第一篇：信息技術促進了交流優秀教案

信息技術促進了交流

一、談話導入：

同學們，如果此刻你在學校有一個特別著急的事情想要告訴你的家人，你會使用什么樣的通訊工具呢？ 預設：學生：手機

教師：沒錯、最便捷最快速的方法便是打電話。這就是我們生活中常常使用到的信息技術，不僅快速而且便捷，還有效地促進了人類的交流和發展。今天這節課就讓我們一起來了解一下信息技術給我們的生活帶來了哪些變化，怎樣促進了人類的交流和發展？（板書課題：信息技術促進了交流）。

二、新授

活動

1、新舊信息方式對比：

A同學們，回憶一下以前人們是通過什么方式進行信息傳遞的？ 古代的驛站、烽火臺，近代的寫信、發電報、電話、電視。B這些信息傳遞方式有什么弊端呢？

生答：1.信息傳遞速度慢2信息傳遞不準確3傳遞信息量小 C近代有什么信息傳遞方式呢？生答：手機。微信。互聯網等 自從18年貝爾發明了電話，電話走進了人們的生活，相繼電腦電視也走進了人們的生活。人們的信息傳遞方式發生了前所未有的改變。

師：你們會使用這些工具嗎？

生：會打電話，玩微信，看新聞，看電視，玩電腦游戲等。活動2：信息技術的神奇

師：網絡給我們生活、生產帶來了前所未有的變化，現在大家打開書21頁，快速瀏覽書中內容，了解一下互聯網的常識。通過讀書你都知道了哪些關于互聯網的知識？（一人匯報互聯網定義）師：網絡猶如一座座無形的橋梁，串聯起了千家萬戶中的千千萬萬臺電腦，拉近了人們之間的距離，擴展了人們的視野，使天各一方的人們不再感到遙遠、陌生，人們有了更豐富的資源。

下面結合自己的生活，參照搜集的資料，用自己的話在小組里交流一下，我們的生活因為有了信息技術給我們的生活帶來了哪些變化？ 學生匯報：（1-15）匯報完。信息技術與我們的生產生活是息息相關的。下面我們來看幾張圖片，信息技術在生活中的應用。（例如交通廣播，股票交易中心。轉播臺。電子眼。我們學校的監控室等等）。

活動3：小小辯論臺

教師：同學們，網絡好象一把雙刃劍，給我們帶來便捷的同時，一些與網絡有關的問題也隨之暴露出來。如：電腦病毒、垃圾郵件、網絡詐騙、沉迷網絡游戲等。你們身邊有這樣的例子嗎？誰能來說一說？ 預設生1：我家的一個鄰居由于電腦中了病毒，得找人重做系統去修

理，很麻煩。

預設生2：我知道一個小哥哥，平時沉迷于打網絡游戲，成績一落千丈，不僅身體變得虛弱，眼睛近視，最后初中還沒畢業就出去打工了，沉迷于網絡游戲很耽誤學習。

師：老師給大家講個小故事吧。（小泉的故事）

聽了這個小故事，你有什么感受？

教師：沒錯，就如大家所說，網絡也會給我們的生活帶來一些不好的影響，那么網絡給我們的生活帶來的是功大于過還是過大于功呢？下面我們就來開一個小小的辯論會。左面四排是正方：功大于過 右面四排是反方：過大于功。下面開始小組合作準備一下。

小結：同學們，大家所帶來的真實一場精彩絕倫的辯論盛宴，讓老師大飽耳福，其實，任何事物都有它的利與弊，電腦網絡也有它的好與壞，關鍵是我們要正確使用網絡，揚長避短，利用它好的方面來服務于我們的生活。

三、總結收獲：

通過本節課的學習，你都有哪些收獲？

四、板書設計

信息技術促進了交流

促進交流 開闊視野 方便快捷 增長知識

第二篇：信息技術與語文課程的整合促進了“教”“學”相長.

信息技術與語文課程的整合促進了“教”“學”相長

摘要：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合與各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。正因為如此，大力倡導與推進信息技術與課程整合，目前已經成為全球教育改革的總趨勢與不可逆轉的潮流。在近幾年的課改實踐中，我積極探索信息技術與語文課程的整合，無論是在教師的“教”方面還是在學生的“學”方面都取得了顯著的效果。

關鍵詞：信息技術；語文；學科整合；有效；高效

信息技術與課程深層次整合是實現基礎教育跨越式發展的基本途徑，是教育實現現代化的必然趨勢。信息技術作為語文教學的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等，改變了“以教師為中心”的教學結構，旨在創建新型的、既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的“主導——主體相結合”的教學結構。在近幾年的課改實踐中，我積極探索信息技術與語文課程的整合，無論是在教師的“教”方面還是在學生的“學”方面都取得了顯著的效果。

一、信息技術環境下，教師的“教”更加有效

(一）創設情境，激發學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。若能創設適合學生年齡特點的，對學習本課有利的情境，就能很好地激發學生的學習興趣，誘發他們參與本節課的欲望，形成閱讀期待，做好情感鋪墊，為學好本節課打下情感基礎，達到“披文入情入境”“未成曲調先有情”的效果。學生便有“我要學”“我想學”“我樂學”的積極性。這樣的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳組合，為實現課堂教學優化創造了有利條件，使教學更加有效。

如我在教學《夾竹桃》一文時，這樣導課：多媒體出示季羨林先生的照片，請同學們交流對他的了解。隨之用多媒體出示季老被評為感動中國人物的頒獎詞——智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。而他的散 文亦如他的人一樣，質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。這節課就讓我們一起學習他寫的美文《夾竹桃》。這樣精心選取季羨林先生在感動中國人物評選中的頒獎詞，用課件直觀出示，讓學生更加地了解季羨林先生，并深情誦讀他的頒獎詞，更好地激發起學生對他的敬佩。接著自然引出夾竹桃，讓學生明白文如其人，花似其人，激發學生進一步探究《夾竹桃》的欲望。

再如我在教學《夢圓飛天》一文時，先利用多媒體課件播放美國航天員探索宇宙的視頻資料，然后深情訴說我們中華人民的“飛天夢”，自然引出課文，2003年10月15日，神舟五號首次載人航天飛船進入太空，千年夢圓。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字——楊利偉。在課中隨文播放神五發射視頻，學生激動、自豪的情感溢于言表，更好地激起了學生研讀課文的欲望，為國爭光的激情。指導學生學完課文后，布置學生利用信息技術搜集我國現在在航天領域取得的舉世矚目的成就進行展覽，真正使學生充滿興趣地去學習。

（二）補充教學資料，突破教學重、難點

多媒體教學手段的運用使教學更加形象化、直觀化、立體化、動態化，使常規的教學如虎添翼，為教學帶來了質的飛躍。

如：一位教師教學蘇教版二年級上冊“識字二”中的“陸軍”“海軍”“空軍”，指名學生讀時，學生雖然讀的正確，但不夠精神，教師便適時播放出這樣一段錄像：我威武的人民解放軍海、陸、空三軍組成的立體方陣，正精神抖擻地接受檢閱。他們一個個、一排排、一隊隊、一組組，是那樣的英姿勃發、威武剛強，好有氣派！學生們一個個瞪大眼睛看著，如癡如醉，有的不由自主地昂起頭、挺起胸，擺動起手臂，有的情不自禁地打著拍子，哼起曲調。播完錄像，教師再一巧妙地誘導：“剛才看錄像的時候，你們覺得我們的解放軍戰士怎么樣？”學生們爭先恐后地回答：“真威武！”“好帥啊！”教師乘勢輕輕一點：“現在知道該怎么讀了嗎？”緊接著孩子們仿佛個個變成了解放軍戰士，讀得聲情并茂，鏗鏘有力。更重要的是無論何時他們看到這些詞，眼前都會出現解放軍戰士英姿勃勃、豪情滿懷的形象，耳旁就會想起雄壯豪邁、令人振奮的樂曲！

再如：我在教學《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時這樣設計：先引導學生在文中找出有關語句體會諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方，然后在學生交流的基礎上播放動畫三國諸葛亮請魯肅在江上取箭視頻資料，再現這一精彩的故事，并適當點撥學生注意諸葛亮的神態，從而使無聲的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態中，悟出了笑的內涵——笑自己的神機妙算（自信、勝利的笑）；笑曹操不敢 出兵（運籌帷幄的笑）；笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑）；笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）。

（三）拓寬教學領域，連接到“大語文”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：促進學生的腦力勞動最有效的手段，就是擴大閱讀范圍。這里提到的“大語文”就是語文這個博大的世界，美麗的文字精神之旅。從許多人的經驗中可以歸納出：學好語文有很多要素，但最根本的還是潛心閱讀，閱讀積累，積淀文化本真。信息技術為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文教學注入了新的活力，也帶來閱讀方式的變革，大容量、快節奏、多元化的網絡文獻提供了廣闊的閱讀平臺，打破了傳統閱讀以文本為主，按部就班的課文學習的狀態。

如在教學馮驥才的《刷子李》時，引導學生研讀文本后，運用信息技術手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品——《泥人張》《快手劉》《絕盜》等，供學生品讀、揣摩，體會人物的“奇”，作者寫法語言的“奇”。這樣由“教課文”走向“教語文”的境界，才能引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思考，發展能力。

如教學《早發白帝城》時，只有讓學生了解到這是李白在流放途中，遇赦東歸時所作，才能領悟到詩中所寄寓的詩人內心的喜悅和激動之情，準確把握古詩文的教學目標。有效利用古詩文網絡資源，拓展了古詩文教學信息的獲取途徑，文字資料、音樂、圖片、動畫、視頻、誦讀、解說等豐富與充實了小學古詩文教學的課堂，使教學內容從單薄走向豐厚，教學形式從僵化走向靈活，教學資源從貧乏短缺走向源源不斷，學生閱讀信息量和跨學科知識得以增加與補充，使課堂教學更加有效。

二、信息技術環境下，學生的“學”更加高效

信息技術與語文課程的整合，旨在改變以教師為中心的教學結構，創建新型的、既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的“主導——主體相結合”的教學結構。因此，信息技術不僅僅是輔助教師教的工具，更使學生的“學”更加高效。

（一）信息技術，培養了學生自學的能力

信息技術的出現形成依靠學生自身與多樣化學習資源的互動來進行學習的模式——資源型教學模式。這種模式有利于培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養適應社會生活的能力，培養學生的應變能力。

如低年級寫字教學中，教師利用實物展臺，把作業本放在實物展臺上，用鋼筆示范每一筆在什么地方起筆，怎樣起筆，在什么地方收筆，怎樣收筆。然后教師把生字表放在實物投 3 影上讓學生自己讀帖，講讀帖的收獲，培養了學生自主讀帖的能力，同時也培養了學生自主臨寫的能力。并利用短信平臺和家長及時溝通，表揚學生的點滴進步，并真誠地請家長配合老師幫助孩子，形成良性循環。

如教學略讀課文時，教師用多媒體出示自學目標和學法指導，然后學生研讀文本自學課文，遇到疑難之處，學生帶著問題通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調動多種感官參與學習；多媒體還具有超文本的結構特性，便于學生查找資料、輔導答疑。

（二）信息技術，拓寬了學生的學習領域

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而又活力的語文課程。”“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”而信息技術的運用，很好地使這項要求落到了實處。

如教學《草船借箭》一文時，學生通過讀書、看影像資料、聽百家講壇等，不僅對本文有了深刻的理解，而且對《三國演義》有了深層次的了解，學生的知識豐富了，視野開闊了，見解深刻了，對三國的人物形象有了一定的認識，對三國的藝術成就有了一定的感悟，這就更激起了學生品名著、讀經典的興趣。再如教學《將相和》《晏子使楚》等課文時，學生通過網絡平臺搜集資料、查閱相關內容，拍成課本劇并搬上了舞臺，這對學生語文素養的提高極有幫助。

如教學《開國大典》時，將《品德與社會》中關于抗日戰爭的部分結合進來，學生查看相關的資料，觀看有關的影片，然后就更能體會到中華人民共和國成立時舉國上下的歡呼雀躍、激動自豪。然后鏈接新中國60周年華誕時的“大閱兵”，真實直觀地讓學生感受到新中國成立后的巨大變化和發展，激發愛國情懷和為國爭光的信念。

（三）信息技術，培養了學生的創新能力

如作文教學：在傳統教學中由于時空的限制，學生難以突破自身局限性。而信息技術在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學帶來變革，最重要的是能激發學生的真實情感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味。信息技術與寫作教學整合的第一項就是通過多媒體和網絡，為學生創設一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文并茂的特點，以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產生興趣，觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間，名山大川、日月星辰可盡收眼底，打破了時空的限制。此外，教師可根據寫作目的激發學生的創作激情。有了創作激情，就需要進一步的 作文框架的構思。構思雖然是一種個人內省的心智活動，但是可以通過組織學生之間互相討論，激發彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。而且由于多種層度的建議和批閱，使學生的創新意識得到了更大程度的激發。

同時信息技術的支持使得學生的讀寫量有了很大程度的增加，也為作品的展示提供了更大的空間和平臺。

總之，我相信，信息技術與課程整合在新課程理念的指引下，能更好地服務于語文課程，服務于教師的“教”和學生的“學”，一定能更好地促進創新型人才的培養。

【參考文獻】

（1）何克抗

信息技術與課程深層次整合的理論與方法

2007年1月（2）小學語文教學園地

2011年第8期（3）小學語文教學園地

2011年第12期（4）語文課程標準

2011年版

第三篇：2008黨務工作促進了社會保險的工作的創新

調研材料

黨務工作促進了社會保險

工作的創新和發展

社保局黨委在以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神指導下，深入貫徹科學發展觀，緊緊圍繞我局的業務工作的開展，以加強黨的執政能力建設和先進性建設為重點，使我旗社會保險各項工作有著創新性的發展，取得了很好的成績。

一、創新制度建設，提高了黨員干部綜合素質和服務水平

近年來，我局始終堅持執政為民，以人為本的宗旨，始終奉行“熱情主動、耐心周到、文明誠信、快速便捷”的服務理念，通過實行“集中學習制度、文明用語制度、首問負責制度、辦事公開制度、崗位職責制度、全員信息制度”等六項制度，不斷深化了機關作風建設，提高機關干部的綜合素質和服務水平，促進了全局政風行風的明顯好轉，使我旗社會保險工作走在了全市乃至全區前列，形成了以基本養老保險、醫療保險、工傷保險、生育保險為主的較為完備的社會保險體系和“四險合一”的經辦格局。

二、抓措施，實現管理工作規范化

一是開展檔案達標升級，完善社會保險經辦程序。由于社會保險具有關系長期性、連續性的特點，從而社會保險檔

案資料具有了特殊性，要求其準確、完整、規范。為此，我們從規范業務工作、保障參保人員利益的高度出發，切實加強了檔案管理工作的規范化和制度化，多年來一直得到上級業務部門和主管部門的好評。二是強化醫療保險“兩定”管理。我們通過強化定點醫院和藥店服務協議的考核辦法、嚴格日常監督檢查、實現轉院轉診“住院回訪”、核查票據等制度措施，有效地堵塞了醫藥費報銷中的漏洞，保障了醫療保險基金的安全，得到上級的好評。

三、抓關鍵，實現擴面征繳上臺階

我旗是全區推行國企改制較早的地區之一，在企業改制過程中我們堅持“不漏一人，不少一分，應收盡收，應保盡保”的原則。為避免參保職工的流失,在核定下崗職工和離退休人員的基礎上，我們實施了集體和個人急速續交養老保險收費措施，在此基礎上我們又及時調整了工作思路和擴面重點，除對下崗職工及時收費外又對全旗個體工商戶和靈活就業人員進行了擴面工作,到目前,全旗7000多名原國企職工順利接續了養老保險關系，近2000名個體工商戶和靈活就業人員參加了養老保。對此我旗的擴面得到了較好的收效，現在全旗各類企業參保人數有15000多人，參統率達100%，走在了全區前列。

四、抓基礎，實現管理服務上水平

一是針對企業退休人員居住分散，生存認證困難的現

-2-實，我們于2002年建立了離退休人員指紋身份識別系統和指紋信息數據庫，對居住較遠，身體行動不便的，采取了就近和上門采集的辦法，這樣在方便了廣大離退休人員的同時，也強化了生存認證。二是近年來，我們對企業離退休黨員和離退休職工在老有所為，老有所樂方面做了大量的工作。我們立足于實際，首先在我旗沙薛兩鎮和龍口鎮地區、窯溝地區的各黨支部建立了活動陣地，有較完善的活動器材，并在沙薛兩鎮的府欣社區和迎澤社區開展了企業離退休人員管理服務工作示范社區創建活動。于2005年投資850多萬元在薛家灣建立了老年活動中心，這樣為退休人的健身活動創造了便利的條件，得到了市評估團的好評。

五、抓思想，為困難群體獻愛心

社保局全體黨員在思想上和行動上任何時候都與中央和上級黨委保持一致。在去年和今年舉行的兩次“博愛一日捐”活動中，為困難群體獻愛心，向旗紅十字會捐款7600元。今年汶川地區發生特級地震后，全體干部職工黨員積極行動，踴躍加入到為四川災區繳納“特殊黨費”捐善款行列中來，先后兩次為四川災區捐款和繳納“特殊黨費” 8000元。在社保局的領導干部和黨員積極帶頭下，基層各黨支部也積極行動進來，局黨委下設的10個黨支部的369名黨員共為四川災區繳納“特殊黨費”41730元。隨之有86名企業退休職工也紛紛自愿為災區捐款，共3690元。

六、黨建工作促進社會保險業務工作取得好成績。社保局在社會保險事業工作中，局黨委按照“抓黨建、促發展”的總體思路，以加快發展為主題，以全心全意為全旗人民服務為目標，全局上下齊心協力，團結拼搏，一心一意干事業，全心全意抓業務，全旗社會保險各項事業都取得了長足的進步和突破性的發展，概括起來就是“一保、二全、三扶、四強”。“一保”是指“一個確保”得以鞏固。長期以來，我局把確保企業離退休人員養老金按時足額發放，按時足額發放率實現了100%，切實保障了企業離退休（遺屬）人員的基本生活。“二全”是 “全民醫保”“全民養老保險”得以實現。我旗的醫療保障工作政策覆蓋率達到100%。“三扶”是扶持弱勢群體，大力開展“民心工程”。2005年，我旗率先在全區啟動實施了失地農民養老保險。從2006年1月起，旗財政為原國有、集體和二輕轉制企業下崗失業人員代繳養老保險費，并發放生活補貼。從2008年元月份起，我旗正式啟動實施了農村養老保險，城鎮居民養老保險工作已全面展開，至此我旗將實現全民養老保險。“四強”即養老、醫療、工傷、生育保險擴面征繳不斷加強。

社保局黨委長期以來,在通過不斷加強政治思想教育中提高了黨員的政治思想素質,促進了社會保險事業的發展，他們高舉理想與創新大旗，心聚一處，力使一塊，真正做到了內外互動，上下齊心，在前進的道路上取得了一個又一個的新成績，這就是社保局全體黨員不斷鋪就新途、拓寬新境的信心和決心，以此構筑了準旗社會保險事業不斷創新發展

-4-的大道，他們就是勇于奮進在這條大道上的一支戰斗隊。

第四篇：改革開放促進了佛教事業的發展（推薦）

改革開放促進了佛教事業的發展

改革開放的春風使我縣佛教事業象百花盛開，絢麗多彩。廣大信教人員高舉愛黨、愛國、愛教的旗幟，認真貫徹《宗教事務條例》，堅持佛教與社會主義精神文明建設相適應，使佛教工作在構建和諧社會中發揮了應有的作用。

一、改革開放促進了佛教事業的發展佛教事業在改革開放中不斷提高

回顧我縣佛教工作的進程是改革開放帶來的新契機，我們佛教人士十分感謝黨的好政策，贊嘆政府好領導為我們佛教工作架橋鋪路，搭設平臺，確定了大云寺為合法的佛教活動場所，克服了過去沒有合法組織，沒有活動場所的弊端，并組建了縣佛教協會，使佛教在有組織的前提下努力工作積極活動，保證了工作質量，提高了活動水平，增強了自身的業務素質，壯大了佛教隊伍。目前佛教活動小組由一個發展到四個，居士由建會初不足50人發展到近200人，信士由100人發展到近500人。近期還有70多名人員培訓合格準備皈依佛門給佛教注入了新的力量。在業務上信眾由過去只會讀《早晚課》發展到現在能讀十多部經典，有的還鉆研大專佛學教材，有四名優秀居士被選入市佛協領導班子。會員文化程度也不斷提高，由過去老齡化、不識字發展到初中以上文化程度占65%以上，高中以上文化程度占20%，中專以上文化程度占10%，大專以上文化程度占5%。政治覺悟較前有了

·1· 很大提高，有的居士給協會捐彩電、DVD、喇叭等；有的信士給大云寺做貢桌、功德箱、桌裙、圍簾、標幅、拜墊等。還有的拾金不昧，有的慷慨解囊布施財物，好人好事層出不窮。

二、認真學習，不斷提高

在縣委統戰部和縣民族宗教事務局的正確領導和精心指導下，特別是在黨的改革開放政策鼓舞下，我們始終把學習作為行動的先導，把政治學習放在佛教工作的首位，堅持正確的政治方向，堅持正確的政治原則，使佛教工作為無產階級政治服務，為構建社會主義和諧社會服務，為我縣的經濟建設服務，進一步達到了佛教凈化人心，規范人們道德行為的目的。居士們自覺堅持每月兩次集中學習和三至五次分散學習，人人都有政治學習筆記和業務學習筆記，并把自覺學習、互相學習和集體學習形成了日常自覺習慣。自己發心印刷各類佛經資料，相互贈送佛教光盤磁帶，互相交流學習心得體會。人人懂得了宗教政策，個個明白了佛教儀規和佛教常識，使全員的思想覺悟和業務水平較前有了很大提高。由過去單純的書本學習達到了作為上的飛躍，由單純的信仰達到了理念上的轉化，由一味的去燒香禮佛轉到了精神文明教育的升華。大家把“存好心，說好話，做好事，當好人”作為修練的原則，把“干實事、行善事、做好事”作為修練的作風。并把“做對社會有貢獻的人，有益于人民大眾的人”作為修練的方向。沒有一個居士參與“法輪功”反動組織和少許不法分子的非法活動。大家進一步認識到構建和諧社會離不開佛教，佛教更

·2· 應該在社會主義新的歷史條件下不斷發展，不斷完善，才能不負歷史使命，與時俱進。

三、樹立佛教形象，重在實際行動

在改革開放的大好形勢下，我們把黨的宗教政策始終貫穿于佛教的具體工作中去，使佛教工作達到了與社會環境相適應，與時代發展相適應，與精神文明建設相適應，與每個人的具體工作和生活細節相適應，與每個人的思想觀念和認識水平相適應。在目前還沒有專業教職人員，沒有活動經費，沒有報酬來源的情況下。我們發揚艱苦創業精神和無私奉獻精神，自己籌錢搞活動并積極參加義務勞動，不斷開展公益活動，讓佛教走向社會，讓社會認識佛教。我們貼近黨的宗教政策，利用基層鄉村廟會之機積極宣傳黨的《宗教事務條例》十多場次，受教群眾上萬人，向有關信教群眾贈送《佛教從心開始》等書刊上千本、贈送有關佛教光盤、磁帶上百件，對信教群眾因勢利導、循循善誘，讓他們懂得佛教，熱愛佛教，發揮佛教在社會主義精神文明建設中的積極作用。居士們踴躍向大云寺籌建捐款1710元，并利用周邊縣市佛教法會之機向外發送大云寺的宣傳資料3000多份，讓外地了解了我縣的佛教情況，讓我們學習了兄弟縣市的佛教經驗，增進了相互交流。圍繞保護生態環境這一主題，我們依照佛教放生儀規，放生活魚300多條，讓它們回歸了自然，讓人們增強了保護動物的意識。圍繞“扶貧幫困，獻愛心”活動，向地震災區捐款1000多元。圍繞“尊老愛幼”這一主題，我們在黨原鄉完顏洼

·3· 召開了尊老愛幼演講會，給因暴雨受災的完鳳英老人捐衣、捐藥，當場捐款300多元。圍繞“集資建校，支援教育事業”這一主題我們給高平鎮塬尚小學修建捐資400多元。圍繞“下鄉支農，扶貧幫困”活動，我們幫助城關鎮楊柳村困難戶喬會英家挖羊糞擁玉米5畝；幫助豐臺鄉佛居士吳秀玲家鋤麥草15畝；還參加了黨原鄉高豐村地膜埔設等支農活動，鍛煉了居士，讓居士了解了農民不畏辛苦，勤儉持家的農村生活。學習了農民科學種田，勤勞致富的精神。圍繞從儉辦喪事活動，我們經常組織居士，“往生助念”，不收一分錢，弘揚了佛法，破除了封建迷信和大操大辦，鋪張浪費的現象，受到了群眾的贊揚。

總而言之，是改革開放的大好形勢，促進佛教事業的發展，今后我們將繼續迎著改革開放的強勁東風，在黨的十七大精神鼓舞下把我們的佛教工作推向一個新的臺階。

涇川縣佛教協會（楊博睿）

2008年9月19日

·4·

第五篇：孝行教育促進了家校文明

孝行教育促進了家校文明

——逸夫小學“中華傳統美德在行動”階段總結

09年我校參加了“中華傳統美德在行動”課題的研究，申報了“小學階段孝的教育對孩子人格的培養與研究”子課題.一年來，從方案的制定到活動的開展，重視德語工作美容的針對性和可操作性。顯現出學校教育的指導性、示范性、導向性、普及性。

開始對孝的出錢認識，至停留在孝的本身。知恩、感恩、報恩，活動開展后我們逐漸感受到孝行教育和影響，它已不再是德育范疇，也 再是傳統美德的傳承，它是愛的延續，是責任的體現，是構建和諧社會的需要，是促進文明的最有效手段。

一年來，我們實現了強化孝行的認識，敦促孝行活動、感受孝行變化，使我們的學生“有孝心、悟孝道、踐孝行”，家長欣慰的看到了孩子的進步與成長。學校也呈現了遵規守紀的平安和諧局面。

一、營造氛圍、倡導孝行是美德

我們在09年成立了“中華傳統美德在行動”逸夫領導小

組，確定了“小學……”實施方案。召開了教師、學生大會，發出逸夫小學參加“傳統美德”行動的號召，要以孝行為抓手，落實踐行了中華傳統美德。

1、引導學習、漸進滲透

學校按學段背誦《弟子規》《三字經》感受國學，品味古典文化，理解做人的道理，我們要求各學年、各班在晨讀、班隊會時間學習、背誦。學校大型集會集體吟誦，要求學生學習，不考試、不評比，學生沒有壓力的情況下，一種自學和熏陶，我們引導學生，去聽書中的故事，達到孝的理解、認同，沒有負擔。

2、環境影響、強化認識

學校在班級、走廊、操場以壁掛、燈箱、宣傳牌等方式，把《三字經》《弟子規》有關孝行內容復制在上面，這隨處可見的短句。

3、孝行的認識。

孝是本能，但我們一定讓學生明白孝行是美德的道理。

二、強化行為，肯定孝行是責任。

學校通過晨會，班隊會學習，背誦《三字經》、《弟子規》的同時，讓學生在開學式上，升旗講話中肯定孝行是每個學生的責任。要求學生講孝行故事，寫孝行日記，做孝順孩子等“五個一”活動。

學校先后 組織開展了“孝行成大德”現場出題、征文評比等，我們結合三八節、母親節、開展“我給媽媽洗腳”等活動。

學校每學期評比出孝行標兵，在校會上與三好學生、優秀干部一起表彰。每個人都有孝心，但怎樣激發孝行是我們課題組的任務。活動的開展讓學生認識到孝行是責任。

目前我們完成了活動階段的展示、評比。

三、展示成果，感受孝行文化。

為了總結，調整我們的孝行課題活動，本學期開學，我們收集、調查孝行成果。

全校孝行教育階段性調查表

附各學年的統計表

在開展孝行教育中，家長會上我們也曾懇請家長理解我們的一些要求，配合我們的活動。2010年開學后，我們在家長中廣泛征求家長對學校開展孝行教育的評價。

家長的評價，讓我們感受到學校的任何一項課題的實施，任何一項德育工作，都沒有今天孝行教育在家長中產生的強烈反響。因為我們孝行活動的開展，全校學生因為活動內容的具體，做的事又是每個孩子力所能及，所以全員參與，人人有事做、這樣每個家庭也都是活動的中心，所以評價人人有話講。

美版選擇10篇不同方面的評價及建議，共計350余篇，100%肯定了我們的課題選的好，內容針對性強。100%肯定了孩子的進步，95%建議學校把孝行教育繼續下去，5%建議豐富活動內容。

評價中，我們可喜地看到了家長對孝行的認識有提高，這是對一個孩子的教育影響延伸到了一個家庭。評價中，我們看到孝行教育的可行性，看到了孝行教育對傳統美德的發

揚光大，看到了文明的傳承，文化的顯現。2000人的學校無犯罪率。學生間的因打仗、罵人引發的矛盾降到了0.1%。

由此我們感到，孝不能等，孝不能停，孝行是利在當下，功在未來的大事，所以我們一定會把孝行教育繼續下去。

逸夫小學傳統美德課題組