第一篇：魔方教學總結

2017——2018三階魔方“初級”教學總結

為了充分體現學校辦學特色和辦學理念，大力推進素質教育，豐富校園課余文化生活。我校（小學部）六年級開展了興趣小組活動。本人作為“趣味魔方”興趣小組的輔導教師，圓滿完成了教學計劃，具體做法現總結如下：

一、思想重視

魔方是非常有趣的益智玩具。它可以鍛煉人的手腦并用，對培養人的動作技能十分有效；不僅可增強人的記憶力，豐富空間想象力，還可以培養人的耐力和毅力，孕育全面、和諧發展的個性。為了上好魔方課，我先從思想上高度重視起來，然后積極搜集相關資料，認真制定切實可行的教學計劃，在備課、上課中狠下功夫。力爭寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中參與“魔方”活動。在“玩”中培植學生的個性特長。

二、教學靈活

1、“趣味魔方”興趣小組所有學員21位。我以班級為單位把他們分成三個小組，每小組坐在一起，便于交流。

2、六年級學生年紀適中，領會能力強，為了讓他們掌握的扎實，學習的輕松、開心。我在本學期不僅僅安排到“三階魔方”的教學內容，而且還添加了四階魔方的教學。事實證明我的教學進度是切實合理的。

3、在具體教學中，我力爭用通俗的語言引領學生領會玩轉魔方的技巧，教師講解與學生練習同步進行，并結合網上視頻加深體會，寧慢勿快，讓學生體會每一步成功的喜悅。

4、充分發揮小組內的“合作、探究”。在三階魔方具體教學中，學生的自主練習均以小組為單位，推選最優秀的學生擔任小組長，堅持體驗性、探究性、合作性研究，從而激發學生學習魔方的興趣，彰顯魔方特有的魅力。

三、通過各項活動的開展，教師的業務水平也得到相應的提高。俗話說：舀一瓢水，得準備一桶水。尤其是如何將簡單的魔方玩出花樣，并開展豐富多樣的活動，以魔方為載體創建班級特色，達到育人功能，就需要老師開動腦筋，設計出有效的方案來，真正把教學工作同“科學和藝術”結合起來。在這過程中，老師的管理經驗和手段更多了；與學生交流的機會和方式更豐富了；同時，還培養了自己這方面的興趣愛好，豐富了自己的業余生活。在這個過程中，單單依靠老師的力量是遠遠不夠的，音樂沒有國界，魔方也不分年齡，師生之間相互交流，相互學習，使師生間更加了解，爭強了師生之間的感情，也讓我們老師回到了學生時代，和學生們一起學習，一起進步。

三、存在問題

1學生的領會能力存在明顯差異，同樣的教學進度有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”。下學期如何處理好這個問題，值得思考。

2、魔方準備不足?！叭の赌Х健迸d趣小組活動中，堂堂出現多名學生忘帶魔方的現象，給老師教學和學生自己練習帶來“致命性”問題。

3、活動過程中的影響資料留下來的比較少，這些更能促進孩子們的活動興趣。

2017-2018學年度三階魔方“初級”

活 動 總 結

沙河鎮九年一貫制學校

單春杰 王君

第二篇：魔方教學總結

2015-2016學第一學期三階魔方“初級”教學總結

為了充分體現學校辦學特色和辦學理念，大力推進素質教育，豐富校園課余文化生活。我校（小學部）

三、四年級開展了全員參與的興趣小組活動。本人作為“趣味魔方”興趣小組的輔導教師，圓滿完成了教學計劃，具體做法現總結如下：

一、思想重視

魔方是非常有趣的益智玩具。它可以鍛煉人的手腦并用，對培養人的動作技能十分有效；不僅可增強人的記憶力，豐富空間想象力，還可以培養人的耐力和毅力，孕育全面、和諧發展的個性。為了上好魔方課，我先從思想上高度重視起來，然后積極搜集相關資料，認真制定切實可行的教學計劃，在備課、上課中狠下功夫。力爭寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中參與“魔方”活動。在“玩”中培植學生的個性特長。

二、教學靈活

1、“趣味魔方”興趣小組所有學員來自我校小學部三、四年級九個班的男生，共51位。我以班級為單位把他們分成九個小組，每小組坐在一起，便于交流。

2、三、四年級的學生年紀小，領會能力不強，為了讓他們掌握的扎實，學習的輕松、開心。我在本學期僅安排到“對好前兩層”的教學內容，余下內容我準備放到下學期進行教學，事實證明我的教學進度是切實合理的。

3、在具體教學中，我力爭用通俗的語言引領學生領會玩轉魔方的技巧，教師講解與學生練習同步進行，并結合網上視頻加深體會，寧慢勿快，讓學生體會每一步成功的喜悅。

4、充分發揮小組內的“合作、探究”。在三階魔方具體教學中，學生的自主練習均以小組為單位，推選最優秀的學生擔任小組長，堅持體驗性、探究性、合作性研究，從而激發學生學習魔方的興趣，彰顯魔方特有的魅力。

三、存在問題

1、三、四年級的學生雖然只有一歲只差，但是領會能力存在明顯差異，同樣的教學進度四年級學生“吃不飽”，三年級學生“消化不了”。下學期如何處理好這個問題，值得思考。

2、魔方準備不足?！叭の赌Х健迸d趣小組活動中，堂堂出現多名學生忘帶魔方的現象，給老師教學和學生自己練習帶來“致命性”問題。應對策略：下學期教師準備10個機動魔方，以備不時之需。

2015-2016學第一學期三階魔方“初級”

教學總結

周豐收 2016.1

第三篇：魔方總結

魔幻世界社團活動總結

高艷

賈玉紅

魔方被稱為世界上最經典的三種游戲之一，它不僅僅是一件玩具，孩子學習魔方既可以帶來快樂，同時也鍛煉了其腦與手的協調配合能力，是真真正正的動腦又動手的一種游戲，通過開展魔方特色課程，培養學生對魔方的興趣，喜歡魔方，了解魔方的各個組成部分，掌握七步法恢復魔方六面，來鍛煉大腦的記憶能力，觀察能力，反應能力，手的靈活能，雙手協調能力，考驗智力，毅力，提高自信力，開發右腦。同時提高學生的自主學習、探究問題的能力；并在實踐活動中形成合作精神，培養學生不斷進取、不斷突破的精神。

到目前為止雖然我們已經正式的開展了兩次魔方的課程，但其實我們是每天都在上魔方課，孩子們對魔方的興致極高，課間、中午午休、下午放學前都是我們的魔方時間，孩子們反復練習，不會就問，到目前為止已經有好幾名同學已經能夠還原三階魔方了?，F就魔方興趣小組活動總結如下:

1、認識魔方，了解魔方的原理。

魔方，也稱魯比克方塊，臺灣稱為魔術方塊，香港稱為扭計骰，英文名為：Rubik's Cube。是一種娛樂玩具,當初厄爾諾·魯比克教授發明魔方，僅僅是作為一種幫助學生增強空間思維能力的教學工具。但要使那些小方塊可以隨意轉動而不散開，不僅是個機械難題，這牽涉到木制的軸心，座和榫頭等。直到魔方在手時，他將魔方轉了幾下后，才發現如何把混亂的顏色方塊復原竟是個有趣而且困難的問題。魯比克就決心大量生產這種玩具。魔方發明后不久就風靡世界，人們發現這個小方塊組成的玩意實在是奧妙無窮。

三階魔方是由富有彈性的硬塑料制成的正方體。核心是一個軸，并由26（中間一層為8塊，其余兩層各9塊）個小正方體組成。包括中心方塊有6個，固定不動，只有一面有顏色。邊角方塊（角塊）有8個（3面有色）可轉動。邊緣方塊（棱塊）12個（2面有色）亦可轉動。此外除三階魔方外還有二階、四階至十三階，近代新發明的魔方越來越多，它們造型不盡相同，但都是趣味無窮。

2、培養孩子們玩魔方的興趣。

孩子們第一次玩魔方，出于對新鮮事物的好奇心，興趣非常濃厚，可時間一長，對魔方的熱度逐漸降低，為了提高孩子們的興趣，組織學生觀看魔方比賽的視頻和魔方花樣玩法的視頻，激發學生的好奇心和求知欲，提高對魔方的興趣。

3、提高學生個人的多種能力

魔方可以鍛煉人的手腦并用能力。它對培養人的動作技能都十分有效；不僅可增強人的記憶力，豐富空間想象力，又可培養人的耐力和毅力。通過玩魔方，還有哺育人的理性，培養人的想象力和創造力，孕育全面、和諧發展的個性。

4、培養小組成員之間團結協作的能力

發揮“小老師”的作用，激發學習興趣。在魔方實踐中，教師由于各種原因不能兼顧到每一位學生，這時可以讓一部分能力較強的學生充當“小老師”，對其他同學遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。

5、通過各項活動的開展，教師的業務水平也得到相應的提高。俗話說：舀一瓢水，得準備一桶水。努力啟發學生玩轉魔方，首先自己得具備魔方的相應知識和技巧，所以班級特色的建設也迫切要求自己給自己充電，具備這方面甚至其他方面的知識。以魔方為載體創建班級特色，達到育人功能，就需要老師開動腦筋，設計出有效的方案來，真正把班主任工作的“科學和藝術”結合起來。在這過程中，班主任的管理經驗和手段更多了；與學生交流的機會和方式更豐富了；同時，還培養了自己這方面的興趣愛好，豐富了自己的業余生活。在這個過程中，單單依靠老師的力量是遠遠不夠的，音樂沒有國界，魔方也不分年齡，師生之間相互交流，相互學習，使師生間更加了解，爭強了師生之間的感情，也讓我們老師回到了學生時代，和學生們一起學習，一起進步。

從實際效果來看，在活動過程中還是出現了一些需改進的地方。比如：因為學生感知能力不同，有的學生動手能力稍差，所以學起來就慢，現在還有的學生底面十字不會拼；有的學生會把魔方拆開玩，由于組裝上的錯誤導致一些孩子的魔方在恢復時出現錯誤。還有一些學生在活動前不能把活動所需要的魔方準備好等等。這些都會是我在以后的指導過程中的注意點。這學期的魔方興趣活動快要結束了，但留給我們的是更多的思考和感慨。魔方興趣小組不僅使同學的能力得到鍛煉，而且也提高了我個人的魔方水平，開拓了我的視野。這項活動不僅營造了濃厚的文化氛圍，而且也有助于營造良好的學風。我相信下學期的魔方活動一定能百尺竿頭，更上一個臺階。

第四篇：魔方興趣小組總結

2010-2011學年上學期魔方興趣小組

工 作 總 結

在本學期魔方興趣小組擴充學生時，制定了本學期的魔方活動計劃，為了努力營造第二課堂的氛圍，展現我校學生的風采，激發我校學生對魔方的興趣，我校在這學期每周三下午開展了魔方興趣小組的指導與交流活動。

魔方(Rubik's Cube)也稱魯比克方塊，由匈牙利布達佩斯建筑學院厄爾諾·魯比克教授于1974年發明。1977年，魔方首次出現在布達佩斯的玩具商店里，與伯羅圓珠筆、安全火柴一起成為匈牙利的偉大發明。在1982年諾克斯維爾世博會上，匈牙利館展出了魔方，魔方由此揚名，并在上世紀80年代盛極一時。近些年，魔方已經變成一項體育競技項目，世界魔方協會WCA會定期舉辦魔方公開賽，將選手的成績進行排行。魔方的品種很多，我們常說的和市面上最常見的是三階立方體魔方。此外，二階、四階、五階等各種立方體魔方(目前有實物的最高階為七階魔方)也很受玩家歡迎。

三階立方體魔方由26個小方塊和一個三維十字(十字軸)連接軸組成，小方塊有6個在面中心(中心塊)，8個在角上(角塊)，12個在棱上(棱塊)，物理結構非常巧妙。它每個面縱橫都分為三層，每層都可自由轉動，通過層的轉動改變小方塊在立方體上的位置，各部分之間存在著制約關系。立方體各個面上有顏色，同一個面的各個方塊的顏色相同，面與面之間顏色都不相同。這種最初狀態就是魔方的原始狀態。

魔方的玩法，就是復原魔方的原始狀態——將打亂的立方體通過轉動盡快恢復到六面成單一顏色。復原方法有很多種，具體步驟上有很大的差異，但也有相通之處，最常見的是一層一層地拼好?，F就魔方興趣小組活動總結如下: 在本學期魔方興趣小組活動中，本著求實、創新的精神，從我校的實際出發，針對“新老”學生的不同基礎，我認真計劃，精心組織了魔方興趣小組活動。通過“老生”帶“新生”，培養協作交流能力。在興趣小組的活動中,我特別注意保護學生的個性發展,尊重他們的個人創意,發揮特有的魅力,使學生在自己原有的基礎上有了進步和發展，學生有的在彩色識別方面感知力強，有的在上網搜集方面能力強，有的幫助同學完成任務能力較強，可以當小老師，因此我為他們設計了不同的任務。通過本學期的活動,一方面，學生對魔方的基礎常識有了一個初步的認識；另一方面，他們從中體驗到魔方所帶來的樂趣。同時，我在指導中采用欣賞、比賽、上網搜集等教學方法來激發學生的參與熱情，從而達到較好的效果。

魔方興趣活動，帶給我們的不僅僅是手指的運動，更重要的是孩子們動腦能力增強，空間思維能力增強，耐心和信心增強，從中感受到了成功的快樂和喜悅。本學期有10名學生可以進行六面完全復原了！雙層復原學生有15名，一層復原學生有30多名。很多同學在其它科目的學習中也有了學習信心和動力，成績有了明顯提高，家長支持的力度也加大了。

我覺得魔方活動應該在尊重學生的個性發展基礎上,經過教師的適當指導與培養,充分發揮每個學生的優點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與興趣小組的活動，才能真正溶入魔方的興趣中去，使之成為學習的主動者。通過印發了一批宣傳資料發放給家長，贏得了更多家長的支持。

從實際效果來看，在活動過程中還是出現了一些需改進的地方。比如：因為學生年級不同，感知能力不同，不能全面照顧到每一個學生，對學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的指導過程中的注意點。這學期的魔方興趣活動結束了，但留給我們的是更多的思考和感慨。魔方興趣小組不僅使同學的能力得到鍛煉，而且也提高了我個人的魔方水平，開拓了我的視野。這項活動不僅營造了濃厚的校園文化氛圍，而且也為我校營造良好的學風出了一份力，使我校展現出更好的學風、校風，在學校組織的大型活動中，進一步展現了魔方的魅力，吸引了很多家長和學生的目光。

總之，本學期的魔方興趣小組活動暴露出的問題，需要今后多做工作，多想方法，使此項活動的工作能順利開展，辦出特色。我相信在下學期的魔方活動指導水平上一定能百尺竿頭，更上一個臺階。

魔方興趣小組負責人：尚進春

第五篇：魔方社團總結

魔方社團總結

由于絕大部分學生都是三年級以下的學生，他們對魔方的特殊教學方式的理解能力，以及腦與手的配合程度都非常低，所以在開展魔方教學時，我們要具備的就是耐心，這些孩子在跟隨教師講解演示的時候，往往只能聽或者只能去模仿老師的動作，無法達到在聽的同時跟著老師一起進行還原練習，所以相對來說我們這樣的教學方式還是非?？尚械模瑫r我們也將這兩個社團里面僅有的會還原魔方的六位六年級的學生提升為助教，讓他們和副教一起在下面進行巡視指導，最大限度的保證低年級的學生能夠充分學會當堂課的教學知識，充分運用當堂課所教授的還原方法，使其能夠熟練運用本節課所教授的還原方法。

魔方不僅僅是一件玩具，它被稱為世界上最經典的三種游戲之一，這就是對其最大的肯定，孩子學習魔方既可以帶來快樂，同時也鍛煉了其腦與手的協調配合能力，是真真正正的動腦又動手的一種游戲，同時，當一個學生能夠還原魔方六面的時候，獲得的更多是別的同學投來的羨慕的眼神，這些羨慕的目光將給予這個學生更多的自信，他也可以將這種自信投入到日常的學習生活中，使其在學習中取得更大的進步，久而久之，這個孩子也將變得更加優秀。

盡管魔方社團每周只有一次，但是由于魔方的便攜性以及易玩性，學生可以每天都能接觸到魔方，它可以作為學生在學習之余的一種放松工具，課間休息的時候還原一遍魔方，和小伙伴比比賽，這樣即放松了精神，同時也增進了學生之間的友誼，也給學生帶來了快樂，可謂一舉多得。

通過魔方教學，我發現當自己的還原速度在加快的同時，如何慢下來給學生講解每一個步驟的過程時是一個困擾我的問題，因為更多的時候我是靠手指的肌肉記憶而不是通過公式記憶來還原這個魔方，所以慢下來的時候有時會讓我不知所措，今后我還要通過不斷的教學與研究提升快速還原與教學分部還原相結合的能力，在課堂上能夠一步一步的給學生講解還原過程，讓學生能夠充分跟上教學進度。使學生能夠最大限度的體會到魔方給他們帶來的快樂與自信，同時也教育他們如何將這種自信與快樂帶入到平時的學習生活中去，真正的做一個優秀的學生。