第一篇：課堂

踏浪前行 打造高效新課堂

“五環節”課堂教學模式突圍了傳統課堂教學，結束了以教師為中心的“滿堂灌”時代，它的實施為課堂教學注入了活力，使整個學校呈現出勃勃生機。

五個環節即：自主學習、合作交流、展示反饋、點撥提示、當堂檢測。

1.自主學習。學生根據教師所出示的學習目標及問題進行自主學習，完成“新知我先學”。遇到問題進行批注，以本為本獨立自主、認真細致閱讀教材，對所需要掌握的知識點初步感知，爭取解決預習問題。自主學習開始時是在教師指導下在課堂上完成，現在基本上實現了學生在課前完成。

2.合作交流。原則是：（1）通過“對學”檢查預習作業，組織學生小組討論，進行“群學”，解決學生的個性疑問。（2）合作交流必須堅持讓學生在獨立思考的基礎上進行，沒有學生的自主學習，合作學習只能是毫無意義的學習。（3）合作交流必須留足時間，讓學生學會傾聽與思考，敢于表達自己的見解，能夠為自己的見解辯護。

3.展示反饋。展示是教師了解血清的一個重要環節，是發展學生能力的有效措施，它是在小組交流的基礎上，教師最大限度地引導學生展示自我和小組交流的成果。展示形式：個人發言、小組匯報、黑板板演、學生講解、游戲、小品排練、多媒體展示。展示要求全員參與，杜絕“明星展示”現象；教師不得與學生“搶風頭”；生生間、小組間要相互釋疑、解惑、補充、評價，教師可適時追問與小結。

4.點撥提升。原則是：教師要退到最后一步，學生自主學習能明白的、小組交流之后能明白的，教師堅決不講；學生實在不能解決的問題，由教師來引導學生解決。教師的點撥不僅僅是解答問題，也包括講清思路，總結規律，規范一些概念步驟等。要對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。教師的點撥語言要簡練、規范、不重復，直奔主題，突出要點，點深點透，要熟練、準確地掌握知識點，控制講解量。

5.當堂檢測。練習檢測的試題要注意基礎性、現實性、趣味性、針對性、梯度性和科學性。檢測過程是根據本節課的學習目標進行的鞏固性練習和基本練習，通過檢測來達到課標的要求。

第二篇：課堂材料

2013工作總結

李淑恩

時間一晃而過，轉眼間2013已過去，2014年也開始兩個多月了。提筆寫這篇總結的前一晚是舞團隊員的總結大會。會上大家在細數和分享2013年的經歷，大家對團體淚與情，一點一滴都記錄在心。作為舞團隊員的一份子，作為TNT dance studio的導師，我意識到對于舞團交代的工作，我需要系統地分析與總結，認真擔當崗位上的責任，更好地發揮所長，希望可以為TNT的發展貢獻自己一份力。回顧2013的工作，以下是我的一些總結和想法。

在過去的一年的時間里，我從一個大三學生的身份轉換，開始出來接觸社會，開始真正成長。實習和畢業后從事文化廣告行業的工作和參與舞團常規的教學，表演和活動。成長的過程中遇到許多困惑；也因為有時自己的性格問題，對工作和舞蹈的能力，個人對自己的寄望比較高，在精力和時間有限的條件下，心態沒調整過來還有身體開始出現狀況的原因，導致前半年的時間有過一些情緒，但在小貝，一窩和milkc的教導下，林超，珍和舞團朋友的幫助下，在那份責任的推動下，我學著反省，學著思考，學著解決各種矛盾，也堅定了自己的方向。作為一名教師，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對公司負責，也必須對自己負責——畢竟這是我堅持所熱愛的，為舞團貢獻實現自我價值的一份力量。盡自己最大能力做到更好，抱著這樣的思想踏實干事，雖然做得還不是最好，但我會一直努力。

關于教學，表演，比賽，舞蹈學習和活動各項匯報和總結：

1.教學（暑寒假周末專攻，舞室常規課等）

學生的課堂交流經驗慢慢會認識自己教學的優與缺，教學的態度和效率。教學上從聽前輩很多的道理，到慢慢實踐后的理解到應用及講解較為從容。遇到困惑時會想起小貝的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”和“永遠不要放棄每個學生”會更鼓勵自己再耐心去教學。在2013年專攻班和常規課的教學中，我會根據每個學生的程度對學生的技術和舞蹈的表演力有相應的要求。因為教學強度有增加，有些學生上課會覺得練習時很辛苦，吃力。遇到這樣的情況我會鼓勵他們堅持，很開心的是很多學生有想要進步的欲望，他們的對舞蹈學習的渴求是對于教導者的我來說是很大的一個勉勵。但畢竟明白自己不是科班出身(師范專業)，課堂的質量管理，很多時候需要自己學習探究，發現問題更需上心然后逐一解決。同時深深感受老師這詞任重道遠。雖資質未深，還需要長期的歷練和學習，但有幸能擔當一個教學者的身份去傳授和與學生分享，為做一個合格的老師，我會繼續努力。

2.表演

站在舞臺上，狀態，氣息，表情都會讓影響觀眾的對演出的第一影像，舞者需要調動自己的積極性，全身心地用肢體來詮釋對音樂，感染觀眾。記得2013年在大朗紅牛籃球賽的演出中，因為是籃球賽中場休息期間上場的表演，原是三分多鐘的演出現場表演的時間只有一分鐘左右。現場場地較大，空曠，音樂不太集中。表演者上場前需要調動十分的情緒，上場時才能以飽滿的熱情感染現場觀眾。通過2013年的幾場演出意識到一個舞者除了舞蹈能力保證的同時對現場的靈活反應（情緒的調動）的條件也是十分重要的。還有匯一城”型男模特”比賽表演，外出表演的人員需要形象的包裝（臺下臺上）和舞者自身的氣場。事無巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者該有得敬業精神。舞蹈技

術進步的同時也要求自己也會在演出態度上做得更好。

3.比賽（因為個人工作原因，2013年的參加的比賽項目較少，比賽的總結簡潔列出說明）

珠海”CB2”vol.3：Hiphop止步八強，技術不夠靈活運用，基本功需要更扎實才能訓練和舞蹈思維的變通。

哈爾濱啤酒Hiohop達人：女隊的齊舞形象和對型上可以有許多構想和變化。齊舞的比賽可以讓女隊多人為一目標努力，女孩們齊心參加比賽的凝聚力。

廣州Jazz dance：

1）Battle當天上一百名jazz的選手參賽，每個jazz舞者都會有自己風格的style。第一次很強烈地感受到jazz圈子到競爭的激烈。

2）當天宣布海選晉級名單是在上臺Battle前一刻才宣布晉級名單，晉級的選手聽到MC宣布后馬上上臺Battle。晉級后上場后知道對著DimondFreak的啊san當時的壓力很大，在場DimondFreak的所有隊員都為他們的隊員打氣，自己心里會馬上和自己作調節“技術層面和氣場上或許沒有她們廣州的dancer成熟，但你不放開跳也是輸，倒不如放開跳可以玩盡點或許也會有贏的機會”接著Battle就放開一切，比以前的所有比賽都放開跳了。盡力跳了，結果無悔，兩名裁判打平一名裁判給了啊san。在這次Battle上開心的是自己心態上的臨場調整讓自己調動起來。比賽期間和很多jazz的舞者交流感覺到很興奮，賽后也會思考到如何把東莞的jazz圈子也交流組織起來。

3）第二天的看到很多種jazz齊舞的style和表現形式。壓軸的廣州各jazz

舞團的齊舞“向天后致敬”表現形式新穎，dancer和“天后”模仿者以從舞蹈和造型上以不同的形式演繹各天后的作品。節目形式的突破：融入模仿的元素，不僅局限舞蹈元素。

4.舞蹈學習（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）

Jazz：DimondFreak，Peter和小時的Street Jazz，把Hiphop元素結合在 Jazz里。課后向老師提問Street Jazz和Jazz funk的區別和音樂的運用。Fredy和Jonathan大師課的舞者對音樂的表達和舞蹈的瘋狂。

Focus，一滴的專攻和私教。Turning的基礎、技巧和百老匯爵士的探討與學習。其中在私教課中一滴給了我很多舞蹈的正能量和舞者對保護肢體保護的態度，我學習到了除教學技術外，導師可以引導學生在練習的時候保護好身體，更長久地更積極地態度對待舞蹈。

Speed，新加坡Amin老師，古典舞出身的老師，上他的課他會強調跨部的力量、身體的控力和地上空間的運用。

考級學習，劉芯廷，未到達的水平，一次的考級未通過不代表舞者自身水平低。面對結果，心態重新調整，更好迎接挑戰。

LA style：Storm，美國編舞老師Aye，對動作編排的理解和情感的表現流露。（同時會看到深圳Storm學習氛圍也是十分熱烈，Stormdancer對動作的理解表現十分從容自然。）

Hiphop：亮亮，法國的Go的party dance。了解歷史，文化和基礎。多與前輩交流。珍惜跳舞時間。

Popping：個人想Street dance更深入了解，接觸學習原始文化的舞種。

5.活動（個別活動的總結簡潔列出說明）

廣科高校比賽裁判：1）歌曲的準備，各階段準備相應階段的歌曲。

2）公平公正，衡量舞者現場的發揮作判斷。

3）裁判solo的發揮比以前的solo有進步，待續加油。Real life和紅牛挑戰賽：1）較大規模的街舞盛事，觀察活動規劃和執行。

2）感受圈子內對舞蹈技術的追求和對團隊的堅持speed舞團15年晚會。

3）街舞前輩的面對市場做事的理念：“以商養文”

做好商業化，利用商業化能推動舞蹈發展。

在2013年的時間里，感受最深的是工作和舞蹈同步堅持。每天早上6點半起來工作到下班后晚上的教課，排練，演出，有時候會到1點2點回去休息，晚上休息的時間較短，周六日個別的演出和常規課的備課上課，有時候工作上的跟進活動的安排，一年下來未能安排個人真正休息的時間，精神較為緊繃。面對自身對工作和舞蹈的追求，2013年對于剛畢業的我來說，是對自己一個很大毅力的考驗和心理素質鍛煉，更堅定了自己對舞蹈的熱愛和為舞團發展貢獻少許力量的愿望。明白只有抱著對工作高度的責任感和掌握較為成熟的舞蹈能力，才能真正做好手頭的工作。

個人舞蹈工作上的規劃：

五年內的目標：簽證成功到美國紐約學習三個月舞蹈，帶一些更好的思想和技術回來東莞，分享熱愛舞蹈的朋友。在2013年的工作規劃是在一年的時間內在創信文化傳播公司學習策劃和接觸市場業務，為所處的平臺創造價值，在工作中鍛煉了一定的業務能力和營銷思維。因為考慮到2014年個

人規劃發展是向舞蹈教學事業、舞蹈市場開發和活動策劃方向。希望把現在所處單位的工作交接好，考慮2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈類型發展從事工作。今年23歲的我，十分感恩于舞團在近幾年來對淑恩的培養和關懷，也明白舞團培養一位街舞舞者和堅持下來選擇從事街舞事業不容易。每個人也可以選擇很認真地寫下心中的夢想，和用行動完成夢想。在23歲青春還可以發光發亮的時候，淑恩在2013年12月的時候決定選擇從事舞蹈事業，當時心理素質不夠成熟和工作單位的手上處理項目需要繼續跟進完成。現在在3月中旬把工作交接好，全身心發展舞蹈。希望在舞團發展的教學需求和舞團石龍市場發展的情況發揮到自己所長，能為舞團的發展壯大付出自己的一份力。

在2014年和往后的日子里，我會繼續保持對工作的積極和熱情，進一步嚴格要求自己、加強學習，努力提高舞蹈水平、充分發揮所長，同時學習學習要細致的完成好每一項工作，為自己和TNT創造更多的效益和價值，讓舞團和公司發展更強大而奮斗。

至此敬禮

祝身體健康！工作如意！財源廣進！

2014年2月24日

第三篇：課堂游戲

1、Musical chairs游戲擺5個凳子請6位小朋友一起圍著椅子轉老師帶讀單詞或句子老師喊”Stop”6位同學必須搶到一個椅子沒有搶到的學生再重復一句。

2、Drive a train 老師扮成火車頭開火車“轟隆隆”讓學生跟讀老師的句子讀的好認真的小朋友就可以上老師的火車和老師一起開火車。上一游戲變式老師可以在叫學生上火車之前問一些口語問題與學生進行對話如果學生回答正確也可上火車同樣老師可扮成汽車、飛機、輪船等。

3、Jumping 老師將準備好的單詞卡片放置于地上讓學生從第一個單詞開始讀對一個單詞便可以跳過一個單詞以此類推如果所有的單詞都讀對便可到達終點獲得勝利如中途有不會讀的單詞便被取消資格。

5、繪畫教學法 在教顏色時鼓勵兒童帶彩筆進課堂教“red”時大家一起涂紅色教“blue”時大家一起涂藍色眼、耳、口、手一起動。

6、紅綠燈游戲 在教顏色時如紅、黃、綠red red red stop stop； yellow yellow yellow wait wait wait； green green green go go go.讓2-3個小朋友比賽黑板上先畫2個紅、綠燈老師念句子學生跟讀老師指綠燈當老師手指紅燈時學生停止。老師面對黑板幾個學生從同一起點出發不停跟讀當老師手指紅燈時學生不能動看誰第一個碰到黑板。

7、Magic guesser 在黑板上畫一個“圓形”或“方形”然后讓學生猜老師貼在黑板上的那張卡上寫的是哪個單詞是像apple orange還是其它的水果。

8、幸運轉盤 做一個活動的轉盤上面有七種顏色老師問“What color is it? Can you guess?”學生猜老師轉動轉盤猜對者加分。

9、擊鼓傳花 老師將一物當作“花”可用于帶讀新課文或接龍。

1、帶讀新課文→邊跟讀邊傳花

2、老師念“Stop”看花落在誰的手里

3、則重復

4、該句話

5、如果正確則加分

6、錯誤則對方加分。

7、接龍→花落在誰的手里

8、則快速接下一句。

10、guess guess guess 這個游戲用于輸出單詞老師事先準備好幾張卡片把一張卡片反拿讓學生猜卡片上的是什么猜對的小朋友得分。

十一、老鷹抓小雞 在輸出口語時老師做老鷹小朋友做小雞老鷹抓到誰誰就和老師對話答不上來的就要被吃掉。

十二、London Bridge派兩個學生做拱門其它的小朋友在一個個地穿越拱門時要說出上個人所說的下句老師背對黑板假裝聽不見、看不見、說stop看拱門夾住哪個小朋友小朋友則回答老師的提問。

十三、Jump 老師說單詞數遍學生跳數遍或拍手跺腳數遍。

十四、What’s the missing 帶讀所有的圖片上的東西然后藏起一樣讓學生猜是什么。

十五、Looking for friends 用于學習數字或顏色的教學中。例老師說英文讓學生找出該數字或顏色的圖片。用于I like sth 句型的教學中。例讓學生在各種水果中找出最喜歡或最不喜歡的水果并回答老師的問題What’s this

十六、Let’s race 例They walk to the lake。讓兩位學生比賽從教室一邊走到另一邊看誰最先到達同時其余學生讀句子。

十七、Golden Touch 請兩位小朋友上臺對著黑板，老師說單詞小聲或做口型，下面學生說大聲只能說一遍馬上坐好不能提示，違紀取消資格，黑板上可以貼上圖片或畫上相應圖形兩位小朋友可由聽到的單詞迅速指出相應的圖片。

十八、Different voice 可用于突破新課文老師用兩種聲音來模仿例如細聲、粗聲、邊做動作邊讓小朋友跟讀細聲可跟讀粗聲則不能跟讀。

二十、Can you hear me 老師用小聲音，但要讓孩子們能聽到的聲音假裝用了很小的聲音還是被他們聽到這樣他們就會信心十足單詞、句子都可以。

二十二、Dragon 學生圍成一圈轉球每人說一個單詞最后組成一個句子大家一齊讀。

二十三、Finish my sentence 該游戲適用于課文及長句的輸出前提是在輸入充分后進行該游戲的操作可以達到檢查掌握及鞏固知識點的作用配合手勢提示要求老師在學生說出答案后進行必要的重復采取男女或左右對抗形式可以調動全班的積極性表揚要及時。

二十四、Looking for partner找朋友 寫好小黑板上的單詞或課文句子一次可設立3-4個單詞分別寫2份3-4個小朋友可站在教室四周小黑板背著不看其他3-4個小朋友手持單詞到黑板上自己找朋友如果跟黑板上的答案一樣給星星不一樣就要讀出單詞和表演節目。

二十六、Voice and action 高聲讀時Ss站立低聲讀時Ss坐下不讀時Ss睡下。

二十七、Magic guesser 準備好幾張學生學過的動物卡片依次展示然后抽掉一張再依次展示問Which one is missing

二十八、控制紀律的方法 老師背過身子去喊1、2、3數到轉過身來看誰未坐好或未休息好。老師也可特意數到2不數3反復說towtow突然轉身其效果顯著。

二十九、帶讀的方法 準備一個類似話筒的東西其目的就是讓學生跟著話筒讀老師把話筒取高朝上Ss臉仰起朝上老師把話筒朝下學生跟著朝下左右等同時表揚哪組的小朋友因為嘴巴對話筒對得準所以聲音特別大。

三

十、教單、復數 flowersbeesapples等老師可帶讀flowerflower一朵花flowersflowers許多花beebee一只蜜蜂beesbees許多蜜蜂并在黑板上畫出一只和許多學生很容易掌握。之后老師問beebeeS答一只蜜蜂老師在讀bee/z/bee/z/ S答許多蜜蜂。最后讓喜歡用老師粉筆寫字的小朋友上臺聽老師說的單、復數來畫一只還是兩只。

三

十一、帶讀的方法 也就是trick game老師特意把中文讀錯如It’s sunny是晴天硬讀成下雨或下雪更趣味性地說法。比如說下星星、下月亮也就是胡說。可小朋友就高興了他們就會更正地說是晴天老師則要裝作一副硬到底的樣子說錯他們則越來勁。總之你錯的越厲害他們就越來樂意更正你。

三

十二、帶讀方法Can you hear me T你能聽見我的聲音嗎Ss能。T我就不相信你們現在捂住一只耳朵還能聽見嗎老師讀一句。Ss讀。T還能聽見那捂住2只耳朵還能聽見嗎教師讀一句。Ss又讀。T你們真是太厲害了。噢原來你們看見老師嘴型了。好閉上眼睛這下肯定聽不見又看不見了學生高興地用最高聲音讀出來。這樣一來至少可以從跟老師讀4-5遍在很濃厚的興趣中學習。

三

十三、Animals and sentences 在某一句子的后面畫上animal的圖案當老師讀到該句子時學生則立即做出該animal的動作發出該animal的聲音看誰反應快。

三

十四、Foot and slow 老師快讀學生則做出跑步加快動作。老師慢讀學生則跟讀。

三

十五、Go around 開火車由老師領頭帶著兩組學生一組坐著另一組站著邊念口語邊圍繞著中間一組的同學轉當老師喊“Stop”時站著的小朋友就得找到一位坐著的同學對口語若動作慢 沒找到或對不上來則被淘汰。

三

十六、仙棒magic stick 老師用一根小木棍點小朋友的頭被點到的就起立跟讀最好是跳起來跟讀更有趣味性。

三

十七、High and low voice 老師用很大聲音說小朋友就用很小聲音說。老師聲音大小朋友聲音更大老師聲音小小朋友聲音更小。讓小朋友根據圖標跟讀↑大聲音跟讀↓小聲音跟讀。

三

十八、Who is it 老師躲在桌子后面請班長選一位同學重復老師的句子由老師猜是誰在重復也可由學生猜。

三

十九、Change voice 這是 個輸出游戲老師通過用不同音色的聲音朗讀同一個句子如老爺爺、小紅帽、大灰狼等突出角色的差異配合動作及夸張的面部表情讓學生進行同步模仿達到突出效果幼兒班孩子年齡普遍較小對該游戲的掌握非常容易也適合孩子愛看童話、聽童話的心理好模仿的特點很快的吸引到學生的注意力這個游戲一定要求老師表演夸張角色差異大如果可能也可將游戲的難度加大形成角色反差師生對抗。當然這就要結合該班的實際情況來操作否則就達不到預期的效果。四

十、Look at my mouth 這是一個輸出的游戲可以在high and low voice之后輸入已經很充分了進行一個知識點的檢測游戲。老師可以發出較小的聲音把游戲難度降低。如果學生可以較好的完成再過渡到完全不出聲這個游戲適用于單詞、短語及句子。

四

十一、Sharp ears 對某一個小朋友的耳朵說一個詞或一個詞組讓其他小朋友仔細聽然后單個舉手回答說出他們聽到的句子或詞組她回答正確老師則對他說出另一個句子或詞組讓別的小朋友猜。如此循環操作。

四

十二、Seek Friend 讓小朋友圍成一圈老師或學生蒙住自己的眼睛大家一起唱。Mary…My name is Mary…摸到任意一個小孩提問What’s your name小孩必須回答My name is…適用于日常口語對話。

133、脫離虎口——躲避老虎

① 由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞； ② 老師請將所要復習的英語單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上； ③ 老師對小朋友們說“Close your eyes.”

④ 老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面； ⑤ 然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;⑥ 如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用“Are you sure?”來引導小朋友說：“Yes,I am sure。”

⑦ 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說“Congratulations”；小朋友就要對老師說“Thank you。”那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續放在地上。

⑧ 如果小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，小朋友就要受到一些小小的懲罰。

第四篇：課堂總結

3,11總結 1詞匯學習Had to steal(did.have to)Took(did.take)2邏輯思維和語言表達訓練（1）為了買毒品，我不得不每天偷點東西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）現在我幫助別人停止服用毒品，在一個面向癮君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10總結 課文的閱讀，邊讀邊理解詞匯，爭取形象直接。引導學生思維，說寫訓練。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（運用邏輯思維訓練和語言表達訓練的勞動果實。謂語變化，動詞名詞化，補充在后）3他15歲時開始使用毒品。（動作句，是字句，動詞名詞化）He started using drugs when he was 15.3,7總結 1這對父母有麻煩了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思維訓練：宏觀造句，句定詞變。主題在先，補充在后。替換補充，簡句變繁。課后總結

1小男孩和他父親在排隊買票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他們擔心他們可能沒有買票的錢。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子們可能會失去看小丑們的機會。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父親沒有傷害那個男人的自尊幫助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5這是他們第一次去看馬戲。

It was the first time that they went to see circus.在綜合閱讀中引導學生說寫以上句子，內容源于閱讀材料，又在材料中找不到，需要經過邏輯思維和語言表達的加工過程。

3月5日（周三）課后總結 短文綜合閱讀 1多輪深度閱讀，求質量，不求數量。學期目標：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3閱讀-獲取信息-處理信息（邏輯思維，語言表達）-說和寫 The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）課堂總結 1對比圖表，引導學生。2問和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改進思維引導方式： 在加拿大醫療費怎么樣支付呢? 主題：醫療費怎么樣支付 補充：在加拿大 主題連接詞how,謂語are paid,for謂語 拆分are, paid for。

3月3日（周一）課堂總結 詞匯 Pay，use，own Lucky，public，private，動詞的五種書寫法 1原形式pay 2三單式pays 3當時/過去式paid 4完成/被動式paid 5進行式paying 問和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 詞匯學習為讀說寫句子做好準備。引導學生的思維。宏觀造句，句定詞變。借助課本學習材料輔助說和寫。

2月28日（周五）課后總結 思維訓練： 支付pay for物品stuff顧客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定詞變的選擇，支付（pay for）這個詞匯進行了變化。動詞補充圖畫思維輔助。

2月28日（周五）

在思維訓練的過程中，既有宏觀造句，又有微觀詞的變化，我把詞變叫做思維的碎片。在課堂上練習名詞短語的思維轉換，動詞向其它詞類的轉換。2月27日總結 繼續探索培養英語思維表達能力的方法。1一個國家的醫護體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫護體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補充：（屬于）一個國家的，（關于）支付它的 思維引導： 主題-節奏1-補充-節奏2-節奏3-連接詞-主題-節奏1-節奏2-節奏3-補充。2“主題在先，補充在后”的實現之短語層次： 多個補充英漢逆向（動詞領先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費醫護體系”轉化為“一個免費的醫護體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

2月27日總結 繼續探索培養英語思維表達能力的方法。1一個國家的醫護體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫護體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補充：（屬于）一個國家的，（關于）支付它的 思維引導： 主題-節奏1-補充-節奏2-節奏3-連接詞-主題-節奏1-節奏2-節奏3-補充。2“主題在先，補充在后”的實現之短語層次： 多個補充英漢逆向（動詞領先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費醫護體系”轉化為“一個免費的醫護體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

詞匯： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 寫以上短語，目的是為練習說寫句子做準備。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏觀造句，句定詞變。he is a love football boy.（錯句）he is a boy loving football.（正確）

人總是會反復犯和自己的思維習慣和性格有關系的錯誤，對于學生來說，這種英語學習上的錯誤就是中國式的英語，在說寫練習中，進行思維訓練，幫助學生樹立宏觀造句的意識，當初步的用英語進行思維和表達的能力形成后，就如同一個人的性格得到了改變，就再也不會犯以前的錯誤，即告別中國式英語。課后總結（2月25日周二）不同思維，不同結果 周凱踢球傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凱踢球時傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.課后總結（2月25日周二）引導學生在讀課文之后，進行說寫練習。1學習的氣氛很壓抑，有熱情的學生仍然不多，盡量在教室多走動一下，盡量多去提醒一下，盡量創造愉快的學英語氛圍吧。2avoid+名詞化的短語。名詞性成分可以用短語或者從句替換。避免吃太多脂肪和糖類 avoid eating too much fat or sugar.避免在課堂上吵鬧 avoid being noisy 3補充：各種短語+從句 周凱把自己描述成一個愛足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凱按照一個喜歡英語的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思維帶來不同結果。4補充在后，兩個思路 一個喜歡足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5對課本句子進行思維引導。我有一個因為想要變得更瘦經常節食的朋友。我有一個朋友-這個朋友經常節食-因為-她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本學期英語學習的共同目標：培養學生初步的基礎的用英語進行思維和表達的能力。學生能夠主動地進行宏觀的造句和運用詞匯的變化。為什么zhoukai平時不經常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds動作句怎樣得感冒，三單平時得感冒gets cold,主題在先why謂語拆分does zhoukai動詞get colds）

因為他有健康的飲食習慣并且做大量的運動。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have動作句，三單有has）（運動take a lot of exercise,三單運動takes a lot of exercise）。這就是他為什么平時不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上兩個句子雖然只有兩個單詞順序不一樣，但是它反映的是思維的差異。可以接受在練習的過程中詞法變化上的小錯誤，但是要避免句法上的錯誤。

生本課堂典型課例研究報告 杜建波

在學校開展的生本課堂活動中，結合學生實際，我確定了在起始年級英語教學中“初步培養學生英語思維和表達能力”的研究和實踐的目標。

高中一年級的英語學習現狀是：學習成績普遍較差，中考平均分為 分，基礎相當薄弱。學習習慣差，沒有形成清晰的英語學習策略，主觀上提升英語學習成績的愿望不強烈。

面對現實，著眼未來，確定簡化語法，強化訓練的思路，即重英語運用技能的訓練，弱化英語語言知識的學習研究。

找到一條貫穿英語學習過程的線：用宏觀造句規律來帶動英語的聽說讀寫應用，特別是讀說寫的應用。長期以來，學生形成了重詞法細節變化，輕句法宏觀規律的英語學習傾向。這是由目前初中英語教學的現狀決定的。在教學中，就要進行英語宏觀造句規律的教學。

2,22 一點小思考 用什么貫穿英語學習？應該是逐步地造出符合自己思維的句子。對于中學生而言，可以是達到對自己教材層次的句子的思維，聽說讀寫。學生完全可以提升課本學習的效率。中學生課堂上的英語筆記往往詞法多，句法少。也有部分學生單詞記憶能力很強，但是英語成績卻不好。所以要確立宏觀造句，句定詞變的觀念。先把語法造句簡化，公式化，對學生進行訓練，培養學生的思維能力。擴展理論到實踐。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.簡短容易操作。

課后總結（2月20日周五）根據期末考試情況，重申課堂上不背單詞，不聽寫單詞，而是進行句子的讀說寫。即使是詞匯學習，也要在句子的層面上進行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名詞：飲食）to diet is to eat less and keep fit.（動詞：節食）。2would rather寧愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必須i do not have to diet.i have to be hungry.主題，補充公式化。名詞性成分替換為短語或者從句，從句句首要用連接詞。

思維的差異帶來表達的差異 1周凱穿著外套出門了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凱穿上外套出門了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思維帶來不同的表達。思維公式化的程序：

（主題）出去go out home動作句，當時出門went out home,zhoukai went out home（補充）（圖畫）正穿著wearing 穿上了having worn。

生本教育： 課題：學生基本英語思維的培養。關鍵詞：簡化語法，思維引導公式化。正文：在教學中把握住把英語作為技術來學練，而不是當做知識來研究的基本思路。思維引領，最大效率的進行讀說寫的練習。老師發揮組織引導作用，學生積極參與，主動思維表達。把思維過程公式化，思維過程時間縮短。

2014年寒假學英語總結 面向語法的課程總結（語音課程可作為另外一個課題來開發）英語是學會的，更是練會的。語法就是造句的法則。宏觀造句，句定詞變，求同存異。1學英語，兩句話。動作句，是字句。非動詞，是字句。（漢語）先加是，再加的。2主題在先，補充在后。3謂語是主題中的主題，是句子的心臟。謂語部分的動詞和是動詞有各種變化。4補充思路有二，一為短語(相對概念，建立圖畫思維)，二為從句，從句句首要有連接詞。5可調換補充靈活。其余補充逆向靠后。6問句主題疑問詞在先，謂語拆分。主語作主題疑問詞，謂語不拆分。關鍵詞：總體思路，宏觀造句。朗讀的技術。學英語，兩句話的判斷選擇運用過程公式化。掌握句子核心謂語變化。工具表（連接詞，謂語變化，非謂語變化）把英語學習看成時獲得技能而不是知識的過程，按照技能學習培養的思路去進行，走語音和語法基本功訓練的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的練習過程中去挑戰自我，體驗成功。在學英語的過程中做到專注，舉一反三，亢奮（或者正能量的精神狀態），學習就是做事，就是做人。講究技術，講究節奏，講究發音和書寫。讀英語的意義在于：說和寫是主動的思維活動，讀首先是被動的吸收轉化，然后就是主動的，即讀書要把書讀活，讀出節奏感，語法的感覺，死去活來。變被動為主動，也是一種人生和做事的態度。在學習中提高邏輯（如飛延續性動詞和延續性非動詞對于本族使用者而言根本不是問題，而對于中國學生來說卻不是這樣）思維和語言表達能力。短期學習時可以明確亮出“學會朗讀和造句的目標”。即運用英語進行思維和表達的能力。成績和思維培養的深度和規則運用的熟練程度應該是一種正比的關系。如進行課文教學時綜合閱讀時越全面地練習，效果就會越好。在語言轉換中，宏觀組織排列信息，通過規則和符號轉換，用另外一種語言把信息轉換呈現出來，這個過程的實現，其實就可以看成是翻譯，這種快速反應和敏感程度就是語感。這在學習中是可以實現的。如果要找到一條線，讓它管傳到英語學習的始終的話，即不分年齡段，本分層次，這條線應該就是思維和規則，學會用英語進行思維和表達。思維，意識，策略是第一位的。實現這些東西由教師向學生的轉移。雖然程度不同，但它應該始終存在。學習成果有高低之分，但是這條線是循序發展的。成績和思維培養的深度和運用規則的熟練程度應該是一種正比的關系。這就是學習英語的整體思路。具有了最基礎的思維能力即縮句和擴句的思維能力，就可以進行語言轉換了。通過練來提高效率，即讀，說，寫。把學習的過程變成或者盡量保持為教師引導，學生思考和練習的過程。在練中訓練條件反射和敏感度。主動思考練習和被動接受是不一樣的。把學習英語的活動（讀說寫）變成一種挑戰突破，好學者不如樂學者。把謂語學習的理論繼續發展，在謂語學習時，本著最基礎，最細致，最到位，最直接，最固定的思路去判斷，按照學英語，兩句話的理論對謂語的變化進行分類和總結。要明確助動詞不是句子類型的絕對判斷標準。助動詞的運用要盡量的從實際用的角度，如“三單平時或現在的動作”代替“一般現在時的動作的第三人稱單數變化”。語法公式化，選擇，運用，縮小范圍，直至唯一。對于各種層次的學習者來說，這是毫無退路的基礎。因此要拒絕模糊，不要忽略基礎句和短句。通過自我糾正來加強準確度和自然流暢度。熟練運用短句（基礎句，包含名詞化轉化的句子）。要警惕，經過提示（包括詞匯提示），花過多時間得到的結果不是真正的，主動的，能長時間延續的學習。同樣，背誦也不是真正的學習。只有建立了自己的思維體系和符號體系（包括變化規則），才是真正的語言學習。語感并不是玄虛的，只可意會不可言傳的東西，是可以通過具體的過程，通過量化的訓練來達到的。這種量化的訓練，最容易實現的一種訓練就是朗讀基礎上的綜合練習。針對目前學生面上其實朗讀類的活動開展的并不高效的顯示情況，朗讀更是必要的，有用的。只有通過朗讀，才能強化發音，提高詞匯記憶效果。只有通過朗讀，才能強化語法，培養節奏感和對應語言成分的詞法變化的敏感度，學習非動詞的名詞化技術，體會轉換和替換的思路，培養名詞化短語和從句的整體感，擺脫漢語思維和漢語句子結構的負面影響。只有通過朗讀，才能實現單一的基礎的語法規則的綜合運用。只有通過朗讀，才能體會句子表達的邏輯和層次，培養邏輯思維能力，訓練語言表達能力。朗讀是講究策略的（邊想邊讀，自然拼讀，發音清楚，語速合適，充滿節奏）在訓練中，比如在朗讀時對應句子的結構分析，看語法讀句子，邊想邊讀，讀英語就是在練習語法。效果和次數成正比。簡化語法，把語法書變薄。學生要明確最基本的句子組成概念，如句子成分的基本組成。用最簡單的理論去進行最大程度的練習。把指導實踐的理論整理好，儲存在頭腦中，因為簡潔，所以在運用的時候能夠形成快速判斷，選擇，運用的過程。并且形成隨時用的口訣公式，從宏觀句子判斷，組織到微觀詞匯變化的輔助思維的文字，像計算機計算一樣，建立造句的流程,改進思維引導的方式。對于主題在先概念，分類整理:對于多信息，結論性的，主觀性的為主題。對于短語，核心位置的動詞，名詞，形容詞是主題。對于補充概念，通過實踐，開發出完整的，多個角度的補充的策略。培養出等同于或者接近于英語本族使用者的思維。不同思維帶來不同的語言成果即最終出現的說寫句子。語言轉換時，合理利用漢語的思維，運用重說的策略。逐步重說漢語為符合英語思維的漢語作為過渡。通過思維轉換，運用語言規則，語法小冊子，把語言轉換的時間逐步縮短，直至流暢。節奏之間的停頓仍然有，但是痕跡不再明顯。把最基本的規則綜合運用。明確句子成份的基本組成。對于英語基礎句子中的名詞化部分，通過節奏感訓練，努力擺脫漢語思維的影響。按照主題和補充兩個方面總結出公式化的概括。靈活補充和英漢對比逆向靠后兩種補充。確定英語學習的基本單位置問題。句法正確比詞法細節更重要，宏觀句法比微觀詞法更重要。在學習階段不要和過多糾纏于詞法細節。研究中學階段特別是初中階段英語教師重詞法輕句法，宏觀造句規律教學和訓練偏少的問題（語法筆記的現狀）。并且在思維引導時，圖畫思維比語言思維更直接。

確定好主題之后，把補充變為圖畫輔助判斷，比語言輔助判斷要更加直觀。如大家在雪地上玩耍很開心。確定開心為主題，把玩耍變為補充，這時候圖畫更容易選擇playing,而不是play,to play。把“學英語，兩句話”的判斷，選擇，運用的過程公式化，縮短時間，在說寫中把最基礎的句子，短語，連接詞綜合練習。

上課進展地很緩慢。處理閱讀一：zhoukai。在引導學生思路時，把上學期的語法縮略內容進行補充。主題在先，補充在后。把補充變成圖畫。

語感是可以量化訓練的，簡化語法概念，用最簡單的符號對句子進行標注，按照正確的節奏進行讀說寫訓練，效果和次數就可以成正比。

第五篇：高效課堂

高效課堂小組建設總結

高效課堂的實施，學習小組的創建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

一、小組建設的重大意義

利用學習小組的好處：（1）、體現“以人為本”的理念；（2）、培養了學生之間的交流合作能力（3）、培養了小集體的 團結（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學生性格搭配要互補。（3）、優勢學科與弱勢學科要結合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

三、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

（二）小組文化建設的步驟

1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內容 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關系

2、與他人信息交流情況

3、學習動機

4、學習中的投入

5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。

6、學業知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設定各種榮譽稱號（優秀組長、、優秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。

4、建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。