第一篇：說課稿：遠近的奧秘

教案課題《遠近的奧秘》 一． 教學目的：

1．了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。2．

學習，了解視平線和消失點的透視概念。

二． 教學重點：

通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象。

三． 教學難點：

將透視運用到畫面中，使繪畫的物象更貼近真實。

在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童的繪畫基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力、創造力。

四． 教學方法：講授法、示范法

五． 教材：在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上會產生近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的變化，這就是透視現象。

六． 教具準備：PPT、范圖、作業紙、繪畫工具 七． 課時分配：1-2分鐘

自我介紹

2-5分鐘

引入課題

5-18分鐘 課題講解

18-25分鐘

課上作業

25-30分鐘

總結，布置作業

八． 授課年級：六年級 九． 教學過程：

1.提醒同學們集中精神，然后自我介紹。2.導入圖片，觀察圖片中路的寬窄，花的大小，引導學生發現近大遠小的規律，引出課題。

3.讓學生帶著“什么是透視？”的問題觀察圖片，提醒學生看路的寬窄，空間的大小，回答問題，然后總結同學答案。4.觀察圖片發現透視的其他現象

5.提問“什么是視平線?”帶著同學一起找出視平線。6.提問“什么是消失點?”并和同學一起找出。7.觀察身邊事物的透視現象，找出消失點。8.如何把透視運用到畫面，欣賞其他同學的作品。9.教同學畫正方體的透視

十．.總結：透視：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄

色彩：近清晰遠模糊，近鮮明遠灰暗 視平線：水平線

消失點：視平線上消失的一點

十一、作業：

1.觀察生活中的事物，找出它們的視平線，消失點

2.畫一長方體的透視圖

第二篇：《遠近的奧秘》教案

《遠近的奧秘》教案

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《遠近的奧秘》教案，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

（本課分析）本課是小學六年級美術課程，屬于造型.表現的學習領域，以繪畫作為切入點，著重培養學生的觀察力、想象力和逆向思維表現能力，本課內容與實際生活相結合進一步培養學生的美術學習興趣。

（學生分析）本課內容非常適合小學高年級學生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎的二點，讓每個學生都充分施展自己的獨特才華，并讓學生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發展，為今后學習更為復雜的只是打下堅實基礎。

二、教學目標：

（知識目標）了解繪畫中遠近距離感是怎樣產生的。

（能力目標）培養學生的觀察及思維能力。

（情感目標）培養學生熱愛生活的情感。

（重 點）能夠運用繪畫的方法體現距離感。

（難 點）讓學生掌握逆向思維的方法。

三、材料準備：

學生：繪畫用紙

教師：數碼相機、多媒體

四、教學過程：

（一）導入：

教師提問：“同學們你們在語文課上學的《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

學生回答后引出課題《遠近的奧妙》--------------板書課題

（本環節教師把語文知識在美術課堂教學中進行靈活應用，使各學科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學生的學習興趣，調動學生思維的同時引出課題）

（二）試一試：

教師運用準備好的數碼相機，連續做試驗；首先，教師從學生中挑選出兩位個子一般高的同學，從一側照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學生說出現象和感受？如：“同學們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續提問：“黑板擦為什么和同學一樣大了？”，最后，教師再給一排同學照相，觀看圖片后，同學們發現越遠的同學越小、越遠的同學越模糊，越近的同學則相反！

（本環節主要是教師運用多媒體設備連續做實驗，提起學生的學習興趣，并用非常直觀的方式調動學生思維，使學生自己發現問題、自己解決問題，進一步提高學生自主學習能力。）

（三）想一想：

教師引導學生分組進行討論，總結出現象出現的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學自由發表觀點和看法，然后，教師進行小結，理順遠近的關系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示中的各類資料圖片加深學生對遠近關系的理解。

（本環節主要是在教師的指導下對剛學的知識進行梳理和總結，并利用多媒體加深學生對于遠近變化的認識，鍛煉學生的觀察能力和表述能力。）

（四）畫一畫：

教師板書： 遠 = { 小、模糊 }近= { 大、清楚 }

教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關系，然后引導學生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應該如何去畫呢？”并讓幾個學生到黑板上作畫，其他同學表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學生遇到的難題，然后由學生和教師一起解決。

（本環節主要是通過讓學生進行實踐，讓學生自己發現問題、解決問題，真正做到自己要學，充分體現學生為主體的學習原則，鍛煉學生互助合作能力。）

（五）練一練：

教師布置課堂練習：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學生作畫過程中教師可以進行單獨指導。

（本環節主要是讓學生把剛剛學到的知識和解決的難題，應用在實踐中，加深學生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果！）

（六）評一評：

讓學生在小組中互評，選出優秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節課所學知識的要點等……。

（本環節主要是發揮評價機制的作用，把學生自評、學生互評、教師總評相結合，對所學知識進行回顧和總結，并對學生進行鼓勵，激發學生長期學習美術的興趣。）

最后，教師可用提問的方式實現對知識的拓展如：“你在生活中還能發現什么有趣的現象，下節課來給同學們說一說！”。

（本環節主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學生在課余時間進行自主探究性學習，鍛煉學生的觀察力和想象力。）

教學反思：

本節課能充分體現新課改中，“以人為本”的教育理念，把學生作為學習的主體，讓學生在教師的引導下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學生的互助合作能力以及想象力，尊重學生的個性發展，培養其信心從而解決重難點達到預定目標。本節課的不足在于教師雖然對遠近現象的逆向表現講解的非常透徹，但在學生作業時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現了問題；（這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協調），教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學到的知識作為課后知識拓展，就更能體現新課改背景下現代美術教學的理念了。

一、教材分析：

本課分析：

本課是小學六年級美術課程，屬于造型.表現的學習領域，以繪畫作為切入點，著重培養學生的觀察力、想象力和逆向思維表現能力，本課內容與實際生活相結合進一步培養學生的美術學習興趣。

學生分析：

本課內容非常適合小學高年級學生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎的二點，讓每個學生都充分施展自己的獨特才華，并讓學生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發展，為今后學習更為復雜的只是打下堅實基礎。

二、教學目標：

1、知識目標：了解繪畫中遠近距離感是怎樣產生的。

2、能力目標：培養學生的觀察及思維能力。

3、情感目標：培養學生熱愛生活的情感。

4、重 點：能夠運用繪畫的方法體現距離感。

5、難 點：讓學生掌握逆向思維的方法。

三、材料準備：

1、學生：繪畫用紙

2、教師：數碼相機、多媒體課件

四、教學過程：

(一)導入：

教師提問：“同學們你們在語文課上學的`《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

學生回答后引出課題《遠近的奧妙》

(本環節教師把語文知識在美術課堂教學中進行靈活應用，使各學科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學生的學習興趣，調動學生思維的同時引出課題)

(二)試一試：

教師運用準備好的數碼相機，連續做試驗；首先，教師從學生中挑選出兩位個子一般高的同學，從一側照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學生說出現象和感受？如：“同學們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續提問：“黑板擦為什么和同學一樣大了？”，最后，教師再給一排同學照相，觀看圖片后，同學們發現越遠的同學越小、越遠的同學越模糊，越近的同學則相反！

(本環節主要是教師運用多媒體設備連續做實驗，提起學生的學習興趣，并用非常直觀的方式調動學生思維，使學生自己發現問題、自己解決問題，進一步提高學生自主學習能力。)

(三)想一想：

教師引導學生分組進行討論，總結出現象出現的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學自由發表觀點和看法，然后，教師進行小結，理順遠近的關系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示課件中的各類資料圖片加深學生對遠近關系的理解。

(本環節主要是在教師的指導下對剛學的知識進行梳理和總結，并利用多媒體課件加深學生對于遠近變化的認識，鍛煉學生的觀察能力和表述能力。)

(四)畫一畫：

教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關系，然后引導學生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應該如何去畫呢？”并讓幾個學生到黑板上作畫，其他同學表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學生遇到的難題，然后由學生和教師一起解決。

(本環節主要是通過讓學生進行實踐，讓學生自己發現問題、解決問題，真正做到自己要學，充分體現學生為主體的學習原則，鍛煉學生互助合作能力。)

(五)練一練：

教師布置課堂練習：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學生作畫過程中教師可以進行單獨指導。

(本環節主要是讓學生把剛剛學到的知識和解決的難題，應用在實踐中，加深學生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果！)

(六)評一評：

讓學生在小組中互評，選出優秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節課所學知識的要點等……。

(本環節主要是發揮評價機制的作用，把學生自評、學生互評、教師總評相結合，對所學知識進行回顧和總結，并對學生進行鼓勵，激發學生長期學習美術的興趣。)

最后，教師可用提問的方式實現對知識的拓展如：“你在生活中還能發現什么有趣的現象，下節課來給同學們說一說！”。

(本環節主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學生在課余時間進行自主探究性學習，鍛煉學生的觀察力和想象力。)

教學反思：

本節課能充分體現新課改中，“以人為本”的教育理念，把學生作為學習的主體，讓學生在教師的引導下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學生的互助合作能力以及想象力，尊重學生的個性發展，培養其信心從而解決重難點達到預定目標。本節課的不足在于教師雖然對遠近現象的逆向表現講解的非常透徹，但在學生作業時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現了問題；(這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協調)，教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學到的知識作為課后知識拓展，就更能體現新課改背景下現代美術教學的理念了。

教學目的：

1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規律。

2、學習、了解視平線和消失點的透視概念。

教學重難點：

1、通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象、能掌握簡單的原理和規律，將透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。

2、在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力和創造力。

教具學具：

范圖、作業紙、繪畫工具

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規律？

生：近大遠小。

2、新授：

（1）師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。（出示課題：遠近的奧秘）

在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？

近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）

（2）什么是透視呢？

在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。

當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。

（3）說說周圍環境中的透視現象？

（4）欣賞課本上的范圖，讓學生找圖中的消失點。

（5）師示范

①先找到消失點。

②畫出主要的透視線，如馬路。

③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。

④將物體的外輪廓簡略表現出來。

3、本課練習臨摹課本上范圖

講解臨摹作畫的基本過程

（1）先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；

（2）構圖（考慮安排主體物的合理位置）；

（3）用線描表現（刻畫主題物的特征）；

（4）整理畫面

三、學生作業，教師輔導

四、作業展示

五、拓展階段：可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業

教學隨筆：學生以前已經接觸過寫生課，所以對于靜物寫生已經不陌生了，主要看學生對近大遠小的透視關系掌握得如何，從作業的總體看來，學生還需加強練習。

第三篇：《遠近的奧秘》教案

課題：遠近的奧秘

備課人：肖光輝

課時：2-3 課時

教學目標：

1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規律。

2、學習、了解平行線和消失點概念。

3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。

4、聯系生活，感受生活中的透視變化。教學重點：

1、了解和掌握透視變化的基本規律。

2、透視基本規律的運用。

教學難點：透視規律的理解和在實踐中的運用 教學工具：名家美術作品、生活中的照片等 教學過程：

第1節課 感知透視（基礎知識）

一、組織教學：

二、過程設計：

1、導入新課

欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？

討論學生們的簡易畫，從中發現了什么問題？ 生：近大遠小。

2、講授新課

⑴師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。（出示課題：遠近的奧秘）

在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）⑵什么是透視呢？

在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。

當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。⑶說說周圍環境中的透視現象？

⑷欣賞課本上的范圖，讓生找圖中的消失點。⑸師示范

①先找到消失點。

②畫出主要的的透視線，如馬路。

③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現出來。

3、本課練習臨摹課本上范圖

4、生作業，師巡視輔導

對有困難的學生進行個別輔導

5、作業展示

第2-3 節課

體驗透視（課堂實踐）

一、引導階段

1、檢查課前準備

2、回顧透視的基礎知識點

二、發展階段

1、講解臨摹作畫的基本過程（1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；（2）、構圖（考慮安排主體物的合理位置）；（3）、用線描表現（刻畫主題物的特征）；（4）、整理畫面。

2、講評作業（1）、兩位學生為一組，相互交換作業，進行評比。（以是否準確表現出透視變化為標準）（2）、老師統一點評。

三、拓展階段

可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業

第四篇：《遠近的奧秘》教學設計

《遠近的奧秘》教學設計

知識與技能：

1、了解透視的基本變化規律：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。

2、了解畫面中的視平線線和消失點。過程與方法：

1．觀察圖片，了解透視變化的規律。

2．欣賞作品，了解畫家在畫面中是如何運用透視進行創作的。3．尋找生活中的透視變化，拍成圖片，集體交流。情感態度與價值觀：

1．感受生活中的美，培養學生留心觀察身邊事物的習慣。教學重難點：

1．了解和掌握透視變化的基本規律。2．了解透視圖中的視平線和消失點。教學準備：美術作品或者風景圖片。課時安排：1課時 教學過程：

一、觀察導入。

1．觀察圖片，說說圖中的主要物體發生了怎樣的變化。（1）教學樓有什么變化？（近高遠低、近寬遠窄、近大遠小）（2）其他圖片有類似的變化嗎？為什么？（遠近的距離不同）2．展示課題—遠近的奧秘

大家觀察到的這些變化就是我們今天要了解的主要內容。

二、了解透視、視平線及消失點。

1．觀察風景圖片，哪些物體發生了變化？（樹木、馬路）小結：在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現象。2．我們分別在頂端和底部將近處和遠處的樹木連成線，看看有什么現象。

樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在一點上，這就是消失點。而消失點是處在一條水平線上的，這條水平線稱作視平線。實地觀察時，視平線與觀察者的眼睛等高。3．在圖中找出視平線和消失點。

（1）同學們，你能找出手中透視圖上的視平線和消失點嗎？（2）分小組完成，集體交流。

三、欣賞畫作，感受畫面中的透視變化。

古埃及的畫師們作畫時，通常是把近處的物體畫在畫面的下方，把遠處的物體畫在畫面的上方，以此來表現遠近關系。15世紀文藝復興時期，歐洲的藝術家深入的研究透視變化規律，并運用到繪畫中，使畫面產生了強烈的空間感和節奏感。我們一起來欣賞幾幅大師的作品吧。（分析畫面的透視變化）

四、室外觀察活動。（尋找身邊的透視現象）1．活動要求：

（1）在校園的長廊里或小路上，觀察物體的近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化，并嘗試取景拍攝（教師準備相機）。（2）學生分組到室外觀察，強調紀律，注意安全。2．集體展示、評價拍攝的畫面。

五、課外拓展。

只要我們留心觀察，就能發現生活中的美，希望你們做個有心人，用相機或畫筆記錄下感興趣的場景。

第五篇：遠近的奧秘第二課時教案

遠近的奧秘第二課時

平行透視

教學目標: 1 通過生活中的透視現象分析,得出透視原理和規律,從各種建筑分析平行透視的特點以及畫法.賞析繪畫作品中平行透視的運用.并在平時繪畫加以運用.2 培養學生的觀察力,表現能力,創造力和審美能力.教學重點:

通過對生活中平行透視現象的分析,掌握平行透視規律特點.將透視規律運用繪畫中.教學難點: 繪畫實踐中運用所掌握的透視規律.教學準備: 圖片,多媒體教學設備等 教學過程:

一、導入

師:我們日常所接觸到的物體以六面立方體為最多。那具體有那些物體呢? :桌子,柜子-----等

師:是的,如：建筑物、桌椅、車子等物。這些物體不管它形狀如何的不同，都可以歸納在一個或幾個立方體中。從中得出平行透視概念: 一個六面立方體，有上下、前后、左右三種面只要有一種面與畫面成平行的方向就叫平行透視。

凡是物體與畫面成平行的這個面，它的形狀在透視中只有近大遠小比例上的變化。請看以下圖片：(圖片舉列子說明)師:總結出其規律 ?

一、平行透視的特點

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一個六面形的物體在透視圖中有時只能看見一個面，或兩面，三面。

?（1）心點在物體的內方，這時只能看見物體與畫面平行的一面，其他面被正面所遮不能看見這種情況只有平行透視才有。如圖A ?（2）心點在物體的外側，這時物體能看見兩個面。如圖B ?（3）心點在物體上角，這是物體則能看見三面，此角度物體外形看得較清楚、完全，而第一種看得最不完全。如圖C ?（4）心點雖是在物體內方，但因正面是空的，因此，所能看見的就更多了，并且能一層一層地深遠，這也是平行透視中才會有的特點。

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二、平行透視的畫法。（以正方體為例）

?（1）定視點S，視平線HL，消失點（心點）P ?（2）畫與畫面平行的正方形a、b、c、d ?（3）從a、b、c、d引消失線至心點P ?（4）延長c、d線得e點即c、d= d、e ?（5）由e點引線至距點D得f 點，（即d D線與e D線交叉）之點，d f之長就是正方體伸向遠方的透視長

?（6）由f點分別連接垂線及水平線與bp,cp,ap各線相交，各點連線形成的方體既正方形的平行透視圖（具體畫法如圖所示）

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三、賞析平行透視在繪畫作品中的運用

《樹村小道》展現了一種鄉野景色的平行透視美。畫家用詩的語言再現了這種具有強烈透視感的田園景色，給觀者心靈以舒暢的美感。極目遠望使人心曠神怡，兩邊是那樣地對稱，顯得很平穩，可是那細微的、有節奏的、多樣又統一的各種細節，卻象鋼琴上發出的跳躍的強弱略有變化的音符，絲毫也不平板單調，相反，顯得輕松愉快

作業

1、臨摹平行透視圖

2、運用平行透視的基本原理，對石膏幾何體進行各種平行透視寫生表現。教學反思：學生對透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢的進行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。當然必須要通過長期的訓練和培養最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。