第一篇：人音版小學音樂六年級上冊《銀杯》教學設計

《銀杯》教學設計

一、教學目標：

1、用歡快、熱情的情緒演唱蒙古族祝酒歌《銀杯》。

2、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。

3、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

二、教學重難點：

1、準確地演唱《銀杯》旋律。唱準倚音和波音

2、在歌曲中體驗蒙古族的熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。教學過程：

一．組織教學，師生問好！

1、導入：

同學們，我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特有的民歌，（看課件：學習什么是“中國民歌”，并能理解。）

（2）現在，讓我們共同聆聽一首民歌，聽一聽它是哪個民族的民歌？讓我們隨音樂體會那里的別樣風情。（播放音樂《金杯銀杯》。）

二、新授部分

1、師播放歌曲，生初步聆聽，感受。師：歌曲描繪了一個什么樣的場面？生：……

師：在聚會時候，或者宴會上演唱的歌曲，敬酒的歌曲。也可以稱作“風俗性宴歌”或者“酒歌”。

2、啟發引導：歌曲兩段詞簡短，像在干什么？（敬酒前說的話）

酒歌可以代替什么？（代替祝酒辭）。

3、師生活動：師播放歌曲伴奏，共同體驗干杯祝酒的全過程。

師出示課件（銀碗哈達敬酒儀式）。教師拿酒杯在教室內與學生做敬酒互動，學生在干杯后一飲而盡，體會蒙古族宴會的感覺。

4．啟發引導：在剛剛的敬酒活動中，你聽到的音樂有什么感受？ 5．師播放歌曲，生復聽。師：這首歌給人一個很寬廣的氣場，旋律悠揚，那么這個氣場的營造用到了哪些音？請你在聆聽的過程中找出旋律有幾個音組成？最高音在哪？最低音在哪里？結束在哪個音上面？

6、師：低音6，高音3中間的音樂有十三度那么大

歌曲為什么音域跨度這么大？

總結：蒙古族歌曲的音域寬廣，跟民族的風土人情有非常大的關系。像遼闊的大草原，一望無垠。

7師播放范唱，生跟隨音樂為歌曲配口型演唱。8.隨琴演唱歌譜。講解：樂理知識及代表性節奏。

（1）講解“X.X”、“ X X X ”節奏。師出示課件。（2）講解倚音：

在記譜時比主音小（跳度大），倚附在閏音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。

（3）講解下滑音。聲音要向下滑動。

9、師出示歌譜，隨電子琴填詞演唱。演唱時糾正不正確的地方。10．演唱后你感覺哪一句最好唱？哪一句最難唱？你覺得那一句最能體現出蒙古人的熱情豪爽？找生表演。

引入襯詞——塞樂日外咚賽，首先明確襯詞是一種表示心情的歌詞，沒有實際意義，有點像我們平時經常演唱的“愛嗨喲”。師出示課件。

教唱音樂最寬廣的一句，在換氣，音程銜接方面給與學生指導和幫助。

11、演唱歌曲，在音域跨度最大的地方，用舉杯的動作給與輔助暗示，結合手勢圖譜幫助學生突破難點。

12、【聆聽范唱】學生跟唱，注意高音的地方。13.師出示課件學習長調，短調，蒙古族民歌。

三、拓展部分

師：讓我們離開座位，端起酒杯，向你尊敬，欣賞的人敬一杯酒。演唱中敬酒，再次體驗蒙古族酒歌的感受。四．總結下課。

第二篇：人音版小學音樂六年級上冊《銀杯》教案1

《銀杯》詳案

教學目標：

1、用歡快、熱情的情緒演唱蒙古族祝酒歌《銀杯》。

2、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。

3、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。教學重難點：

1、準確地演唱《銀杯》旋律。唱準倚音和波音

2、在歌曲中體驗蒙古族的熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。教學過程：

一、組織教學，師生問好！

1、導入：

（1）同學們，我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土

人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特有的民歌，（看課件：學習什么是“中國民歌”，并能理解。）

（設計意圖：通過讓學生觀看課件，讓學生初步了解中國民歌，激發學生學習音樂的興趣，也給下面學習銀杯做一個鋪墊。）

（2）現在，讓我們共同聆聽一首民歌，聽一聽它是哪個民族的民歌？讓我們隨音樂體會那里的別樣風情。（播放音樂《金杯銀杯》。）

二、新授部分

1、師播放歌曲，生初步聆聽，感受。

師：歌曲描繪了一個什么樣的場面？生：??

師：在聚會時候，或者宴會上演唱的歌曲，敬酒的歌曲。也可以稱作“風俗性宴歌”或者“酒歌”。

（設計意圖：初步聆聽歌曲，介紹“酒歌”。學生初步感受歌曲。）

2、啟發引導：歌曲兩段詞簡短，像在干什么？（敬酒前說的話）酒歌可以代替什么？（代替祝酒辭）。

（設計意圖：通過提問歌詞，讓學生了解歌詞的性質“祝酒詞”。）

3、師生活動：師播放歌曲伴奏，共同體驗干杯祝酒的全過程。師出示課件（銀碗哈達敬酒儀式）。教師拿酒杯在教室內與學生做敬酒互動，學生在干杯后一飲而盡，體會蒙古族宴會的感覺。

（設計意圖：銀碗哈達敬酒儀式，讓學生親身感受這一活動，如身臨其境，更加完整的理解歌曲。）

4．啟發引導：在剛剛的敬酒活動中，你聽到的音樂有什么感受？ 5．師播放歌曲，生復聽。

師：這首歌給人一個很寬廣的氣場，旋律悠揚，那么這個氣場的營造用到了哪些音？請你在聆聽的過程中找出旋律有幾個音組成？最高音在哪？最低音在哪里？結束在哪個音上面？

（設計意圖：教師提出問題，學生在學習中解決難題。在學習歌曲中逐步解決。）

6．師：低音6，高音3中間的音樂有十三度那么大。歌曲為什么音域跨度這么大？

7.總結：蒙古族歌曲的音域寬廣，跟民族的風土人情有非常大的關系。像遼闊的大草原，一望無垠。

8.師播放范唱，生跟隨音樂為歌曲配口型演唱。

（設計意圖：張口默唱，控制學生的情緒，在唱中聽，在聽中唱。）9.隨琴演唱歌譜。講解：樂理知識及代表性節奏。

（1）講解“X.X”、“ X X X ”節奏。師出示課件。（2）講解倚音：在記譜時比主音小（跳度大），倚附在閏音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。（3）講解下滑音。聲音要向下滑動。

（設計意圖：利用歌曲曲調進行識譜練習，既熟悉旋律，又強調了正確的發聲方法。講解樂理知識，學生學習知識，掌握知識。）

10．師出示歌譜，隨電子琴填詞演唱。演唱時糾正不正確的地方。11．演唱后你感覺哪一句最好唱？哪一句最難唱？你覺得那一句最能體現出蒙古人的熱情豪爽？找生表演。

引入襯詞——塞樂日外咚賽，首先明確襯詞是一種表示心情的歌詞，沒有實際意義，有點像我們平時經常演唱的“愛嗨喲”。（師出示課件。）教唱音樂最寬廣的一句，在換氣，音程銜接方面給與學生指導和幫助。

（設計意圖：講解襯詞“塞樂日外咚賽”，幫助學生更好的理解歌曲，感受蒙古人的熱情與演唱習慣。）

12、演唱歌曲，在音域跨度最大的地方，用舉杯的動作給與輔助暗示，結合手勢圖譜幫助學生突破難點。

13、【聆聽范唱】學生跟唱，注意高音的地方。14.師出示課件學習長調，短調，蒙古族民歌。

三、拓展部分

師：讓我們離開座位，端起酒杯，向你尊敬，欣賞的人敬一杯酒，演唱中敬酒，再次體驗蒙古族酒歌的感受。

（設計意圖：鍛煉學生的實踐能力，溶入熱情的音樂氛圍，感愛蒙古族人民款待賓朋的熱鬧場景，激發學生對草原及蒙古人民的喜愛之情，樂于了解蒙古族的音樂和文化。）四．總結下課。

第三篇：六年級音樂上冊《銀杯》教案

六年級音樂上冊《銀杯》教案

課題：《銀杯》

3—2

教學目標：

、學唱歌曲《銀杯》，培養學生熱愛蒙古族音樂，熱愛大自然的美好感情。

2、唱歌曲的學習，培養學生在和諧優美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。

教學重點：復唱時正確演唱。

教學難點：正確演里二聲部。

教學準備：電子琴、錄音機。

教學內容及過程：

一、開始部分：

、聽音樂問好。

2、發聲練習。

3、節奏訓練。

4、導言。

二、基本部分：

、完整聆聽范唱帶。

2、教師范唱。

3、隨音樂打拍子。

4、掌握音樂的強、弱。

5、齊唱。

6、指導不足之處。

7、反復練唱。

三、結束部分：小結。結束全課。

第四篇：人音版小學音樂六年級上冊《筷子舞》教學設計

人音版小學音樂六年級上冊《筷子舞》教學設計

教材分析

《筷子舞》是人音版音樂教材第十一冊第二單元的演奏內容。因為在小學音樂教學中，有系統有規范地融入舞蹈藝術教學，注重保持學生的學習興趣，強調成品舞蹈的賞析，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價值。它既可以美化學生的形體氣質，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創新。

“筷子舞”流傳于伊克昭盟鄂托克旗和烏審召旗，原是婚禮、喜慶節日歡宴時，在弦樂演奏及人聲伴唱中，由男藝人表演的單人舞蹈，表演者右手握一把筷子，用它敲打手掌、肩部、腰部、腿部等處，擊打的同時肩部環繞聳動，腕部靈活翻繞，敲打聲輕脆，節奏鮮明，情緒熱烈。后來，專門把筷子的一端用小繩穿起來，又綴以紅綢，遂成為精美的道具，可單手或雙手持之表演，從而增強了表現力遂廣泛流傳開來，并成為經常上演的舞臺節目。

學情分析

學生有著較好的音樂素養和興趣，具備初步的對音樂表現能力和積極思考的能力。

教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。

教學重點和難點

完整、有表情地演奏《筷子舞》。教學過程: 組織教學： 發聲練習： 復習歌曲

新課教學《筷子舞》：

一、師生問好。

二、發聲練習：

1、跳音練習；

2、連音練習；

3、有感情的演唱《送別》。

三、復習歌曲《銀杯》：

四、新課教學《筷子舞》：

1、導入新課：由蒙古族民歌《銀杯》濃郁的地方音調特點，引入蒙古族舞蹈特點。

2、教師介紹：筷子舞的特點。

3、播放《筷子舞》視頻。

5、教師介紹《筷子舞》：

6、出示節奏。

7、教師范讀兩遍，指出難點，提示學生讀法。

8、重點練習第二樂句。

空拍：兩手分開；八分音符：敲擊筷子。

9、教師演奏旋律。

10、教師慢速彈奏旋律。

11、熟悉后，用稍快的速度演奏。

教師說明：速度變化和音樂情緒的關系。

五、拓展：

1、教師帶領學生一起復習蒙古族舞蹈基本動作。

2、教師彈奏旋律。

六、小結本課，下課。按要求發聲練習。有感情的歌唱。要求：

（1）觀察蒙古族舞蹈中肩、臂和手腕的動作特點。（2）筷子的敲擊方法。學生舉手回答。師生一起劃拍讀節奏。學生說一說筷子的演奏方法。學生試敲擊筷子。

學生默讀節奏，熟悉旋律。學生齊讀節奏。要求：整齊、干凈。跟琴慢速敲擊筷子。

加入鈴鼓和堂鼓的演奏，說明演奏方法。學生說一說蒙古族舞蹈的基本動作。學生表演。

一部分學生敲擊筷子，一部分學生表演。課堂常規要求。

用學生熟悉的課外歌曲當作課前音樂，可以讓學生感受到快樂、輕松，同時把蒙古氛圍也帶進來了。拓展音樂視野。師生互動。培養學生的節奏感。多層次練習。豐富音樂視野。

筷子舞教學反思

本課是六年級音樂第十一冊第二單元《草原牧歌》的第四課時，嘗試進行的活動課《筷子舞》，為學生搭建了快樂的、自主表演的舞臺。以往的音樂課的選材主要是歌曲教學，這次選擇活動課也是對自己教學的挑戰，它要求教師有較強的組織教學能力和課堂節奏的控制能力，既敢放手讓學生活動，又能收放自如。這時，課堂常規訓練的嚴格要求就凸顯出來了。

本課的教學目標是能完整有表情地演奏《筷子舞》。通過筷子舞的創編練習，進一步感受蒙古族特有的音樂文化。通過學習筷子舞基本動作，學會簡單的蒙古舞蹈語匯，感受蒙古人民的生活習性及開朗樂觀的性格。通過適當的課堂打擊樂器的練習演奏，培養學生的合作能力，提高聲部的均衡能力。

課的一開始我以《銀杯》的演唱為導入，它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌。每當節日集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。目的是讓學生充分感受蒙古地區的別樣風情和蒙古族歌曲的魅力。接著欣賞一段舞蹈錄像，說說這段蒙古舞蹈的特點，引入課題《筷子舞》。

我將課堂教學的重點部分放在了一聲部，即筷子的節奏練習上，專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再進行其他聲部的練習。通過演奏打擊樂器，能更好的感受、表現和創造音樂，打擊樂合奏，讓每個孩子都參與器樂合奏，既發展了孩子的個性特長，又豐富了課堂教學內容，進一步激發了學生的學習興趣，提高音樂理解、表達創造能力和團結協作能力。在演奏實踐過程中，也提高了學生的視譜能力、節奏感和韻律感。

教學評價 筷子舞 廣饒路小學

袁坤

這一屆學生是我從一年級帶上來的，熟悉我的教學常規和教學風格，師生配合默契，通常一個小提示就能理解教師意圖，大部分同學音準、節奏感都極強，且所有學生對于各種音樂活動參與的積極性很高。所以我在教學活動中，始終以教師活動為引導，注重調動和培養學生主動學習的能力，課堂呈現較好。同時，教學中還有一些有待改進的地方。

1、學生活動以集體練習為主，對個別基礎較差的學生關注較少。

2、課堂評價的形式有些單一。

3、與本學期課題研究內容“音樂教學與綜合實踐課的整合”聯系較

少。既然是活動課，就可以更好的發揮學生的主動性，讓他們在演奏的過程中自己發現難點，教師針對難點再重點練習，而不是模仿教師的演奏。模仿訓練較適合低年級學生，高年級可以再大膽一些。不能擔心教學效果不理想而不敢嘗試。

教師作為孩子學習音樂的引導者，應該盡量為學生搭建自主表演、自我展示的舞臺，讓學生積極主動的參與音樂學習，熱情快樂的表演。

第五篇：《銀杯》音樂教學設計

——《銀杯》教案設計歌曲

教學內容：歌曲《銀杯》；蒙古長短調。課時：一課時

教學目標：

1、學生知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。

教學重難點：

1、能準確把握節奏，大跳音程、裝飾音等特點，完整地演唱《銀杯》的旋律。

2、在歌曲中體驗蒙古族的歡快、熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。

情景預設：

一、師“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放視頻歌曲《天堂》，邊聽邊觀賞草原風光。）請同學們把你所看到和聽到的告訴大家，并談一下你的感受。教學過程

一、組織教學：師生共同欣賞，交流歌曲特點。

二、導入新課：讓我們共同體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（出示課題）《草原之旅—少數民族民歌》

三、新課內容：

1、學習“中國民歌”? 民歌有三個特點：

第一，和人民的社會生活有著最直接最緊密的聯系。

第二，民歌是經過廣泛的群眾性的即興編作、口頭傳唱而逐漸形成和發展起來的，它是無數人智慧的結晶。

第三．音樂形式具有簡明樸實、平易近人、生動靈活的特點。

2、對于蒙古族你有哪些了解呢? 生：小組討論，（教師用課件提示）同學回答。

3、范唱歌曲：聆聽這首歌曲描繪了什么場面？表達什么內容？你感受到什么樣的情緒? 生：回答。

4、簡介歌曲：酒在蒙古族人民的生活中不可或缺，能歌善舞的蒙古族人民逢酒必歌。這是一首非常有代表性的蒙古民歌，也是一首酒歌《銀杯》。

5、復聽歌曲，感受歌曲在節奏、速度、旋律上的特點。師生交流。

6、學唱歌曲

學生選擇學習方法：隨琴單旋律視唱，解決重難點。

講解：（1）“X.X”、“ X X X ”節奏。

（2）倚音：在記譜時比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。

（3）、自由讀詞。師問：“賽勒日外咚賽”是什么意思？

（4）、填詞，有感情地演唱。總結短調特點。模擬蒙古同胞唱歌時的場景，了解尊重他們的民族習俗。實踐創造

1、找出歌曲哪一樂句表現熱情豪爽？變換速度演唱，找學生表演。

2、欣賞另一首酒歌,學生模擬表演敬酒禮儀，教師示范，學生合作體驗。這是蒙古族的音樂形式之一。學習長調、短調

1、總結短調特點：蒙古語稱之為“寶古尼·道”。短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定。歌詞簡單，但不呆板，往往是即興歌唱，靈活性很強。有情歌、酒歌、婚禮歌、祝壽歌、敘事歌、搖籃曲等。優秀的短調民歌有《嘎達梅林》、《森吉德瑪》、《諾文吉娜》、《烏云珊丹》、《龍梅》等。

2、比較銀杯是長調，還是短調？

3、、（播放歌曲《遼闊的草原》視頻）

總結長調特點：蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點為旋律悠長舒緩、字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情。旋律極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），尤以“諾古拉”（蒙古語音譯，波折音或裝飾音）演唱方式所形成的華彩唱法最具特色。

內容絕大多數是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。蒙古族長調以鮮明的游牧文化特征和獨特的演唱形式講述著蒙古民族對歷史文化、人文習俗、道德、哲學和藝術的感悟，所以被稱為“草原音樂活化石”。2005年11月25日，聯合國教科文組織在巴黎總部宣布了第三批“人類口頭和非物質遺產代表作”，中國、蒙古國聯合申報的“蒙古族長調民歌” 榮列榜中。

優秀的長調民歌有：《遼闊的草原》、《小黃馬》、《褐色的鷹》等。

實踐拓展：

1、辯聽：加強對蒙古民歌長調、短調的學習和理解，讓學生對蒙古族民歌在情緒、情感上以及形式上有了更多了解。

2、聽賞創作歌曲，音色上醇厚，模唱“啊哈嗬嗨”的蒙古韻味。播放音樂《美麗的草原我的家》。）小結

1、學生小結收獲，教師對學習情況進行評價。

2、師：蒙古草原遼闊美麗，蒙古人們暢快豪爽，蒙古歌聲悠揚、婉轉。一首《銀杯》仿佛把我們帶進了蒙古包，一同體會蒙古人們的快樂。希望我們能記住和更加走近美麗多彩的民族——蒙古族。

作業

課下學唱一首自己喜歡的蒙古民歌，并知道和表現出它是屬于長短調的特點。