第一篇：老莊小學(xué)論,《體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣》

體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

太平鎮(zhèn)老莊小學(xué) 侯志輝

“興趣是最好的老師”從事任何活動都需要興趣，否則活動的效率難以提高。大部分小學(xué)生對體育課是有興趣的，但由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單、缺乏新意，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生對體育課的感受性降低，慢慢失去興趣，甚至可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。那么，體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣？

一、加強情感的溝通與交流

做人師，必須想在人先，行在人先。教育學(xué)生，必須首先了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片；了解學(xué)生所思、所想、所感，這樣才能引起學(xué)生情緒、情感的反應(yīng)和共鳴，不僅達到了教與學(xué)的統(tǒng)一，也使師生情感處于十分和諧的狀態(tài)。此時情感能夠調(diào)節(jié)理性，學(xué)生接受教育就積極主動的多。學(xué)生情緒好，對知識、技術(shù)的理解和掌握就會準確迅速。例如，我在去年接一個六年級新班時，發(fā)現(xiàn)上課時有一名學(xué)生有抵觸情緒，課后我主動找他打了一會羽毛球，邊打邊聊，從中找到了原因，然后對癥下藥，取到了較好的效果。以后這位學(xué)生不僅體育學(xué)習(xí)、鍛煉主動積極，文化課成績也提高了不少，跟換了一個人似的。

二、通過游戲來激勵興趣

如何針對小學(xué)生好奇心強、天真活潑、可塑性大的特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？首先，應(yīng)考慮場所設(shè)計、器材、設(shè)備的布

局，力求創(chuàng)設(shè)新穎情景。培養(yǎng)學(xué)生角色認同感，形成群體活動環(huán)境，讓他們擔(dān)任一定游戲角色，促使他們通過自己的努力，不辜負集體對自己所承擔(dān)的角色期望，而得到同學(xué)和老師的表揚，得到自我價值的肯定和確認。其次，在教學(xué)方法、內(nèi)容符合大綱的前提下，精心設(shè)計教案、教法，使之新穎豐富，練習(xí)方法靈活多變。例如，教師可以創(chuàng)編新奇的游戲方法，并通過逐漸加大難度來引導(dǎo)學(xué)生保持對游戲的興趣。如“推小車”“捕魚拉網(wǎng)”“看誰投的準”等，既遵循了兒童好玩的天性，又教他們在活動中學(xué)習(xí)參與群體活動的方式，在克服自身和自然障礙、完成活動的過程中，使身心受到外部環(huán)境的鍛煉，向外釋放能量和情感，并學(xué)會克服困難和解決矛盾的方法。另外，如果在游戲中加入競賽的因素，可使學(xué)生鍛煉意志，在與同伴的配合中，獲得取勝后的成功感受，從而發(fā)展自身能力并產(chǎn)生主動參與活動的積極性。同時，在為集體爭取榮譽的過程中也使他們彼此溝通，有助于減輕個人孤獨感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，對學(xué)生形成良好的性格有一定的作用。

三、通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的興趣

設(shè)疑，即以問題的形式提出每趟課的內(nèi)容，把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列

怎么走”，練習(xí)完成后便提問“二列變四列、二列變?nèi)腥绾巫摺保窟@樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，使其養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思維及表達能力。又如長跑教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中較單調(diào)、枯燥，學(xué)生比較畏懼的內(nèi)容。為了消除學(xué)生的這種心理，我首先提出一些問題：“馬家軍在那些項目上使國外對手膽戰(zhàn)心驚”“為什么說長跑運動能考驗人的意志和毅力”等，通過討論問題，再講解中長跑對鍛煉身體的意義及其技術(shù)要領(lǐng)，逐漸激發(fā)學(xué)生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

四、用新穎的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法來激發(fā)興趣

教師在教學(xué)時，如果總是按“示范——講解——練習(xí)——普遍模式”進行，就顯得呆板乏味。要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷增加新的、有趣的、系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。例如，技巧側(cè)手翻教學(xué)，不同的教法效果不一樣。用傳統(tǒng)的教法，學(xué)生剛開始還有興趣，但因動作完成不規(guī)范、不雅觀，其練習(xí)效果與積極性就會急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣。先進行三人一組的手倒立練習(xí)，讓學(xué)生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學(xué)生如何保持身體平衡等技術(shù)要領(lǐng)，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次進行推手、慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領(lǐng)，學(xué)生在短時間內(nèi)基本上能規(guī)范地完成側(cè)手翻動作，教學(xué)效果顯著。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

【摘要】當(dāng)前中學(xué)生缺乏戶外活動，比較懶惰，很多人對體育課不感興趣，嚴重影響了學(xué)生身體素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交融的過程，體育教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的身體生長、心理特征以及體育課自身特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕岣邔W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。本文作者根據(jù)自己十幾年來的中學(xué)體育教學(xué)實踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 中學(xué)生 方法 興趣

目前，不少學(xué)生認為只要文化成績好，體育達標就行，從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確地認識，對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，成了不愛活動的比較懶散的一族，不愿意參加體育鍛煉，使學(xué)生的身體發(fā)育受到了影響，不利于中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。因此教師在體育教學(xué)中，要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認識、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動地積極地上體育課，按照教師的要求參與體育教學(xué)活動。作者根據(jù)自己十幾年來的中學(xué)體育教學(xué)實踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

一、提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低對學(xué)生有一定的影響，因此，體育教師也應(yīng)嚴格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的事業(yè)心；同時教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用；體育教師不同于其他學(xué)科的教學(xué)，做任何動作必須以身示范，動作要規(guī)范、到位、準確、熟練、輕松、優(yōu)美，這樣可引起學(xué)生的興趣。因此，教師精湛的業(yè)務(wù)能力及優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要條件，有助于提高中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠厭學(xué)行為；相反如果在教學(xué)中，言語風(fēng)趣，形象生動，精練而帶有鼓勵性，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生激情就會很高。另外根據(jù)中學(xué)生爭強好勝的特點，在課堂上開展具有競賽性的游戲，如“迎面接力賽跑”“黃河長江”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕爭上游的活躍氣氛。

二、激發(fā)學(xué)生的有意注意和無意注意

注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：在隊列隊形的練習(xí)過程中學(xué)生注意教師發(fā)出的各種口令，而做出不同動作，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)動作錯誤，有時可能出現(xiàn)損傷事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。

三、挖掘教材中讓學(xué)生感興趣的東西

一般的說，學(xué)生最感興趣的是力所能及與趣味性強的運動項目。隨著社會的進步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發(fā)展，新興的項目不斷涌現(xiàn)，中學(xué)生喜歡時尚，當(dāng)然也喜歡追求新興的運動。因此，在設(shè)計課時教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學(xué)內(nèi)容時，合理的搭配，把握時機，在學(xué)生興趣高的時候?qū)W習(xí)技術(shù)。例如：為了提高學(xué)生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進行鍛煉，學(xué)生互相合作，討論打的技巧，積極地參與練習(xí)，既鍛煉了力量，又培養(yǎng)了團結(jié)合作能力，效果很好。跑是最常見的身體活動方法，它對發(fā)展技能有較大的作用，對提高心肺耐力好處最大，如在教學(xué)中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個迷宮，讓學(xué)生進行闖迷宮練習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生跑的積極性，激發(fā)其運動興趣，從而達到教學(xué)目的。

四、采用形式多樣的教學(xué)形式

營造良好、融洽的運動環(huán)境和氣氛，有利于運動興趣的培養(yǎng)。優(yōu)美的場地器材的布置、恰當(dāng)?shù)囊魳返倪x擇、教師優(yōu)美的動作示范，給學(xué)生美的享受，在這種環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、運動，學(xué)生會有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。從目前的教學(xué)形式看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對較重視，而對課外活動重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形式單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了中學(xué)生對體育活動的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育當(dāng)成了累贅，因此改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣的重要方面，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課外活動。在教育實踐工作中靈活運用技巧性的表揚將會起到意想不到的激勵作用，適時的表揚將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是激發(fā)學(xué)生自覺行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于一種積極與快樂的情緒狀態(tài)。如：某位學(xué)生身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)積極性也一般，平時很不起眼，在一次有氧操的教學(xué)中，她做的動作很舒展，比較漂亮，我及時給予表揚，并請她給全班表演，表演后，大家報以掌聲。后來，她上課的積極性大大提高，并對有氧操產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運用各種方法激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓他參與運動，在運動中感受成功，體驗到體育帶來的樂趣。不但要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運動所帶來的愉悅，并在運動中學(xué)到一些技術(shù)、技能，力爭讓學(xué)生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來的愉悅體驗。

第三篇：淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

云南通海里山小學(xué)

朱成明

652705 夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在立足尊重學(xué)生主體地位的同時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識，從而形成學(xué)生終身參加體育實踐的志向和習(xí)慣。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來興趣？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓健康伴隨著學(xué)生呢？回顧自己多年的教學(xué)實踐，筆者認為行之有效的方法主要有以下幾點。

一、教材的選用與搭配要新穎，實現(xiàn)游戲化、故事化

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學(xué)生來說就是意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動物動作相聯(lián)系的：青蛙跳、袋鼠跳、鱷魚爬、企鵝走等練習(xí)穿插一些兒歌、游戲、趣味活動，在故事與童話中，邊做邊說邊唱來完成。又如：“大魚網(wǎng)”游戲，兒童初做會覺得有意思，再做學(xué)生就會開始覺得單調(diào)乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”再精心設(shè)計場地，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)比作“大海”，區(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，礦泉水

瓶作為“礁石”、呼啦圈內(nèi)作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師是漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)兒童通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚，再加上老師的表情動作，給兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中練”，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生有新鮮感。

好奇好勝是學(xué)生的天性，新異的刺激能引起他們的定向探究活動。一個老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生能體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。例如中年級的通過障礙物賽跑教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，小組長輪流當(dāng)，讓每一個學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。一開始，我沒有著急地教授，而是讓學(xué)生相互討論自定比賽的策略與方法，互幫互助，自我完善。通過這樣的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神。又如在跨越式跳高教學(xué)中，由于學(xué)生先天遺傳、能力等因素，身體素質(zhì)參差不齊。讓學(xué)生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，跳得動作好的或高度高的就可以獲得老師的贊許。這樣使不同水平的學(xué)生都能體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣、感受成功的快感。從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定。在枯燥無味、抽象性較強 的理論教學(xué)中，要會經(jīng)常變換花樣，采用圖片、錄音、錄像、等手段來輔助教學(xué)。

三、教師的語言要生動形象、富有趣味性

人類從事體育運動的本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力與新鮮感，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。如正確的身體姿勢坐如“鐘”、站如“松”、行如“風(fēng)”；前滾翻的團身像一個“圓球”；立定跳遠像“青蛙”的跳；“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就像“鴨子伸脖子”等。教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。

四、場地、器材安排得當(dāng)，有吸引力

備好場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例：春播秋收的游戲教學(xué)，設(shè)計大小相同顏色各異的八畝田地，五顏六色毽子作秧苗，藤圈作秧苗的家（泥田）。這樣的

場地、器材設(shè)計從開始排隊的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮。又如持輕物投擲教學(xué)，由于現(xiàn)成的器材：沙包、壘球等不能滿足學(xué)生的需求，我就利用課余時間與學(xué)生一起動手自制各式各樣的紙飛機、礦泉水瓶等，并根據(jù)自己的喜好將其打扮得五彩繽紛。由于學(xué)生的需要和良好情緒體驗，是要以興趣為前提的。場地、器材安排得科學(xué)、合理，有利于提高學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。新穎別致的教具以及有選擇地變換運動場地，都能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，同時環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能。當(dāng)學(xué)生處于一個整潔優(yōu)美，生機盎然的環(huán)境中時，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，極易形成活潑開朗、自信大方、樂觀向上的生活態(tài)度。

五、發(fā)現(xiàn)、保護、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)欲，是人類的基本欲望之一。是個人實現(xiàn)和展示自身價值的積極意念。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲有別于成年人，其特點為幼稚、盲目、沖動和外露。學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識。一個教師不能對學(xué)生在體育教學(xué)中反映出來的表現(xiàn)欲望給予正確對待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，那就會傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個性有利發(fā)展。

教師除了要發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護。因為保

護學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師決不能對學(xué)生所表現(xiàn)的行為置之不理、視而不見，甚至用簡單的一兩句“你不行”，“就你的對”之類的話語給學(xué)生潑冷水。相反，教學(xué)中我常以“我希望你??”、“我相信你一定能??”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。多表揚，少批評，尤其是對于那些不引人注意的“丑小鴨”，哪怕是一點點閃光點也加以呵護。體育課堂是學(xué)生展示個性和潛能的舞臺，因此精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲尤為重要。例如平時，要求學(xué)生在課余創(chuàng)編一套徒手操，并配好音樂，然后讓他們在課的準備活動和放松活動中輪流帶做。另外，教師還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編體育游戲，并在課上安排時間，讓他們領(lǐng)著大家做。我們要求對學(xué)生“不求完美，但求參與”。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們自由、充分地展示自身才華。

體育教學(xué)要始終貫徹一個主題——健康第一、快樂活動、愉快學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認為學(xué)生只是教育的客體，只能被動地接受教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進行有效的學(xué)習(xí)。

相反，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位也就會得到體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。快樂體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能

力和習(xí)慣。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松，讓學(xué)生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優(yōu)化體育課教學(xué)。總之，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。

第四篇：論如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

論如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱曉紅

【摘要】在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來說，最難寫的也是作文。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向，更是推動學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分體驗生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，激發(fā)他們的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣 小學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情景 觀察 體驗生活

《語文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的要求，在實施建議中也提出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)作一個歡樂和文明環(huán)境的主要途徑之一。”在教學(xué)中,語文教師對學(xué)生作文興趣的發(fā)展若能恰到好處地施加積極的正面影響,學(xué)生對待作文的態(tài)度就會變被動為主動,化消極為積極,作文教學(xué)也一定會收到事半功倍的效果。由此可見,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,對于提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是非常重要的。學(xué)生有了興趣,才能寫出好的文章。那么,如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。學(xué)生怕寫作文，多是因為不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課上布置題目，就讓學(xué)生完成，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對學(xué)生而言寫作文是一種痛苦,對老師而言改作文亦然是一種痛苦,針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。

1、參與活動。針對小學(xué)生喜愛活動的特點，我圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實感，內(nèi)容不空洞。如記一次有趣的活動，我沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩畫嘴巴、老鷹捉小雞、兩人三足跑等游戲。在熱火朝天的游戲

過程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過程是怎樣 的？誰說的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著粉筆去畫時，當(dāng)老鷹漫無目標地亂尋覓時，你心里是怎么想？又怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生用心去記憶，去體會。通過這樣的指點，學(xué)生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗到妙筆生花的感受。另外，還可以通過表演情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我曾經(jīng)聽了一位老師上的一節(jié)作文課。他上課的內(nèi)容是：編童話故事。在課堂上，于老師和學(xué)生共同編演烏鴉被狐貍騙了之后發(fā)生的故事，師生打成一片，演得入情入景。在老師的帶動下，學(xué)生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學(xué)生編出的故事生動有趣，收到良好的教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)想象。在作文教學(xué)中還要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的進步。”想象是創(chuàng)新之母，但想象又必須依托于形象，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文，我在利用多媒體創(chuàng)設(shè)了離別情境后，讓學(xué)生找自己的朋友，聯(lián)系上下文展開想象，分角色扮演李白和孟浩然進行說話練習(xí)。這一設(shè)計，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生找好友練說，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生上臺演一演，學(xué)生自信心增強了，語言表達能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了，個個受益匪淺。有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達的機會，激活了學(xué)生的思維，使想象不僅僅是形象思維，更是藝術(shù)思維，從而產(chǎn)生了很好的效果。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。

二、豐富素材，積淀興趣。

我在平時的教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

1、閱讀積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是杜甫的名句，它道出了寫作與閱讀之間的密切關(guān)系。闡明了“凡作文，須要胸中有萬卷書的根底”的道理。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。因此，小學(xué)生只讀語文課本還不夠，教師必須引導(dǎo) 2

他們多讀課外書。作為一個語文教師一定要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的文章是相對少的，面對浩如煙海的文學(xué)寶庫，如果不加強課外閱讀，那我們依然是在充當(dāng)井底之蛙。而解決這個問題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《小學(xué)生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，學(xué)到了寫作思路、技巧等。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀匯報會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

2、觀察積累。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對象，再加以適時的引導(dǎo)讓他們動腦、動情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來。

3、強記積累。學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達到熟練背誦，到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料。小學(xué)生是記憶力發(fā)展最佳時期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長時記憶。教師應(yīng)提倡、鼓勵和指導(dǎo)并嚴格要求學(xué)生強記部分經(jīng)過選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外，名言警句、成語、歇后語均需盡量多地強記熟讀。

4、筆記積累。多閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，在書上圈點批注，對喜歡的語句進行摘抄，對感興趣的事和物進行記錄，這樣，在作文時才能心中有素材，下筆如有神了。

三、體驗生活，增強興趣。

紙上得來終覺淺。寫作的過程是觀察、思維和表達緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學(xué)會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維

1、學(xué)做生活有心人。作文離不開生活：小學(xué)生還沒有“做生活有心人”的習(xí)慣。讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。凡是真實的作文首先要肯定。新課標對作文教學(xué)提出了新的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”陶行知先生也說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”所以能流露出童趣，表達自己真實的意愿(包括真實的愿望、真實的想法、真實的理解等)的作文在評價中首先要予以肯定。因為再優(yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表達情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會有淙淙溪水從心中流淌出來，就能擺脫“公共語言”的束縛，寫出個性化的語言。

2、走進生活。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。《語文課程標準》在著力強調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時，還提供了調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的方向突出主體體驗。學(xué)生的生活體驗、感受深了，才會樂于表達。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。

寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶來學(xué)校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道??學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。作為教師要引領(lǐng)學(xué)生走進廣闊的空間。春天，萬物復(fù)蘇，4

百花盛開時，我們可以帶學(xué)生到小河邊、田野上感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間或建議家長領(lǐng)著學(xué)生到商場、市場、公園去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見慣的地 方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗，才會提起習(xí)作興趣，打開話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物，為了讓學(xué)生寫得真切，親自帶學(xué)生到小河邊玩，讓學(xué)生看看荷花、聽聽鳥叫、玩玩泥巴、嬉戲一番，學(xué)生像快樂的小鳥，盡情感受大自然的魅力。回來后，讓學(xué)生寫作文。結(jié)果，學(xué)生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學(xué)生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？

3、玩中學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性愛玩。我們盡量把作文內(nèi)容安排在“玩”中，在“玩”中感知，“玩”中積累，“玩”中形成作文思路。實物、活動、音響、繪畫、觀察等對學(xué)生都有強烈的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。只要我們因勢利導(dǎo)，將活動搞得生動有趣，學(xué)生便會參與進去，留下記憶，作文材料也就積累豐富了。

四、注重練筆，鞏固興趣。

俗話說：好記性不如爛筆頭。為了提高學(xué)生的寫作水平，我常常引導(dǎo)他們平時多練筆、勤動腦。

1、憑借教材，隨文練筆。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫同步是隨文練筆的特點。作為閱讀主體的學(xué)生，在閱讀中不是消極、被動的接受者，而是有著豐富思想的積極主動的創(chuàng)造者。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，能以自己獨特而豐富的閱讀體驗來不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。進行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達是難點。“寫”要有生長點，準確把握練筆的時機，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。

教學(xué)《我們愛你啊，中國》一文，我根據(jù)教材，充分利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，帶著他們跟隨著詩人的文字暢游在祖國的山水間，徜徉在祖國的文化中！在學(xué)了課文第二小節(jié)后，設(shè)計這樣的練習(xí)：你還知道祖國有哪些著名的風(fēng)景？請你試著仿照第二節(jié)寫一寫！

學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)結(jié)合自己平時的積累，于是有了這樣的一些句子—— 我們愛你——

黃果樹瀑布的氣勢非凡，花果山的神奇美麗，萬里長城的綿延起伏，九寨溝的詩情畫意，華山、泰山的高聳入云，秦兵馬俑的氣魄恢宏，??

2、學(xué)習(xí)方法，展開寫作。生活是寫作的源泉，蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教完《金蟬脫殼》后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。老師及時布置作業(yè):大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受，樂于動筆。

又如學(xué)了《變色龍》一文第二部分后，我引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察一只鴿子，將動物的特點有條理地寫下來。學(xué)生按照由整體到部分、抓住特點，寫下了一篇篇生動具體的片段，一只只活生生的小動物形象躍然紙上。

3、巧借課文空白補遺，激發(fā)寫作靈感和欲望。

課文中的空白是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡裕瑪⑹隽粲杏嗟兀@種空白為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。如《高爾基和他的兒子》一文中，高爾基給兒子寫了一封信，信中說：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！讓孩子永遠記住：給永遠比拿愉快。高爾基對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。兒子收到父親的來信，很是激動，決定也給爸爸寫一封回信，課文至此，情感升華，我于是因勢利導(dǎo)：假如你是高爾 6

基的兒子，在給父親的回信中又將說些什么呢？這樣，給學(xué)生提供了一個展開想象的創(chuàng)作空間，更好地讓課文的空白得以補遺，提高學(xué)生的寫作能力。

4、多寫日記。一般地說，小學(xué)生知識水平有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此小學(xué)生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆三次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

五、善于評價，保持興趣。

作文評價是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認識自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文。葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。

1、及時鼓勵。希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時鼓勵、表揚學(xué)生作文中的優(yōu)點，讓學(xué)生得到成功的體驗。

評價時以鼓勵為主，要求用賞識性的激勵語。不僅要針對文章內(nèi)容進行評價，同時也要用真情對學(xué)生進行鼓勵。心理學(xué)家蓋茨說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力”。比如，對學(xué)生的習(xí)作評語要具體，有鼓勵性、建議性，使學(xué)生既看到自己的進步，又知道存在什么問題及怎樣修改。如我對一位學(xué)生的游記習(xí)作評語：“你寫了許多令人感興趣的東西，如能按一定的順序?qū)懀蠹乙欢梢愿旄×Φ胤窒砟?7 的旅行快樂，你可否試試？”學(xué)生看了后知道了自己習(xí)作的優(yōu)點及不足之處，樂于修改。

2、方式多樣。我們在作文評價中，要運用多種方法給予學(xué)生激勵，抓住習(xí)作中的“閃光點”，及時評析表揚，使每一次講評都成為每一生追求成功的“加油站”。如經(jīng)常進行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進行競賽，設(shè)名次和獎級，進步快的、有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

3、抓閃光點。講評作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定。對于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個句子寫得非常生動，也要加以表揚，使他們增強自信心，進一步努力。我曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點，給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。這位學(xué)生看了評語之后，很激動，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個。今后，我一定好好寫作文，要和劉立寫的一樣好。”聽了學(xué)生的話，我感觸頗深。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗，又保護了學(xué)生的自尊，同時還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

4、學(xué)習(xí)佳作。學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)其他同學(xué)寫作積極性。學(xué)生最接近、最關(guān)心的是同齡人。因此同齡人的佳作對他們的影響不亞于課本范文。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。

六、結(jié)語

教育的根本價值是促進人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項可行的教學(xué)活動。因此，在作文教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈 8 的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

【參考文獻】

1.《素質(zhì)教育探究與研究》王長禮 主編

貴州民族出版社。2004、01

2.學(xué)知報《培養(yǎng)學(xué)生作文能力的根本在于培養(yǎng)其認識能力》王啟華主編。2007 04

致謝：此次論文寫作，非常感謝西南大學(xué)毛志萍老師的精心指導(dǎo)，感謝所引用參考文獻的作者王長禮、王啟華兩位老師，同時感謝在寫作過程中給予幫助的漣水教師進修學(xué)校的老師及我的同事，謝謝你們的全力幫助！

第五篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導(dǎo)語設(shè)計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學(xué)導(dǎo)語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學(xué)過程中可設(shè)計以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個難點，我就采用和學(xué)生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學(xué)的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設(shè)計導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導(dǎo)語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學(xué)科有扎實的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計算機的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學(xué)與實踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，注重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達到教學(xué)的目標。“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會因為發(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣。”無疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。