第一篇：小放牛教學反思

篇一：小放牛教案

《小放牛》音樂教案

一、教學內容： 1．學唱唱河北民歌《小放?！?/p>

2.音樂欣賞：讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

二、教學目的：

１．指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放?！罚ぐl孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情； 2.通過用指定節奏創編旋律，了解旋律構成中的節奏要素，感受節奏的表現特點，３.課外拓展：感受不同形式的《小放?！?/p>

三、教材分析及重點、難點

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇，對答式表演唱《小放牛》。以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。難點：切分節奏。

四、教學準備：

教學多媒體、鋼琴、黑板

五、教學過程：

一、情景導入

營造音樂環境

隨著明快的《小放?！芬魳罚瑢W生高高興興走進教室，師生問好。

二、《小放?！?新授

1.師生問好歌 2.發聲練習

3.聽賞《小放?！?/p>

（1）多媒體展示小放牛的情景畫面，播放《小放牛》音樂。

（2）聽一聽，想一想：

這首樂曲是用什么樂器演奏的？這首樂曲描繪了怎樣的畫面？

（3）熟悉主題音樂。

（4）復聽全曲。4.教唱《小放?！?/p>

（1）學習歌詞： 按節奏朗讀歌詞。

（2）教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多媒體)解釋歌詞：第二段中說：“趙州橋來魯班修”，這是一種象征的表達方法。因為魯班是我國公元前七百多年春秋時魯國杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創設攻城的云梯和磨粉的煨，又相傳曾發明木做工具，舊時建筑工匠尊稱他為“祖師”，因此，歌詞借魯班之名，表達從敬之意。“玉石欄桿圣人留”中的借喻手法亦是如此。

（3）教唱

a.學習歌譜：1=d 2/4 b.師：這首歌有什么特點？采用一問一答的形式。

師：我們今天學的這首“小放牛”是戲曲傳統曲目，屬于民間小調，即通俗又十分優美、動人。c.教師唱一句，學生唱一句。

d教師鋼琴彈一句，學生唱一句。

e教師一句一句請同學唱。

f.師生接口唱。g.學生將整首歌曲連起來唱。

h.指名男女對唱。i.分組對唱。j.表演唱

四．課外欣賞 1.多媒體播放單簧管《小放?！贰?/p>

2.多媒體播放笛子獨奏《小放?！?。

3.多媒體播放河北民歌對歌《小放?！?。

4.多媒體播放黃梅調《小放牛》。

5.師生一起欣賞、比較、探討，領略不同形式下的《小放?！芬魳拂攘Α?/p>

五總結，師生再見

快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧！播放《小放?！芬魳?，學生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。教學反思：

1、通過歌唱，讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

2、通過欣賞，激發學生的想象力，創造力。

3、通過創作表演，激發學生的學習興趣和表現欲，使學生懂得比較同一曲目有著不同的表現形式，根據學生年齡特征和音樂感知等特點，領略中華民族音樂的魅力。

《小放?！芬魳方贪?/p>

教學目標：

1、德育目標：

2、智育目標：

跟錄音學唱

3發展目標：

及人文知識

歌的創作特點以及相關人文知識

放?！返男?，了解歌詞內容

錄音帶、簡易打擊樂器

賞音樂、用打擊樂器為歌曲伴奏

到小河邊》，引出欣賞曲目《小放?！?。

1大意。

2進一步明確歌曲描繪的意境。

3聲哼唱。

4男女對唱。

作為背景音樂）

1．師簡單講解《小放?！饭适鹿８?。

2欣賞《小放?！凡ⅰ⑺刭|了解相關音樂文化教學重點：了解民教學難點：熟悉《小教學準備：錄音機、學生活動設計：聽教學過程：

一、導入

復習舊歌《放牛放溫故而知新

二、欣賞《小放牛》 ．初聽，了解歌曲．看歌詞，聆聽，．再聽，隨錄音輕．對唱：隨錄音，三、拓展延伸（播放《小放?！罚シ磐麘蚯缎》排！?。

學生欣賞，在熟悉的旋律處小聲哼唱。

3．出示《趙州橋》的圖片

簡介：趙州橋

欣賞：童聲合唱《趙州橋》，在熟悉的地方小聲哼唱。

4、邊聽音樂邊用打擊樂器伴奏。

四、總結

師：在這個單元的學習過程中，我們乘著歌聲的翅膀游歷了豐收的苗寨、快樂的雪域高原、美麗的哈尼族村莊、花香四溢的天山腳下——

在祖國的音樂花園中，到處都有快樂的節奏、優美的旋律，希望你們像一只只小蜜蜂，去采擷美妙的音符。

教學反思 通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放?！返男?，課堂氣氛不錯。

《無錫景》音樂教案 教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

教學重點：

讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

教學難點：

準確把歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

教學準備： 多媒體課件、古箏、電子琴。

教學過程：(課件見配套課件中學四)

一、新課導入 l、欣賞感受，初體江南

學生聽著江南的民歌走進課堂。師生問好。(師：同學們，大家好!很高興今天由我帶領大家一起走進音樂的殿堂!下面請同學們欣賞一段音樂。)老師彈奏古箏。彈完后老師提問：

師：你們知道剛才老師用古箏彈奏的是什么曲子嗎? 生：《茉莉花》。(點擊課件)師：那它又是哪兒的民歌呢? 生：江蘇民歌。

2、聽著旋律，跟唱練聲

師：不錯!看來我們的同學對《茉莉花》這首歌還是非常熟悉的。再來考考你們，你除了知道《茉莉花》是江蘇民歌外，還知道哪些江蘇民歌? 生：《拔根蘆柴花》、《楊柳青》、《水鄉船歌》、《月兒彎彎照九州》、《姑蘇風光》、《紫竹調》、《繡荷包》、《無錫景》??

師：同學們說得可真多，真不愧是我們江蘇人，說到江蘇的民歌，大家都是朗朗上口。俗話說，說得比唱得好!我很希望你們今天能夠唱得比說得好(點擊課件)!請看屏幕，根據屏幕上的要求唱出你所聽到的旋律。

師：老師說的果然不錯，你們的確唱得比說得好。今天我們的學習任務就是學習你們剛才所說到的諸多江蘇民歌中的其中一首--《無錫景》。

(設計意圖：良好的課堂氛圍是踏出成功教學的第一步。老師的一段古箏獨奏《茉莉花》，無形中拉近了師生的距離，讓學生在老師所彈奏的優美旋律中初步感受江南音樂的風韻，由此引出老師的一系列提問，讓學生在有目的的引導提問下走進江蘇的民歌。“俗話說，說的比唱的好，老師希望你們今天能夠唱的比說的好!”

通過我的這句話引出下面兩小段的模唱(選自《無錫景》的前兩段旋律)，這個過程不僅及時調動了課堂氣氛，并且為后面的唱歌教學做了一個鋪墊。)

二、學唱新歌

1、音畫結合，情境體驗

老師點課件請同學們先欣賞全曲--《無錫景》。欣賞完后老師提問：

師：你們說這首曲子美嗎? 生：美。

師：想不想再聽一遍? 生：想。

師：我們再來欣賞一遍。學生欣賞第二遍。(點擊課件)(設計意圖：一切藝術的源泉是生活，歌唱藝術的源泉也是如此。要唱好歌就要處理好情感的表達，要處理好情感就必須要有生活體驗。因此我讓學生在欣賞歌曲的同時運用多媒體課件，讓他們欣賞無錫的無限風光，讓他們置身于這個都市，去體驗無錫的美，感受做為一個江蘇人的自豪!)

2、先唱后識，水到渠成

欣賞完第二遍。

師：一首好聽的歌曲人人都愛唱。我注意到，剛才在欣賞的時候，有些同學在下面輕聲的跟著哼唱，其實你們不必如此拘束、害羞，老師再給你們一個機會，想唱你們就盡情的唱吧!學生欣賞第三遍(點擊課件)。學生在欣賞的時候邊聽邊跟著音樂哼唱。

師：我們的同學真的很不簡單，我還沒教，就已經能聽著音樂把歌曲唱出來了。你們在唱的時候有沒有注意到，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎? 生：這樣做表現了親切、柔和的語調。

師：說得很好。這樣做的確很親切。下面我們一起來把第一段歌詞朗讀一遍。(點擊課件)學生一起朗讀歌詞。

師：(點一名學生提問)讀了歌詞，你覺得這首歌表達了怎樣的思想感情呢? 生：身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。

師：說得非常正確。

師：現在，我給你們1分鐘的時間熟悉歌譜，如在哼唱的過程中有什么困難你可以個別舉手我來幫你解決。

師：時間到。沒有同學問我問題啊?那我來問問你們。第二行第二小節怎么唱? 師：(點一個學生唱)你知道這種裝飾音有什么用處嗎? 生：“??”(說得不是很正確)師：好，那我來告訴你們。在民歌里這種類似的裝飾音很多。這首歌里的裝飾音用的最大好處就是更能表現江南民歌的嬌甜軟膩。下面一起來跟著老師的琴聲把歌譜唱一遍。

師：你們音樂素質的確不錯，音準很好。下面我們來做個小比賽。男女生各為一組，自選一段，比比看到底哪一組唱得好!(設計意圖：新課標關于識譜教學講道：“在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜、在音樂表現活動中運用樂譜?！币虼宋易寣W生在沉醉于歌曲旋律中時，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，并及時提醒學生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達的那種自豪、喜悅的心情。雖然歌曲還沒有學，卻達到了“似曾相識”但還不十分熟練掌握的狀態。接著我再讓他們自主學譜、朗誦歌詞、隨琴學唱、唱好襯詞、再次唱譜。讓學生在學唱歌詞和學唱歌譜的相互交替中學會歌曲。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程。)

三、對比欣賞

師：其實大家唱得都不錯!聽你們唱得這么好聽，我的嗓子也有點癢了，歡不歡迎我唱一段給你們聽啊? 生：歡迎。（師唱）。

師：聽了我唱的歌，你們有問題要問老師嗎? 生：老師，您唱的歌曲和我們剛才唱的旋律一樣，可是詞不一樣。

師：是的。老師剛才唱的這首歌是最早最正宗的《無錫景》(點擊課件)，而我們今大學唱的這首《無錫景》是解放以后重新填寫的。(點擊課件)師：其實，無錫現在的美景真的是太多了。除了歌詞中提到的??還有??。我這里有15幅無錫的美景，我們來欣賞一下。(點擊課件)看了這么多美景，你們覺得我們能做些什么呢? 生：已經能為這首歌填寫第三份歌詞了。(在老師的啟發之下回答該問題)(設計意圖：時代在變遷，社會在發展。如何讓學生在音樂中感受這些?我利用了《無錫景》最早版本這一有力的歷史見證，并現場演唱，讓學生通過欣賞對比，向他們直觀的展示了祖國的變化。在師生互動的問答中，讓學生覺得現今無錫的景色真多真美，而這一切美景要由我們來唱出，未來祖國的藍圖要由我們來繪制，而這第三份歌詞也要由我們來譜寫，-激發他們的創作欲望。)

四、創作練習，感情升華

師：是的，這個任務老師現在就交給你們，請你們來做一次詞作者，學著《無錫景》這首歌的格式把無錫的美景也來寫一寫。(點擊課件)學生分小組創作，老師輔導。

（設計意圖：音樂本身是一門極富創造性的藝術，凡音樂教學都能為學生提供體驗創造的快樂，培育創造精神和訓練創造能力的機會。在這個環節里，因為有我在前面充分的引導和調動，學生的創作有據可查，有本可依，并能在自己作詞的過程中體驗祖國的變化，感悟自己生活在這個幸福的大家庭里是多么的快樂!）

五、現場表演，評價總結

分組展示自己的作品，老師對學生的作品給予適當的中肯的評價。

教學反思： 篇二：《小放?！方贪? 《小放?！方贪?/p>

【教學內容】

1、學唱河北民歌《小放牛》

2、欣賞京劇版本、任桂珍民歌版的《小放?！?/p>

【教學重點】 指導學生用輕快有彈性的聲音來演唱河北民歌《小放?！?/p>

【教學難點】

1、八分休止符。

2、切分音的準確處理。

【教學目標】

1、通過學唱這首歌曲，使學生初步了解一問一答的對唱形式。

2、激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

【教材分析】

《小放?！肥敲耖g歌舞劇《小放?！分械囊欢文信畬Τ?。劇中小姑娘問路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問題，才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來。這首河北民歌具有濃厚的鄉土氣息，二四拍，一段體，五聲徵調式，全曲由四個樂句構成。第

一、第二樂句是一對上下句，第三、第四樂句是前兩句的變化重復（換頭合尾與同頭換尾）。音調明快流暢，歌舞的形式生動，活潑有趣，充分表現出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲中八分休止的切分節奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發展始終圍繞著主題素材展開，流暢、一氣呵成。很容易記憶，成為流傳很廣的一首河北民歌。

【教學準備】

多媒體設備、多媒體課件、鋼琴、教鞭。

【教學過程】

一、欣賞河北另一版本的《小放?！?。

今天老師帶來了一首河北民歌，（1）請同學們聽聽它唱了什么內容？你可以從中挑選你印象最深刻的來說（趙州橋）？（2）歌詞有什么特點（一問一答式）

二、趙州橋的介紹和傳說。

（1）同學們，歌中唱到的趙州橋你們聽說過嗎？有誰能把你所知道的和我們分享一下？讓我們通過一個短片來進一步的了解它?。úシ乓曨l）

（2）這么堅固的橋，到底是誰造的呢？真的是歌中所唱的魯班嗎？不是。其實是隋朝的李春所修，歌中提起的“魯班、圣人、張果老、柴王爺”都是傳說。都是為了突出趙州橋的偉

大而神化了。下面我們就來聽一聽“魯班造橋、神仙相試”的傳說吧?。ǚ乓曨l）

三、學唱歌曲《小放?！?。剛才我們聽的是河北流傳最廣的民歌《小放?！罚p松活潑的曲調深受人們的喜愛，尤其是唱“趙州橋”的這一段，最是經典，它已成為了河北省的招牌歌曲，就像我們江蘇民歌茉莉花一樣，家喻戶曉，接下來我們就來學習這首歌。

1、初聽歌曲：說說它的演唱形式和節拍？（一問一答的對唱形式、二四拍）強弱規律 同學們的耳朵挺靈的，歌中大部分采用了獨唱的形式，最后也用到了齊唱，從聽覺上當你仔細聆聽時，你會發現有兩個小朋友在唱，第一段在問，第二段在答，我們再來聽聽看，你能分辨出來嗎？這個由二個人唱一問一答的形式就叫對唱。

2、出示歌譜：說說演唱順序。

聽一聽，說說歌曲的演唱順序？（第四樂句）

3、師帶學生認識歌譜上的音（誰認得快就來當小老師指譜）。

4、認識八分音符，切分節奏。

音已經認識了，如果我們再加上節奏就能唱出歌譜的旋律了。首先請同學們看一看這個音樂符號“7”是什么？（八分休止符）他有什么作用？（休止半拍）這種前后都是八分音符，中間四分音符的節奏叫切分節奏，中間一個音唱強一些叫切分音，跟老師一起唱一唱歌譜，八分音符處我們打個響舌，聽?。◣煼冻?、生學）

5、跟琴兩小節模唱歌譜（請一名學生指譜）

6、加進歌詞演唱。

（1）跟琴唱第一段歌詞 第一遍注意：一字多音的唱法 第二遍注意：強弱

（2）下面聽老師把第二段的結尾唱一下，與第一段有何不同？（最后一句提高八度）標記一下，并跟師模唱最后一句歌譜及歌詞。

（3）跟琴唱第二段歌詞。

7、分角色演唱。

（1）跟琴師問，生答（模仿老師的聲音、輕快的突出強弱）。

（2）跟原伴奏 男生問、女生答、最后反復處齊。

四、欣賞京劇《小放?！?。

今天我們學的這首歌曲《小放牛》，很早以前就被引用到了我們中國的傳統戲曲中.劇中小姑娘問路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問題，才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來.今天老師也帶來了這段載歌載舞的戲曲片段，請同學們來欣賞。欣賞時想一想：（1）這個戲曲片段屬于我國的什么劇種？（2）請你跟著劇中的唱腔唱一唱、做一做！男孩模仿牧童，女孩模仿小姑娘！

五、教師小結。

同學們，我們中國的民歌博大精深，表現方式豐富多彩，不管時代如何變遷，相

信民歌永遠會陪伴我們，因為它是我們中華民族的根。讓我們在《小放?！返母杪曋薪Y束今天的課吧！

篇三：放牛山歌教學反思

放牛山歌教學反思

篇一：放牛山歌>教學反思

本課是五年級音樂第一學期第五課。教學內容為：欣賞陜北民歌《跟上共產黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學目標是使學生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統的教育。同時進一步鞏固和提高對一個降號調的識譜、視唱能力。

在教學中，我采用了復習舊知、逐步引入的方法讓學生來理解山歌的特點。首先，復習民歌的另一體裁------號子的特點。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導學生去體會歌中所表現的翻身農民對共產黨的愛戴，對革命的擁護之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環境與“飛歌”的音樂風格形成的關系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節奏，哼唱等方法，使學生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調的歌曲。最后對學生進行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節奏比較簡單，但這是學生初次接觸一個降號調的歌曲，因此，我采用輔導——拍擊節奏——視唱——哼唱——齊唱的教學方法來教授歌曲。由于該班學生是村校剛來的學生，自學、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學生用優美、親切的聲音來表現紅軍與農村人民的魚水之情。

整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎上，接受革命傳統教育，激發學生熱愛民族音樂的興趣。

篇二：放牛山歌教學反思

我在教授《放牛山歌》時，我遵循了以下幾點：情景想結合，學生主動參與學習。

一、主動參與學習：先讓學聲朗讀歌詞，在朗讀的時候最好把這種民歌的風味讀出來了。把不認識的字進行教學。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放?！返臅r候，先把歌詞抄出來，利用動畫音樂，讓學生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放?！罚日w聽全曲，讓學生感受一下，再分段聽，讓其回答問題。最后在復聽一遍。

二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽完后了讓學生主動參與進來，隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動作。讓學生更好的體會曲子。在欣賞《小放?！贩艅赢嫿o學生看，這樣激發他們對民歌的興趣。

在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學生隨音樂做這些動作的時候，應

該要做好課件，讓學生先看了，在自己實踐，這樣效果會更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學生的課堂紀律會更好，所有的學生都會積極參與。在歌曲對比的時候，講的不夠生動，沒能調動學生的興趣。

篇三：放牛山歌教學反思

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導學生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在趣味導入這一環節，我從以前學過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調優美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，緊接著聆聽《放牛山歌》通過這兩首歌的對比聆聽，使學生們一下子就感受到了《放牛山歌》的歡快。通過朗讀歌詞，使學生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》。在學唱這一環節我基本用的是聽唱法是學生掌握旋律，在這幾個月的教學中我發現孩子們的演唱歌曲的習慣沒有很好的掌握出現喊叫的情況比較多，所以我運用請學生們用母音“lu”來模唱旋律來是學生更好的掌握演唱方式，而且是學生在潛移默化中掌握歌曲旋律。在學生演唱“哥兒呦喂”時引導學生做出到山上喊歌的動作，是學生了解唱到這時聲音要高亢些，表現山歌的高亢豪邁的特點。在“表現歌曲”這一環節中，請學生們根據歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的動作，孩子們用自己的動作充分表現音樂。

本節課的整個教學環節設計合理，基本能調動孩子們學習的積極性，但是孩子們的課堂的紀律不容樂觀，可能是我上課不夠嚴厲所導致的，所以今后應努力做到在保證課堂紀律的同時充分調動孩子們的自我能動性和積極性，做到這點需要付出更多的努力。篇四：七年級音樂下冊教案-第三課時學唱歌曲《小放?！?/p>

3 篇五：《中國石拱橋》教學反思

教學反思

回顧這節課，我認為自己有以下優點值得肯定：

一、教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。

我為本課指定的學習目標是： 1.以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

2.學習常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。

3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現出來的。

二、教法運用恰當 1． 以石拱橋圖片和民歌創設情境，營造出濃厚的文化韻味

2． 明確學習目標。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。

3、進行課外鏈接在完成各個環節的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

三、講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學生的主體地位。

新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。

不足之處—— 1教態不夠從容 2.板書不夠美觀 3.調動學生不夠 4.一些地方處理粗糙

《中國石拱橋》課堂實錄

師：在很多年以前，有一個10歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走。前面有一座文德橋，上面站滿了人。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。這位少年看在眼里，記在心里，發誓長大后當一名橋梁專家，把橋修建得堅固耐用。后來，這位少年果真成長為我國著名的橋梁專家，并設計了我國第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋；再后來，他又設計了武漢長江大橋。這個人是？ 生：是茅以升。

師：對。茅以升是我國屈指可數的著名橋梁專家。他寫過很多關于橋梁的文章。今天，我們來繼續學習他寫的一篇說明文——《中國石拱橋》。

（師板書：中國石拱橋 茅以升）請一位同學讀讀加點的幾個字詞，看看你們預習得怎么樣。

（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）

這節課的學習重點。

（師板書：學習重點：

一、特點突出

二、語言準確

三、順序合理）

師：中國石拱橋的特點是什么？通過欣賞圖片感悟中國石拱橋的特點。

師：文中哪些地方是說“形式優美”的？

（師幻燈板書：1.形式優美）

生：“我國的詩人愛把拱橋比作虹”。

生：趙州橋就像“初月出云，長虹飲澗”。盧溝橋的盧溝曉月?

（請這位同學能否依據你的想象力描述一下“初月出云，長虹飲澗”的一番美境呢？）——看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長虹。（師）是啊，有的資料這樣注解說“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名“盧溝曉月”。橋梁是道路的特殊形態，是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀。

師：哪些地方體現出“結構堅固”的特征？

（師板書：2.結構堅固）

生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。

生：盧溝橋歷經洪水襲擊，依然完好。

師：對。這是總的特點?！?好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個特點？（它在擁有總特征之外，有沒有獨具特色的一面呢？）

生：四個特點。

師：哪四個特點？請四位同學講一講。請學生回答此特點也照應了總特征中的哪點呢？師：趙州橋的四個特點十分突出，充分表現了趙州橋杰出的藝術水平，用書上的一個成語來說，就是——

生：巧妙絕倫。

（師板書：巧妙絕倫）

師：對。這個成語什么意思？

生：沒有能和它相比的。

師：是這樣。那么盧溝橋的特點是什么？

生：有三點最突出。第一，盧溝橋是“聯拱石橋”；第二，橋面用石板鋪砌成，平坦；第三，橋上有很多獅子。（中國石拱橋的形式多樣特點）

師：橋上的獅子雕刻得很生動，作者用了一個成語，是什么？

生：惟妙惟肖。

（師板書：惟妙惟肖）

師：什么意思？

生：十分逼真，非常精彩。

師：對。“肖”在這兒是相似的意思。

二、學習重點二——語言準確

好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進入第二個學習重點 師：下面，我畫一幅圖，然后請同學們回答問題。（師畫圖）

師：請同學們用自己的話說出大拱和小拱的位置關系。

生：大拱的兩邊有兩個小拱。

師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）

師：顯然，這樣不對。

生：大拱的上方分別有兩個小拱。

師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）

師：也不對。究竟怎樣表述才能準確說出大拱和小拱的位置關系呢？請同學們看書，看看作者是怎樣寫的。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請同學們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？

生：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”

師：對。把這句話畫下來。哪些字準確表現了大拱和小拱的位置關系？ 生：“兩肩”“各有”“兩個”。

師：對?！皟杉纭睖蚀_點明了大拱和小拱的位置關系。橋并沒有肩，這是擬人手法，或者叫形象性語言。（師板書：1.形象性語言）

師：為了準確說明事物，可以運用形象性語言。（服務于準確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣”可以說，文筆的形象生動性更是本文語言上的一大特色。類似生動和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請同學們列舉例子，打比方、引資料、作比較等——這些我們都歸結為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請在書中找一找。生：用數字說明。

師：舉例說說。生：作者為了準確說明趙州橋大拱的跨度，用數字37.4米來說明。

師：對。數字說明在本文中有好幾處，請同學們畫下來。

（生畫出數字說明處）（師板書：2.數字說明）

師：請同學們看書，文中有這樣一句：“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！本渲杏昧恕按蠹s”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？ 生：不行。因為資料上沒有詳細記載，只能估計。

師：這樣估計是不是不太準確？

生：表面上看好象是不準確，但這表現了作者實事求是的態度。

師；很好，你理解得很正確。在沒有確切材料記載的情況下，應該留有余地，這反而是準確的，（用詞適度、講究分寸）同時也表現了作者嚴謹治學的態度。（若對數據不能做出精確判斷卻用了精確的數字，那么不但不能準確說明事物，而且失去了科學性）（師板書：3.留有余地）

師：文中還有這樣的句子嗎？

生：“我國的施工橋幾乎到處都有?！?/p>

師：現實生活中也經常用到這樣的“模糊語言”，誰能舉一個例子？

生：比如向別人介紹一個人的身高，在不知道其確切高度時，可以說“一米七左右”或“一米八上下“這樣的話。

師：這個例子很好。以上我們從三個方面學習了本文語言準確的特點，下面我們看第二個學習重點。

下面我們看看作者是如何確定說明順序的。全文只重點介紹趙州橋和盧溝橋，介紹趙州橋在先，介紹盧溝橋在后，為什么？（請討論，并可從文中找出相關信息回答）

生：因為趙州橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。盧溝橋修建于公元1189到1192年間。

師：這叫什么順序？

生：以時間先后為順序。

師：對。（師板書： 1.時間順序）

師：作者介紹趙州橋的四個特點，順序能否顛倒？

生：不能。因為作者是按特點的主次來安排的。師：這叫什么順序？

生：主次先后順序。

師：對。（師板書： 2.主次順序）

師：作者介紹完趙州橋的四個特點后才點出橋的設計者是李春，為什么？放在前面可以嗎？

生：不可以。因為本文是介紹趙州橋，不是介紹設計者。

師：這是有什么決定的？

師：對。（師板書： 3.寫作目的）

師：到此為止，我們總結出本文在說明順序上采用了時間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。（師板書：邏輯順序）

小結——本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

第二篇：小放牛反思

《小放?！氛n后反思

通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放?！返男桑徽谜n的教學始終圍繞音樂展開，從聽賞－－音樂活動－－學唱歌曲－－歌詞的創編，學生對音樂的學習表現出來積極的狀態。特別是在音樂活動環節，學生對音程的聽辨能力是我之前所沒有預想到的。特別是在大家的意見發生了爭議時，學生都特別關注正確答案，牢牢的抓住了學生的注意力。有時候將問題丟給學生，讓他們去爭議，也會為一堂課增加亮點。本課的歌曲較簡單，我就將教學的重點放在了對歌詞的創編上，當學生能夠掌握歌曲演唱的節奏和音準后，就放手讓學生利用身邊熟悉的事物。抓住事物的特點，大膽的去創編歌詞。學生能夠發散思維，將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環節中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發，在時間上稍顯倉促。

第三篇：《放牛山歌》教學反思

四川兒歌《放牛山歌》唱起來朗朗上口，具有濃郁的地方民族風格，在本節課中我把加強學生的歌唱技巧放在首位，歌唱技巧是否嫻熟，直接關系到歌曲表現的到位與否，《放牛山歌》教學反思。對歌曲的表現力把握得越好，學生的自信心也就越高。

由于本歌曲歌譜和范唱有出處，在教學中我特意不道破而是不動聲色地讓學生去發現、去糾正，學生真正地體會到了自身的價值，對自己充滿了自信心和自豪感，從而提高了聆聽的質量，也讓他們體會到認真聆聽的重要性，教學反思《《放牛山歌》教學反思》。

在如何引導學生正確的歌唱過程中，我注意引導學生模仿范唱（教學錄音、教師范唱），用高亢嘹亮的聲音去表現歌曲，體會山歌的特點。

這節課我的教法略顯單一，在以后的備課過程中我會多思考、運用多樣的教學手法，以起到更好的輔助教學的作用，使得課堂更加充滿活力。

第四篇：放牛山歌教學反思

篇一：放牛山歌教學反思本課是五年級音樂第一學期第五課。教學內容為：欣賞陜北民歌《跟上共產黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學目標是使學生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統的教育。同時進一步鞏固和提高對一個降號調的識譜、視唱能力。在教學中，我采用了復習舊知、逐步引入的方法讓學生來理解山歌的特點。首先，復習民歌的另一體裁------號子的特點。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導學生去體會歌中所表現的翻身農民對共產黨的愛戴，對革命的擁護之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環境與“飛歌”的音樂風格形成的關系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節奏，哼唱等方法，使學生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調的歌曲。最后對學生進行愛國主義教育?！斗排Ｉ礁琛返男伞⒐澴啾容^簡單，但這是學生初次接觸一個降號調的歌曲，因此，我采用輔導——拍擊節奏——視唱——哼唱——齊唱的教學方法來教授歌曲。由于該班學生是村校剛來的學生，自學、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學生用優美、親切的聲音來表現紅軍與農村人民的魚水之情。整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎上，接受革命傳統教育，激發學生熱愛民族音樂的興趣。篇二：放牛山歌教學反思我在教授《放牛山歌》時，我遵循了以下幾點：情景想結合，學生主動參與學習。

一、主動參與學習：先讓學聲朗讀歌詞，在朗讀的時候最好把這種民歌的風味讀出來了。把不認識的字進行教學。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放?！返臅r候，先把歌詞抄出來，利用動畫音樂，讓學生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放?！?，先整體聽全曲，讓學生感受一下，再分段聽，讓其回答問題。最后在復聽一遍。

二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽完后了讓學生主動參與進來，隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動作。讓學生更好的體會曲子。在欣賞《小放?！贩艅赢嫿o學生看，這樣激發他們對民歌的興趣。在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學生隨音樂做這些動作的時候，應該要做好課件，讓學生先看了，在自己實踐，這樣效果會更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學生的課堂紀律會更好，所有的學生都會積極參與。在歌曲對比的時候，講的不夠生動，沒能調動學生的興趣。篇三：放牛山歌教學反思歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導學生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在趣味導入這一環節，我從以前學過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調優美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，緊接著聆聽《放牛山歌》通過這兩首歌的對比聆聽，使學生們一下子就感受到了《放牛山歌》的歡快。通過朗讀歌詞，使學生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》。在學唱這一環節我基本用的是聽唱法是學生掌握旋律，在這幾個月的教學中我發現孩子們的演唱歌曲的習慣沒有很好的掌握出現喊叫的情況比較多，所以我運用請學生們用母音“LU”來模唱旋律來是學生更好的掌握演唱方式，而且是學生在潛移默化中掌握歌曲旋律。在學生演唱“哥兒呦喂”時引導學生做出到山上喊歌的動作，是學生了解唱到這時聲音要高亢些，表現山歌的高亢豪邁的特點。在“表現歌曲”這一環節中，請學生們根據歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的動作，孩子們用自己的動作充分表現音樂。本節課的整個教學環節設計合理，基本能調動孩子們學習的積極性，但是孩子們的課堂的紀律不容樂觀，可能是我上課不夠嚴厲所導致的，所以今后應努力做到在保證課堂紀律的同時充分調動孩子們的自我能動性和積極性，做到這點需要付出更多的努力。

第五篇：小放牛 教學設計3

《小放牛》教學設計

湖南省慈利縣一完小

朱彩云

教學內容：人教版音樂教材第四冊第五單元“五十六朵花”中的欣賞教學《小放?！?教學目標：

1、欣賞《小放?！?，并跟錄音學唱。

2、了解相關音樂文化及人文知識。教學重點：跟錄音學唱歌曲。

教學難點：熟悉歌曲旋律、了解歌詞內容。教學準備：電子琴、錄音機、CAI 教學過程：

一、以橋導入（5）

1、同學們，你們見過沒有橋墩的橋嗎？（生答）在河北省趙縣的洨河上就有這么一座世界聞名的“沒有橋墩”的石拱橋，它叫做“趙州橋”。我們一起來認識一下（出示圖片）教師介紹：它是由隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有1400多年了。（哇）．．．．．．．．趙州橋全長50多米，有9米多寬。中間行車馬，兩旁走人。這種設計是不是很科學？很合理？（對）更妙的還在于它的構造：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞的頂上左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

2、學生質疑：為什么要設計這四個小橋洞呢？

教師解惑：噢！那是因為：平時，河水從大橋洞流過，可到了發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這樣以來，就——怎么樣？（生答略）大家分析得太正確了！這么一來，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀；又減輕了橋身的重量，節省了石料。大家說，這種設計是不是很了不起？（是）這種設計在建橋史上是一個創舉！

過渡語：由于趙州橋太神奇了，所以關于它的歌謠、傳說和文學作品也是不勝其數。下面，就讓我們來欣賞一首關于趙州橋的兒歌。

二、歌曲欣賞（20）

1、初聽。（出示大歌單）

2、質疑：

嗯？前面我們講過，趙州橋是“李春”修的，可怎么到了這首歌里邊兒，卻變成了“魯班”修的啦？你們知道魯班是什么人嗎？（生答略）

教師補充：魯班是我國古代的一位杰出的建筑工匠，早于李春大約1000年。由于他工藝高超，被尊為建筑行業的“祖師爺”。（課件展示）

3、解惑：

哦！說到這兒，我好像有點兒明白了。歌詞里面說：“趙州橋來魯班修。”實際上就是夸這個趙州橋修得——怎么樣？（好）對，就好像“祖師爺”修的一樣，工藝很高超，很了不起！

過渡語：提到這個“魯班修橋”，在民間還流傳著一段美麗放的神話傳說。．．．．

4、講故事（課件出示）

師小結：正如當地的民歌《小放?！匪模骸摆w州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上走，柴王爺推車軋了一道溝么衣呀咳）”。

這么看來，《小放?！穼嶋H上唱得是關于趙州橋的神話傳說，并不是歷史。接下來，讓．．．．我們再一次完整地欣賞這首河北民歌。

5、復聽歌曲，感知歌曲演唱的情緒（出示大歌單）

①提問：大家覺得這首歌曲的情緒怎樣？（歡快的、活潑的、高興的）

②小結：是的，這首歌很活潑也很有趣。特別是第一句中的八分休止附、切分節奏這里，要注意唱得輕快活潑。咱們來試一下?。ń處熆煞磸蛶С?/p>

6、再聽歌曲，注意仔細聽辨：演唱這首歌曲的是幾個小朋友？他們是怎么演唱的？有什么特點？（生答：有2個）

①提問：他們的演唱有什么特點？（一問一答）

②小結：對！象這種由兩個小朋友做一問一答的演唱，我們把它叫做“童聲對唱”。（板書）下面，讓我們也來試試這種有趣的演唱形式。

7、對唱歌曲（要求：輕聲學唱）①分組對唱——男女對唱

②指出不足：沒有唱出“問”和“答”的感覺來（啟發：要突出“什么”和“人名”）

過渡語：同學們唱得真不錯！不過，我有點兒納悶：你們怎么學得這么快呢？（生：因為這首歌有幾處都相同或者很相似，所以學起來就很容易了）

8、尋找歌曲相同和相似的地方（課件展示）

注：歌曲的第一、三樂句節奏相同旋律相似；

二、四樂句前半句完全相同，后半句有些不同。

過渡語：難怪同學們學得這么快，原來是善于觀察，善于比較。真是一群會學習的小朋友！

9、揭示民歌特點：襯詞

通過學習我們現在知道了，這首歌實際上就是唱的一段神話傳。那么，對于歌詞中的內容，大家還有沒有不懂的地方？（學生提出襯詞不懂）哦！這幾個字，我們把它叫做“襯詞”。大家一定覺得它好像沒什么意思，似乎可有可無是吧？（對）這其實是民歌的一個特點，凡是民歌一般都或多或少有一些襯詞。雖然它沒有具體的意思，但能表達出人們在唱這首歌的心情。那假如沒有這幾個字會怎么樣呢？大家感覺一下!（教師演唱）所以說它并不是完全沒用。

三、欣賞多種形式的《小放?！罚?）師：《小放?！愤@首歌，最早來源于同名歌舞戲曲。戲曲的內容是說一個小姑娘去買酒，走．．．．到三岔路口，不知道往哪兒走，看見路邊有一個小牧童，于是上前去問路，但牧童卻沒有直接告訴她，俏皮的要小姑娘回答她的問題才肯告訴她。于是便有了剛才所聽到的對唱。大家 想看看這段戲曲表演嗎？（想）

1、戲曲《小放?！?/p>

2、二胡《小放?！?師：《小放牛》這首民歌流傳范圍很廣泛，著名的二胡演奏家余慧生還把它改編成了二胡曲。下面讓我們一起來欣賞——

3、巨笛《小放?！?/p>

除了剛才觀看的兩種形式，老師這兒還收集一段有趣的視頻。我想，同學們肯定從沒有見過這種樂器！大家想看看嗎？（想）好，請看大屏幕?。ㄕn件出示靜態的圖片）

這是用巨笛演奏的《小放牛》，它可是世界上最長、最大的笛子喲！讓我們來感受一下．．它特有的韻味！尤其是用巨笛模仿牛的叫聲，那真是惟妙惟肖。（播放視頻）

四、創編歌曲（8）

過渡語：同學們，今天，我們欣賞了歌曲《小放牛》，并且還學會了唱這首歌。從前面唱的《小放?！肺覀兛梢钥闯觯⒉皇顷P于放牛的歌，而只是一種曲調。那這么看來，咱們不也可以根據神話故事里的人物，來創編一段新的歌曲嗎？讓我們共同來試一試，好嗎？（好）

1、師生共同創編歌曲

首先，我想先問問同學們，你們都看過那些神話故事？（西游記、寶蓮燈?）里面都哪些主要人物？（孫悟空?）那好，現在咱們就來唱一唱這些神話傳說！老師來問，同學們答，好嗎？（好）比一比，誰的反應最快！（課件出示并演唱）

師：天上宮殿什么人鬧？地上的人兒什么人造？什么人斧劈華山頂？什么人奔月沒回來（么衣呀咳）？

生：孫悟空最愛大鬧天宮，地上的人兒女媧造，沉香斧劈華山頂，嫦娥奔月沒回來（么衣呀咳）。

過渡語：除了唱“神話傳說”，我們還可以拿當地的名勝古跡為題材進行創編。如：咱們張家界，當然最有名的就是風景區啦。請同學們想想：都有哪些著名的景點？可以怎么唱呢？

2、學生討論，創編歌曲（討論后請兩位同學上臺演唱）

A問：張家界有個什么洞？什么峰直沖云霄？什么溪清澈長流？什么寨風景美如畫（么衣呀咳）？

B答：張家界有個黃龍洞，天子山直沖云霄，金鞭溪清澈長流，黃石寨風景美如畫（么衣呀咳）。

3、全班同學演唱關于張家界的《小放?！?。（課件出示歌詞）

評價：同學們唱得可真好！希望今后大家都能多開動腦筋，早點創編出自己的新歌。好了，．．今天的課就上到這里。下課！

說 課 稿

一、說教材

《小放牛》是人教版二年級的教學內容，這是一首河北民歌。它通過對歌的形式，使人了解了趙州橋、魯班以及“八仙”的神話傳說。歌曲中的八分休止符的切分節奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。

這首歌曲來源于同名戲曲。內容是一個小姑娘向牧童問路，但牧童卻要小姑娘回答他的問題才肯告訴她，于是便有了二個人的對答演唱。音樂采用了河北傳統的的戲劇曲調，具有濃厚的鄉土氣息。音樂詼諧風趣、旋律流暢，也很好記，所以，成為了一首流傳很廣的民歌。

二、說教法、說學法、二年級的學生活潑好動，注意力不能持久，但他們好奇心強、模仿能力也很強。針對這一現狀，我在教學中處處設疑，激發學生的興趣和好奇心。為了讓學生更好地理解歌詞、更快的學會歌曲，我采用了看圖片、講故事、欣賞視頻等方法，讓學生全方位的了解與之相關的音樂要素和文化背景。

為了突出難點教學，我將八分休止符、切分節奏處提出來，反復模唱，使歌曲顯得更加活潑、更能體現出孩子的性格特點。

在演唱時不僅要求學會、唱對，還要求學生能有感情地演唱，并聯系實際，重點體會 “問”與“答”的語氣，唱出區別。

為了加深學生對歌曲的印象，擴展學生的視野。我接著請學生欣賞了不同形式的《小放牛》。這樣一來，學生又多了一次學習歌曲的機會，當然歌曲也就越長越好了。

最后，是個拓展。我引導學生根據熟知的神話故事和當地的名勝古跡進行創編活動。既培養了學生的發散思維，又增強了創新的能力。

三、說教學過程

首先，用橋引入，讓學生認識“趙州橋“；引導學生分析它的神奇之處，然后很自然地過渡到歌曲欣賞，然后學習相關的音樂知識和文化背景；接著是欣賞多種形式的《小放?！?，既擴展了學生的視野又鞏固了新歌。最后進行歌詞創編，這個環節我認為是本堂課的一個亮點，也充分體現了新課改的要求。如：啟發學生根據熟知的神話故事和當地的名勝古跡來進行創編，很有創意，也很有意思，學生非常喜歡這一活動。因為這讓他們體驗到了從沒有過的“成就感”和“滿足感”，學生興趣很濃，同時還鍛煉了創新的能力。附：

神話傳說

相傳，在河北省趙縣，有一條大河名叫洨河，它水勢很大，每逢夏秋兩季，大雨來臨，雨水和山泉一并順流而下，沿途又匯合了幾條河水，形成了洶涌的洪流。因此，洨河兩岸的居民和來往的行人，都感到非常不便。

趙縣人民的這個困難，被著名的工匠祖師爺魯班知道了。他特地遠到趕來，施展出卓越的技術，在一夜之間就造好了這座趙州大石橋。

趙州橋造好的消息，很快地傳遍了四方。遠近居民都懷著驚喜的心情，爭先恐后地前來參觀。這個奇跡甚至驚動了“八仙”之一的張果老，它倒騎著毛驢，帶著柴榮，也興沖沖地趕去湊熱鬧。張果老存心要和魯班開個玩笑，于是他問魯班：這座大橋是否經得起他倆走。魯班心想：這座橋，騾馬大車都能過，兩個人算什么，于是就請他倆上橋。誰知，張果老在驢背的褡褳里一邊裝上了“太陽”，一邊裝上了“月亮”，柴榮又施展法術，把“五岳名山”都裝進了他的小車，所以他們上橋后，橋竟被壓得搖晃起來。魯班一看情況不妙，縱身跳入水中，用手將橋托住，石橋總算是安然無恙。從此，橋面上便留下了清晰的驢蹄印、車輪印和膝蓋印，橋底下還有魯班托橋的手印。

課堂總結

今天這節課，我們欣賞并學習了河北民歌《小放?！贰膶W習中我們了解了趙州橋，并感受了河北民歌的風格特點，最后還欣賞了不同形式的《小放?！?，讓我們充分感受到了這首河北民歌的魅力。最后，希望同學們能夠多渠道的去欣賞民歌，發現中國民歌的內在美。