和信息的交流，培養(yǎng)他們動手動腦，合作探究的能力，引導學生積極去探索研究，讓他們體驗合作的快樂，成功的快樂。

本課在學生認識了空氣存在的基礎上，進一步拓寬有關空氣的知識，并且通過自己親自動手來驗證熱氣球是通過空氣受熱后比同體積的冷空氣輕的原理而上升的，在這一過程中學生經歷了提出問題——猜想——設計實驗——實驗探究——表達與交流——生活中應用——制作玩具的科學探究過程。在這一過程中，充分體現了學生進行科學探究的自主性，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

在實踐的活動中，以學生為主體，教師靈活的指導，鼓勵學生不斷深入開拓，為學生創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間，從而有效地提高了學生的科學探究能力，提升了學生的科學素養(yǎng)。