第一篇：紀(jì)昌學(xué)射說課

讀 悟 說 寫

——《紀(jì)昌學(xué)射》說課稿

馬良小學(xué) 錢華

一、說教材

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，正確讀寫：“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過。

通過找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)紀(jì)昌兩次練眼力的過程，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功

教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。練習(xí)提出問題，勇于表達(dá)自己的看法。

二、說教法、學(xué)法

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會(huì)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，教學(xué)時(shí)先安排緊抓練眼力語句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達(dá)到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。

三、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

提及“故事”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談“更羸”直接進(jìn)入“射手”主題。他就是紀(jì)昌。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)于他的故事。用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

(二)、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知

1、檢查反饋詞語掌握情況,想想這篇文章講了一件什么事情？讀自己喜歡的段落。

2、課文主要講了什么？根據(jù)提示填空，這樣滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，達(dá)到教為了不教這一教學(xué)目的。

(三)、小組合作、研讀文本

在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先自讀自悟，再在小組中討論交流。采用“讀”、“悟”、“說”、“寫”這四種方法，即：采用抓關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讀中感悟人物的品質(zhì),感悟寓言包含的寓意；然后聯(lián)系實(shí)際以說一說、寫一寫的方式升華情感，增強(qiáng)情感。

1、以讀促悟?qū)W習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力

（1）品讀句子：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，理解“躺”、“注視”的字面意思。二讀，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)紀(jì)昌堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引讀：

紀(jì)昌就這樣練習(xí)著，夏天??冬天??紀(jì)昌就是這樣練眼力的，通過層層深入地品讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生深刻地感受到紀(jì)昌練眼力的專注、認(rèn)真。

（3）正因?yàn)榧o(jì)昌這種認(rèn)真刻苦，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的（相當(dāng)?shù)郊遥?/p>

繼而讓學(xué)生感悟到紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)?shù)郊铱康氖鞘裁矗?/p>

2、小組合作探究學(xué)習(xí)紀(jì)昌第二次練眼力

（1）運(yùn)用剛才學(xué)到的找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)紀(jì)昌第二次練眼力。

（2）小組交流，互相說一說。（3）教師及時(shí)反饋，相機(jī)指導(dǎo)。

3、悟一悟（寓言所包含的道理）讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用于今后的生活

（四）、拓展交流 情感升華

說一說：練眼力是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能呢？ 語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。

四、說板書設(shè)計(jì)：

紀(jì)昌學(xué)射 盯 不眨眼

練眼力

極小——很大

有決心，有毅力，有恒心

五、說反思 這節(jié)課我力求做到:

（一）、體現(xiàn)以生為本的理念，采用352模式進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（二）、注重培養(yǎng)學(xué)生能力，如有感情朗讀的能力、抓住關(guān)鍵字詞品味語言文字的能力等，并貫穿課堂始終。

但在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流環(huán)節(jié)時(shí)，語言比較啰嗦，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

第二篇：《紀(jì)昌學(xué)射》評(píng)課

評(píng)《紀(jì)昌學(xué)射》

這是一節(jié)樸實(shí).扎實(shí)的語文課。陳老師以整體入手，讓學(xué)生先對(duì)課文初步有個(gè)總體感知，再深入到各個(gè)局部，然后回到整體上來，總結(jié)全文。教學(xué)中，陳老師圍繞著“紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人”展開教學(xué)，一步步深入，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中加深對(duì)詞，句的理解，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的思想教育不是停留在對(duì)題意做出簡單的結(jié)論，而是寓道理于朗讀，評(píng)價(jià)，感悟探究的過程中。引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學(xué)中還讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人長處，展開同學(xué)之間的相互表揚(yáng)，體驗(yàn)被稱贊的餓心情。當(dāng)然，這種稱贊是實(shí)事求是的，不是夸大其詞，且出自學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了教育的效度。

總而言之，陳老師這節(jié)課目標(biāo)明確，思路清晰，抓訓(xùn)練扎實(shí)有序，學(xué)課文圖文相依，舌問題緊扣主題。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的完成為目的組織課堂教學(xué)，有過于細(xì)密的環(huán)節(jié)，數(shù)目繁多的提問，教師甚至把課堂教學(xué)的每一分鐘該做什么都設(shè)置得天衣無縫，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成一種固定、僵化的“線性序列”。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都被限制在一個(gè)又一個(gè)周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過程。陳老師的預(yù)設(shè)很周詳，卻忽視了教學(xué)時(shí)間和效率，在有限的40分鐘塞進(jìn)了大量的教學(xué)信息，有的環(huán)節(jié)看起來只是為了嘩眾取寵，沒有使學(xué)生得到真正的提高。比如自由質(zhì)疑——解疑的過程就顯得缺少教學(xué)調(diào)控，走過場的痕跡身份明顯。在實(shí)際教學(xué)中不但沒有使教學(xué)過程緊湊高效，反而橫溢斜出，導(dǎo)致最后有兩個(gè)學(xué)生自己提出的問題沒有得到很好的解決，不了了之。新課程呼喚生成的課堂，倡導(dǎo)板塊設(shè)計(jì)。靈活開放的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。

在教學(xué)中，陳老師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先擬定一個(gè)大致的框架和多條學(xué)習(xí)路徑，以供學(xué)生選擇，并在運(yùn)用中隨時(shí)調(diào)整。比如在引導(dǎo)學(xué)生想像紀(jì)昌的妻子會(huì)對(duì)他說些什么時(shí)，學(xué)生們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”交頭接耳”，開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在預(yù)設(shè)中有多元的情景想象，課堂上陳老師及時(shí)引導(dǎo)，從鼓勵(lì)型和勸阻型兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，氣氛活躍，學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的思維火花不時(shí)迸射。像這樣的小高潮還出現(xiàn)在閱讀拓展上。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，走向生成、開放的創(chuàng)造天地。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。如此，我們的課堂才會(huì)充滿智慧和激情，今天聽了陳老師的《紀(jì)昌學(xué)射》，覺得她有幾點(diǎn)做得很好：

一、基礎(chǔ)扎實(shí)。通過生字詞的教學(xué)，并且在讀中講解，特別是“聚精會(huì)神”這個(gè)詞，可謂“潤物細(xì)無聲”。通過找重點(diǎn)字詞，可以充分理解人物的品質(zhì)。陳老師讓學(xué)生找到句子，并有感情地朗讀，滲透了閱讀教學(xué)的主旨。

二、學(xué)生為主。教材是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，教師是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，陳老師將這個(gè)角色深入，讓學(xué)生參與文本的討論，親自實(shí)踐知識(shí)的習(xí)得過程。這個(gè)將新課程的理念充分得展示出來。而且那些學(xué)生流利的朗誦，富有個(gè)性的回答，讓在場的老師驚嘆不已。

三、收放結(jié)合。陳老師讓學(xué)生去體悟紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人，給學(xué)生充足的時(shí)間，也讓他們表達(dá)了自己的真實(shí)的感受，學(xué)課程要注重每個(gè)人的情感，并且點(diǎn)評(píng)及時(shí)，學(xué)生的回答都得到了中肯的評(píng)價(jià)。

四、課外延伸。學(xué)了課文要舉一反三，同樣，這節(jié)課也是如此。在學(xué)完了課文，陳老師推薦學(xué)生閱讀《寓言中的道理》，讓學(xué)生拓展課外知識(shí)，去了解寓言的精髓。陳老師準(zhǔn)備這節(jié)課很用心，而且從課堂中我們也看到學(xué)生的實(shí)效。我從中也學(xué)到了很多，希望以后有跟多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“紀(jì)昌學(xué)射”聽后感

聽了陳老師的<紀(jì)昌學(xué)射>一課,受到了不少的啟發(fā).陳老師課上得質(zhì)樸,實(shí)在,用心.學(xué)生思想活躍,情趣濃烈,學(xué)得主動(dòng)積極,語文綜合能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑——解疑，變演繹為探究，主動(dòng)讀通讀懂文本，體會(huì)主人公的品質(zhì)。新課標(biāo)也指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本文是多元理解的好文本，在不脫離主旨——“苦練基本功”的前提下，啟發(fā)學(xué)生多元理解人物的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該是高漲的，短小的故事，精辟的道理，引人入勝的情節(jié)，鮮明的人物個(gè)性??無不吸引著孩子們的注意。學(xué)生在多讀、多講中，在讀中感悟里，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)生還可以以課文為生發(fā)點(diǎn)，把目光引到課外閱讀中去，通過大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣.學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了常用的閱讀方法，比如質(zhì)疑——解疑，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物品質(zhì)，移情想像與文本對(duì)話等等，教師應(yīng)盡量“放手”，讓學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生跳出來，用自己的“眼睛”看課文，引導(dǎo)他們與文本情境平等自由的對(duì)話。通過對(duì)文本的誦讀品味，與蘊(yùn)含在語言當(dāng)中的人物的情感碰撞、交流、共鳴，從而獲得自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

這節(jié)課也給我這樣的啟示;正是沒有細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間認(rèn)真讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣；正是由于預(yù)案設(shè)計(jì)的簡潔明快，教師才能拋開無形的束縛，跟著學(xué)生的思路，與學(xué)生真誠對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。如此學(xué)生也才會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。新課程呼喚生成的課堂，倡導(dǎo)板塊設(shè)計(jì)。靈活開放的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生想像紀(jì)昌的妻子會(huì)怎么說?學(xué)生們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”交頭接耳”，開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在預(yù)設(shè)中有多元的情景想象，課堂上我及時(shí)引導(dǎo)，從鼓勵(lì)型和勸阻型兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，氣氛活躍，學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的思維火花不時(shí)迸射。像這樣的小高潮還出現(xiàn)在閱讀拓展上。在每個(gè)版塊中若給師生活動(dòng)留下一片空間，擯棄以線性、嚴(yán)密、機(jī)械的方式構(gòu)筑起來的教學(xué)流程，頭腦才能卸下重重負(fù)累；個(gè)性才能擺脫層層束縛。刪繁就簡，以約馭博，簡約為美。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，走向生成、開放的創(chuàng)造天地。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。如此，我們的課堂才會(huì)充滿智慧和激情，充滿情趣與活力。

聽《紀(jì)昌學(xué)射》隨想

陳玲丹老師執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，教學(xué)思路清晰，教學(xué)步驟緊湊。課堂預(yù)設(shè)和生成之間如果能夠再處理再得當(dāng)點(diǎn)就會(huì)更好。

和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，在學(xué)生的課堂生成與自己的預(yù)設(shè)不一致時(shí)該如何處理呢？特別是公開課時(shí)。這也是我自己平時(shí)教學(xué)中的困惑。

如：在初讀感知課文后進(jìn)行字詞的檢查，其中有一位男生把“虱子”讀成“風(fēng)子”。這位男生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的。他能夠從“虱”聯(lián)想到“風(fēng)”，雖然認(rèn)讀錯(cuò)誤，但不是一點(diǎn)關(guān)系都沒有，兩個(gè)字只相差一筆，這是很難得的課堂生成資源，老師如果能馬上引導(dǎo)一下，并范寫一下“虱”，對(duì)課堂生成資源的充分利用是否會(huì)更使課堂更為精彩呢？

再如：老師提問學(xué)生：“你覺得紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生基本上都能夠說出來，其中一位女生說是“堅(jiān)持不懈”，確實(shí)紀(jì)昌是個(gè)堅(jiān)持不懈，持之以恒的人。老師的預(yù)設(shè)板書是“勤學(xué)苦練”，其實(shí)這時(shí)候隨機(jī)板書為“堅(jiān)持不懈”也未嘗不可。根據(jù)學(xué)生的正確理解隨機(jī)板書是否比老師后來自己的刻意板書要好一點(diǎn)呢？

這樣的例子還有.......在這節(jié)課上，在我們的平時(shí)教學(xué)中。

對(duì)于我們新教師來說，現(xiàn)在的課堂大多關(guān)注的還是教材本身，什么時(shí)候能夠走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，我們的課堂就會(huì)精彩許多吧

第三篇：紀(jì)昌學(xué)射

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐明璋

第一套教學(xué)方案: 精讀“練眼力”，導(dǎo)放式探究文本

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會(huì)神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)設(shè):

1、紀(jì)昌學(xué)射，他學(xué)了什么?你印象最深的是哪一部分?(板書:練眼力 開弓 放箭)

2、引導(dǎo)探究第一部分“練眼力”: 模擬問話提升閱讀質(zhì)量: 關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說的?(指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1~2名)我想替紀(jì)昌來問問師傅:為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎? 師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你說課文中這番話時(shí)，把你的意思強(qiáng)調(diào)出來。(指名1~3名讀，齊讀)(隨機(jī)板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)演示，朗讀，對(duì)話三維體驗(yàn)練習(xí)之艱辛: 紀(jì)昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢础Ｕl來讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話?(指名一生讀后齊讀。)請(qǐng)生上來演示:(請(qǐng)高矮二生上臺(tái)，面朝學(xué)生，高生站后面，做織布機(jī)的梭子穿梭動(dòng)作，另一生生練眼力)看見過梭子嗎?梭子是織布用的工具，形狀像小船(板畫)，中間空心。(對(duì)前生)紀(jì)昌，你知道練習(xí)要求嗎? 大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。(朗讀訓(xùn)練)紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛── 紀(jì)昌一遍又一遍地想起師傅的要求。(采訪紀(jì)昌，展開對(duì)話): 紀(jì)昌，練眼力累嗎? 作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。

預(yù)計(jì):(勸阻型): 夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵(lì)型): 夫君，你再累也要堅(jiān)持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會(huì)成為一名射箭能手，只要你能堅(jiān)持下去不怕苦不怕累。紀(jì)昌會(huì)怎么回答?(前生不行，就請(qǐng)代言人)不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手!換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣? 本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──(板書:就是……也不會(huì)……)

是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學(xué)? 齊讀全段，重溫語感: 看來，這些同學(xué)也象紀(jì)昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)一起讀一讀第二自然段。

3、放手自學(xué)第二部分“練眼力”: 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點(diǎn): 同學(xué)們，第二部分寫“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(板書:提要求____練眼力____出成果)自由練讀: 請(qǐng)大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法，自己練讀或兩人、三人練讀。朗讀反饋:(每組三名，指名一組讀，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)誰讀得最好;再自由指名三生讀，點(diǎn)評(píng)并解決重點(diǎn)詞詞義)是啊，“極小”和“很大”這是一組對(duì)比，他讀出了兩者的差距。

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊? 就這樣一天又一天，紀(jì)昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)要知道古時(shí)候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。(對(duì)第三位學(xué)生)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)你再讀讀;大家也讀讀。

第二套改進(jìn)后的教學(xué)方案: 精讀“練眼力”，比較式探究文本

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會(huì)神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點(diǎn)。教學(xué)預(yù)設(shè):

1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2、比較異同探究“練眼力”:

引導(dǎo)激趣寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。“提要求”部分:(指名一生讀飛衛(wèi)的話)師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?(指名1~2名讀，齊讀)(隨機(jī)板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?(指名1生讀，齊讀)是啊，“極小”和“很大”這是一組對(duì)比，他讀出了兩者的差距。(板書:極小 很大)都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是──要求不同。“練習(xí)過程”部分: 比較比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從那些字詞感覺出來的?(隨機(jī)板書:注視 聚精會(huì)神地盯)你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“注視”、“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊 各指名1~2名學(xué)生讀，男女同學(xué)比賽讀。創(chuàng)造情境，展開對(duì)話: 你說，紀(jì)昌練眼力累嗎? 作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。提示:那是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說? 預(yù)設(shè):(勸阻型): 夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵(lì)型)夫君，你再累也要堅(jiān)持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會(huì)成為一名射箭能手，只要你能堅(jiān)持下去不怕苦不怕累。紀(jì)昌會(huì)怎么回答? 不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手!學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)，換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎? 本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──(相當(dāng)?shù)郊?具體說明一下，就是── 你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰也能夠這樣來具體解釋一下? 紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉ?/p>

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子── 虱子多少大?車輪呢? 紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)我們一起再讀一遍。

練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。(副板書:紀(jì)昌貫虱)復(fù)述“練眼力”部分: 請(qǐng)大家自己選擇其中一個(gè)練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。(請(qǐng)2生分別說一個(gè)小故事)

第四篇：《紀(jì)昌學(xué)射》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對(duì)批注的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？

如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的！

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．老師帶來了一份見面禮，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。

這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺來讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3．誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學(xué)生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)

極小的看成很大東西

開弓放箭百發(fā)百中）

4．故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整。看著課文，憑借板書練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

5．總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！

三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺。

教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事。

話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。

3．問：如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？

（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵品詞語讀中感悟

1．飛衛(wèi)怎么說的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊）

（評(píng)：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個(gè)）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來！

●紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！

當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。

同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

●透過這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？

（板書：有決心有毅力有恒心專注認(rèn)真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語或某幾個(gè)詞語，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？把你的體會(huì)批注在書的空白處。

②出示：

●紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

③學(xué)生匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語匯報(bào)。）

要求：請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個(gè)詞？然后再來請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。

2．補(bǔ)充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍喼钡搅藸t火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？

（板書：扎實(shí)基本功）

追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫詳細(xì)！）

3．這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；

不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時(shí)要________________；作為老師，應(yīng)該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會(huì)有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)

1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對(duì)我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚(yáng)鞭，努力實(shí)現(xiàn)，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅(jiān)定，要堅(jiān)決；在努力的過程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來完成，但是每一個(gè)小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完??

同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2．作業(yè)：

●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請(qǐng)大家找來讀一讀。

●練習(xí)把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來。

【教后反思】

通過教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待語文教學(xué)。

我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對(duì)寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費(fèi)一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)方面有哪些特點(diǎn)？

通過這篇課文中，有相似的結(jié)構(gòu)段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。

三、是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。我們始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟，學(xué)習(xí)練寫批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！

一句話，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的效果。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。

當(dāng)然還有很多不足之處，懇請(qǐng)同仁指正！

教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能聯(lián)系有關(guān)詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。

４、體會(huì)練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性。

【教學(xué)過程】

一、故事引入

早就聽說咱們班同學(xué)最喜歡聽故事、講故事、學(xué)故事，今天咱們就一起來學(xué)習(xí)２９課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀(jì)昌學(xué)射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請(qǐng)３～５名學(xué)生）大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣，相信接下來的學(xué)習(xí)，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個(gè)別朗讀，感知課文內(nèi)容

１、誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽聽？（請(qǐng)５名同學(xué)）讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，聽的同學(xué)更要邊聽邊想：

（讀的過程中，隨機(jī)指導(dǎo)字、詞、句讀錯(cuò)的地方）

從你們的朗讀中，老師感覺，你們?cè)谟眯母惺苤o(jì)昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

（請(qǐng)４～５名學(xué)生說自己對(duì)故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

三、品讀課文，感悟紀(jì)昌苦練精神

紀(jì)昌（飛衛(wèi)）已經(jīng)走進(jìn)了你們的腦海，咱們也一起去走進(jìn)他們的世界。請(qǐng)看大屏幕（幻燈片出示）：

“你要想學(xué)習(xí)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”

（有請(qǐng)飛衛(wèi)來為我們讀讀）

小紀(jì)昌們，師傅要我們??（生說：練眼力）

那就??練吧。

幻燈片出示：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。

１、默讀該段話：

此時(shí)此刻，想說些什么？（請(qǐng)１～２名學(xué)生說）

２、出示紀(jì)昌織布機(jī)下練眼力的動(dòng)畫。

３、再默讀：

現(xiàn)在有什么想說的？

４、生暢言：

紀(jì)昌是一個(gè)______________的人！

取得了這么好的成績，紀(jì)昌以為──（生說：學(xué)得差不多了）。可師父飛衛(wèi)卻認(rèn)為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個(gè)想法，這段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，我就提個(gè)建議（幻燈片）：

建議：

仔細(xì)閱讀課文第三段，品味重點(diǎn)詞句，并在組內(nèi)說說你心中的紀(jì)昌、飛衛(wèi)。

（學(xué)生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

誰來說說？（幻燈片）

紀(jì)昌還是一個(gè)__________的人！

（學(xué)生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請(qǐng)學(xué)生朗讀該句。老師隨機(jī)評(píng)價(jià)，并在學(xué)生說到用虱子練眼力的時(shí)候，播放該段動(dòng)畫。）

在大家心里，紀(jì)昌的形象已經(jīng)越來越高大，剛才，大家認(rèn)為（幻燈片：，紀(jì)昌是_____的人！），現(xiàn)在（幻燈片：紀(jì)昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

（幻燈片：紀(jì)昌______ , _____ 的人！

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會(huì)對(duì)話，感受飛衛(wèi)為師的高明

取得這么大的進(jìn)步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告這個(gè)好消息。這時(shí)候，飛衛(wèi)才對(duì)他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

（老師走到學(xué)生中間，重復(fù)紀(jì)昌的舉動(dòng)，并扮演拍一名學(xué)生肩頭的飛衛(wèi)，學(xué)生扮演說話的飛衛(wèi)，對(duì)這名學(xué)生說“你就要成功了！” 如此不斷重復(fù)多名學(xué)生，再讓學(xué)生說感受。）

訪問飛衛(wèi)：

（飛衛(wèi)呀，紀(jì)昌整整花了兩年時(shí)間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

（飛衛(wèi)師父，之前你這樣對(duì)待他，你就不怕失去這樣一個(gè)好徒弟嗎？）

??

訪問紀(jì)昌：

（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

??

此時(shí)此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

１、從飛衛(wèi)的三次指導(dǎo)中，你想對(duì)飛衛(wèi)說什么？

２、紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對(duì)紀(jì)昌說什么？

３、學(xué)了這則寓言故事，你想對(duì)自己和同學(xué)們說什么？

請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學(xué)生寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛交流，不同類型的都請(qǐng)幾名學(xué)生說說。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意（幻燈片出示）：

這則寓言故事告訴我們：

無論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手。學(xué)習(xí)者的恒心、毅力以及名師的指點(diǎn)，對(duì)練好基本功非常重要。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊）

咱們班就有，誰來說說？（學(xué)生說。）

只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。

第五篇：《紀(jì)昌學(xué)射》說課稿

《紀(jì)昌學(xué)射》說課稿

說教材

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，正確讀寫：“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。

3、教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。

說教、學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力，本課教學(xué)采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。說教學(xué)過程

1、上課開始，我用《驚弓之鳥》這個(gè)故事中的更羸引入課文，接著抓住課題，讓學(xué)生從課題知道課文寫的是誰，講了什么內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：課題是理解全文的著眼點(diǎn)，抓住課題解釋讓學(xué)生知道要了解課文的主要內(nèi)容，可以從課題入手去讀。）

2、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過讀初步感受課文內(nèi)容，為學(xué)生讀通課文做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生讀好之后，出示本課需要學(xué)生認(rèn)讀和要求會(huì)寫的字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。（設(shè)計(jì)意圖：初讀目的是為了讓學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備，同時(shí)通過檢查幫助學(xué)生認(rèn)讀讀音容易出錯(cuò)的字，而且也讓學(xué)生明白本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。）學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，達(dá)到教為了不教這一教學(xué)目的。）

3、深入課文，品讀感悟紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過

這是整節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中感悟紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過，從中感悟紀(jì)昌身上所具有的美好品質(zhì)，紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭不但有認(rèn)真、扎實(shí)的態(tài)度，而且有堅(jiān)強(qiáng)恒心和毅力。

學(xué)生感悟后，再質(zhì)疑：誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？既解決了課后的練習(xí)，又讓學(xué)生明白了恒心和毅力練就的扎實(shí)的基本功是自己成功的前提。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生找出紀(jì)昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一目的。）

4、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

在學(xué)習(xí)了課文二、三兩節(jié)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：想不想知道紀(jì)昌最后練到什么程度？然后出示《紀(jì)昌貫虱》。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。然后說說對(duì)這段文字的感受，體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。

5、最后是結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說出從這則寓言中你明白了什么？當(dāng)學(xué)生表達(dá)之后，我結(jié)合學(xué)生身邊的事，如練書法，雖說現(xiàn)在每天練得是拿筆姿勢和坐姿，還有舞蹈，每天要壓腿、拉肩，這都是基本功，隨機(jī)教育學(xué)生只要有認(rèn)真和踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)上百折不撓地前進(jìn)，就有可能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓學(xué)生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵(lì)孩子們更加熱愛學(xué)習(xí)。

6、布置作業(yè)

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位，課件操作和板書有些小小的失誤，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷研究和探索。

附：紀(jì)昌貫虱：

紀(jì)昌學(xué)射時(shí)，以一毛系一虱，反復(fù)觀察，三年之后，視之如車輪大小。老師飛衛(wèi)認(rèn)為可以了。紀(jì)昌能射穿虱之心。

《列子?湯問》：昌以牦懸 虱于牖。南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆 丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi) 高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”

譯：紀(jì)昌回去后，就在自己家的南窗下馬尾毛掛一只虱子，自己每天都注視著這只虱子，在十天里，紀(jì)昌看見虱子慢慢變大了。這樣過了三年以后，在紀(jì)昌眼里虱子已經(jīng)變得像車輪那么大了。再看其他的東西，就好像山丘一樣大。于是，紀(jì)昌就用箭向那只虱子射去，箭穿過了虱子的中心，懸掛虱子的馬尾毛卻沒有斷。紀(jì)昌趕快去告訴飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高興得跳了起來，拍著胸口說：“你已經(jīng)把射箭的功夫?qū)W會(huì)了！”

郭彤彤