第一篇：六年級語文學與問教學設計[模版]

《學與問》教學設計

《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合；最后有理有據的提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫養成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。

我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結。學生根據我的指導，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：

1、知識是學來的，也是問來的；

2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；

3、作為新一代的小學生，我們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題；

4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;

5、學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統領全局，清楚地了解課文內容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。

教學這篇課文之后，我感覺到，根據不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。

我的教學步驟是：

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

二、初讀感知，理清脈絡

1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）

2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

4、大家把課文的每段內容用書上的話概括出來。并記熟它。

5、交流。

三、學習課文1、2自然段

1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）

2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（見附錄一）

3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）

4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

5、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）

（板書：好問）

6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

9、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

四、自學第4段

1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三）

（1）同桌交流答案

（2）指名回答（理解，朗讀）

3、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

五、學習課文第3自然段

1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）

3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

（1）指名說感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

六、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

附：閱讀材料

一、沈括的趣聞軼事

沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

“四月桃花開”沒有錯

據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

彈琵琶手指位臵沒有錯

還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。

二、學問之名言

1、疑，思之始，學之端。

2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

3、智能之上，不學不行，不問不知。

4、君子之學必好問。

5、學而知，問而廣。

6、知而好問然后能成才。

7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。

8、學而不思則罔，思而不學則殆。

9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

11、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

12、敏而好學，不恥下問。

13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。

14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

15、疑惑為愚者之智慧。

16、學問=學+問

17、不恥下問。

18、三人行，必有我師。

19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。?

《學與問》教學設計二

一、教學目標

1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。

3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。

4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。

二、教學重點、難點分析 重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關系。

三、教學對象、學習需要的分析

本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。

四、教學媒體選擇與應用設計

教學媒體方面主要采用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。

五、教學過程設計與分析

（一）、夢境導入，滲透期待效應

同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，老師到一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現在我們的信息技術發達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。

?意圖分析：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。?

（二）、整體把握，確定探究主題

1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。

2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

（1）、為什么要問？（2）、向誰問？

（3）、問與思的關系是什么？（4）、學與問的關系是什么？

（5）養成勤學好問的習慣有什么意義？

3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。

4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。

?意圖分析：（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學會概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。?

（三）、小組討論，培養探究能力

3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發言或一人發言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。

4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。

?意圖分析：

（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；

（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵?

（四）、大組交流，分享探究成果

1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其余同學補充。

2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動畫）

?意圖分析：

（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；

（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；

（3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。?

（五）、自悟學法，體驗探究快樂

1、同學們，今天這節課你學會了什么？（學生自由回答）

2、你回憶一下我們是怎樣學的？

3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

4、作業：《我的夢》寫一段話。

?意圖分析：

（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。

（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。

（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。?

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教學效果評價：

1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。

2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別于他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質、興趣在此得到提升。

3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。

根據本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。

4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。

由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。

六、教學流程圖

夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。

第二篇：《學與問》教學設計

23.學與問

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。教學重難點：

1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。2.進一步體會說理性文章的表達方法。教學準備：

搜集哥白尼和沈括的資料 課時分配：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、板書“學問”，齊讀。（同學們，在你認為什么是學問？）

2、如果把這兩個字拆開，你會給它組什么詞？（板書課題，齊讀課題）（勤學好問）

3、今天我們就跟著作者去了解“學”與“問”之間的聯系。——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們自由地朗讀一下課文，遇到不懂的生字把它圈起來。

2、出示生字詞。不懈 沈括 翱翔 鑰匙 好奇 興許 無影無蹤 稀奇古怪 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異

2、同學們，這是一篇說明事理的文章。在課文中，那些句子講到了“學”與“問”之間的聯系？（板書：勤學好問）

三、精讀課文

1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，齊讀第一自然段。

2、找出比喻句，說說用什么比喻什么？這樣的比喻說明問的重要性。

3、課文借助了多少個例子來說明這個道理？在哪幾個小節？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

5、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）①引導生交流想法，注意理解：

（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：說明了什么？列舉省略（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

④如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

6、出示哥白尼的資料。

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門？是什么為他得成功鋪就了道路呢？（——好問）

8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結合哥白尼的事例，引讀并理解。

9、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友??都應該向他請教。

也就是說，要拜“能者為師”。

10、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：A三人行，必有我師。B 不恥下問。

13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

四、總結

同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。

第二課時

教學過程： 一．復習導入 1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二．精讀課文

1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？ 4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《

》。“芳菲”的意思是，“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思 后兩句詩是：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩中發現了什么問題？

（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？）7．他是如何解決這個疑問的呢？

8．從這件事中你明白了什么？（從課文中尋找答案）可見，學除了貴在問，還貴在疑 ？（思、勤、恒??）

10．出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

三．小結

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？

2．由此作者得出了什么結論？

3．說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。4．今后我們該怎么做呢？

四、總結

1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣??”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——漢 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。

xiè ——清 鄭燮

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫 孩子們，勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。

五、作業

搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。板書： 學與問

勤學 好問

哥白尼 沈括 發現問題 勤學好問 提出問題 觀察思考

第三篇：學與問教學設計

學與問

一、談話導入，揭示課題。

1、人們常把有知識說成“有學問”，你覺得有道理嗎？

2、學與問之間究竟有什么聯系呢？今天我們一起來學習23課——《學與問》。齊讀課題。

二、自學反饋，梳理文脈。

1、課前大家已經預習了課文，下面聽寫詞語： 翱翔 相輔相成 不懈探求

沈括

日新月異 瞬息萬變

師：請大家校對一下，提示“翱”的書寫。全對的舉手，錯的趕快訂正。

師：下面再一起來讀一讀這些詞，記住他們。拓展：日新月異、瞬息萬變都是形容變化的，日新月異指——

瞬息萬變的意思是——（指名說）師：你還知道哪些形容變化的詞語？

PPT：日異月更 日異月殊 千變萬化 變化多端 2師：這是一篇說理文你們找到的表明作者觀點的句子是——

師評：這是作者在開頭提出自己的觀點，起的作用是——總領

這是作者在結尾總結自己的觀點。起的作用是——總結；兩句話又形成的關系是——首尾呼應。出示1：“知識是學來的，也是問來的。”

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

師：說理文雖然開頭、結尾都是作者的觀點，但一般在文章的開頭作者是引出觀點，而結尾是作者就此觀點的一個總結和提升。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。板書：勤學好問

“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、師：為了充分地證明觀點，作者列舉了哪兩個人的事例？

師：誰來為大家介紹一下哥白尼和沈括？（PPT出示簡介）指名讀

5師：是什么促使他們成為大學問家的呢、誰來讀第二自然段？其他同學思考用一句話概括事例大意。指名讀，交流

（師提示：概括事例大意一定要說清人物、事情和結果。）

A:哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。

B:沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

7小結：文章開頭提出觀點，中間通過事例證明觀點，結尾總結觀點，說理十分有序。

三、自主學習（重點學習第2-4自然段）

1、師：這節課我們重點探討課文是怎樣通過具體事例論證觀點的。

請大家自學2—4自然段，完成學習任務： 任務1．自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ 任務2．對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？

自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

2、反饋

（一）任務一

PPT：自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ A師：舉例論證是很講究的，先看課文舉的第一個事例。

（出示第二自然段）

（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什么呢？（喜歡問）（問的重要）

師引導：要像哥白尼一樣喜歡問，重視問，從而不懈探求，獲得真知。

（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發言，教師及時點撥即可）（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什么？（1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2.??問題多的數也數不清；3.問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）（3）從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，也正是好問促使他不懈探求，成了偉大的天文學家。下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

（4）同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

(5)從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

B、學習第三自然段，明確怎樣問，向誰問。師質疑： 我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變，作為新一代的小學生，我們該怎樣問？向誰問？誰來讀第三自然段？其他人思考。

交流：我們怎樣問?向誰問？

評價：是啊，我們要“敏而好學，不恥下問。”這正如孔子所說“三人行必有我師焉。”這就是古人所說的“能者為師”。

師：讓我們齊讀第三自然段，像哥白尼學會從平常的事物中發現問題，有了問題，主動拜能者為師。C師：下面我們再看第二個例子，（PPT出示第四自然段）

（1）這個例子側重說明了什么呢？ 師：沈括勤學好問嗎？結果如何？

師：觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）

（2）沈括將勤學好問與觀察思考結合，最終明白了其中的道理，你們明白了嗎？

（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。

（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

（二）任務二

1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發現？）

在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來,說理透徹，令人信服。）

2、請大家再讀讀這兩段話，比較一下，這兩段話在寫法上有什么不同？

師評：這叫先擺事實后講道理；這叫先講道理后擺事實；同樣是舉例子，寫法不同，更能勾起讀者的閱讀興趣。

3、這兩個事例能不能交換一下順序？為什么？ 師：這三個自然段如三個環，環環相套，層層推進。作者就是在這樣嚴謹的語言中將“學與問是相輔相

成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”這一觀點闡述清楚。

3、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。

四、總結全文，深化中心

1、同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。成為學習的主人。

今天，你們課前預習，搜集資料，課堂上積極討論，思考。你們也擁有幾把金鑰匙，也是學習的主人。

2、出示第5節，引讀———

3、勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——

王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清 鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

五、借鑒寫法

學了《學與問》這篇課文后，你們會像作者那樣講道理嗎？考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同學你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！友情提醒：不僅可以用書上的原文、原故事來說服“老二”，還可以利用自己搜集的名人名言、名人故事來說服“老二”。

六、作業

1、修改寫話

2、背誦積累幾句關于“學與問”的名人名言

3、學習背誦《大林寺桃花》

第四篇：學與問教學設計

《學與問》教學設計

正則北區 王燕

教學要求:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文.2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.重點難點:

1,朗讀課文,理解課文的內容.2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人。教具準備:課件 教學過程:

一,激趣導入

1, 板書“學問”一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎(生:知識,學識,文化、水平??)

2,板書“學與問”,老師在中間加上了一個“與”,又是什么意思呢(生:學習與提問的關系。)

3,“學與問”和“學問”有著怎樣的關系呢？這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法

師：同學們應該預習過這篇課文，那誰能說說這篇課文和我們以前學過的哪些課文相似？

他們有哪些相似之處呢？

它們都是說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過（事例證明）闡述自己的觀點,最后得出結論.[板書]

5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 ？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 ？讓我們共同走進第二十三課.二,初讀感知,了解內容。任務一：

1、默讀課文,用——劃出作者的觀點和結論。

2、了解列舉的事例，并簡要概括。討論:

出示觀點1:“知識是學來的,也是問來的。” 齊讀

出示結論2:“學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。” 齊讀

2,這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話形成的 關系是——首尾呼應。

3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要有學問，要求得真知就要——勤學好問.（板書）理解： “好”就是“喜歡,喜愛”的意思.齊讀詞語兩遍。

4,再讀課文,理清文章思路。

過渡：課文擺出了“知識是學來的,也是問來的。”這個觀點，為了證明自己的觀點，必須要用有說服力的例子來證明，課文舉了什么例子來說明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導致他對科學的不懈追求.相機理解：不懈探求：不斷探索。

第4自然段:沈括小時候發現同是桃花，開花的時間卻相差很遠。問媽媽后也沒解開疑團，后通過自己的觀察思考才明白其中的道理。

過渡:課文列舉了兩位名人的典型事例,一個是外國的（波蘭偉大的天文學家）哥白尼,一個是中國古代的（北宋的大科學家）沈括,我們先來認識一下哥白尼.三、學習課文第二自然段.1、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,給你怎樣的印象？

2、同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 ？我們一起來看課文的第二自然段。任務二：

1、認真自讀第2自然段，哥白尼為什么會有這么大的成就呢？你從小哥白尼的事例中領悟到什么道理？

2、讀了小哥白尼的故事，我們新一代的小學生又該如何去做呢？

討論：第2小節的第一句話。(非常喜歡問——好問.)

師：開頭第一句話就告訴我們了。

3、你從哪里讀到的？ 師：會思考才會有問題。

師：還可以從什么地方看出來 ？（-------）

問：這里的省略號表示什么？（省略了許多其他的問題）如果你是小哥白尼，你還會提哪些稀奇古怪的問題？

師：正因為這些稀奇古怪的問題，才導致哥白尼對科學奧秘的不懈探求。這一事例作者采用了怎 樣的寫法？

（總分總的結構。）

4、指導朗讀。

5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如書上所說:(出示句子:：知識是學來的,也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)齊讀。

這句話里頭其實還藏著一個學問的，你發現了沒有？

運用了比喻句。把問比作金鑰匙、鋪路石。從這個比喻中你讀懂了什么？（問的重要性。）你能依照這個例句，接著寫一個比喻句嗎

（出示練習）“問”是

。師：你還能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

7、小結:從哥白尼和同學們剛才列舉的事例上,我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。我們現在面對著的是一個怎樣的世界呢？那我們小學生又應該怎么做呢？

四、學習課文第3自然段

1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)并相機理解詞語。能舉個生活中的例子來說明嗎？

2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們作為新一代的小學生更應當像哥白尼那樣——有了問題,我們要 ——用古人的話來說——(教師接讀——拜“能者為師”)。師：我覺得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己讀讀，再重新齊讀。

3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教.”

朗讀

理解:什么叫“能者”(出示：確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.③什么叫“能者為師”(不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.“)出示

4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.出示: 三人行,必有我師.敏而好學，不恥下問.理解，齊讀。你有過向身邊能者為師的經歷嗎？（學生自由交流）

5、小結:可見，學貴在——？遇到了問題,我們真應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識。

五、學習課文第四自然段

過渡：有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看第二個有關沈括的例子。

先了解沈括。（出示圖與簡介）大科學家沈括小時侯碰到什么疑問？他是怎么做的？

任務三：

請大家自由讀第四段,完成練習.出示練習，先獨立完成，再小組交流。

(1)這段話中的總起句是

（書中劃出）

(2)說說”人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開“的意思.后兩句詩

（3）沈括在詩中發現了什么問題？（4）從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。

沈括的事例進一步告訴我們：

出示

在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。板書：觀察思考 師小結：如果說，哥白尼的事例告訴我們求得真知，貴在問，那沈括的事例就告訴我們，求得真知，除了貴在問，還貴在思、察。

出示名言，這句名言就強調了學習中思的重要性。讀一讀：學而不思則罔，思而不學則殆。

六、理清關系，明確努力方向。

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

2．由此作者得出了什么結論？出示最后結論和最后一小節。3．今后我們該怎么做呢？

過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)”我們從小應該養成勤學好問的習慣??“

師:是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質。

其實，要真正成為學習的主人，（板書）求得真知，不僅貴在問，還貴在（）？貴在（）？還貴在（）？（思、察、勤、恒）

4、老師最后送給大家一句話：學無涯而問不止，問無休而學有成。

讀得懂嗎？（學的越多，產生的問題會越多，問的越多，學到的知識也就會越多）

七、作業:

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有”學問“兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學“字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知”學“的老二呢!請你寫一段話來說服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服”老二“,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服”老二".)

第五篇：學與問教學設計

.學與問

第一課時

（一）、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本文8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步閱讀課文，理清文章條理。

4、指導書寫。

（二）、教學過程

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，咱們六（2）班的王老師可有學問啦！我們還可以說王老師有？（知識、學識、文化??）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：現在老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習（齊讀課題）《學與問》。

二、檢查預習，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經預習過了這篇課文，不知同學們預習情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點時間讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，開始吧。

2、出示生字詞

不懈追求 瞬息萬變 沈括 相輔相成 翱翔

芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石

能者為師 日新月異 五彩繽紛

（1）指名讀（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實，課文能正確、流利地讀出來嗎？

三、再讀課文，理清脈絡

1、同學們的朗讀水平也不錯！其實在讀書時，每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在請同學們快速瀏覽一遍全文，思考兩個問題：1找一找文中寫學與問的關系的句子？2文章重點寫學還是問？

（1）指名回答1，出示（1知識是學來的，也是問來的。2學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

（2）我們平時恐怕聽得比較多的就是要認真學習、好好學習，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點寫的是？（問）

2、課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個方面的內容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問 怎么問

3、為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）

（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應）（3）齊讀。

4、小結：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們繼續默讀課文的2——4自然段，思考：我們該怎么問呢？（板書：怎么問）

（1）、學生自讀

（2）、指名說，師相機引導

（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個名人的事例，分別是？說理+舉例相結合的寫法，讓我們讀了心服口服！（板書：說理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會作者的這種寫法。

5、指名讀這2個事例。

四、總結全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學更要養成好問的習慣！因為？出示句子，齊讀（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

2、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙是？問。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，誰來讀讀。

陶行知先生的《每事問》

“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

陶行知先生的《問到底》

“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”

5、其實有關勤學好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業 完成補充習題一、二兩題。

板書設計：

學與問

為什么問

怎么問

說理+事例