第一篇：粒子和宇宙教案

粒子和宇宙教案 新人教版選修3-5 粒子和宇宙 ★新課標要求

（一）知識與技能

1．了解構成物質的“基本粒子”及粒子物理的發展史 2．初步了解宇宙的演化過程及宇宙與粒子的和諧統一

（二）過程與方法

1．感知人類（科學家）探究宇宙奧秘的過程和方法 2．能夠突破傳統思維重新認識客觀物質世界

（三）情感、態度與價值觀

1．讓學生真正感受到自然的和諧統一并深知創建和諧社會的必要性。2．培養學生的科學探索精神。★教學重點

了解構成物質的粒子和宇宙演化過程 ★教學難點

各種微觀粒子模型的理解 ★教學方法

教師啟發、引導，學生討論、交流。★教學用具：

1．Internet網絡素材、報刊雜志、影視媒體等。

2．多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件（基于網絡環境）播放等。★課時安排 1 課時 ★教學過程

（一）引入新課

教師：宇宙的起源一直是天文學中困難而又有啟發性的問題。宇宙學中大爆炸論的基本觀點是宇宙正在膨脹，要了解宇宙更早期的情況，我們必須研究組成物質的基本粒子。問題：現在我們所知的構成物體的最小微粒是什么？

學生：構成物體的最小微粒為“原子”（不可再分）。

點評：從宇宙的起源角度去引起對物質構的粒子的了解，激發學生的興趣，積極回答。教師：其實直到19世紀末，人們都認為原子是組成物質不可分的最小微粒。20世紀初人們發現了電子，并認為原子并不是不可以再分，而且提出了原子結構模型的研究。問題：現在我們認為原子是什么結構模型，由什么組成？

學生回憶并回答：現在我們認為原子是核式結構，說明原子可再分，原子核由質子與中子構成。點評：引起學生回憶舊知識并鞏固知識。

（二）進行新課

1．“基本”粒子 “不” 基本 教師：1897年湯姆生發現電子，1911年盧瑟福提出原子的核式結構。繼而我們發現了光子，并認為“光子、電子、質子、中子”是組成物質的不可再分的粒子，所以把它們叫“基本粒子”。那么隨著科學技術的發展“它們”還是不是真正意義上的“基本”粒子呢？ 學生思考并驚奇。點評：因為學生所能了解的最小粒子只有這些，所以這節課引起了學生的興趣。（可以不按教材順序介紹，接著介紹新粒子的發現）2．發現新粒子

教師：20世紀30年代以來，人們對宇宙線的研究中發現了一些新的粒子。請學生看教材（103頁“發現新粒子”）思考下面的問題：

（1）從宇宙線中發現了哪些粒子？這些粒子有什么特點？（2）通過科學核物理實驗又發現了哪些粒子？（3）什么是反粒子？

（4）現在可以將粒子分為哪幾類？ 在老師的引導下學生帶著問題閱讀教材。學生回答：

（1）1932年發現正電子；1937年發現μ子；1947年發現K介子與π介子（2）實驗中發現了許多反粒子，現在發現的粒子多達400多種。

（3）許多粒子都存在著質量與它相同而電荷及其他一些物理性質相反的粒子，叫做反粒子。（4）按粒子與各種相互作用的關系，可分為三大類：強子、輕子和媒介子。教師（講授評析）：

強子：是參與強相互作用的粒子。（強子又分為介子和重子）輕子：輕子是不參與強相互作用的粒子。媒介子：傳遞各種相互作用的粒子。學生舉例： 強子：質子、中子? 輕子：電子、電子中微子 媒介子：光子、膠子? 點評：激發學生了解相關知識，更進一步了解這個世界。比較三類粒子，讓學生形成直觀的認識，知道三類粒子的主要作用。3．夸克模型

問：上述粒子是不是最小單位，有沒有內部結構呢？ 請學生看教材（第104頁“夸克模型”）

學生：在老師的引導下學生帶著問題閱讀教材。

教師：1964年提出夸克模型，認為強子由更基本的成分組成，這種成分叫做夸克（quark）。夸克模型經過幾十年的發展，已被多數物理學家接受。那么，現代科學認為夸克有哪幾種？有什么特征？ 學生回答：

（1）上夸克、下夸克、奇異夸克、粲夸克、底夸克、頂夸克。?（2）夸克帶電荷為元電荷的21?3或3倍

點評：提示學生現代科學不僅發現6種夸克而且發現了反夸克存在的證據。使學生知道知識的學習和科學的探究是無止境的。

教師（提示）：科學家們還未捕捉到自由的夸克。夸克不能以自由的狀態單個出現，這種性質稱為夸克的“禁閉”。能否解放被禁閉的夸克，是物理學發展面臨的一個重大課題。

夸克模型的提出是物理學發展中的一個重大突破，它指出電子電荷不再是電荷的最小單元，即存在分數電荷。而另一方面也說明科學正由于一個一個的突破才使得科學得到進一步的發展。

第二篇：八年級物理下冊小粒子和大宇宙教案

第十章小粒子和大宇宙(一)本章概述 1.課標要求： 科學內容

●知道物質是由分子和原子組成的。

●了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。●大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程，并認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。●對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。●能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。

●能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。2.教材分析：

本章教材的重點是：物質是由分子和原子組成的；分子動理論的基本觀點；物質世界從微觀到宏觀的尺度的大致數量級概念；人類對微觀世界和宇宙的探索將永無止境。本章教材的難點是對微觀世界概念的建立，人類探索微觀和探索宇宙過程中的科學方法和科學態度的形成，以及從中感受科學精神和人文情操的過程。3.教法、學法指導

⑴從微觀和宏觀兩個方面以不同的文獻資料向學生展示人類生存的物質世界的真實畫卷，讓學生初步認識物質世界的基本構成。

⑵通過實踐讓學生感受微觀世界的運動及物質存在的三種狀態。

這種設計方式是為了讓學生在初步了解物質世界的基礎上通過自己的實踐來感知組成物質世界的最小單元的運動情況。

⑶通過實驗探索來加深學生對物質世界特性的認識，也加強他們的動手能力和對用實驗來探索真理的科學態度和方法。4.課時安排：3課時(二)課題教案參考 第一節走進微觀 1.教學目標：

⑴能簡單說明物質是由分子和原子組成的，了解分子運動理論的基本觀點。⑵了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。⑶對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數量級的概念。2.教材分析：

本節的重點是物質是由分子和原子組成的，原子的核式結構模型。

本節的難點是學生對微觀世界“小”的概念的建立和探索微觀世界的科學方法的形成過程。3.課時安排： 1課時

4.教學準備： 掛圖，VCD片 5.教學設計 6.板書設計 教師活動 學生活動

說明

我們生活在遼闊的宇宙中，宇宙到底有多大？又是由什么東西組成？空氣到底由什么物質組成？從今天起，我們學習§10.1 走進微觀

(板書)讓學生看書“物質的組成” 1.物質是由什么組成的？

2.為什么說分子是組成物質的最小微粒？ 3.第一位提出分子的人是誰？

4.1cm3的水中含有3.34×1022個水分子，你能感悟到分子的大小嗎？ 指導學生閱讀“微觀粒子” 1.原子是由什么構成的？ 2.原子核由什么構成的？

抓住原子結構的核式結構認識到這種結構非常牢固。帶著問題閱讀教材，思考。學生回答。讓學生小結 完成作業

看書 分子 討論 回答： 很小 閱讀

原子核和電子 質子和中子

1.你知道哪些微觀粒子？

2.這些粒子的大小順序你能知道嗎？

3.人們現在用什么方法發現了更小的粒子？ 總結

計算課后題目 做同步訓練

引入課題 自主學習

認識原子結構，知道原子由原子核和電子組成，了解原子核由質子、中子組成。鞏固練習

(三)教學參考資料

物質的分子都極其微小，如果把分子看做圓球，那么各種分子的直徑都只有幾分之一個納米左右(1nm=1×10—9m)。水分子的直徑大約是4×10—10m，相當于頭發粗細的十萬分之一。1cm3的水中就含有3.34×1022個分子。據估計一只螞蟻喝一口水就吞下2×1019個水分子。10萬個氧分子依次排列起來，總長僅0.03mm。原子大小是10—10m，原子核的大小在10—14m以下，原子核的半徑只相當于原子半徑的萬分之一。原子核的體積與原子體積的比應為萬億分之一。1.電子的發現

19世紀80年代初，湯姆遜在卡文迪許實驗室進行氣體放電現象的研究，關于陰極射線性質的爭論是當時的一個中心議題。陰極射線管是一根兩端裝有電極的封閉的玻璃管，當將其中的空氣抽去后，再在管子的兩端電極上加上較高的電壓，玻璃管就發生放電現象，陰極會發射出一種射線。實驗發現陰極射線在電場和磁場中會迅速隨著場的變化而發生偏轉，根據偏轉方向確認陰極射線是帶負電的粒子流。為了進一步確定陰極射線的性質，湯姆遜進行了一系列的實驗，測定陰極射線粒子的荷質比。1897年初，湯姆遜先使陰極射線在磁場中發生偏轉，而后由給定的磁場、射線的曲率半徑等推算出陰極射線粒子的荷質比。此后，湯姆遜提高了放電管的真空度，又成功地使射線在靜電場作用下發生了偏轉。與此同時，湯姆遜給放電管分別充入各種不同的氣體進行實驗，發現測得的粒子荷質比的值與充入管內的氣體性質無關。后來他又用不同的金屬材料做成電極，其結果也不變。這表明來自各種不同物質的電極的陰極射線都是一樣的，因此這種粒子必定是所有物質所共有的組成成分，湯姆遜把它叫做“微粒”。以后，湯姆遜又分析比較了其他科學家所做的陰極射線粒子的荷質比與塞曼從光譜測量中求得的分子內帶電粒子的荷質比是同一數量級，這一事實使他得出了陰極射線粒子比原子小的結論。至此可以說湯姆遜已經發現了這種比原子小的粒子——電子。但必須注意的是，這還僅僅是一個推論，因為這種粒子的荷質比是氫離子比荷的1000倍。有兩種可能，或者是電荷e很大，也可能質量很小，都導致荷質比值較大。因此必須尋找新的更直接的證據來測定電荷e或質量m。湯姆遜選擇了測定e的辦法，在其他科學家的共同努力下，他利用帶電粒子在飽和蒸汽中形成霧滴的現象，測得了粒子的電荷，至此，湯姆遜發現了電子。

電子的發現，使人們認識到原子不是組成物質的最小微粒，原子本身也具有結構。由于原子含有帶負電的電子，從物質的中性出發，推想到原子中還有帶正電的電子。這就提出了進一步探索原子結構、建立原子模型的問題。2.湯姆遜的原子模型

“蛋糕＋葡萄干”模型。他假設原子帶正電的部分像“流體”一樣均勻分布在球形的原子體積內，負電子則嵌在球體里。電子一方面要受正電荷的吸引，一方面要自相排斥。根據經典力學理論及電荷間的平方反比作用力計算出這些電子必然沿若干同心環旋轉才能平衡，并給出了計算各環電子數的公式。3.α粒子散射實驗

自1898年居里夫婦發現鐳輻射以后，盧瑟福用20多年時間研究放射性現象。1904—1905年間，盧瑟福在實驗中發現，α射線通過空氣或金屬箔后，產生的譜線較寬并缺乏鮮明的界限。他認為，這表明α射線通過空氣或金屬箔時被散射，其原因在于原子處于強電場狀態，測定α和β粒子通過靶原子的偏斜度是探索原子內部電場的一種重要方法。1908年蓋革和盧瑟福一起，發明了探測α粒子的氣體放電計數管。在計數管中的氣體分子使α射線散射，影響了計數工作，為消除這種影響，蓋革轉向研究α射線的散射問題，并發現散射角與材料厚度和材料的相對原子質量成正比，與α粒子的速度成反比。這促使他們選用原子質量大的“金”做散射實驗。蓋革還發現，大多數α粒子散射角很小，極少數偏角很大。1908年10月，布拉格也寫信給盧瑟福，談到他在觀察α粒子轟擊原子的實驗中，發現“徑跡急轉彎”的現象。促使盧瑟福大膽提出，要觀察一下是否有α粒子能被大角度散射。1909年3月，蓋革和馬斯頓用鐳作放射源，金箔作靶，用閃爍法計數，結果發現有1/8000的α粒子偏轉角度超過90°，甚至有極少數的反彈回來。這使盧瑟福大為吃驚，他說：“它是如此難以令人置信，正好像一個炮手將一顆炮彈射到一張薄紙上，而炮彈居然反彈回來一樣。” 盧瑟福認為，在湯姆遜的原子模型里，無論是均勻分布的正電荷還是電子都不足以把α粒子反彈回去。電子的質量只有α粒子的八千分之一，碰撞時根本改變不了α粒子的徑跡；正電荷若是均勻分布在原子球內，根據靜電學理論，均勻帶電球的電場以邊緣處最強，參照已知的原子球直徑的線度，最多只能使α粒子產生0.03°的偏斜。湯姆遜為解釋大角度散射現象曾提出“小角度倍加散射理論”。盧瑟福認為這也不可能。在多次碰撞的情況下，粒子向各個方向偏離的概率是相同的，向同一方向多次偏離疊加成大角度散射的可能性是極小的。盧瑟福認為：“對于厚度小的物質，由于與原子碰撞，粒子的分布主要由單散射所控制。”盧瑟福感到要說明大角度散射，必須建立一個新的原子模型。盧瑟福經過計算，終于證明了大角度散射只能是單次碰撞的結果，也就是說α粒子碰到了一個比原子小得多但又很重且帶正電的硬東西，α粒子受到了很強的電場作用，這個很硬的東西就好像是原子的“核”一樣。1911年，盧瑟福根據實驗結果，否定了湯姆遜的原子模型，提出了原子的有“核結構模型”。他認為所有的正電荷和原子質量都集中在原子中心的一個非常小的體積內，即原子核，在核的周圍一些帶負電的電子繞核運動。原子核與電子之間的距離很大。帶正電的核和帶負電的電子間的靜電引力把整個原子結合在一起。(四)學案

1.學習目標：

⑴能說明物質是由分子和原子組成的 ⑵了解原子的核式模型 2.學法指導

自主學習，討論式學習3.釋疑解難

物質是由分子和原子組成的。有的物質由分子組成，有的由原子組成。4.自我檢測

⑴物質是由____________和______________組成的。

⑵原子是由____________和______________組成的。質子又是由___________和____________組成的。5.交流園地 6.課外空間 加速器

加速器是一種用人工方法產生快速帶電粒子束的裝置。它通過電磁場的不同組合形態，實現對電子、質子、或重離子等帶電粒子加速，能產生幾百兆到幾千兆電子伏能量的高能粒子流，這些高能粒子流就像炮彈一樣，可以打碎物質的深層結構，從而使人們了解物質的內部結構。粒子的能量越高，越能深入到物質的內部。因此，加速器是人們變革原子核和基本粒子、認識物質深層結構的重要工具，在科學研究、國防建設等方面有重要而廣泛的應用。近幾十年來，世界各發達國家都建設了各種不同用途的加速器，粒子的能量越來越高。我國在北京建成“正負電子對撞機”，已經獲得了許多重要的科研成果，此外，在蘭州、合肥等地建成了重離子加速器等不同功能的加速器。(二)課題教案參考 第二節看不見的運動 1.教學目標： ⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 ⑷能用分子動理論解釋有關現象 2.教材分析

本節的教學重點、難點是學生通過探究性實驗、通過合作和交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。

各種物質的分子是如何排列的呢？分子是否會運動？分子之間有否力的作用？

可以讓學生提出各種自己的猜測和假設，同時教師也可將自己的猜測和假設提供給學生。做實驗：這是證實自己假設的一種途徑，學生通過自己的實驗觀察，將結果填入空格中。活動交流：學生之間相互交流實驗結果，教師也可將自己的實驗結果演示給學生看。分析論證：對所有實驗結果進行分析，并指出科學家為了揭示物質在不同狀態下的特征所建立的模型，也是研究問題的方法之一。

評價：歸納所有實驗結論和學生探究過程中的結果。3.課時安排 1課時 4.教學準備

量筒兩個，集氣瓶6個，玻璃片3個，燒杯兩個，鉛塊2個，注射器1個，酒精，水，二氧化氮氣體。5.教學設計 教師活動

學生活動

說明

復習鞏固

引入：物質由分子組成，這些又小又輕的分子是不是一個挨一個地擠在一起呢？ 肉眼看不到又小又輕的分子，那么怎樣才能知道分子在運動呢？ 演示實驗：

鉛塊能被拉開嗎？ 水能被壓縮嗎？ 小結：

指導學生做同步訓練

1.物質是由_____或_____組成的，分子是由_____組成的。2.水有水的化學性質，保持這種化學性質的最小微粒是： A分子

B質子

C中子 D電子 學生實驗：分組操作 填表： 結論：

當水與酒精混合時，總體積就比預計的要_______。雖然肉眼不能直接看到物質內的分子，但上述實驗表明：分子之間確實存在著_________________________。學生實驗： 氣體分子的運動 液體分子的運動

結論：上述實驗現象表明分子是在永不停息地________。填寫實驗探究：

1.把兩塊表面干凈的鉛壓緊，下面吊一個重物時_____把它們拉開。2.水_________(“容易”或“不容易”)被壓縮。1.分子之間有空隙 2.分子是運動的

3.分子之間有相互作用的引力和斥力 做同步訓練

加深鞏固基礎知識 學生自主學習

鍛煉學生的觀察能力及總結能力 引導學生小結

6.板書設計

第二節看不見的運動

一、分子間有空隙嗎

二、分子是運動還是靜止的

三、分子之間存在作用力嗎 7.教學反思

(三)教學參考資料

分子動理論的建立：原子理論的萌芽產生于2000多年前的古希臘時期，但因中世紀的生產和科學發展緩慢，物質結構的學說也長期停止發展。直到17—18世紀，由于產業革命的推動，蒸汽機得到改進和普遍使用，促進熱學發展，人們開始探討熱現象，出現了定性的分子動理論學說。當時的人們普遍相信熱質說，只有在19世紀中葉，建立了能的轉化和守恒定律后才徹底否定了熱質說后，定量而系統的分子動理論迅速發展起來，到20世紀初期，達到了比較完善的地步。(四)學案

1.學習目標：

⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 2.學法指導

討論學習，通過認真觀察實驗，完成實驗目的，充分討論，達到理解的目的。3.釋疑解難：

讓學生通過探究實驗，通過合作交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。可以讓學生做課堂內容的延續實驗，讓學生體會分子動理論的內容。我們已經知道物質是由分子組成的，分子由原子組成，那么組成物質的這些微粒是怎樣排列的呢？是像士兵的隊伍還是像墻一樣密不透風呢？這些分子是靜止的還是運動的呢？ 分子間有空隙嗎 用眼睛觀察一杯水和一杯酒精，能看到水分子之間和酒精分子之間有空隙嗎？我們能不能就以此來判定分子之間沒有空隙？對此你有怎樣的猜想？

除課本上圖10—15水和酒精的實驗外，你能否另外設計一個實驗證明分子間有空隙？說出你的設計與實驗。

分子是運動的還是靜止的

打開醋瓶子，馬上聞到酸味；打開香水瓶蓋，不一會兒香氣滿屋。這些司空見慣的現象說明了什么？

課本圖10—16和圖10—17所示的實驗，證明了什么？在日常生活中你還見到哪些現象能夠說明分子是在永不停息地運動著？請你和同學們交流討論。

一根繩子能夠吊起重物，兩滴水銀靠近時自動合在一起，液體和固體的體積很難被壓縮，根據客觀存在的一些現象進行分析和推理，說明分子間存在著力的作用。

認真觀察課本圖10—20和圖下的解釋，從中你能否提出幾個問題？試試看，對你提出的問題可讓老師幫你解決。4.自我檢測：

⑴兩滴水銀相接近時，能自動結合成一滴較大的水銀，這一事實說明分子間存在著__________。

⑵鮮花放在沒有空氣流動的房間里，到處都能聞到它的香味，這是由于____________造成的。⑶下列現象不能說明分子在運動的是： A浸在鹽水中的雞蛋變成咸蛋 B汽車駛過，公路上揚起灰塵

C一滴紅墨水放入清水中，過一段時間杯中水全部變成紅色 D液體的蒸發 5.交流園地 6.課外空間

⑴固體之間存在引力作用實例介紹。

用美工刀將一根長約10cm、直徑2mm的熔絲切成兩等份，切口要保持平整光滑；然后用刀使切口密合，經試驗牢固后掛上鉤碼，再逐步增加鉤碼的個數，觀察熔絲是否分開。⑵液體分子之間存在斥力。

把一塊面積約等于15cm×15cm的玻璃四角用線固定，也可用萬能膠粘合，吊在彈簧測力計下面，使玻璃的下面水平地與水面接觸(不要使玻璃全部浸入水中)，手持彈簧測力計緩慢提起，使玻璃脫離水面，觀察彈簧測力計的示數是否發生了變化。(二)課題教案參考 第三節探索宇宙 1.教學目標

⑴大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。⑵認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。2.教材分析

本節以我們生存的地球為基點，逐步向著太陽系、銀河系直至宇宙的范圍呈示，不僅展示宇宙這一物質世界的總稱的清晰脈絡，而且將人們探索宇宙的過程以及探索宇宙的工具提供給學生，使學生對目前的科學技術發展有一基本了解。最后，又以人們對太空的探索和向往為題，鼓勵同學們學好物理知識，去實現人類探索太空的夢想。本節的重點是對宇宙的了解。

本節的難點是通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求、認識宇宙的科學態度、探索宇宙的科學精神。3.課時安排 1課時

4.教學準備：

圖片，與課本配套的VCD片 5.教學設計：

情境1 中國古代對宇宙的研究。

問題1 宇宙如何構成？如何探索廣袤的宇宙呢？ 猜想與假設：可以讓學生提出各種自己的猜想和假設，同時教師也可將自己的猜想和假設提供給學生。查文獻：可以讓學生分組查有關文獻資料，教師也可以提供給學生一些物理學發展史和探索宇宙的技術手段發展的文獻資料，也可以讓學生利用網絡功能收集有關證據。

活動交流：其中包括小組成員之間的交流、組與組之間的交流、教師與學生的交流過程。分析論證：通過交流，對提出的問題或有關的猜想進行分析。

評價：包括對科學探究之后所得結論的歸納、對學生探究過程的總結。教師活動

學生活動

說明

復習鞏固 過渡

指導學生閱讀學習指導學生閱讀學習播放VCD片

充分發揮你的想象，為了使你的想象成為現實，你現在應該做些什么？

1.分子動理論包括哪些主要內容？ 2.哪個實驗能說明分子是運動的？ 看書 問題

1.簡要說明中國探索宇宙的歷程。2.簡要說明國外探索宇宙的歷程。1.指出恒星、行星、衛星的運轉規律。觀看 討論

鞏固知識 學生自主學習

6.板書設計

第三節探索宇宙

一、探索的歷程 中國古代： 國外古代：

二、浩瀚的星空

恒星→行星→衛星

三、幻想與追求 7.教學反思：(三)教學參考資料

關于探索宇宙的發展史和技術

探索宇宙：廣袤而深邃的星空，隱藏著無窮的奧秘。自古以來，人們一直試圖用各種方法來探究宇宙。早期由于生產力的低下，人類除了編寫層出不窮的神話、幻想來寄托人類對宇宙的關注外，卻對繁星如海、神奇莫測、謎團重重的宇宙表現出一種無奈。雖然熱切地向往和試圖揭開宇宙的奧秘，但種種疑問，令人迷惘。在20世紀以前，人類也通過觀察，發現了一些天文現象，但人類無法清楚知曉天宇上的事情，也無法想像其他星球的真實面目。20世紀以來，隨著科學技術的發展，人類已成功地發射了人造衛星，并成功地登上了月球。當第一顆人造衛星進入地球軌道飛行之后，人類向地外星球的探索就被提到了日程上。現在，人類的宇宙探測器不僅為人類登上月球開辟了道路，而且已探訪了太陽系的各大行星，同時，正在向太陽系外更遙遠的星球跋涉。

人類對太空的探索和研究，具有重要的科學價值和社會影響。首先是利用航天技術的優勢，更加全面地了解了日地空間環境，考察了高空輻射帶、宇宙射線、太陽風等對地球的影響；其次，開發太陽系資源以及通過對各大行星形成的研究，了解地球形成的歷史，探索生命的起源，發現更多的新天體，揭開宇宙演化的奧秘，探訪宇宙人的蹤跡等。探索宇宙是分步進行的，先是擺脫地球的引力束縛飛往月球，然后向地球的近鄰金星和火星迸發，在周游太陽系后進入更加廣闊的銀河系和宇宙世界。

1957年10月蘇聯成功發射了人類第一顆人造地球衛星，實現了太空飛行。1969年7月21日，美國宇航員首次登上月球。為了尋找地球外知音，美國1972年和1973年先后發射了“先驅者10號”和“先驅者11號”探測器，帶有一封訪問地球外文明的“介紹信”。“介紹信”是一塊鍍金鋁質金屬牌，設計新穎別致，上面鐫刻著表示人的形象的一男一女、氫原子符號、航天器外形與人體的比例以及標明太陽系及其地球位置的圖象，同時繪出了地球相對于14個脈沖星的位置關系。這是一張通往太空的名片，能在宇宙中保留幾萬年之久。在發射“先驅者”號5年之后，1997年7月至8月，美國又向太陽系和宇宙發射了“旅行者”1號和2號控測器，上面帶有一套“地球之聲”唱片，作為人類送給外星人的第一份禮物。唱片可放音120min，主要內容有115幅照片和圖表，介紹了太陽系的概況及其在銀河系中的位置，地球的面貌、人類的科學技術發展及社會狀況等，其中有中國的長城照片；用世界上60種語言說的問候語，其中有中國的普通話等；風、雨、雷及各種蟲鳥獸等的聲音和音樂等。

近年來，隨著航天技術的發展，人們把一個個不同用途的航天器送入了太空，建立空間航天站已成為下一步的實際行動。我國也在2000年11月成功地發射了“神舟號”飛船，跨出了探索宇宙奧秘的步伐。

（四）學案

1、學習目標

⑴能了解人類探索太陽系、宇宙的歷程。⑵能認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

2、學法指導： 采用自主學習，然后討論，進一步認識宇宙。

3、釋肄解難：

⑴人們對宇宙的認識歷程，從古至今經歷了哪幾個階段？ ⑵人們對宇宙的認識，從最初的“蓋天說”，到后來的“地心說“、“日心說”，“反映了人們對宇宙的探索在不斷地發展，在這個發展中，其最重要的因素是什么？ ⑶有關宇宙結構的知識，你知道多少？

4、自我檢測

⑴最早提出“日心說”的是

A、哥白尼

B、伽俐略

C、牛頓

D、托勒密 ⑵世界上第一顆人造衛星發射時間是：

A、1957年

B、1961年

C、1967年

D、1970年

5、交流園地

6、課外空間

科技發展的必然——航天飛機 向大家介紹關于航天飛機的知識。大家知道的也許不少了，像美國的奮進號航天飛機發現號航天飛機等，它們都是非常先進優秀的運載工具。它們將火箭、宇宙飛船和飛機的技術有機結合在一起，能像火箭那樣垂直發射，像飛船一樣變軌，像飛機一樣水平著陸，至少可以重復使用一百次，與一次性使用的火箭相比，它們的經濟性和在其他方面的優點都是極具吸引力的。而世界上知一架航天飛機是由美國研制的哥倫比亞號，它包括3個主要部分：軌道器、助推火箭和推進器外儲箱，總長度56米，起飛容量達2000噸，軌道器可以載人和有效載荷，后段有3臺使用液體燃料的發動機，經過4次試飛后，1982年11月載著宇航號將兩顆衛星發射到地球同步軌道上，從而開創了空間商業性運輸的時代。

第三篇：《小粒子與大宇宙》說課稿

寧宙是由物質組成的，“物體”與“物質”的區別和聯系：物體是指具有一定形狀、占據一定空間，有體積和質量的實體。而物質則是指構成物體的材料。比如桌子這個物體是由木頭這種物質組成的，窗棱這個物體是由鐵這種物質組成的。下面是小編為你整理了“《小粒子與大宇宙》說課稿”，希望能幫助到您。《小粒子與大宇宙》說課稿（1）

各位老師：

你們好！

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節《看不見的運動》的內容。

首先說一下我對本節教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1、教材簡析

本節內容是學生在學習了物質是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節概念課課，本節內容比較抽象，對于分子動理論的內容是通過物質的宏觀現象分析總結出來的，所以教材對分子動理論的每項內容都是首先提出問題，然后引導學生進行實驗探索，通過討論宏觀現象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質中的分子狀態，解釋了固態、液態、氣態所具有宏觀特征的根本原因，充分體現了“注重實驗探究”的新理念。

2、教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標：

1、理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關現象。

2、了解固態、液態、氣態的分子狀態。

過程與方法目標：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結論。

情感態度與價值觀目標：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現象，對宏觀現象的微觀機理有探究興趣。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

3、教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解分子動理論的基本觀點，所以本節課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點。而對分子動理論知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關現象定為本節課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1、教法選擇：

本節教學提倡在教學過程中讓學生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學的方法，培養科學態度，養成獨立觀察并分析問題、得出結論的習慣。教師是教學過程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學生探究和討論的一員，積極參與學生活動，這樣可以引導學生提出自己的問題，發表自己的意見。

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1、導入新課（2分鐘）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取演示實驗導入的方式，（演示實驗是請同學們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而思考的過程。

2、新課教學（25分鐘）

（板書：看不見的運動）

探究一：分子間有空隙

請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結果，并與猜想的結果對照。

實驗結果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎？為什么？直到同學們得出正確結論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發現針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

（板書：一、分子之間存在著空隙）

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎？請猜想。

探究二：分子的運動

（1）多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口（按圖10—16（a）），抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10—16（a）的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗（b）（c）沒有（a）更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規則運動。

（2）學生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學生回答觀察到的現象，并說明現象產生的原因。

（板書：二、組成物質的分子都在永不停息作無規則運動）

師生共同總結出擴散的定義，并引導學生總結總結擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質相互接觸時彼此進入對方的現象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規則運動。

探究三：分子間的作用力

（1）把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

（2）將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎？（與空氣相比）

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導同學說出實驗現象產生的原因。

（板書：三、分子間存在相互作用的引力和斥力）

四、物質中的分子狀態

列舉生活中的三個例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學生帶著解釋這三種生活現象的問題閱讀課本P200頁的物質中的分子狀態內容，并引導總結其原因。

（1）固體：分子靠得很近有規律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

（2）液體：分子靠在一起。在一定限度內，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

（3）氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

4、課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也體現了學科知識建構的思想。

5、當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學生獨立完成作業手冊上的當堂檢測檢測題后，學生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學后反思（3分鐘）

學生針對所學內容和本節的目標，在筆記上自己構建本節的知識樹。

五、板書設計

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對分子動理論的知識有個系統全面的掌握，最后說一下本節課的板書設計：

第二節 看不見的運動

1、分子間有空隙

2、分子在永不停息地運動

3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、物質中的分子狀態

教學目標

1、認識了解世界是由不同物質組成的，不同物體有大有小。

2、知道物質是由分子或原子組成。

3、知道原子是由原子核和核外電子組成。

4、知道原子的核式模型結構。

5、了解一些物理學家發現微觀粒子的情況。

重點：分子原子的組成。原子的核式模型結構。

難點：原子的核式模型結構。

教法：講授法，圖片、視頻展示。

教學過程

（一）創設情境導入新課

告訴學生，同學們讓我們仰望天空，你知道宇宙有多大嗎？你知道宇宙的結構，還有我們周圍物質的結構嗎？這節課我們就來學習這些問題。

（板書課題）

（二）根據課題，提出問題

看了這個課題，你想知道什么？請大家認真看書提出你的問題。

1、學生看書。

2、老師提問幾個學生。

同學們提的問題都很好，大都跟我們這節課學習的內容也有關。下面老師按學習的順序，將大家提出的問題，整理補充為我們的自探問題，希望對大家的學習提供幫助。

（三）出示自探問題

1、我們周圍的物質是由什么組成的？

2、分子是由什么組成的？

3、原子是由什么組成的？

4、什么是原子的核式模型結構？

5、原子核由什么組成？質子，中子由什么組成？質子、中子、電子各帶什么電？

（四）。教師點撥與精講（結合學生回答情況）

1、下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有哪些沒有解決？你還有什么問題和想法想提出來？在網上或其他書籍中看到過的與本節內容有關的也可以。

例：1、你能試著畫出原子的結構示意圖嗎？

2、既然原子核帶正電，電子帶正電那么為什么我們平時摸物體不感到有電（麻手）？

（五）運用拓展

1、根據本節學習的內容，學生自編習題，交流回答。

（小組間）請你當小老師，編一道題來考考大家。

2、根據學生自編習題的情況，有選擇的出示習題供學生練習。

自備習題

1、原子的結構跟我們知道的下面哪一個相似？

A、面包 B、西瓜 C、芝麻餅 D、太陽系的構成。

2、原子的核式模型結構是哪位物理學家提出的？

A、道爾頓 B、牛頓 C、湯姆孫 D、盧瑟福。

課堂總結

1、學生談學習收獲，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？請談一談。

2、由物理課代表評價本節課活動情況。

（六）、作業設計

本節后的作業題P218、1、2、3

第四篇：八年級物理《小粒子與大宇宙》說課稿

各位老師：

你們好!

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節《看不見的運動》的內容。

首先說一下我對本節教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1．教材簡析

本節內容是學生在學習了物質是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節概念課課，本節內容比較抽象，對于分子動理論的內容是通過物質的宏觀現象分析總結出來的，所以教材對分子動理論的每項內容都是首先提出問題，然后引導學生進行實驗探索，通過討論宏觀現象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質中的分子狀態，解釋了固態、液態、氣態所具有宏觀特征的根本原因，充分體現了“注重實驗探究”的新理念。

2．教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標：

1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關現象；

2〕了解固態、液態、氣態的分子狀態。

過程與方法目標：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結論

情感態度與價值觀目標：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現象，對宏觀現象的微觀機理有探究興趣。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

3．教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解分子動理論的基本觀點，所以本節課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關現象定為本節課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1．教法選擇：

本節教學提倡在教學過程中讓學生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學的方法，培養科學態度，養成獨立觀察并分析問題、得出結論的習慣。教師是教學過程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學生探究和討論的一員，積極參與學生活動，這樣可以引導學生提出自己的問題，發表自己的意見

2．學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1．導入新課（2分鐘）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取演示實驗導入的方式，（演示實驗是請同學們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而思考的過程。

2.新課教學（25分鐘）

(板書：看不見的運動)

探究一：分子間有空隙

請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結果，并與猜想的結果對照。

實驗結果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學們得出正確結論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發現針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

探究二：分子的運動

(1)多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b)(c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規則運動。

(2)學生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學生回答觀察到的現象，并說明現象產生的原因。

(板書：

二、組成物質的分子都在永不停息作無規則運動)

師生共同總結出擴散的定義，并引導學生總結總結擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質相互接觸時彼此進入對方的現象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規則運動。

探究三：分子間的作用力

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導同學說出實驗現象產生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

四、物質中的分子狀態

列舉生活中的三個例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學生帶著解釋這三種生活現象的問題閱讀課本P200頁的物質中的分子狀態內容，并引導總結其原因。

(1)固體：分子靠得很近有規律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

4．課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也體現了學科知識建構的思想。

5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學生獨立完成作業手冊上的當堂檢測檢測題后，學生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學后反思（3分鐘）

學生針對所學內容和本節的目標，在筆記上自己構建本節的知識樹。

四、板書設計

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對分子動理論的知識有個系統全面的掌握，最后說一下本節課的板書設計：

第二節 看不見的運動

1、分子間有空隙

2、分子在永不停息地運動

3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、物質中的分子狀態

以上是我對“看不見的運動”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

第五篇：最新滬科版,八年級物理下冊第十一章小粒子與大宇宙教案

曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

第十一章 小粒子與大宇宙

科學內容：

1．知道物質是由分子和原子組成的。

2．了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。

3．大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程，并認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

4．對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

5．能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。

6．能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。全 章 概 述

自然界中的一切都是由物質組成。本章主要從微觀的角度去探究物質的結構與物體的 尺度，使學生能簡單說明物質是由分子和原子組成的，了解原子的核式模型；大致了解人類 探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入；了解分子動理論的基本觀點，同時將 微觀世界和宇宙聯系在一起，給出物質世界從微觀到宏觀的尺度的數量級；并將目前人類探 索宇宙的過程展現給學生，使學生大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程，而這種探索 也是漸進的。

本章教材的重點是：物質是由分子和原子組成的；分子動理論的基本觀點；物質世界從 微觀到宏觀的尺度的大致數量級概念；人類對微觀世界和宇宙的探索將永無止境。

本章教材中包含兩條科學探究主線。一是以文獻資料為主的科學發展史的科學探究過 程，主要在第一節“走進微觀”、第三節“探索宇宙”中體現。另一個是以學生實驗為主的科學探究過程，主要在第二節“看不見的運動”中體現。

課時安排：

3課時

【學情分析】

第一節 走進微觀

教學目標

知識與技能

因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

1、能簡單的說明物質是由分子和原子組成的，了解分子運動理論的基本觀點。

過程與方法

1、對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數量級的概念。情感態度與價值觀

1、了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。教學重點

1、物質是由分子和原子組成的。

2、原子的核式結構模型。教學難點

1、學生對微觀世界“小”的概念的建立。

2、探索微觀世界的科學方法的形成過程。教學方法

收集資料法、討論法、交流法。教學用具

課件、實物投影儀、圖片等。教學過程

一、引入新課

宇宙萬物，變化萬千，大到天體，小到原子，它們的運動，它們的組成，引發了我們人類無限的遐想，激發了一代代科學家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，我們這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?現在就對這一問題作初步探討。

二、進行新課

(板書：1.物質是由分子或原子組成的)

要求學生閱讀課本，請同學描述分子的大小，老師給予評價。

(板書： 2.分子是組成物質的最小微粒。改變分子在物質中的組合形式，物質的物理性質和化學性質等就會發生改變。最小的分子——氫分子的質量只有10-27kg左右。老師利用信息窗的內容說明分子是很小的)

(板書： 3.分子由原子組成的)

提出問題：現在我們已經知道，原子是很小很小的，我們的眼睛不能看見它。同學們猜想一下，這樣小的物體是實心的?還是空心的?你認為它們的結構是怎樣的?(請學生回答、討論)討論后老師播放光盤，將學生思路引入微觀粒子中去。

(板書：

二、微觀粒子)師：從剛才播放的影片，同學們已經知道分子是由原子組成的，那么，原子是不是就是組成物質的最小微粒了呢?

生：討論并發表各自的見解。

師：在學生討論的基礎上，給予肯定性的總結和指導性的講解，并要求學生閱讀“微觀粒子”部分內容，提煉并板書：

因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

1.原子是由更小的微粒——帶負電的電子和帶正電的原子核組成的。

2.原子核是由不帶電的中子和帶正電的質子組成的。

3.質子和中子是由被稱為夸克的更小的粒子組成。

4.各種粒子的空間尺度(單位：cm)

……

師：聲情并茂地朗讀最后一自然段，激發學生探索自然的興趣。

三、課堂小結

引導學生總結本節所學的內容。

四、作業布置

1、課本P218中的作業1、2、3題。【教學反思】

第二節 看不見的運動

教學目標

知識與技能

1、知道分子之間存在著間隙。

2、知道擴散現象，擴散的成因、擴散的規律。

3、了解分子運動理論的基本觀點。過程與方法

1、能運用分子運動理論解釋有關的現象。情感態度與價值觀

1、能根據實驗事實，運用分析的方法得出科學的結論。教學重點、難點

學生通過探究性實驗，通過合作和交流的方式歸納出分子運動理論的基本觀點。教學方法

實驗探究法、歸納法 教學用具

量筒、酒精、水、廣口瓶、等 教學過程

一、引入新課

我們已知物質由分子組成，分子由原子組成，但是同學們想過沒有，組成物質的這些微粒是怎樣排列的?是像士兵的隊伍還是像墻一樣密不透風呢?

問題提出后，老師根據學生的猜想在黑板上畫簡圖，并請出同學們觀察桌上的裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學生看見水和酒中的空隙嗎?

生：??

二、新課教學

(板書：看不見的運動)因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

探究一：分子間有空隙

請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結果，并與猜想的結果對照。

實驗結果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學們得出正確結論：分子間有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

探究二：分子的運動

(1)各小組將空瓶口對準裝有二氧化氮氣體的瓶口(按第二個實驗探究做)，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。

(2)分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學生回答觀察到的現象，并說明現象產生的原因。

(板書：

二、組成物質的分子都在永不停息作無規則運動)

擴散：不同的物質相互接觸時彼此進入對方的現象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規則運動。

探究三：分子間的作用力

(1)請同學們把細鐵絲拉長一點，說明用力情況，容易嗎?

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

請同學說明實驗現象產生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力

四、物質中的分子狀態)

(1)固體：分子靠得很近有規律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

三、課堂小結

引導學生總結本節所學的內容。

四、作業布置

1、課本P223中的作業1、2、3題。【教學反思】

因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

第三節 探索宇宙

教學目標

知識與技能

1、大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。過程與方法

1、認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。情感態度與價值觀

1、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求，認識宇宙的科學態度，探索宇宙的科學精神。教學重點

對宇宙的了解 教學難點

通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求，認識宇宙的科學態度，探索宇宙的科學精神。教學方法：

科學探究法 教學用具：

錄相帶，課件等 教學過程

一、引入新課

人類的進步，來源于不斷的質疑的探索。

二、進行新課

（一）探索的歷程

1.識圖——創設情境

使學生認識“探索的歷程”中的圖，并進行歸納和比較。

教師歸納：這些圖向同學們簡要展示了古今中外人類對宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請同學們從下列各題中任選一條，進行網上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學猜想

(1)中國古代關于宇宙結構的學說。

(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛星發射成功，到人類第一次乘飛船進入太空。

(4)美國的“阿波羅”登月計劃。

(5)“神舟”號飛船的四次成功飛行。

3.上網查閱——文獻探究

學生協作式活動過程，教師可參與其中，與同學們共同查閱資料，共同討論。

因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節

4.交流研討——互動式學習

在各組成員之間交流和協作的基礎上，各組推選代表，進行信息發布。把相關問題的科學猜想，論證分析進行報告。

5.老師評價總結

肯定學生的探究精神和研究成果，指出探究活動中的不足，設置疑問，引導學生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求

1.識圖——創設情境

使學生認識“浩瀚的星空”中的圖，并進行歸納。

教師歸納：

(1)請同學們在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球為參考，逐漸向外延伸，向同學們簡單呈現太陽系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結構和層次，我們的太陽只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進一步了解“浩瀚的星空”，請同學們選題進行網上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學猜想

(1)太陽系的結構和演化。

(2)地球結構和演化。

(3)銀河系的結構和演化。

(4)空間技術。

3.上網查詢——文獻探究

4.交流研討——互動式學習

5.老師評價總結

三、課堂小結

引導學生總結本節所學的內容。

四、作業布置

1、課本P228-P229中的作業1、2、3、4、5題。【教學反思】

因為創新，所以進步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！6