第一篇：六年級美術下冊 畫扇面 2教案 人教新課標版

課 題 扇面畫

教材分析：本課是造型表現領域本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動教材呈現了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞

學習領域 ： 造型●表現 設計●應用

教學目標

1.知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式

2.技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟

3.情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣

教學重點

第一課時：通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式

第二課時：扇面的構圖與布局

教學難點

第一課時：了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

第二課時：用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤、較硬的白紙、扇架

學具準備 課前收集各種各樣的扇子筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具（可帶造型各異的白坯扇）

課件內容 1.謎語

2.常見的扇面外形

3.四幅古代山水、花鳥扇面畫 4.欣賞多幅扇面畫作品 5.扇子博覽會 6.時尚的扇面畫 教學評價

1.能否體會扇面畫的裝飾作用，并用語言表達自己的欣賞感受

2.能否根據所選扇面的形狀合理的進行構圖

3.能否積極參與自評與互評活動

課時安排： 2 課時

教學過程：

第一課時

活動一：

今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢

課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

學生在小組間內展開讀繞口令比賽

這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，為人們所喜愛

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力（板書課題）

設計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容--扇面畫

活動二：

1、交流討論，了解扇子種類

同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質、畫面有什么不同

每組選一位代表代前面來介紹

（課件2出示常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么三種形狀：

（1）折疊扇面形

（2）圓扇面形

（3）鵝毛扇面形

總結：中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等

設計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發現扇子多樣的外形與材質

2.聽故事，了解扇面畫的裝飾作用

（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽如果要你選擇，會要哪一把？為什么？

中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋這一天，天氣很熱王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇雖然便宜，但沒人買老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）

設計意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用

3.通過欣賞體會扇面畫之美

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品

課件3展示四幅古代山水、花鳥扇面畫

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解

設計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構圖與布局

活動三：

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，用什么材料來做？準備在扇子上畫什么？（討論匯報）

這節課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡單的裝飾一下邊框下節課我們來畫扇面畫

教師指導學生完成白胚扇的制作提醒學生下節課帶國畫工具

第二課時

活動一：

1.展示完成的形狀各異的白胚扇

這節課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術氣息

2.教師示范、指導

（1）根據扇面形狀構圖構思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫

比如咱們學過畫金魚，老師就以金魚為創作主題

在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）

提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味

（2）.示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點（教師示范畫金魚，在用墨用色上，加以講解）

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行

設計意圖：通過示范解決“用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點”的教學難點

活動二：

運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果

看課件4，欣賞多幅扇面畫作品并請學生點評這些作品的精彩之處

欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？

作業要求：

在上節課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫

教師著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點

設計意圖：欣賞作品能讓學生學有所悟，自己動手作畫能讓學生學有所得

活動三：

現在大家都畫好了扇面畫，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的作品具有實用性各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來

小組匯報

教師總結：

扇形的畫面可以采用反復折紙的方式來做成扇子（請一位同學做簡單示范）

團扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子

既然找到了方法，大家趕快動手做吧做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子

架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！（課件5）

學生完成扇子的制作

活動四：

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢現在請每組評出你們認為最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒作為主辦者，我發給每位同學三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面

1.各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評

2.其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券

3.評出得到代幣券最多的作品并請兩位同學說說自己為什么選擇收藏這把扇子

4.師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議

拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中（課件6展示）

在即將畢業之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！（學生互相贈送）

第二篇：畫扇面 六年級 美術教案

畫扇面

教學目標：

1、通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。

教學重點：

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構圖與布局。

教學難點：

1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

教學準備：課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）

教學過程:

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入

1、師：同學們，今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最流暢，好不好？

出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

師：好，我們一起來讀一讀。

2、師：這段繞口令實際上也是個謎語，你知道它說的是什么嗎？

對，是扇子。雖然空調、電風扇早已面世，可是扇子因為它的經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便等種種原因，一直為人們所喜愛。

3、了解扇子的起源：同學們，你們了解扇子嗎？中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。的

4、扇子的分類：扇子發展到今天，制作材料就不僅僅是植物葉子或禽鳥的羽毛了，你知道還有哪些材料嗎？??同學們了解的還真不少，其實這是從制作材料方面將扇子進行了分類，另外還可以從色彩方面將扇子分為：***，從扇面的形狀將扇子分為***。

那么今天呢，我們主要來了解一下折扇。你們瞧，老師今天就帶來了一把折扇，它美嗎？嗯，有人認為它很美，上線兩條弧線，有一種優雅的美；有人認為它不夠美，為什么呢？你們再看看老師帶來的另外幾把扇子。（出示圖片）漂亮嗎？怎樣才能讓我這把扇子也變得這么漂亮呢？同學們一看就明白了。

5、故事：中國古代的文人、藝術家喜歡在扇面上畫畫、寫字，既可用來美化裝飾，又可抒發自己的情感。老師這兒還有一個故事與扇文化有關呢：傳說在王羲之??

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而題過字的扇子雖然昂貴，但卻有人買呢？

對，說明了扇面被賦予了一定的藝術字跡或畫面，它就具有了一定的藝術收藏價值。

6、揭示課題：好，下面就讓我們一起來學習大師，在扇面上畫畫，體會扇面畫的魅力！（板書課題）

（二）新授：

1、交流討論，了解扇面畫的繪畫材料。

師：同學們，你們瞧，（出示圖片）這一幅扇面畫與我們平常的繪畫有什么區別呢？??

對了，這是一幅國畫，那么它是使用哪些材料畫出來的呢？嗯，國畫因為它的材料的特殊性，所以畫出來的畫面非常飄逸、流暢，具體的我們需要用到毛筆、墨水、顏料、宣紙等材料來表現優美的畫面。

2、欣賞感知，體會扇面畫之美。

你們看這幅畫表現了什么內容呀？對，是桃子，這是齊白石老人家在86歲高齡的時候所畫的。扇面上除了畫這種蔬果圖，你覺得還可以表現什么樣的題材呢？??嗯，同學們說得還是比較全面的，我們一起來欣賞一下吧。（出示各種題材的扇面畫）

（引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。）

3、教師示范，掌握扇面畫的方法。

欣賞了這么多的扇面畫，真是美不勝收呀，那么你們想不想自己來設計一把扇子呢？到底應該怎樣來設計呢？

好，根據同學們所說的步驟，老師來將它總結一下：（1）你要想好自己準備在扇面上畫什么？比如，老師想畫??（2）接下來就是把你的想法展示在扇面上了，因為折扇是由左右兩條直線和上下兩條弧線組成的四邊，所以在構圖的時候要考慮到這種扇面的形狀。對于我們初學的人來說，你可以用鉛筆輕輕地在紙上先勾一個草圖，畫面要記得留白，不能畫的太滿。（3）最關鍵的就是落墨成型了，你可以先勾后染，也可以直接畫事物的形狀；我們用筆的時候要注意中鋒、側鋒的不同用筆方法；用墨的時候，要有濃淡變化，不能使整個畫面都是一種墨色，不然會過于呆板或平淡。（4）最后是落款，我們中國畫講求詩書畫一體，通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的 3 姓名，再加蓋印章。題字的時候，可以豎著依斜線寫，也可以沿弧線曲行。

4、學生回憶、小結步驟。

好，現在我想請一位同學來回憶一下，這幾個作畫步驟分別需要注意哪些問題呢？

三、創作

下面就讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面吧！（師巡回輔導）

四、展評

我們將舉辦一場“扇子博覽會”，請每組評出你們認為最棒的作品放到“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，說說自己的作品好在哪兒。我們互相觀賞，看看誰的扇面畫值得收藏呢？

五、小結

今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。在即將畢業之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！

第三篇：人教版六年級下冊美術教案第4課畫扇面

人教版六年級下冊美術教案第4課畫扇面

學習領域：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。教學重點：

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構圖與布局。教學難點：

1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。教具學具準備：

課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）課時：3課時

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容——扇面畫。）

1、師：今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風” 學生在小組間內展開讀繞口令比賽。

2、師：這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，為人們所喜愛。

3、揭示課題：

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題）

（二）新授：

1、交流討論，了解扇子種類。（設計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發現扇子多樣的外形與材質。）

師：同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質、畫面有什么不同。

每組選一位代表代前面來介紹。我們常見的扇子有這么三種形狀：（1）折疊扇面形（2）圓扇面形（3）鵝毛扇面形

師總結：中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。

2、聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。（設計意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。）

（出示空白的和繪畫的扇面）

師：同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？

師：中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你。”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？

（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）

3、通過欣賞體會扇面畫之美。（設計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構圖與布局。）

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

三、學生作業，教師輔導：

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，用什么材料來做？準備在扇子上畫什么？（討論匯報）

這節課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡單的裝飾一下邊框。下節課我們來畫扇面畫。

教師指導學生完成白胚扇的制作。提醒學生下節課帶國畫工具。

第二課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展示完成的形狀各異的白胚扇。

這節課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術氣息。

2、教師指導

（1）根據扇面形狀構圖構思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味。

（2）示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

（4）運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。

3、欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。

三、學生作業，教師輔導

1、欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？ 作業要求：

在上節課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。教師著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

2、現在大家都畫好了扇面，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的作品具有實用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來。

教師總結：

扇形的畫面可以采用反復折紙的方式來做成扇子。（請一位同學做簡單示范）

團扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子。既然找到了方法，大家趕快動手做吧。做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！

學生完成扇子的制作。

第三課時

扇子博覽會

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢。現在請每組評出你們認為最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒。作為主辦者，我發給每位同學三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。

1、各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評。

2、其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券。

3、評出得到代幣券最多的作品。并請兩位同學說說自己為什么選擇收藏這把扇子。

4、師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。

5、小結：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。

6、拓展：在即將畢業之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！

教學反思：

第四篇：第四課畫扇面教案六年級

課

題

扇面畫

教材分析：本課是造型表現領域。本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。教材呈現了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞。

課

時

學習領域 造型●表現

設計●應用

教學目標

1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。

教學重點 第一課時：通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

第二課時：扇面的構圖與布局。

教學難點

第一課時：了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

第二課時：用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

教具準備 實物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、空白扇面。國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤、較硬的白紙、扇架。

學具準備 課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）

課件內容 1.謎語2常見的扇面外形

3、四幅古代山水、花鳥扇面畫。

4.欣賞多幅扇面畫作品5.扇子博覽會6.時尚的扇面畫

教學評價

1、能否體會扇面畫的裝飾作用，并用語言表達自己的欣賞感受。

2、能否根據所選扇面的形狀合理的進行構圖。

3、能否積極參與自評與互評活動。

教學過程：

第一課時

活動一：

今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。

課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

學生在小組間內展開讀繞口令比賽。

這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，為人們所喜愛。

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題）

設計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容——扇面畫。

活動二：

1、交流討論，了解扇子種類。

同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質、畫面有什么不同。

每組選一位代表代前面來介紹。

（課件2出示常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么三種形狀：

（1）折疊扇面形

（2）圓扇面形

（3）鵝毛扇面形 總結：中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。

設計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發現扇子多樣的外形與材質。

2.聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。

（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？

中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你。”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）

設計意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。

3.通過欣賞體會扇面畫之美。

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

課件3展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

設計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構圖與布局。

活動三：

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，用什么材料來做？準備在扇子上畫什么？（討論匯報）

這節課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡單的裝飾一下邊框。下節課我們來畫扇面畫。

教師指導學生完成白胚扇的制作。提醒學生下節課帶國畫工具。

第二課時

活動一：

1.展示完成的形狀各異的白胚扇。

這節課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術氣息。

2.教師示范、指導。

（1）根據扇面形狀構圖構思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。

比如咱們學過畫金魚，老師就以金魚為創作主題。

在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）

提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味。

（2）.示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。（教師示范畫金魚，在用墨用色上，加以講解）

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

設計意圖：通過示范解決“用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。”的教學難點。

活動二： 運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。

看課件4，欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。

欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？

作業要求：

在上節課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。

教師著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

設計意圖：欣賞作品能讓學生學有所悟，自己動手作畫能讓學生學有所得。

活動三：

現在大家都畫好了扇面畫，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的作品具有實用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來。

小組匯報。

教師總結：

扇形的畫面可以采用反復折紙的方式來做成扇子。（請一位同學做簡單示范）

團扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子。

既然找到了方法，大家趕快動手做吧。做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！（課件5）

學生完成扇子的制作。

活動四：

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢。現在請每組評出你們認為最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒。作為主辦者，我發給每位同學三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。

1.各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評。

2.其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券。3.評出得到代幣券最多的作品。并請兩位同學說說自己為什么選擇收藏這把扇子。

4.師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。

拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。（課件6展示）

在即將畢業之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！（學生互相贈送）

第五篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 學弈 2

最新版

學弈

【教學要求】

1．知識目標：

（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學、弗若、曰、矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2．能力目標：通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目標：培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。【教學重點】

根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。【教學難點】

根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。【教學方法及理論依據】

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破，讓學生在自讀中自悟，在合作中探究。【作業設計及理由】

為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

2.你能根據自己的理解把《學弈》這篇僅有5句話，70個字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎？（學生有兩種或兩種以上的分法。）

3.我們暫且不評價哪一種方法是正確的，先來深入理解課文內容。

二、深入理解課文內容

2017.3.1 最新版

（以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。）

1．逐句理解。（逐句出示句子及插圖）

1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）

3）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

4）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

5）雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）6）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

2．用自己的話連起來說一說。將重點的字、詞做標注。

三、體會文章中心

1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

4．現在我們回到上課時的第一個環節，你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎？

四、出示練習翻譯句子：

1.使弈秋誨二人弈。2.思援弓徼而射之。3.為是其智弗若與？

五、出示：

學弈圖。看圖試用自己的話敘述故事。1.個別學生說。（兩到四位）2.同桌互說。

六、背誦課文。

（分組背）在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

七、布置作業：

2017.3.1 最新版

1.（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；

2.（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

八、板書設計：

【反思】

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同。最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊涵的道理并不難理解，難點在讓學生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學重點來突破。

怎樣處理重點與難點的關系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關系呢？教學中，我是這樣操作的：

一、反復朗讀，讀通全文

課前，布置學生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學是學習文言文的天才。”學生興趣盎然，積極性很高，一個個搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學自愿上臺朗讀課文，幾個學生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準確，我對學生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當。學生得到啟示后，再反復練習朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習，全班學生基本上能夠熟讀課文。

二、在熟讀的基礎上理解

“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內容也就大致了解了，課堂教學的第二步是進一步理解每個句子的意思。首先請學生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學活動，學生結合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示語是“能自己弄懂每個句子意思的同學是學習文言文的奇才”。同樣，學生的積極性得到了充分的調動，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學效果，讓學生重點說說以下幾個句子的意思：

（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）

（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導兩個人下棋。）

（3）惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導。）

（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

（5）雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與前一個人一起學習，可棋藝不如人。）

（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個人嗎？）

通過以上自學、檢查和討論，學生理解了每個句子的意思，最后試著把每個句子的意思連起來說一說，整個故事的內容就掌握了。

三、在理解的基礎上誦讀

句子的意思弄懂了，再反過來練習誦讀，朗讀的效果就會大不一樣。首先能正確地斷詞斷句，我讓學生根據句子的意思在原文上標出自然停頓，個別地方把握不住，老師加以指點，然后根據停頓提示練習正確朗讀。如：

弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

學生朗讀達到了完全正確、熟練的程度，最后練習背誦，學生就能輕松過關。此時黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學是良才”。

這堂課通過朗讀——理解——誦讀，不緊突出了教學重點，突破了教學難點，較好地完成了教學目標，更重要的是學生對學習文言文產生了極大的興趣，充分發揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

2017.3.1