第一篇：《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有了前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)方法的積累，我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分讓學(xué)生自主識字，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個(gè)性，他們學(xué)得主動、愉快而輕松。對發(fā)言的學(xué)生我會稱他“**小老師”。每逢此刻，這名學(xué)生就充滿了興奮與自豪，而其他學(xué)生則充滿了羨慕，認(rèn)真聽爭取說，積極性高，收到了很好的教學(xué)效果。

我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓(xùn)練，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言實(shí)踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內(nèi)容，可以此為抓手，讓學(xué)生模仿說話，讓學(xué)生學(xué)以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學(xué)生口頭表達(dá)打基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)努力做到先入為主。要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整、說規(guī)范，給學(xué)生“一根拐杖”是個(gè)有效的方法。我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，給了學(xué)生三個(gè)句式，再加以指導(dǎo)，學(xué)生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。如果長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時(shí)間問題，總覺得時(shí)間不夠用。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會一多，在某些環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。這也是我想與同行多探討與研究的問題。

第二篇：《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》是一篇帶有一定科學(xué)性的課文。課文的語言通俗易懂。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為

1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識本課“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個(gè)生字；認(rèn)識部首“ㄔ”（雙人旁）。

2、朗讀課文，做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。

3、通過對課文的研讀，了解紅綠燈、方向燈、燈塔的作用，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。

5、能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“往、工、作、向”四個(gè)生字。

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性較高。整個(gè)教學(xué)過程由對后鼻音的復(fù)習(xí)引入，學(xué)生通過對后鼻音音節(jié)的選擇朗讀降低了對文中生字的拼讀難度，也化解了生字學(xué)習(xí)難度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能將拼讀的音節(jié)轉(zhuǎn)換成文字的形式就更利于學(xué)生對生字的拓展學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生進(jìn)行同桌小組的互助式學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生自主識字，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個(gè)性，他們學(xué)得主動、愉快而輕松。由于學(xué)生剛剛開始嘗試合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)過程中有些同桌的學(xué)習(xí)過程是非常有效的。但是有個(gè)別同桌的學(xué)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中，我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓(xùn)練，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言實(shí)踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內(nèi)容，可以此為抓手，讓學(xué)生模仿說話，讓學(xué)生學(xué)以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學(xué)生口頭表達(dá)打基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)努力做到先入為主。要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整、說規(guī)范，給學(xué)生“一根拐杖”是個(gè)有效的方法。我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，給了學(xué)生一定的句式，再加以指導(dǎo)，學(xué)生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。如果長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時(shí)間問題，總覺得時(shí)間不夠用。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會一多，在某些環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

第三篇：《會說話的燈》教案

《會說話的燈》教案

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué) 顧 穎

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識本課“燈、還、車、往、工、作、告、訴、定”；認(rèn)識部首“雙人旁”；復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”。

2、朗讀課文做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。

3、了解燈除了照明，還有各種用途，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。

二、復(fù)習(xí)。

師：我們來開小火車，比比誰的本領(lǐng)大。

1、字母：eng d ao zh ai ang h ing w ch ong sh。

2、詞語：知道 明亮 不停地 說話 馬路上 大海。過渡；小朋友，晚上夜幕降臨時(shí)，家家戶戶會亮起什么？

三、出示課件，揭示課題。

1、出示“燈”的課件，這是什么？（1）拼讀這個(gè)字音要注意什么？（2）你用什么方法記住“燈”？（3）你知道哪些燈？

2、學(xué)生回答后，老師出示課件讓學(xué)生讀一讀：

吊燈 臺燈 路燈 日光燈 壁燈

3、師問：燈有什么作用？

過渡；燈除了照明，還有其他本領(lǐng)呢！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。4。、學(xué)生齊讀課題：

58、會說話的燈

4、師問：課文中寫了哪些會說話的燈？

四、聽錄音，感知課文。

1、帶著問題聽錄音。

2、提問后出示課件：紅綠燈 方向燈 燈塔

3、這些燈會說哪些話呢？請小朋友自己輕聲把課文讀一讀。

五、自讀課文，再次感知課文。

1、學(xué)生讀課文后，師提問，學(xué)生回答后出示句子： 紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈停。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！” 來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。

（1）指名學(xué)生讀。（2）師生互讀。（3）學(xué)生齊讀。

2、提問：這些燈告訴我們什么？

3、練習(xí)。

圖片： 句子：

紅綠燈 紅綠燈告訴我們 方向燈 方向燈告訴我們 燈塔 燈塔告訴我們

（1）男女生互換讀。（2）師生互讀。

過渡；這些小知識的介紹在課文的第2、3小節(jié)中，有些生字寶寶藏在里面，我們來學(xué)習(xí)。

六、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)及生字寶寶。

1、出示生字：往 工 作 告 訴

（1）齊拼字音。

2、指名學(xué)生介紹記字的方法。

3、生字回到課文中去了，比比誰的眼睛尖，我們讀一讀課文第2、3小節(jié)。

（1）學(xué)生齊讀。（2）指導(dǎo)讀。（3）挑戰(zhàn)讀。

過渡：課文中介紹了三種會說話的燈，在你的周圍一定也有其他回說話的燈，如果你感興趣，也能聽懂它們說的話。

七、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、出示第4節(jié)，學(xué)習(xí)“定”。

2、齊讀第4節(jié)。

過渡：在我們的身邊有會說話的燈，看看這些燈能告訴我們什么？

八、課外延伸。

1、出示： 礦燈 道口燈 飲水機(jī)燈 大摟頂燈

2、指名學(xué)生介紹各種燈。

九、復(fù)習(xí)鞏固。

1、字； 燈 還 車 往 工 作 告 訴 定

2、詞語： 工作 告訴 來往 一定 車子 紅燈

照明 還有 方向燈 一閃一閃 一動不動

十、小結(jié)。

師；通過今天的學(xué)習(xí)，希望小朋友養(yǎng)成仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，掌握更多的知識和本領(lǐng)。

2003．11

第四篇：歷史會說話(教學(xué)反思)

“點(diǎn)”明方向

——《歷史會說話》教學(xué)反思

雨花臺小學(xué)

張璐

我執(zhí)教的內(nèi)容是《歷史會說話》，主要由體會落后就要挨打，體會國家強(qiáng)則民安，體會少年強(qiáng)則國強(qiáng)三部分組成。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確地認(rèn)識中國的歷史和現(xiàn)狀，在為祖國的強(qiáng)大而自豪的同時(shí)以史為鑒，增強(qiáng)建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國的使命感。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

看到國防教育這個(gè)主題，我的腦海里首先浮現(xiàn)的便是保衛(wèi)祖國。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是一些具有侵略野心的國家仍虎視眈眈地盯著我們地域遼闊，物產(chǎn)豐富的祖國。因此，我們必須足夠強(qiáng)大。只有強(qiáng)大，才能抵御外來侵略；只有足夠強(qiáng)大，才能與自然災(zāi)害抗衡；只有足夠強(qiáng)大，才有外交話語權(quán)；只有足夠強(qiáng)大，中國人民才能找回尊嚴(yán)……總而言之一句話：國富則民強(qiáng)！而建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國是青少年們的使命，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，他們現(xiàn)在就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的強(qiáng)大出一份力。

如何深入淺出地讓學(xué)生樹立這樣的觀念呢？我想到了以史為鑒。中華民族上前年的歷史，留給我們的除了璀璨的文化，還有用鮮血和生命鑄就的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史會說話，盛唐衰清的歷史告訴我們：“落后就要挨打！”這便是這節(jié)課的切入點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)的選擇相對較小，與主題緊密相連，不僅為接下來的教學(xué)提供了依據(jù)，而且進(jìn)行了充分的情感鋪墊。

二、把握敏感點(diǎn)

有關(guān)歷史與政治的話題，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就會造成科學(xué)性和導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。為了能夠避免類似問題的產(chǎn)生，我從以下兩個(gè)方面去正確把握敏感點(diǎn)：

1.規(guī)范自己的語言。這節(jié)課中，我有大量的語言，包括引導(dǎo)、提問、闡述、過渡、點(diǎn)評等。課前，我將除點(diǎn)評外可以預(yù)設(shè)的語言全都寫了下來，反復(fù)斟酌用詞的準(zhǔn)確性。將“我們受到這么大的傷害，為什么想讓他們道歉都這么難？”這個(gè)提問中的“傷害”一詞改為了“殘害”，因?yàn)椤皞Α辈蛔阋孕稳萑哲姎埲獭⒈┡暗男袨椤Ｊ聦?shí)證明，這個(gè)詞改得很好，因?yàn)闇?zhǔn)確，所以成功地讓學(xué)生心頭的怒火燒得更旺。我特意將這個(gè)詞提出來說：“老師用‘殘害’這個(gè)詞，同意嗎？”學(xué)生憤憤地齊聲說：“同意！”

2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生畢竟年齡還小，對于歷史與政治的評判還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。一個(gè)學(xué)生說：“我感覺到唐朝很強(qiáng)大，而清朝腐敗無能。”我立即加以說明：“這里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾強(qiáng)盛過。”另一個(gè)學(xué)生說：“南京大屠殺是一場規(guī)模盛大的屠殺。”我立即糾正：“應(yīng)該說這是一場大規(guī)模的屠殺。”

三、重學(xué)科特點(diǎn)

1.參與社會。小學(xué)階段將品德細(xì)分為品德與生活和品德與社會，高年級的品德與社會應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與社會。因此，我在教學(xué)中所選取的事例：參拜靖國神社、日本一些圖書與教科書的內(nèi)容否認(rèn)南京大屠殺、釣魚島事件，都是當(dāng)前備受關(guān)注的實(shí)事。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，在老師的點(diǎn)評中形成了正確的認(rèn)識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)我國日益強(qiáng)大的資料，實(shí)則也是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事。他們搜集的資料令我吃驚，政治、經(jīng)濟(jì)、體育、軍事、科技等各方面都有所涉及，多得沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行展示。我相信，今后，這些學(xué)生會再去留意有關(guān)我國強(qiáng)大的信息。

2.自主體悟。將道德觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是起不到任何實(shí)質(zhì)作用的，品德的課堂必須由學(xué)生自主體悟。老師所做的便是曉之以理，動之以情，從而導(dǎo)之以行。課前，我搜集了大量的資料，有視頻、圖片、文字等。圍繞本課的中心，進(jìn)行篩選，使之能給學(xué)生直觀的沖擊和直接的震撼。在觀看南京大屠殺的視頻時(shí)，有的學(xué)生憤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。這種對侵略者的憎恨，為國家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；學(xué)生從釣魚島事件的資料中看到了侵略者不變的野心和中國的逐漸強(qiáng)大。“假如在70年前會怎樣？”回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生立即感受到了落后挨打，國富民強(qiáng)；將國慶閱兵的大量圖片配以老師的解說和音樂，立即讓學(xué)生為之一振。小組交流課前搜集的有關(guān)國家強(qiáng)大的資料后，那種身為中國人的自豪使每個(gè)學(xué)生都無比激動。

四、抓住生成點(diǎn)

課堂生成是最難把握的，也是最容易出彩的。在今天的這節(jié)課上，同樣也出現(xiàn)了一些預(yù)設(shè)之外的情況。

1.一個(gè)學(xué)生在看完南京大屠殺的短片時(shí)說：“日本人殘忍地殺害了這些中國人。”我接過他的話說：“他們殺害的不是‘這些中國人’，而是‘我們中國人’。”我要讓所有的學(xué)生都深切地感受到，我們民族曾經(jīng)因?yàn)槁浜蠖馐艿臑?zāi)難和屈辱。果然，其他的學(xué)生和一起憤怒地說：“我們中國人。”

2.在討論“為何我們收到如此大的傷害，卻連一句道歉的話都難以得到？”這個(gè)問題時(shí)，一名學(xué)生說：“因?yàn)橹芏鱽砜偫碓碇袊艞壛藨?zhàn)爭賠償，所以日本人沒有意識到自己的錯(cuò)誤。”這是我沒有預(yù)設(shè)到的，而且對其中緣由不是十分了解，未免誤導(dǎo)和偏離本課教學(xué)，我沒有就此繼續(xù)展開，而是夸獎了這個(gè)知識豐富的學(xué)生。課后查閱資料，了解到當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是希望建立中日友好關(guān)系，其中還涉及到臺灣問題。仔細(xì)思考與本課的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的做法，其初衷還是為了祖國未來的發(fā)展和強(qiáng)大，可見，強(qiáng)大乃治國之根本目標(biāo)。

以上四點(diǎn)，為我“點(diǎn)”明了方向，成為把握這節(jié)課的航標(biāo)。因此，課堂實(shí)施效果較好，基本達(dá)成了目標(biāo)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 會說話的燈第1課

會說話的燈

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會5個(gè)生字，理解18個(gè)新詞語的意思。

2．能仿效例句用“不僅……還……”寫句子，能給指定的句子加上頓號。

3．能正確、沈利地朗讀課文。

4．初步學(xué)會讀懂兒童科普文章的閱讀方法，懂得課文用“燈的語言”所介紹的各種燈的作用以及跟人們生活的關(guān)系；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會讀懂兒童科普文章的閱讀方法；讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體味作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會5個(gè)生字，理解“交叉”“船舶”“打扮”等詞語的意思。

2．能正確地朗讀課文；學(xué)習(xí)第1段，理解內(nèi)容。

3．能仿照例句用“不僅……還……”寫句子。

(二)教學(xué)過程

1．設(shè)疑激趣，明確任務(wù)。

(1)揭題：會說話的燈

(2)看到課題，你覺得奇怪嗎?

(3)明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要懂得課文所介紹的這些燈是怎樣跟人們說話的?它們告訴人們些什么?

2．整體人手，感知大意。

(1)默讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈?將它們一一劃出來。

(2)這些燈分別是哪三個(gè)不同地方的燈?分別在哪幾個(gè)自然段中?(馬路上、江面上、夜空。)

(3)文章按自然段歸并法分為幾段?

3．自學(xué)生字詞，檢查效果。

(1)明確自學(xué)要求。(投影出示)

①根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

②通讀課文，要求正確流利。

③質(zhì)疑問難。

(2)自學(xué)檢查。

①給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音：

船舶（）

桅（）桿（）

②形近字組詞：

扮（）叉（）舶（）免（）桅（）

份（）義（）船（）兔（）危（）

③聯(lián)系上下文初步理解“交叉”“船舶”“打扮”等詞語的意思。

④指名學(xué)生輪讀課文，正音。

⑤質(zhì)疑釋疑。

4．學(xué)習(xí)第1段。

(1)指名讀第1段，用“--”劃出描寫燈作用的句子。

(2)比較讀一讀，在意思表達(dá)上有什么不同：

燈能照明，美化環(huán)境，跟人們說話。

燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會跟人們說話。

(引導(dǎo)學(xué)生知道課文運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”重在強(qiáng)調(diào)丁會跟人們說話。)

(3)仿寫句子。

①啟發(fā)、拓展思路：

老師教會我們什么?(科學(xué)知識、做人的道理)

能用“不僅……還……”把這兩層意思連起來說嗎?句子中要更強(qiáng)調(diào)哪一層意思呢?

(老師不僅教給了我們科學(xué)知識，還使我們懂得了做人的道哩。)

那么能用“樹木”的作用來說一句話嗎?用上“不僅……還……”

②完成《作業(yè)本》第5題。

5．作業(yè)

完成《作業(yè)本》第1、2題。