第一篇：《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(七年級(jí)上冊(cè))

王金鳳

組織教學(xué)：孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天，有這麼多的老師到我們六中做客，大家高興嗎？那麼，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，好嗎？

師：自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古留傳的詩(shī)篇，這些詩(shī)風(fēng)格迥異，涵義深遠(yuǎn)，它們有的壯麗雄渾，如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，有的奇異秀麗，如祖詠的“終南陰嶺秀，積雪浮云端”，而岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”則境界大開(kāi)，讓人回味無(wú)窮。關(guān)于詠雪的詩(shī)文，還有許多，同學(xué)們已在各小組做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把各小組最精彩的拿出來(lái)開(kāi)個(gè)詠雪展示會(huì)。

生：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

生：“明月照積雪，朔風(fēng)頸且哀。”

生：我介紹一下韓愈的《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”

生：東方虬的《春雪》“春雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅。”

生：雪是冬的意象，雪是這個(gè)冬季特有的風(fēng)景，雪是這個(gè)星球上最純粹的語(yǔ)言，雪是冬的靈魂。

生：六月飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

師：同學(xué)們背了這么多關(guān)于雪的古詩(shī)文,你知不知道早在東晉時(shí)期還有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事,被編入劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。這節(jié)課共分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）朗讀課文

（二）疏通文義

（三）質(zhì)疑解疑

（四）拓展延伸。下面我們先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文，找一名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)注意點(diǎn)評(píng)。

生：朗讀課文

生：這個(gè)同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，但是我覺(jué)得人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握還不夠師朗讀，找學(xué)生點(diǎn)。

生：讓我妄加評(píng)論一下，老師讀得挺好，但是我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”速度宜快一些。

師：同學(xué)們看文中有三句問(wèn)答或?qū)υ挘阏J(rèn)為宜用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：第一句疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第二句宜活潑，第三句應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣。

師：讓我們用這樣的語(yǔ)氣齊讀。

師：下面，讓我們來(lái)分角色朗讀。需四個(gè)人，旁白、太傅、胡兒、道韞。

生：分角色朗讀。

師：下面我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文義，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出不懂的字、詞句。

生：兒女、雪驟、未若。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

生：兒女即子侄輩。雪驟即雪下得急了。未若是不如的意思，道韞是謝太傅大哥謝無(wú)亦的女兒，左將軍王凝之的妻子。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這段文章的翻譯文字，但其中有錯(cuò)誤之處，請(qǐng)找出并改正。

生：寒雪日不是一個(gè)冬天而是一個(gè)下雪天，兒女不是兒子女兒而是他的子侄輩，差可擬不是差多了，而是差不多。雪下的緊了，應(yīng)該是雪下的急了。

生：不是急，就應(yīng)是緊。因?yàn)榫o是指雪下得不僅急而且密，而急只能表現(xiàn)一方面的意思。

（生齊讀）（生嘗試背誦課文）（限定時(shí)間）

師：下面老師想用一種特別的方式檢查一下同學(xué)們背誦課文翻譯課文的情況，那就是要求你們以小組為單位將這篇課文用文言文現(xiàn)代文兩種形式編成課本劇進(jìn)行表演。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿

七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿

七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿

教材的地位

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。一：說(shuō)教材；

（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。

（二）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解文義，背誦本篇課文（2）熟記作家作品

（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義（4）品析文中人物的語(yǔ)言

2、能力目標(biāo)：

特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解文義，背誦課文（2）品析文中人物的語(yǔ)言

5、教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生情況

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。

（二）說(shuō)教法

1、情景導(dǎo)入 教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

2、朗讀教學(xué) 所謂'讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)'通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。

3、現(xiàn)場(chǎng)演示法

可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子

4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。

5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。

（三）說(shuō)學(xué)法

本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ： 一：在導(dǎo)入 時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。

二：在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

三：在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

四、范讀正音

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。五：賞析部分

一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。

二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。

這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。六：拓展延伸

1：讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

2：總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。七：隨堂練習(xí)

經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。八：作業(yè)

1、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。九：板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案范文

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

[時(shí)安排]1時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。”另外，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)。”說(shuō)的是誰(shuí)？

學(xué)生回答：雪

教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？

學(xué)生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書(shū)題

二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。

3、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

第四篇：七年級(jí)上冊(cè) 詠雪 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2.正確、流利、有感情地誦讀文言文，借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，積累文言詞匯。

3.欣賞古代兒童的聰慧，感受古人家庭生活的雅趣和文化修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.誦讀課文，積累常見(jiàn)文言詞匯，理解課文基本內(nèi)容。2.感受古人家庭生活的雅趣和文化修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》之美。教學(xué)方法：朗讀法 小組合作法 自主探究法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：在中國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，流傳下來(lái)了浩如煙海般的經(jīng)典著作。在這當(dāng)中，有一部作品，它深深的影響了后世的讀書(shū)人。這部著作中所記敘的士大夫們，他們的一言一行，為后人所稱贊，并紛紛仿效學(xué)習(xí)。（問(wèn)）那么，大家來(lái)猜一猜，這是哪一部作品呢？

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》。

師：非常正確。一代“詩(shī)仙”李白，曾留下“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的狂傲詩(shī)句的李白，曾俯視天下英杰的李白，在面對(duì)本書(shū)中所記述的某一世家大族時(shí)，也被他們的言行所深深的折服。（問(wèn)）那么大家又來(lái)猜一猜，這讓李白贊嘆不已的家族，是哪一家呢？

生：謝家！

師：很好！為什么《世說(shuō)新語(yǔ)》中記述的士大夫們受到后人稱贊，他們的言行受到后人的仿效學(xué)習(xí)？為什么眼高于頂，看不起天下氏族的李白卻偏偏只贊賞謝家？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則其一《詠雪》，相信經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)對(duì)其有所了解和領(lǐng)會(huì)。（板書(shū)《詠雪》）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。（問(wèn)）有沒(méi)有同學(xué)來(lái)向大家介紹一下《世說(shuō)新語(yǔ)》這部作品？

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋（朝代）臨川王（封號(hào)）劉義慶（主編）組織編寫(xiě)的一部志（記錄）人小說(shuō)集，主要記載了東漢末年至東晉士大夫的清高放誕的言談、逸事（世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的）。

師：（問(wèn)）《世說(shuō)新語(yǔ)》一共三十六類(lèi)，《詠雪》選自于哪一篇呢？ 生：選自于《言語(yǔ)》篇

師：（問(wèn)）你是從哪里找到的？

生：書(shū)本上的注釋1

師：好，非常細(xì)心，預(yù)習(xí)非常到位，請(qǐng)坐。那么大家以后在預(yù)習(xí)課文時(shí)，也應(yīng)該要記得留意課文下面的注釋。

三、整體感知：

1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：俗話說(shuō)得好，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀的多，自然而然就理解了文章的意思，對(duì)于文言文而言，更應(yīng)該如此。既然要多讀，那么在朗讀時(shí)，我們首先應(yīng)該要讀準(zhǔn)字音。

師：（拿出小黑板）請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)小黑板，上面有一些用紅色粉筆標(biāo)出的字，老師認(rèn)為有點(diǎn)難讀，那么，有沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)上來(lái)給這些字標(biāo)上拼音呢？（傅

俄

驟

欣

撒

絮

奕

凝

韞）

生：上臺(tái)寫(xiě)拼音

師：恭喜你，全對(duì)啦！看來(lái)基礎(chǔ)非常的扎實(shí)，非常棒。/很不錯(cuò)，對(duì)了X個(gè)，有沒(méi)有同學(xué)上來(lái)替這位同學(xué)改一改呢？

師：接下來(lái)讓我們看著自己的書(shū)本，齊聲朗讀，注意要讀準(zhǔn)字音。師：聲音非常的洪亮，非常棒！讓我們來(lái)聽(tīng)一遍名家朗誦，看看我們自己讀的和名家朗誦的有什么區(qū)別？（師播放音頻）2.二讀課文，讀出節(jié)奏

師：通過(guò)欣賞名家朗誦的音頻，我們發(fā)現(xiàn)自己朗讀時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)就不太美妙。其實(shí)，在朗讀時(shí)，我們還應(yīng)該要注意停頓，讀出節(jié)奏。

師：讓我們?cè)俅慰吹叫『诎澹纯蠢蠋焺澐值睦首x停頓。（師當(dāng)場(chǎng)劃出朗讀停頓： 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。）

師：老師剛剛在黑板上板出了朗讀停頓，那么接下來(lái)大家看著黑板，跟著老師來(lái)齊聲朗讀一次。

生：跟著老師齊讀。

師：讀得非常好。我們男生和女生來(lái)比一比，看看你們誰(shuí)讀得更棒一些。女士?jī)?yōu)先。

女生讀。師：非常的整齊，并且讀出了節(jié)奏。接下來(lái)讓男生們來(lái)表演。男生讀。師：聲音非常的洪亮，同樣注意了停頓。看來(lái)我們班的男生女生們都是好樣的。3.三讀課文，讀懂文義

師：好！我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，也讀出了節(jié)奏，那么接下來(lái)，我們要讀懂文章的意思。請(qǐng)大家注意聽(tīng)老師的要求。

小組合作：首先，小組內(nèi)的同桌之間，一人朗讀文章，一句一句來(lái)，另外一人將同桌所讀的文言句子用白話文翻譯出來(lái)。如果遇到不懂的字、詞、句，可以小組之間相互討論交流，相互解答。若小組之間也不能解決的話，那么就暫且先跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)后面的翻譯。其次，翻譯完后，接下來(lái)，組員可以將自己不懂的地方舉手提出來(lái)，由其他小組的成員來(lái)幫助解答。如果其他小組成員也無(wú)法回答的話，那么老師再來(lái)答疑解惑。（在這里，如果沒(méi)有人提出問(wèn)題，那么可能說(shuō)明大家都能順利翻譯出來(lái)。老師就要來(lái)進(jìn)行抽查，回答不出的話，整個(gè)小組課后都要接受處罰。）最后，老師再請(qǐng)一位同學(xué)將文章用白話文完整的翻譯出來(lái)。

（附：重要詞語(yǔ)：內(nèi)集 俄而 欣然 未若

翻譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”謝太傅二哥的兒子胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中，大體上可以與之相比。”謝太傅大哥的女兒說(shuō)：“不如說(shuō)像柳絮乘風(fēng)起舞。”謝太傅高興得大笑了起來(lái)。（謝道韞）就是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，（后來(lái)成為了）左將軍王凝之的妻子。）4.四讀課文，讀出情感。

師：好，讀懂了文義，這還不夠，我們還應(yīng)該讀出文章的情感。（問(wèn)）我們來(lái)找一找文中哪些詞語(yǔ)蘊(yùn)含了情感？

生：欣然曰 大笑樂(lè) 師：非常好，那么在朗讀這些句子時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣呢？ 生：高興、開(kāi)心。師：很好，那我們來(lái)嘗試一下。師讀，生跟讀。師：讀得非常棒！那么有一個(gè)問(wèn)題，（問(wèn)）公為什么“欣然曰”呢？ 生：因?yàn)椤岸矶E”，雪下得急下得大了。

師：嗯，雪下得大了，所以高興，很好。（問(wèn)）在這個(gè)天寒地凍、大雪紛飛的季節(jié)里，謝太傅做了什么？

生：把一家人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。（板書(shū) 寒雪日內(nèi)集 講論文義

—公欣然）

師：謝太傅真是有雅興，這么冷的天還把大家聚在一起，探討人生哲理，要是老師的話，不是縮在被窩里睡大覺(jué)，就是圍著火爐看電視。師：這個(gè)“欣然”體現(xiàn)了謝太傅家儒雅的生活情趣、輕松自在的家庭氛圍。謝家真的不愧是名門(mén)望族啊！難怪“詩(shī)仙”李白大力稱贊謝家！（板書(shū)：儒雅的生活情趣，輕松自在的家庭氛圍）

師：謝太傅看到雪花紛飛的場(chǎng)景，高興的出了一個(gè)題目，來(lái)考考自己的晚輩們，他問(wèn)了什么問(wèn)題？

生：白雪紛紛何所似？ 師：誰(shuí)回答了謝太傅的問(wèn)題？

生：兄子胡兒和兄女謝道韞。師：二哥的兒子胡兒是怎么回答的？大哥的女兒又是怎么回答的？ 生：撒鹽空中差可擬

未若柳絮因風(fēng)起

師：大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)比喻怎么樣？你覺(jué)得哪一個(gè)會(huì)更好一些？給大家1分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。（板書(shū)）

師：胡兒的比喻，雪的顏色和下落時(shí)的姿態(tài)跟鹽非常的相似，重在寫(xiě)實(shí)，可見(jiàn)胡兒善于觀察。

謝道韞的比喻，顏色相似，柳絮的飄飛姿態(tài)還表現(xiàn)出了雪的輕盈。不僅將雪寫(xiě)活了，給人美的享受，還帶給人春天來(lái)臨般的感覺(jué)，充滿了活力和希望，富有神韻。可見(jiàn)謝道韞的才氣。這么聰慧、有才氣的小女孩，難怪會(huì)得到后人的稱贊和仿效學(xué)習(xí)。

師：（問(wèn)）聽(tīng)完兩人的詠雪后，謝太傅有沒(méi)有對(duì)他們做出評(píng)價(jià)？ 生：沒(méi)有。

師：謝太傅雖然沒(méi)有對(duì)他們的回答作出評(píng)價(jià)，但是當(dāng)謝道韞作出回答后，卻立即高興的放聲大笑。他的“大笑樂(lè)”，既有享受天倫之樂(lè)的愉快，又有自己中途命題獲得成功的得意，更加有對(duì)兄女謝道韞的贊賞之意，（對(duì)謝道韞才氣的贊賞，不僅表現(xiàn)在謝太傅的大笑樂(lè)，劉義慶在文末補(bǔ)充謝道韞的身份，分明是在暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣）同時(shí)也給兄子胡兒留足了面子。這體現(xiàn)了謝公良好的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)家庭教育的重視。

五、總結(jié)全文

《詠雪》這個(gè)小故事通過(guò)謝家兒女詠雪一事，表現(xiàn)謝道韞的聰慧和才氣，同時(shí)也透露出謝家生活的雅趣和文化的傳承。

六、拓展延伸

師：學(xué)了《詠雪》一文，我們知道，兄子胡兒，將紛飛的白雪比作撒鹽空中；兄女謝道韞，將飛舞的雪花比作柳絮因風(fēng)起。這兩個(gè)比喻，都是那么的形象、貼切，富有美感。那么，接下來(lái)我們來(lái)一起看看小黑板上的這些描繪白雪的詩(shī)句，然后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又給了我們?cè)鯓拥母杏X(jué)。（小黑板展示）李白：燕山雪花大如席。盧梅坡：梅須遜（xun）雪三分白，雪卻輸梅一段香。岑參（cen shen）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。師：分析

（第一句：運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象地描繪了燕山大雪紛飛、氣候嚴(yán)寒的景象。

第二句：梅沒(méi)有雪白，雪沒(méi)有梅香。將二者做了對(duì)比，告訴人們：人各有所長(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三句：運(yùn)用比喻的修辭手法，把突如其來(lái)的飄雪，比作潔白芬芳的梨花，聯(lián)想奇妙，形神具備，意境優(yōu)美，給人的不是寒氣逼人的感受，而是春的勃勃生機(jī)！）

/師：既然已經(jīng)打鈴了，那么我們就把它當(dāng)做課后作業(yè)，請(qǐng)大家把對(duì)它們的感受寫(xiě)下來(lái)，老師明天再請(qǐng)大家來(lái)談一談。下課！七.板書(shū)設(shè)計(jì)：

詠雪

儒雅的生活情趣

寒雪日內(nèi)集 講論文義 雪驟 —公欣然

輕松自在的家庭氛圍

兄子：空中撒鹽差可擬

（善于觀察）

色 形（下落）寫(xiě)實(shí)

良好的個(gè)人修養(yǎng) 白雪紛紛何所似

—公大笑樂(lè)

重視教育后輩

兄女：未若柳絮因風(fēng)起

（聰慧 才氣）

色 形（飄飛）神韻（活力、希望）

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文詠雪

《詠雪》教案 茶園九義校 陳治洪

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

4．培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

1．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開(kāi)想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：

聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）．．．．講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪．．．．紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。．．兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕．．女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，小品表演再現(xiàn)故事內(nèi)容。（學(xué)生創(chuàng)新改編、并自制道具雪花、準(zhǔn)備食鹽）4．翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

白雪紛紛何所似？ 撒鹽空中差可擬？ 未若柳絮因風(fēng)起？ 5．四讀課文，研討問(wèn)題：（小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 討論后歸納：融洽歡快輕松、溫馨、和諧。

② 這篇文章有幾句比喻句？從課文內(nèi)容來(lái)看，你能推斷出作者對(duì)這些比喻句是如何的態(tài)度？你怎樣理解？

討論后歸納：兩個(gè)比喻句，“公大笑樂(lè)” 有三種理解 A對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意； B笑”前喻，“樂(lè)”后喻；

C為“柳絮”一喻而驚喜的“笑樂(lè)”

③如果你來(lái)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得哪個(gè)比喻好？為什么？（現(xiàn)場(chǎng)演示）討論后歸納：好的詩(shī)句要有意象。意象是物象（具體的事物）和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。(板書(shū))5．五讀課文能背誦：

想一想，議一議：太傅是什么樣的人？謝道蘊(yùn)呢？（言之成理）

三、拓展思維：

1．說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。討論后歸納：象鵝毛漫天飛舞，象蒲公英，似楊花，水晶鹽，梅花，白蝶。2．請(qǐng)用“。。差可擬”和“未若。。。”的句式來(lái)造句。

3．舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞：飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪。——蘇軾 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參

四、想象與比喻的運(yùn)用（可以任選一題）

（一）英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)你從除下面例句以外的剩下的24個(gè)大寫(xiě)字母中任選兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

老師的參考 C是未滿的月牙兒，是缺憾。D是天上的彩虹，是美麗。

T是人生的十字路口，是選擇。V是走出低谷的喜悅，是成功。

五、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。（在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束課文）

六、課后作業(yè)：

1．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

詠

鹽— ————雪——————柳絮

（神似）（形似）