第一篇：音樂《小放牛》

《小放牛》教案

無錫市華莊中心小學 趙黎芳 執教

教學內容：九年義務教育六年制小學蘇教版音樂第十一冊《小放牛》 教材分析：

《小放牛》是一首產生于冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北流傳的戲劇曲調，為五聲調式，全曲四個樂句，一、三句節奏相同，旋律相仿，二、四句前半相同，后半相似。該歌將中國的神話傳說編進一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚了趙州橋工藝設計之新穎精湛，贊揚了勞動人民的智慧和才能。

《小放牛》又是戲曲流傳劇目，屬于民間小戲，常描寫村姑向牧童問路，牧童故意考問她，兩人對歌對舞，具有十分濃郁的鄉村生活氣息。既通俗又十分優美、動人。教學目標：

1、通過學唱歌曲，了解這首民歌所表現的生活氣息，能唱出歌曲幽默風趣以及對歌對舞的特點。

2、培養學生能模仿《小放牛》的歌詞，創編無錫的《小放牛》。

3、通過本課的學習，了解我國民歌的豐富多彩，熱愛祖國的民族音樂。教具準備：多媒體課件、錄音機、磁帶 教學過程：

一、復習民歌

1、導入：我國是一個多民族的國家，不僅少數民族有許多表現他們地方特點、民族特色的歌曲，而且我們漢族地區也有著豐富多彩的民歌。還記得我們在五年級學過的兩首民歌嗎？

2、想不想再來唱一唱？

3、說說兩首民歌的特點？

今天我們再來學一首河北民歌《小放牛》，聽聽這首歌有什么特點？

二、聽范唱

1、初聽這首歌給你留下了什么印象？

2、小結：在河北“小放牛”屬于民間小戲，常描寫村姑向牧童問路，牧童故意考問她，兩人對歌對舞，具有十分濃郁的鄉村生活氣息。而這首《小放牛》將中國的神話傳說編進了一問一答的演唱形式中，歌詞并沒有“小放牛”的意思，就跟《楊柳青》沒有楊柳青青的內容一樣，既通俗又十分優美動人。

三、學唱歌曲

1、先跟著范唱帶哼唱，看看有什么地方比較難唱的？

2、解決難點（一字多音、附點音符、切分節奏）

3、練習對唱

4、欣賞潘長江的《過河》片段（播放VCD）。

5、老師表演要點

6、師生同臺表演

7、這首歌這么快就學會了，是什么原因呢？

8、小結：這是一首民族五聲調式的歌曲，只有do re mi sol la 沒有fa ti

9、唱一遍譜。

四、拓寬歌曲

1、在河北還流傳著另一首《小放牛》，讀讀歌詞。

2、觀察一下旋律有何不同？（第一句少了休止符、附點）

3、聽奏，輕唱，對唱。

4、這兩首《小放牛》，曲調相似，內容也相似，唱的都是神話故事里的人物，都是采用對唱的形式。請你們邊唱邊表演。

五、創編

1、從剛才唱過的兩首《小放牛》可以看出，《小放牛》這一歌題只是一種曲調，歌詞可以隨著社會發展而不斷變化。所以，今天我們也來改變一下歌詞內容，使它成為一首首無錫的《小放牛》，現代的《小放牛》。那么，我們無錫有些什么特產或美麗風景可以贊美的呢？

2、學生發表意見

3、請大家分成小組討論，創編歌詞，可以模仿《小放牛》的句式，一問一答，也可以直接贊美，注意字數的多少。

4、小組交流，表演唱。

5、老師也編了一首《小放牛》，想聽嗎？（老師唱）

6、小結：創編歌詞其實很簡單，把心里想說的話寫下來，唱出來就行了。下節課，我們再來交流，我相信每個同學都會有精彩的創編表演的。

第二篇：小放牛反思

《小放牛》課后反思

通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放牛》的旋律；整堂課的教學始終圍繞音樂展開，從聽賞－－音樂活動－－學唱歌曲－－歌詞的創編，學生對音樂的學習表現出來積極的狀態。特別是在音樂活動環節，學生對音程的聽辨能力是我之前所沒有預想到的。特別是在大家的意見發生了爭議時，學生都特別關注正確答案，牢牢的抓住了學生的注意力。有時候將問題丟給學生，讓他們去爭議，也會為一堂課增加亮點。本課的歌曲較簡單，我就將教學的重點放在了對歌詞的創編上，當學生能夠掌握歌曲演唱的節奏和音準后，就放手讓學生利用身邊熟悉的事物。抓住事物的特點，大膽的去創編歌詞。學生能夠發散思維，將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環節中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發，在時間上稍顯倉促。

第三篇：小放牛教案

《小放牛》音樂教案

一、教學內容：

1．學唱唱河北民歌《小放牛》

2.音樂欣賞：讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

二、教學目的：

１．指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情；

2.通過用指定節奏創編旋律，了解旋律構成中的節奏要素，感受節奏的表現特點，３.課外拓展：感受不同形式的《小放牛》

三、教材分析及重點、難點

《小放牛》是一首民間歌舞劇，對答式表演唱《小放牛》。以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。難點：切分節奏。

四、教學準備：

教學多媒體、鋼琴、黑板

五、教學過程：

一、情景導入 營造音樂環境

隨著明快的《小放牛》音樂，學生高高興興走進教室，師生問好。

二、《小放牛》 新授

1.師生問好歌 2.發聲練習

3.聽賞《小放牛》

（1）多媒體展示小放牛的情景畫面，播放《小放牛》音樂。（2）聽一聽，想一想：

這首樂曲是用什么樂器演奏的？這首樂曲描繪了怎樣的畫面？（3）熟悉主題音樂。（4）復聽全曲。4.教唱《小放牛》

（1）學習歌詞：

按節奏朗讀歌詞。

（2）教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多媒體)解釋歌詞：第二段中說：“趙州橋來魯班修”，這是一種象征的表達方法。因為魯班是我國公元前七百多年春秋時魯國杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創設攻城的云梯和磨粉的煨，又相傳曾發明木做工具，舊時建筑工匠尊稱他為“祖師”，因此，歌詞借魯班之名，表達從敬之意。“玉石欄桿圣人留”中的借喻手法亦是如此。

（3）教唱

a.學習歌譜：1=D 2/4

b.師：這首歌有什么特點？采用一問一答的形式。

師：我們今天學的這首“小放牛”是戲曲傳統曲目，屬于民間小調，即通俗又十分優美、動人。c.教師唱一句，學生唱一句。

d教師鋼琴彈一句，學生唱一句。e教師一句一句請同學唱。f.師生接口唱。

g.學生將整首歌曲連起來唱。h.指名男女對唱。i.分組對唱。j.表演唱

四．課外欣賞

1.多媒體播放單簧管《小放牛》。2.多媒體播放笛子獨奏《小放牛》。3.多媒體播放河北民歌對歌《小放牛》。4.多媒體播放黃梅調《小放牛》。

5.師生一起欣賞、比較、探討，領略不同形式下的《小放牛》音樂魅力。

五總結，師生再見

快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧！播放《小放牛》音樂，學生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。教學反思：

1、通過歌唱，讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

2、通過欣賞，激發學生的想象力，創造力。

3、通過創作表演，激發學生的學習興趣和表現欲，使學生懂得比較同一曲目有著不同的表現形式，根據學生年齡特征和音樂感知等特點，領略中華民族音樂的魅力。

《小放牛》音樂教案

教學目標：

1、德育目標：

2、智育目標：

欣賞《小放牛》并跟錄音學唱

3、素質發展目標：

了解相關音樂文化及人文知識

教學重點：了解民歌的創作特點以及相關人文知識 教學難點：熟悉《小放牛》的旋律，了解歌詞內容

教學準備：錄音機、錄音帶、簡易打擊樂器

學生活動設計：聽賞音樂、用打擊樂器為歌曲伴奏 教學過程：

一、導入

復習舊歌《放牛放到小河邊》，引出欣賞曲目《小放牛》。

溫故而知新

二、欣賞《小放牛》

1．初聽，了解歌曲大意。

2．看歌詞，聆聽，進一步明確歌曲描繪的意境。

3．再聽，隨錄音輕聲哼唱。

4．對唱：隨錄音，男女對唱。

三、拓展延伸

（播放《小放牛》作為背景音樂）1．師簡單講解《小放牛》故事梗概。

2．播放同名戲曲《小放牛》。

學生欣賞，在熟悉的旋律處小聲哼唱。

3．出示《趙州橋》的圖片

簡介：趙州橋

欣賞：童聲合唱《趙州橋》，在熟悉的地方小聲哼唱。

4、邊聽音樂邊用打擊樂器伴奏。

四、總結

師：在這個單元的學習過程中，我們乘著歌聲的翅膀游歷了豐收的苗寨、快樂的雪域高原、美麗的哈尼族村莊、花香四溢的天山腳下——

在祖國的音樂花園中，到處都有快樂的節奏、優美的旋律，希望你們像一只只小蜜蜂，去采擷美妙的音符。

教學反思

通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放牛》的旋律，課堂氣氛不錯。

《無錫景》音樂教案

教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

教學重點：

讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

教學難點：

準確把歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

教學準備： 多媒體課件、古箏、電子琴。

教學過程：(課件見配套課件中學四)

一、新課導入

l、欣賞感受，初體江南

學生聽著江南的民歌走進課堂。師生問好。(師：同學們，大家好!很高興今天由我帶領大家一起走進音樂的殿堂!下面請同學們欣賞一段音樂。)老師彈奏古箏。彈完后老師提問：

師：你們知道剛才老師用古箏彈奏的是什么曲子嗎? 生：《茉莉花》。(點擊課件)師：那它又是哪兒的民歌呢? 生：江蘇民歌。

師：是的。老師剛才演奏的正是名揚海內外的我們的江蘇民歌《茉莉花》。誰能哼唱幾句讓我們欣賞一下？

2、聽著旋律，跟唱練聲

師：不錯!看來我們的同學對《茉莉花》這首歌還是非常熟悉的。再來考考你們，你除了知道《茉莉花》是江蘇民歌外，還知道哪些江蘇民歌? 生：《拔根蘆柴花》、《楊柳青》、《水鄉船歌》、《月兒彎彎照九州》、《姑蘇風光》、《紫竹調》、《繡荷包》、《無錫景》……

師：同學們說得可真多，真不愧是我們江蘇人，說到江蘇的民歌，大家都是朗朗上口。俗話說，說得比唱得好!我很希望你們今天能夠唱得比說得好(點擊課件)!請看屏幕，根據屏幕上的要求唱出你所聽到的旋律。

師：老師說的果然不錯，你們的確唱得比說得好。今天我們的學習任務就是學習你們剛才所說到的諸多江蘇民歌中的其中一首--《無錫景》。

(設計意圖：良好的課堂氛圍是踏出成功教學的第一步。老師的一段古箏獨奏《茉莉花》，無形中拉近了師生的距離，讓學生在老師所彈奏的優美旋律中初步感受江南音樂的風韻，由此引出老師的一系列提問，讓學生在有目的的引導提問下走進江蘇的民歌。“俗話說，說的比唱的好，老師希望你們今天能夠唱的比說的好!”

通過我的這句話引出下面兩小段的模唱(選自《無錫景》的前兩段旋律)，這個過程不僅及時調動了課堂氣氛，并且為后面的唱歌教學做了一個鋪墊。)

二、學唱新歌

1、音畫結合，情境體驗

老師點課件請同學們先欣賞全曲--《無錫景》。欣賞完后老師提問：

師：你們說這首曲子美嗎? 生：美。

師：想不想再聽一遍? 生：想。

師：我們再來欣賞一遍。學生欣賞第二遍。(點擊課件)(設計意圖：一切藝術的源泉是生活，歌唱藝術的源泉也是如此。要唱好歌就要處理好情感的表達，要處理好情感就必須要有生活體驗。因此我讓學生在欣賞歌曲的同時運用多媒體課件，讓他們欣賞無錫的無限風光，讓他們置身于這個都市，去體驗無錫的美，感受做為一個江蘇人的自豪!)

2、先唱后識，水到渠成欣賞完第二遍。

師：一首好聽的歌曲人人都愛唱。我注意到，剛才在欣賞的時候，有些同學在下面輕聲的跟著哼唱，其實你們不必如此拘束、害羞，老師再給你們一個機會，想唱你們就盡情的唱吧!學生欣賞第三遍(點擊課件)。學生在欣賞的時候邊聽邊跟著音樂哼唱。

師：我們的同學真的很不簡單，我還沒教，就已經能聽著音樂把歌曲唱出來了。你們在唱的時候有沒有注意到，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎? 生：這樣做表現了親切、柔和的語調。

師：說得很好。這樣做的確很親切。下面我們一起來把第一段歌詞朗讀一遍。(點擊課件)學生一起朗讀歌詞。

師：(點一名學生提問)讀了歌詞，你覺得這首歌表達了怎樣的思想感情呢? 生：身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。

師：說得非常正確。師：現在，我給你們1分鐘的時間熟悉歌譜，如在哼唱的過程中有什么困難你可以個別舉手我來幫你解決。

師：時間到。沒有同學問我問題啊?那我來問問你們。第二行第二小節怎么唱? 師：(點一個學生唱)你知道這種裝飾音有什么用處嗎? 生：“……”(說得不是很正確)師：好，那我來告訴你們。在民歌里這種類似的裝飾音很多。這首歌里的裝飾音用的最大好處就是更能表現江南民歌的嬌甜軟膩。下面一起來跟著老師的琴聲把歌譜唱一遍。

師：你們音樂素質的確不錯，音準很好。下面我們來做個小比賽。男女生各為一組，自選一段，比比看到底哪一組唱得好!(設計意圖：新課標關于識譜教學講道：“在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜、在音樂表現活動中運用樂譜。”因此我讓學生在沉醉于歌曲旋律中時，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，并及時提醒學生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達的那種自豪、喜悅的心情。雖然歌曲還沒有學，卻達到了“似曾相識”但還不十分熟練掌握的狀態。接著我再讓他們自主學譜、朗誦歌詞、隨琴學唱、唱好襯詞、再次唱譜。讓學生在學唱歌詞和學唱歌譜的相互交替中學會歌曲。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程。)

三、對比欣賞

師：其實大家唱得都不錯!聽你們唱得這么好聽，我的嗓子也有點癢了，歡不歡迎我唱一段給你們聽啊? 生：歡迎。（師唱）。

師：聽了我唱的歌，你們有問題要問老師嗎? 生：老師，您唱的歌曲和我們剛才唱的旋律一樣，可是詞不一樣。

師：是的。老師剛才唱的這首歌是最早最正宗的《無錫景》(點擊課件)，而我們今大學唱的這首《無錫景》是解放以后重新填寫的。(點擊課件)師：其實，無錫現在的美景真的是太多了。除了歌詞中提到的……還有……。我這里有15幅無錫的美景，我們來欣賞一下。(點擊課件)看了這么多美景，你們覺得我們能做些什么呢? 生：已經能為這首歌填寫第三份歌詞了。(在老師的啟發之下回答該問題)(設計意圖：時代在變遷，社會在發展。如何讓學生在音樂中感受這些?我利用了《無錫景》最早版本這一有力的歷史見證，并現場演唱，讓學生通過欣賞對比，向他們直觀的展示了祖國的變化。在師生互動的問答中，讓學生覺得現今無錫的景色真多真美，而這一切美景要由我們來唱出，未來祖國的藍圖要由我們來繪制，而這第三份歌詞也要由我們來譜寫，-激發他們的創作欲望。)

四、創作練習，感情升華

師：是的，這個任務老師現在就交給你們，請你們來做一次詞作者，學著《無錫景》這首歌的格式把無錫的美景也來寫一寫。(點擊課件)學生分小組創作，老師輔導。

（設計意圖：音樂本身是一門極富創造性的藝術，凡音樂教學都能為學生提供體驗創造的快樂，培育創造精神和訓練創造能力的機會。在這個環節里，因為有我在前面充分的引導和調動，學生的創作有據可查，有本可依，并能在自己作詞的過程中體驗祖國的變化，感悟自己生活在這個幸福的大家庭里是多么的快樂!）

五、現場表演，評價總結

分組展示自己的作品，老師對學生的作品給予適當的中肯的評價。

教學反思： 本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，致力于運用現代信息技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。總之，本教案在執行的過程中，充分的體現了新課標中“以學生為主體，師生互動、生生互動、共同發展，讓課堂動起來”的要求。整節課中，課堂氣氛非常熱烈，學生的激情被充分的調動起來。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，需要老師的智慧與創造。

《 一根竹竿容易彎》音樂教案

教學目標

1、能學會用優美、和諧的聲音，有地方韻味地演唱歌曲《一根竹竿容易彎》。

2、能積極參與演唱、聽賞等音樂教學活動，體會到“眾人合伙力量強”的內涵，增強合作的意識。

教學重難點

1、歌曲中附點與切分節奏及幾個旋律大跳部位的準確演唱。

2、歌曲兩聲部多種形式的聲部合作及聲音的和諧。

教學重點：

1、在音樂教學活動中滲透“眾人合伙力量強”的主題思想。

2、歌曲《一根竹竿容易彎》的藝術處理與表現。

教具準備

教學過程

一、營造氛圍、導入新課：

1、課前五分鐘練習，為唱歌做好準備。

2、拍手游戲，模仿教師的節奏，分組依次加入，并請同學用一句俗語表達出游戲里所蘊含的道理。

二、欣賞歌曲，感受特點：

1、第一次聆聽，初步感受歌曲

師：播放歌曲提出問題 ：歌曲的情緒和演唱的聲音是怎樣的？ 生： 聆聽歌曲，初步感受。

2、再次聆聽，了解歌詞方言特點

師：請你找出能表現出湖南地方特色的歌詞。并找一找歌曲中出現最多的音是那些？ 生：討論交流，共同歸納出湖南歌曲的地方特色。

3、聽賞。何紀光演唱版《一根竹竿容易彎》

師：有一首歌正唱出了這個道理。請聽《一根竹竿容易彎》。邊聽邊想：這是哪里的民歌，你是從哪一點聽出來的？

生：??

師總結：這是一首由著名男高音歌唱家何紀光先生演唱的湖南民歌，它具有濃郁的湖南地方特色。歌曲內容告訴我們團結合作是多么重要。在我們的生活、學習中，處處需要團結合作。

學生了解并認識歌唱家何繼光。

師：找出你喜歡的樂句跟隨演唱，看看誰能唱出地方特色。生：跟著音樂輕聲哼唱自己喜歡的樂句。4.出示名言：人心齊，泰山移

三、新課學習

1、聽賞與學唱歌曲主旋律

循環播放童聲版單聲部歌曲《一根竹竿容易彎》。

播放《一根竹竿容易彎》伴奏音樂。

師：）學生視唱曲譜（師用鍵盤伴奏）。

（唱之前出示1 2 3 4 5 6 7七個音符）。

師：（唱完后答）最多的是6 1 3，沒有4 7兩個音。

師總結：這首歌曲采用民族五聲羽調式，由6、1、2、3、5五個音組成，骨干音為6、1、3。

（3）唱單聲部歌詞。

師：聽，拉拉隊在用歌聲歡迎我們呢。快用歌聲告訴他們，我們馬上就到了。

（A）跟唱歌詞。

播放童聲版單聲部歌曲《一跟竹竿容易彎》。

（B）試唱歌詞（師及時糾正學生唱錯的地方）。

師：快到了，大家把我們的龍虎精神展示出來，一起唱歌來答謝熱情的拉拉隊吧。

（C）齊唱單聲部歌詞。

播放《一跟竹竿容易彎》伴奏音樂。

2、學唱第一二樂句的第二聲部并練唱這部分合唱

我們來加油！

2/4 ||：x o x o | x o x o | x o o x | x o :||

師：總結出哲理二：看，本領再強的人也會遇到一個人無法解決的困難，這時如果沒有別人幫助，就會是“猛虎落在平陽地，蛟龍無水困沙灘”。所以，一大家先來練習加油歌。

（1）學習一二樂句第二聲部（生視唱歌詞，師擊鼓助威）。

（2）練習第一二樂句合唱。

師：合唱得好不好，為什么？（學生自評）。

師：龍舟賽上鼓點起什么作用？（鼓勁，統一劃船節奏。）

我們的加油聲也就是起到鼓點的作用。

（3）練習卡農部分及學唱尾聲

播放《眾人劃槳開大船》片段。

師：誰來說說，看了這個片段后有什么感想？

生：??

師總結出哲理三：“不怕力小怕孤單，眾人合伙金不換。”所以，只要大家有信心，能團結合作，就一定行。

師：看，這段音樂河波光粼粼，非常美，我們來唱一唱。

（1）齊唱過渡句及第三樂句（鍵盤伴奏）。

（2）慢速練習輪唱部分。

師：真是你追我趕，勝負難分啊。那只好來一次加時賽了，這次就換一隊先出發。

（3）換聲部練唱。

（4）學唱尾聲。

（A）慢速視唱曲譜（師鍵盤伴奏），換聲部練習。

（B）加入力度處理mp＜f。

師：（師指一生領唱一二句）用你優美的歌聲緩解一下大家賽前緊張的心情。（對大家）我們把船劃回起點去。

4、完整試唱整首歌曲（師指揮）

四、展示

（師總指揮，一生敲鼓助威，隊長搖旗指揮本隊，全體隊員各就各位。）

1、全體表演唱歌曲《一根竹竿容易彎》

（用錄音機錄下學生的演唱。）

2、分組比賽

（1）男子組。

（2）女子組。

（師如實中肯地評價學生的演唱。）3。兒歌

一根竹竿容易彎，三屢麻紗扯脫難。

猛虎落在平陽地，蛟龍無水困沙灘。

不怕力小怕孤單，眾人合伙金不換。

五、拓展

這條神奇的音樂河讓我們共享了成功的快樂。讓我們一起在《團結就是力量》歌曲中再一次感受人多力量大的強悍震動吧。

師生齊唱《團結就是力量》

六、小結

師：希望大家加強合作意識，學習各種有效的合作方法，成為優秀的人才。

（師生道別，在自己演唱的優美歌聲中走進教室。）

板書設計： 一根竹竿容易彎

演唱形式： 齊唱 合唱

輪唱

藝術表現： 強弱得當 你追我趕

《沂蒙山小調》音樂教案

一、教學目標：

1、知識目標 ：掌握山東民歌《沂蒙山小調》的風格及其體裁

2、能力目標 ： 唱好歌曲《沂蒙山小調》。

3、情感價值觀目標 ：培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的品德。

二、教學重點與難點：

唱好歌曲《沂蒙山小調》，了解和其有關的知識點。

三、教學準備：

電子琴、多媒體。

四、授課過程：

1、導入：欣賞《沂蒙山小調》回答：哪個地區的民歌？曲名是什么？ 學生回答：《沂蒙山小調》 山東民歌 教師總結，介紹作品創作背景：

（1940年10月，抗日戰爭處于最困難的階段。位于沂蒙山區費縣北部山區的馬頭崖鄉白石屋村雖然貧窮、偏僻，但群眾基礎好，且隱蔽、安全。當年，抗大一分校在這一帶工作、學習，文工團就駐在這個村里。《沂蒙山小調》就在這時由兩位年輕的文工團員李林和阮若珊創作的。歌曲最初的題目是《反對黃沙會》，曲調是他們根據山東逃荒到東北賣唱人所唱的曲調，加工整理而成的。

當時，沂蒙抗日根據地建立不久，日寇經常“掃蕩”，以國民黨臨沂專員張里元為首的頑固派也時常騷擾破壞抗日根據地。他們還利用當時反動道會門黃沙會與抗日軍民對抗。為掃除抗日障礙，費東工委和行署，向黃沙會會首和下層會眾做了大量艱苦細致的政治教育工作，但由于反動派的嚴密控制，都未能奏效。最終，我軍不得不決定使用武力解決。當時抗大文工團的任務，就是以文藝宣傳為武器，積極配合這一行動。全團一面在前線開展對敵人的政治攻勢，一面深入到黃沙會最盛行的沙溝峪、馬頭崖等地召開干部群眾座談會，進行調查研究和宣傳教育，同時搜集創作素材。《沂蒙山小調》就是在這樣的情況下，在下白石屋的一間亂石砌墻、茅草蓋頂的簡陋民房里創作出來的。當時歌曲的題目叫《反對黃沙會》，歌詞共分8段，內容主要是控訴黃沙會的罪行，揭露黃沙會的陰謀。

長期以來，人們一直喜愛這首歌曲，并隨著形勢的發展，又不斷地按照自己的意愿修改它、充實它、完善它。后來漸漸撇開了反對黃沙會的詞句，換上了抗日救國、反對投降的內容，如揭露國民黨頑軍的“光吃軍糧不打仗，一心一意要投降”；揭露漢奸“勾結鬼子來?掃蕩?，奸淫燒殺喪天良”等，給它注入了更強的時代精神。建國以后，經過群眾的不斷加工修改，保留了原作的前兩段歌詞，第三段改成新詞，方成今日的歌頌沂蒙山區風光的民歌──《沂蒙山小調》：

人人（那個）都說（哎）沂蒙山好，沂蒙（那個）山上（哎）好風光。

青山（那個）綠水（哎）多好看，風吹（那個）草低（哎）見牛羊。

高梁（那個）紅來（哎）谷子黃，大棗（那個）黃梨（哎）甜又香。

咱們的毛主席（哎）領導的好，沂蒙山的人民（哎）喜洋洋。

一曲《沂蒙山小調》，唱紅了沂蒙山，風靡齊魯大地，飛遍大江南北、長城內外，成為一首反映沂蒙山鄉土氣息的代表曲作。1964年，華東地區舉行民歌會演時，韋友芹用她那甜潤的歌喉，演唱了《沂蒙山小調》，受到陳毅和其他中央首長的稱贊，后被錄制唱片，又一次在全國引起了轟動。）

2、教師范唱，學生跟唱：

因學生沒有識譜能力，課堂教學采用跟唱法，教師范唱，學生輕聲跟唱。學生一開始不敢唱，教師鼓勵。幾遍之后，教師伴奏，學生跟琴唱。學生對作品比較熟悉，跟唱相對容易，幾遍之后就比較熟悉了，能夠脫離教師，自行演唱。.問題設計：

《沂蒙山小調》屬于山歌還是小調？用什么樣的情緒演唱？（山歌 熱情喜悅的、贊美的、婉轉悠揚的）

3、練一練，比一比：

分小組練習，注意歌曲的情緒，有表情的演唱。比一比的標準：從曲調演唱是否準確，聲音是否洪亮，演唱情緒是否符合歌曲的要求。對優勝的各組采取獎勵，獎勵方式由學生選擇。

4、課堂回扣，延伸拓展：

跟琴演唱，要求聲情并茂。

播放歌曲《包楞調》，進一步展現山東民歌的特點與風格

5、小結：

走進沂蒙山區，這首沂蒙山小調在山里，在田間，四處回蕩，這首歌沂蒙山的百姓已經唱了60年，60年里沂蒙山小調已經成了沂蒙山的代名詞，人們認識沂蒙山，就是從聽了這首沂蒙山小調開始的，沂蒙山的民歌，沂蒙山的歷史和文化，悠遠而古老。在這片充滿著傳奇色彩的土地上，二千多年里孕育了深厚的歷史文化，在將近百年的時間里，沂蒙山人用勤勞勇敢寫下過輝煌的篇章.千百年里，沂蒙山人用歌聲抒發著自己的情感，傳遞著古老的歷史和文化。從遠古一直延續到今天。留給同學們的作業是：請你搜集有關沂蒙山區的風俗人情，開闊自己的視野！

第四篇：小放牛教案

教材分析：

民間樂曲《小放牛》此曲原為民間歌舞《小放牛》中的一段載歌載舞的男女對唱，描寫村姑向牧童問路，牧童故意考問她時的風趣情景。旋律質樸流暢，活潑輕快。這首歌曲在我國各地普遍流行。樂曲就是以這首民歌旋律為基本素材改編而成的。在一段活潑歡快的引子之后，民歌旋律作各種變化與發展，在不同的速度中多次出現。形成三個段落。

第一個段落為中庸稍慢的速度，主題旋律完整地由嗩吶吹奏出來：

這個旋律接著重復了兩次，只是開始的樂句變化為：

音區和音色也作了改變，好似村姑與牧童這兩個角色出現在聽眾面前。

第二個段落速度加快，仍采用完整的主題旋律。嗩吶以不同的音色模仿兩個角色的腔調，表現了他們一問一答的情景。

第三個段落速度更快，并把主題旋律加以展開，節奏收緊，句幅縮短，仿佛兩人的問答越來越快，氣氛也更為熱烈。

最后速度放慢，嗩吶與樂隊齊奏，表示對話結束，皆大歡喜。教學目標

1、通過聆聽嗩吶與樂隊演奏的樂曲《小放牛》，感受民間樂曲風趣、流暢質樸，活潑歡快的情緒，以及牧童快樂的生活。

2、聆聽感受嗩吶的音色及模仿人聲一問一答的情景。

3、認識嗩吶、民族管弦樂隊。教學重難點：

1、認識嗩吶、民族管弦樂隊。

2、民歌曲調分析。教學過程：

一、組織教學

1、聽歌曲《小放牛》進教室 播放音樂《小放牛》

2、師生問好。向學生問好

二、聆聽歌曲《小放牛》

1、導入

師：同學們，上學期我們學習演唱一首四川民歌你們還記得嗎？《放牛山歌》

2、介紹歌曲《小放牛》

（1）把曲調抄在小黑板上或幻燈投影片上。

（2）在教師的鋼琴彈奏下(或教師吹奏豎笛更為適宜)，學生跟琴(笛)聲哼唱曲調，對該民歌有一個初步的熟悉。

（3）師：剛才我們聽到的歌曲名字叫做《小放牛》，是一首河北民歌。這首歌曲原為民間歌舞《小放牛》中的一段載歌載舞的男女對唱，描寫村姑向牧童問路，牧童故意考問她時的風趣情景。旋律質樸流暢，輕松活潑。這首歌曲在我國各地普遍流行。

3、初聽樂曲

（1）我們的書本上也有一首《小放牛》，可是它是一首樂曲，我們一起來欣賞一下，仔細聽，與剛才我們聽的歌曲《小放牛》有些什么聯系。

設問：這段樂曲是由民族樂隊還是西洋樂隊演奏的?樂曲中主要的曲調是由哪一件樂器演奏的?（2）介紹嗩吶

播放音樂，再次聆聽，聽到音樂有變化的時候請舉手。旋律、速度？ 聽第一段音樂：

設問：這段音樂與前面我們學唱的《小放牛》民歌有什么關系?（3）聽第二段音樂：

設問：這段音樂與第一段有什么關系?在速度上有什么變化?你能聽出二人一問一答的情景嗎?（4）復聽第一、二段后，師生交流聽后感。（5）復聽全曲并小結。

三、拓展延伸

（播放《小放牛》作為背景音樂）1．師簡單講解《小放牛》故事梗概。2．播放同名戲曲《小放牛》。學生欣賞，在熟悉的旋律處小聲哼唱。3．出示《趙州橋》的圖片 簡介：趙州橋

欣賞：童聲合唱《趙州橋》，在熟悉的地方小聲哼唱。

4、馮曉泉曾格格嗩吶與樂隊《陽光》

5、邊聽音樂邊用打擊樂器伴奏。

四、總結

師：在這個單元的學習過程中，我們乘著歌聲的翅膀游歷了豐收的苗寨、快樂的雪域高原、美麗的哈尼族村莊、花香四溢的天山腳下——在祖國的音樂花園中，到處都有快樂的節奏、優美的旋律，希望你們像一只只小蜜蜂，去采擷美妙的音符。

第五篇：小放牛教學反思

篇一：小放牛教案

《小放牛》音樂教案

一、教學內容： 1．學唱唱河北民歌《小放牛》

2.音樂欣賞：讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

二、教學目的：

１．指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情； 2.通過用指定節奏創編旋律，了解旋律構成中的節奏要素，感受節奏的表現特點，３.課外拓展：感受不同形式的《小放牛》

三、教材分析及重點、難點

《小放牛》是一首民間歌舞劇，對答式表演唱《小放牛》。以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。難點：切分節奏。

四、教學準備：

教學多媒體、鋼琴、黑板

五、教學過程：

一、情景導入

營造音樂環境

隨著明快的《小放牛》音樂，學生高高興興走進教室，師生問好。

二、《小放牛》 新授

1.師生問好歌 2.發聲練習

3.聽賞《小放牛》

（1）多媒體展示小放牛的情景畫面，播放《小放牛》音樂。

（2）聽一聽，想一想：

這首樂曲是用什么樂器演奏的？這首樂曲描繪了怎樣的畫面？

（3）熟悉主題音樂。

（4）復聽全曲。4.教唱《小放牛》

（1）學習歌詞： 按節奏朗讀歌詞。

（2）教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多媒體)解釋歌詞：第二段中說：“趙州橋來魯班修”，這是一種象征的表達方法。因為魯班是我國公元前七百多年春秋時魯國杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創設攻城的云梯和磨粉的煨，又相傳曾發明木做工具，舊時建筑工匠尊稱他為“祖師”，因此，歌詞借魯班之名，表達從敬之意。“玉石欄桿圣人留”中的借喻手法亦是如此。

（3）教唱

a.學習歌譜：1=d 2/4 b.師：這首歌有什么特點？采用一問一答的形式。

師：我們今天學的這首“小放牛”是戲曲傳統曲目，屬于民間小調，即通俗又十分優美、動人。c.教師唱一句，學生唱一句。

d教師鋼琴彈一句，學生唱一句。

e教師一句一句請同學唱。

f.師生接口唱。g.學生將整首歌曲連起來唱。

h.指名男女對唱。i.分組對唱。j.表演唱

四．課外欣賞 1.多媒體播放單簧管《小放牛》。

2.多媒體播放笛子獨奏《小放牛》。

3.多媒體播放河北民歌對歌《小放牛》。

4.多媒體播放黃梅調《小放牛》。

5.師生一起欣賞、比較、探討，領略不同形式下的《小放牛》音樂魅力。

五總結，師生再見

快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧！播放《小放牛》音樂，學生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。教學反思：

1、通過歌唱，讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

2、通過欣賞，激發學生的想象力，創造力。

3、通過創作表演，激發學生的學習興趣和表現欲，使學生懂得比較同一曲目有著不同的表現形式，根據學生年齡特征和音樂感知等特點，領略中華民族音樂的魅力。

《小放牛》音樂教案

教學目標：

1、德育目標：

2、智育目標：

跟錄音學唱

3發展目標：

及人文知識

歌的創作特點以及相關人文知識

放牛》的旋律，了解歌詞內容

錄音帶、簡易打擊樂器

賞音樂、用打擊樂器為歌曲伴奏

到小河邊》，引出欣賞曲目《小放牛》。

1大意。

2進一步明確歌曲描繪的意境。

3聲哼唱。

4男女對唱。

作為背景音樂）

1．師簡單講解《小放牛》故事梗概。

2欣賞《小放牛》并、素質了解相關音樂文化教學重點：了解民教學難點：熟悉《小教學準備：錄音機、學生活動設計：聽教學過程：

一、導入

復習舊歌《放牛放溫故而知新

二、欣賞《小放牛》 ．初聽，了解歌曲．看歌詞，聆聽，．再聽，隨錄音輕．對唱：隨錄音，三、拓展延伸（播放《小放牛》．播放同名戲曲《小放牛》。

學生欣賞，在熟悉的旋律處小聲哼唱。

3．出示《趙州橋》的圖片

簡介：趙州橋

欣賞：童聲合唱《趙州橋》，在熟悉的地方小聲哼唱。

4、邊聽音樂邊用打擊樂器伴奏。

四、總結

師：在這個單元的學習過程中，我們乘著歌聲的翅膀游歷了豐收的苗寨、快樂的雪域高原、美麗的哈尼族村莊、花香四溢的天山腳下——

在祖國的音樂花園中，到處都有快樂的節奏、優美的旋律，希望你們像一只只小蜜蜂，去采擷美妙的音符。

教學反思 通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放牛》的旋律，課堂氣氛不錯。

《無錫景》音樂教案 教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

教學重點：

讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

教學難點：

準確把歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

教學準備： 多媒體課件、古箏、電子琴。

教學過程：(課件見配套課件中學四)

一、新課導入 l、欣賞感受，初體江南

學生聽著江南的民歌走進課堂。師生問好。(師：同學們，大家好!很高興今天由我帶領大家一起走進音樂的殿堂!下面請同學們欣賞一段音樂。)老師彈奏古箏。彈完后老師提問：

師：你們知道剛才老師用古箏彈奏的是什么曲子嗎? 生：《茉莉花》。(點擊課件)師：那它又是哪兒的民歌呢? 生：江蘇民歌。

2、聽著旋律，跟唱練聲

師：不錯!看來我們的同學對《茉莉花》這首歌還是非常熟悉的。再來考考你們，你除了知道《茉莉花》是江蘇民歌外，還知道哪些江蘇民歌? 生：《拔根蘆柴花》、《楊柳青》、《水鄉船歌》、《月兒彎彎照九州》、《姑蘇風光》、《紫竹調》、《繡荷包》、《無錫景》??

師：同學們說得可真多，真不愧是我們江蘇人，說到江蘇的民歌，大家都是朗朗上口。俗話說，說得比唱得好!我很希望你們今天能夠唱得比說得好(點擊課件)!請看屏幕，根據屏幕上的要求唱出你所聽到的旋律。

師：老師說的果然不錯，你們的確唱得比說得好。今天我們的學習任務就是學習你們剛才所說到的諸多江蘇民歌中的其中一首--《無錫景》。

(設計意圖：良好的課堂氛圍是踏出成功教學的第一步。老師的一段古箏獨奏《茉莉花》，無形中拉近了師生的距離，讓學生在老師所彈奏的優美旋律中初步感受江南音樂的風韻，由此引出老師的一系列提問，讓學生在有目的的引導提問下走進江蘇的民歌。“俗話說，說的比唱的好，老師希望你們今天能夠唱的比說的好!”

通過我的這句話引出下面兩小段的模唱(選自《無錫景》的前兩段旋律)，這個過程不僅及時調動了課堂氣氛，并且為后面的唱歌教學做了一個鋪墊。)

二、學唱新歌

1、音畫結合，情境體驗

老師點課件請同學們先欣賞全曲--《無錫景》。欣賞完后老師提問：

師：你們說這首曲子美嗎? 生：美。

師：想不想再聽一遍? 生：想。

師：我們再來欣賞一遍。學生欣賞第二遍。(點擊課件)(設計意圖：一切藝術的源泉是生活，歌唱藝術的源泉也是如此。要唱好歌就要處理好情感的表達，要處理好情感就必須要有生活體驗。因此我讓學生在欣賞歌曲的同時運用多媒體課件，讓他們欣賞無錫的無限風光，讓他們置身于這個都市，去體驗無錫的美，感受做為一個江蘇人的自豪!)

2、先唱后識，水到渠成

欣賞完第二遍。

師：一首好聽的歌曲人人都愛唱。我注意到，剛才在欣賞的時候，有些同學在下面輕聲的跟著哼唱，其實你們不必如此拘束、害羞，老師再給你們一個機會，想唱你們就盡情的唱吧!學生欣賞第三遍(點擊課件)。學生在欣賞的時候邊聽邊跟著音樂哼唱。

師：我們的同學真的很不簡單，我還沒教，就已經能聽著音樂把歌曲唱出來了。你們在唱的時候有沒有注意到，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎? 生：這樣做表現了親切、柔和的語調。

師：說得很好。這樣做的確很親切。下面我們一起來把第一段歌詞朗讀一遍。(點擊課件)學生一起朗讀歌詞。

師：(點一名學生提問)讀了歌詞，你覺得這首歌表達了怎樣的思想感情呢? 生：身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。

師：說得非常正確。

師：現在，我給你們1分鐘的時間熟悉歌譜，如在哼唱的過程中有什么困難你可以個別舉手我來幫你解決。

師：時間到。沒有同學問我問題啊?那我來問問你們。第二行第二小節怎么唱? 師：(點一個學生唱)你知道這種裝飾音有什么用處嗎? 生：“??”(說得不是很正確)師：好，那我來告訴你們。在民歌里這種類似的裝飾音很多。這首歌里的裝飾音用的最大好處就是更能表現江南民歌的嬌甜軟膩。下面一起來跟著老師的琴聲把歌譜唱一遍。

師：你們音樂素質的確不錯，音準很好。下面我們來做個小比賽。男女生各為一組，自選一段，比比看到底哪一組唱得好!(設計意圖：新課標關于識譜教學講道：“在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜、在音樂表現活動中運用樂譜。”因此我讓學生在沉醉于歌曲旋律中時，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，并及時提醒學生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達的那種自豪、喜悅的心情。雖然歌曲還沒有學，卻達到了“似曾相識”但還不十分熟練掌握的狀態。接著我再讓他們自主學譜、朗誦歌詞、隨琴學唱、唱好襯詞、再次唱譜。讓學生在學唱歌詞和學唱歌譜的相互交替中學會歌曲。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程。)

三、對比欣賞

師：其實大家唱得都不錯!聽你們唱得這么好聽，我的嗓子也有點癢了，歡不歡迎我唱一段給你們聽啊? 生：歡迎。（師唱）。

師：聽了我唱的歌，你們有問題要問老師嗎? 生：老師，您唱的歌曲和我們剛才唱的旋律一樣，可是詞不一樣。

師：是的。老師剛才唱的這首歌是最早最正宗的《無錫景》(點擊課件)，而我們今大學唱的這首《無錫景》是解放以后重新填寫的。(點擊課件)師：其實，無錫現在的美景真的是太多了。除了歌詞中提到的??還有??。我這里有15幅無錫的美景，我們來欣賞一下。(點擊課件)看了這么多美景，你們覺得我們能做些什么呢? 生：已經能為這首歌填寫第三份歌詞了。(在老師的啟發之下回答該問題)(設計意圖：時代在變遷，社會在發展。如何讓學生在音樂中感受這些?我利用了《無錫景》最早版本這一有力的歷史見證，并現場演唱，讓學生通過欣賞對比，向他們直觀的展示了祖國的變化。在師生互動的問答中，讓學生覺得現今無錫的景色真多真美，而這一切美景要由我們來唱出，未來祖國的藍圖要由我們來繪制，而這第三份歌詞也要由我們來譜寫，-激發他們的創作欲望。)

四、創作練習，感情升華

師：是的，這個任務老師現在就交給你們，請你們來做一次詞作者，學著《無錫景》這首歌的格式把無錫的美景也來寫一寫。(點擊課件)學生分小組創作，老師輔導。

（設計意圖：音樂本身是一門極富創造性的藝術，凡音樂教學都能為學生提供體驗創造的快樂，培育創造精神和訓練創造能力的機會。在這個環節里，因為有我在前面充分的引導和調動，學生的創作有據可查，有本可依，并能在自己作詞的過程中體驗祖國的變化，感悟自己生活在這個幸福的大家庭里是多么的快樂!）

五、現場表演，評價總結

分組展示自己的作品，老師對學生的作品給予適當的中肯的評價。

教學反思： 篇二：《小放牛》教案1 《小放牛》教案

【教學內容】

1、學唱河北民歌《小放牛》

2、欣賞京劇版本、任桂珍民歌版的《小放牛》

【教學重點】 指導學生用輕快有彈性的聲音來演唱河北民歌《小放牛》

【教學難點】

1、八分休止符。

2、切分音的準確處理。

【教學目標】

1、通過學唱這首歌曲，使學生初步了解一問一答的對唱形式。

2、激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

【教材分析】

《小放牛》是民間歌舞劇《小放牛》中的一段男女對唱。劇中小姑娘問路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問題，才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來。這首河北民歌具有濃厚的鄉土氣息，二四拍，一段體，五聲徵調式，全曲由四個樂句構成。第

一、第二樂句是一對上下句，第三、第四樂句是前兩句的變化重復（換頭合尾與同頭換尾）。音調明快流暢，歌舞的形式生動，活潑有趣，充分表現出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲中八分休止的切分節奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發展始終圍繞著主題素材展開，流暢、一氣呵成。很容易記憶，成為流傳很廣的一首河北民歌。

【教學準備】

多媒體設備、多媒體課件、鋼琴、教鞭。

【教學過程】

一、欣賞河北另一版本的《小放牛》。

今天老師帶來了一首河北民歌，（1）請同學們聽聽它唱了什么內容？你可以從中挑選你印象最深刻的來說（趙州橋）？（2）歌詞有什么特點（一問一答式）

二、趙州橋的介紹和傳說。

（1）同學們，歌中唱到的趙州橋你們聽說過嗎？有誰能把你所知道的和我們分享一下？讓我們通過一個短片來進一步的了解它！（播放視頻）

（2）這么堅固的橋，到底是誰造的呢？真的是歌中所唱的魯班嗎？不是。其實是隋朝的李春所修，歌中提起的“魯班、圣人、張果老、柴王爺”都是傳說。都是為了突出趙州橋的偉

大而神化了。下面我們就來聽一聽“魯班造橋、神仙相試”的傳說吧！（放視頻）

三、學唱歌曲《小放牛》。剛才我們聽的是河北流傳最廣的民歌《小放牛》，他輕松活潑的曲調深受人們的喜愛，尤其是唱“趙州橋”的這一段，最是經典，它已成為了河北省的招牌歌曲，就像我們江蘇民歌茉莉花一樣，家喻戶曉，接下來我們就來學習這首歌。

1、初聽歌曲：說說它的演唱形式和節拍？（一問一答的對唱形式、二四拍）強弱規律 同學們的耳朵挺靈的，歌中大部分采用了獨唱的形式，最后也用到了齊唱，從聽覺上當你仔細聆聽時，你會發現有兩個小朋友在唱，第一段在問，第二段在答，我們再來聽聽看，你能分辨出來嗎？這個由二個人唱一問一答的形式就叫對唱。

2、出示歌譜：說說演唱順序。

聽一聽，說說歌曲的演唱順序？（第四樂句）

3、師帶學生認識歌譜上的音（誰認得快就來當小老師指譜）。

4、認識八分音符，切分節奏。

音已經認識了，如果我們再加上節奏就能唱出歌譜的旋律了。首先請同學們看一看這個音樂符號“7”是什么？（八分休止符）他有什么作用？（休止半拍）這種前后都是八分音符，中間四分音符的節奏叫切分節奏，中間一個音唱強一些叫切分音，跟老師一起唱一唱歌譜，八分音符處我們打個響舌，聽！（師范唱、生學）

5、跟琴兩小節模唱歌譜（請一名學生指譜）

6、加進歌詞演唱。

（1）跟琴唱第一段歌詞 第一遍注意：一字多音的唱法 第二遍注意：強弱

（2）下面聽老師把第二段的結尾唱一下，與第一段有何不同？（最后一句提高八度）標記一下，并跟師模唱最后一句歌譜及歌詞。

（3）跟琴唱第二段歌詞。

7、分角色演唱。

（1）跟琴師問，生答（模仿老師的聲音、輕快的突出強弱）。

（2）跟原伴奏 男生問、女生答、最后反復處齊。

四、欣賞京劇《小放牛》。

今天我們學的這首歌曲《小放牛》，很早以前就被引用到了我們中國的傳統戲曲中.劇中小姑娘問路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問題，才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來.今天老師也帶來了這段載歌載舞的戲曲片段，請同學們來欣賞。欣賞時想一想：（1）這個戲曲片段屬于我國的什么劇種？（2）請你跟著劇中的唱腔唱一唱、做一做！男孩模仿牧童，女孩模仿小姑娘！

五、教師小結。

同學們，我們中國的民歌博大精深，表現方式豐富多彩，不管時代如何變遷，相

信民歌永遠會陪伴我們，因為它是我們中華民族的根。讓我們在《小放牛》的歌聲中結束今天的課吧！

篇三：放牛山歌教學反思

放牛山歌教學反思

篇一：放牛山歌>教學反思

本課是五年級音樂第一學期第五課。教學內容為：欣賞陜北民歌《跟上共產黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學目標是使學生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統的教育。同時進一步鞏固和提高對一個降號調的識譜、視唱能力。

在教學中，我采用了復習舊知、逐步引入的方法讓學生來理解山歌的特點。首先，復習民歌的另一體裁------號子的特點。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導學生去體會歌中所表現的翻身農民對共產黨的愛戴，對革命的擁護之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環境與“飛歌”的音樂風格形成的關系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節奏，哼唱等方法，使學生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調的歌曲。最后對學生進行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節奏比較簡單，但這是學生初次接觸一個降號調的歌曲，因此，我采用輔導——拍擊節奏——視唱——哼唱——齊唱的教學方法來教授歌曲。由于該班學生是村校剛來的學生，自學、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學生用優美、親切的聲音來表現紅軍與農村人民的魚水之情。

整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎上，接受革命傳統教育，激發學生熱愛民族音樂的興趣。

篇二：放牛山歌教學反思

我在教授《放牛山歌》時，我遵循了以下幾點：情景想結合，學生主動參與學習。

一、主動參與學習：先讓學聲朗讀歌詞，在朗讀的時候最好把這種民歌的風味讀出來了。把不認識的字進行教學。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放牛》的時候，先把歌詞抄出來，利用動畫音樂，讓學生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放牛》，先整體聽全曲，讓學生感受一下，再分段聽，讓其回答問題。最后在復聽一遍。

二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽完后了讓學生主動參與進來，隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動作。讓學生更好的體會曲子。在欣賞《小放牛》放動畫給學生看，這樣激發他們對民歌的興趣。

在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學生隨音樂做這些動作的時候，應

該要做好課件，讓學生先看了，在自己實踐，這樣效果會更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學生的課堂紀律會更好，所有的學生都會積極參與。在歌曲對比的時候，講的不夠生動，沒能調動學生的興趣。

篇三：放牛山歌教學反思

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導學生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在趣味導入這一環節，我從以前學過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調優美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，緊接著聆聽《放牛山歌》通過這兩首歌的對比聆聽，使學生們一下子就感受到了《放牛山歌》的歡快。通過朗讀歌詞，使學生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》。在學唱這一環節我基本用的是聽唱法是學生掌握旋律，在這幾個月的教學中我發現孩子們的演唱歌曲的習慣沒有很好的掌握出現喊叫的情況比較多，所以我運用請學生們用母音“lu”來模唱旋律來是學生更好的掌握演唱方式，而且是學生在潛移默化中掌握歌曲旋律。在學生演唱“哥兒呦喂”時引導學生做出到山上喊歌的動作，是學生了解唱到這時聲音要高亢些，表現山歌的高亢豪邁的特點。在“表現歌曲”這一環節中，請學生們根據歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的動作，孩子們用自己的動作充分表現音樂。

本節課的整個教學環節設計合理，基本能調動孩子們學習的積極性，但是孩子們的課堂的紀律不容樂觀，可能是我上課不夠嚴厲所導致的，所以今后應努力做到在保證課堂紀律的同時充分調動孩子們的自我能動性和積極性，做到這點需要付出更多的努力。篇四：七年級音樂下冊教案-第三課時學唱歌曲《小放牛》

3 篇五：《中國石拱橋》教學反思

教學反思

回顧這節課，我認為自己有以下優點值得肯定：

一、教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。

我為本課指定的學習目標是： 1.以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

2.學習常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。

3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現出來的。

二、教法運用恰當 1． 以石拱橋圖片和民歌創設情境，營造出濃厚的文化韻味

2． 明確學習目標。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。

3、進行課外鏈接在完成各個環節的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

三、講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學生的主體地位。

新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。

不足之處—— 1教態不夠從容 2.板書不夠美觀 3.調動學生不夠 4.一些地方處理粗糙

《中國石拱橋》課堂實錄

師：在很多年以前，有一個10歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走。前面有一座文德橋，上面站滿了人。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。這位少年看在眼里，記在心里，發誓長大后當一名橋梁專家，把橋修建得堅固耐用。后來，這位少年果真成長為我國著名的橋梁專家，并設計了我國第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋；再后來，他又設計了武漢長江大橋。這個人是？ 生：是茅以升。

師：對。茅以升是我國屈指可數的著名橋梁專家。他寫過很多關于橋梁的文章。今天，我們來繼續學習他寫的一篇說明文——《中國石拱橋》。

（師板書：中國石拱橋 茅以升）請一位同學讀讀加點的幾個字詞，看看你們預習得怎么樣。

（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）

這節課的學習重點。

（師板書：學習重點：

一、特點突出

二、語言準確

三、順序合理）

師：中國石拱橋的特點是什么？通過欣賞圖片感悟中國石拱橋的特點。

師：文中哪些地方是說“形式優美”的？

（師幻燈板書：1.形式優美）

生：“我國的詩人愛把拱橋比作虹”。

生：趙州橋就像“初月出云，長虹飲澗”。盧溝橋的盧溝曉月?

（請這位同學能否依據你的想象力描述一下“初月出云，長虹飲澗”的一番美境呢？）——看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長虹。（師）是啊，有的資料這樣注解說“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名“盧溝曉月”。橋梁是道路的特殊形態，是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀。

師：哪些地方體現出“結構堅固”的特征？

（師板書：2.結構堅固）

生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。

生：盧溝橋歷經洪水襲擊，依然完好。

師：對。這是總的特點。—— 好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個特點？（它在擁有總特征之外，有沒有獨具特色的一面呢？）

生：四個特點。

師：哪四個特點？請四位同學講一講。請學生回答此特點也照應了總特征中的哪點呢？師：趙州橋的四個特點十分突出，充分表現了趙州橋杰出的藝術水平，用書上的一個成語來說，就是——

生：巧妙絕倫。

（師板書：巧妙絕倫）

師：對。這個成語什么意思？

生：沒有能和它相比的。

師：是這樣。那么盧溝橋的特點是什么？

生：有三點最突出。第一，盧溝橋是“聯拱石橋”；第二，橋面用石板鋪砌成，平坦；第三，橋上有很多獅子。（中國石拱橋的形式多樣特點）

師：橋上的獅子雕刻得很生動，作者用了一個成語，是什么？

生：惟妙惟肖。

（師板書：惟妙惟肖）

師：什么意思？

生：十分逼真，非常精彩。

師：對。“肖”在這兒是相似的意思。

二、學習重點二——語言準確

好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進入第二個學習重點 師：下面，我畫一幅圖，然后請同學們回答問題。（師畫圖）

師：請同學們用自己的話說出大拱和小拱的位置關系。

生：大拱的兩邊有兩個小拱。

師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）

師：顯然，這樣不對。

生：大拱的上方分別有兩個小拱。

師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）

師：也不對。究竟怎樣表述才能準確說出大拱和小拱的位置關系呢？請同學們看書，看看作者是怎樣寫的。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請同學們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？

生：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”

師：對。把這句話畫下來。哪些字準確表現了大拱和小拱的位置關系？ 生：“兩肩”“各有”“兩個”。

師：對。“兩肩”準確點明了大拱和小拱的位置關系。橋并沒有肩，這是擬人手法，或者叫形象性語言。（師板書：1.形象性語言）

師：為了準確說明事物，可以運用形象性語言。（服務于準確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣”可以說，文筆的形象生動性更是本文語言上的一大特色。類似生動和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請同學們列舉例子，打比方、引資料、作比較等——這些我們都歸結為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請在書中找一找。生：用數字說明。

師：舉例說說。生：作者為了準確說明趙州橋大拱的跨度，用數字37.4米來說明。

師：對。數字說明在本文中有好幾處，請同學們畫下來。

（生畫出數字說明處）（師板書：2.數字說明）

師：請同學們看書，文中有這樣一句：“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”句中用了“大約”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？ 生：不行。因為資料上沒有詳細記載，只能估計。

師：這樣估計是不是不太準確？

生：表面上看好象是不準確，但這表現了作者實事求是的態度。

師；很好，你理解得很正確。在沒有確切材料記載的情況下，應該留有余地，這反而是準確的，（用詞適度、講究分寸）同時也表現了作者嚴謹治學的態度。（若對數據不能做出精確判斷卻用了精確的數字，那么不但不能準確說明事物，而且失去了科學性）（師板書：3.留有余地）

師：文中還有這樣的句子嗎？

生：“我國的施工橋幾乎到處都有。”

師：現實生活中也經常用到這樣的“模糊語言”，誰能舉一個例子？

生：比如向別人介紹一個人的身高，在不知道其確切高度時，可以說“一米七左右”或“一米八上下“這樣的話。

師：這個例子很好。以上我們從三個方面學習了本文語言準確的特點，下面我們看第二個學習重點。

下面我們看看作者是如何確定說明順序的。全文只重點介紹趙州橋和盧溝橋，介紹趙州橋在先，介紹盧溝橋在后，為什么？（請討論，并可從文中找出相關信息回答）

生：因為趙州橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。盧溝橋修建于公元1189到1192年間。

師：這叫什么順序？

生：以時間先后為順序。

師：對。（師板書： 1.時間順序）

師：作者介紹趙州橋的四個特點，順序能否顛倒？

生：不能。因為作者是按特點的主次來安排的。師：這叫什么順序？

生：主次先后順序。

師：對。（師板書： 2.主次順序）

師：作者介紹完趙州橋的四個特點后才點出橋的設計者是李春，為什么？放在前面可以嗎？

生：不可以。因為本文是介紹趙州橋，不是介紹設計者。

師：這是有什么決定的？

師：對。（師板書： 3.寫作目的）

師：到此為止，我們總結出本文在說明順序上采用了時間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。（師板書：邏輯順序）

小結——本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。