第一篇：《學與問》教學設計

《學與問》第二課時教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、幫助學生懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。重難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教具準備：課件 教學過程：

一、談話導入，出示學習目標。

1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）今天，我們繼續學習《學與問》，齊讀課題。

2、這是一篇說明事理的文章，即議論文。回憶我們學過的議論文。

3、出示學習目標

誰為我們把學習目標朗讀一遍？

要想完成學習任務并不難，古人云：“書讀百遍，其義自現”。大家有信心嗎？

二、反饋預學。

1、回憶一下本文的觀點。

2、指名概括課文的主要內容

三、精講導學，合作助學。

1、過渡：課文為了闡述“勤學好問”這一中心論點，列舉了兩個名人事例，一個是哥白尼，一個是沈括。你對哥白尼有什么了解？

2、合作探究一

讀第2自然段，討論以下幾個問題：

（1）你是從哪些語句中感受到哥白尼好奇、好問的？（2）如果你是小哥白尼，還會提哪些稀奇古怪的問題？（3）你從哥白尼的事例中明白了什么？ 小組討論，集體交流。

3、過渡：文章又說了沈括的什么事情？

4、合作探究二

默讀第四自然段，討論以下幾個問題：（1）沈括小時候對什么產生疑問？（2）后來沈括是怎樣明白其中道理的？（3）作者通過這個事例說明了什么觀點？

小組討論，集體交流。

5、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，距離我們都非常遙遠，那么我們現在生活在一個怎樣的世界中呢？默讀課文，看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

（1）現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？（教師接讀——拜“能者為師”）

（2）找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。” ① 朗讀

② 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

③ 什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）（3）關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：三人行，必有我師。

不恥下問。

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

齊讀。

（4）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

四、總結拓展。

1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“學問學問——”

2、如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是什么呢？

3、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

五、達標測學。

下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力。

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有 “學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者······各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）【板書設計】

23、學與問

勤學好問

成為學習的主人

觀察思考

【教后記】

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

教學此課時，我從談話導入，板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一 篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點—— 證明觀點——得出觀點。

接著讓學生讀課文，找出文章的觀點，應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

下面重點學習兩個事例。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響呢？” 3 與下文的“不懈追求”聯系起來。通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。

第二個事例是沈括的例子。他通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

在學生的交流分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是就是什么呢？學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。”??

通過這樣的想象拓展，學生不光認識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學習的重要。然后讓學生理解“相輔相成”的意思，理解“學”與“問”的聯系，就水到渠成了。

第二篇：《學與問》教學設計

23.學與問

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。教學重難點：

1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。2.進一步體會說理性文章的表達方法。教學準備：

搜集哥白尼和沈括的資料 課時分配：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、板書“學問”，齊讀。（同學們，在你認為什么是學問？）

2、如果把這兩個字拆開，你會給它組什么詞？（板書課題，齊讀課題）（勤學好問）

3、今天我們就跟著作者去了解“學”與“問”之間的聯系。——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們自由地朗讀一下課文，遇到不懂的生字把它圈起來。

2、出示生字詞。不懈 沈括 翱翔 鑰匙 好奇 興許 無影無蹤 稀奇古怪 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異

2、同學們，這是一篇說明事理的文章。在課文中，那些句子講到了“學”與“問”之間的聯系？（板書：勤學好問）

三、精讀課文

1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，齊讀第一自然段。

2、找出比喻句，說說用什么比喻什么？這樣的比喻說明問的重要性。

3、課文借助了多少個例子來說明這個道理？在哪幾個小節？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

5、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）①引導生交流想法，注意理解：

（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：說明了什么？列舉省略（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

④如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

6、出示哥白尼的資料。

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門？是什么為他得成功鋪就了道路呢？（——好問）

8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結合哥白尼的事例，引讀并理解。

9、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友??都應該向他請教。

也就是說，要拜“能者為師”。

10、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：A三人行，必有我師。B 不恥下問。

13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

四、總結

同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。

第二課時

教學過程： 一．復習導入 1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二．精讀課文

1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？ 4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《

》。“芳菲”的意思是，“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思 后兩句詩是：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩中發現了什么問題？

（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？）7．他是如何解決這個疑問的呢？

8．從這件事中你明白了什么？（從課文中尋找答案）可見，學除了貴在問，還貴在疑 ？（思、勤、恒??）

10．出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

三．小結

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？

2．由此作者得出了什么結論？

3．說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。4．今后我們該怎么做呢？

四、總結

1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣??”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——漢 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。

xiè ——清 鄭燮

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫 孩子們，勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。

五、作業

搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。板書： 學與問

勤學 好問

哥白尼 沈括 發現問題 勤學好問 提出問題 觀察思考

第三篇：學與問教學設計

學與問

一、談話導入，揭示課題。

1、人們常把有知識說成“有學問”，你覺得有道理嗎？

2、學與問之間究竟有什么聯系呢？今天我們一起來學習23課——《學與問》。齊讀課題。

二、自學反饋，梳理文脈。

1、課前大家已經預習了課文，下面聽寫詞語： 翱翔 相輔相成 不懈探求

沈括

日新月異 瞬息萬變

師：請大家校對一下，提示“翱”的書寫。全對的舉手，錯的趕快訂正。

師：下面再一起來讀一讀這些詞，記住他們。拓展：日新月異、瞬息萬變都是形容變化的，日新月異指——

瞬息萬變的意思是——（指名說）師：你還知道哪些形容變化的詞語？

PPT：日異月更 日異月殊 千變萬化 變化多端 2師：這是一篇說理文你們找到的表明作者觀點的句子是——

師評：這是作者在開頭提出自己的觀點，起的作用是——總領

這是作者在結尾總結自己的觀點。起的作用是——總結；兩句話又形成的關系是——首尾呼應。出示1：“知識是學來的，也是問來的。”

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

師：說理文雖然開頭、結尾都是作者的觀點，但一般在文章的開頭作者是引出觀點，而結尾是作者就此觀點的一個總結和提升。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。板書：勤學好問

“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、師：為了充分地證明觀點，作者列舉了哪兩個人的事例？

師：誰來為大家介紹一下哥白尼和沈括？（PPT出示簡介）指名讀

5師：是什么促使他們成為大學問家的呢、誰來讀第二自然段？其他同學思考用一句話概括事例大意。指名讀，交流

（師提示：概括事例大意一定要說清人物、事情和結果。）

A:哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。

B:沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

7小結：文章開頭提出觀點，中間通過事例證明觀點，結尾總結觀點，說理十分有序。

三、自主學習（重點學習第2-4自然段）

1、師：這節課我們重點探討課文是怎樣通過具體事例論證觀點的。

請大家自學2—4自然段，完成學習任務： 任務1．自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ 任務2．對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？

自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

2、反饋

（一）任務一

PPT：自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？ A師：舉例論證是很講究的，先看課文舉的第一個事例。

（出示第二自然段）

（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什么呢？（喜歡問）（問的重要）

師引導：要像哥白尼一樣喜歡問，重視問，從而不懈探求，獲得真知。

（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發言，教師及時點撥即可）（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什么？（1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2.??問題多的數也數不清；3.問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）（3）從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，也正是好問促使他不懈探求，成了偉大的天文學家。下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

（4）同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

(5)從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

B、學習第三自然段，明確怎樣問，向誰問。師質疑： 我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變，作為新一代的小學生，我們該怎樣問？向誰問？誰來讀第三自然段？其他人思考。

交流：我們怎樣問?向誰問？

評價：是啊，我們要“敏而好學，不恥下問。”這正如孔子所說“三人行必有我師焉。”這就是古人所說的“能者為師”。

師：讓我們齊讀第三自然段，像哥白尼學會從平常的事物中發現問題，有了問題，主動拜能者為師。C師：下面我們再看第二個例子，（PPT出示第四自然段）

（1）這個例子側重說明了什么呢？ 師：沈括勤學好問嗎？結果如何？

師：觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）

（2）沈括將勤學好問與觀察思考結合，最終明白了其中的道理，你們明白了嗎？

（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。

（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

（二）任務二

1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發現？）

在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來,說理透徹，令人信服。）

2、請大家再讀讀這兩段話，比較一下，這兩段話在寫法上有什么不同？

師評：這叫先擺事實后講道理；這叫先講道理后擺事實；同樣是舉例子，寫法不同，更能勾起讀者的閱讀興趣。

3、這兩個事例能不能交換一下順序？為什么？ 師：這三個自然段如三個環，環環相套，層層推進。作者就是在這樣嚴謹的語言中將“學與問是相輔相

成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”這一觀點闡述清楚。

3、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。

四、總結全文，深化中心

1、同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。成為學習的主人。

今天，你們課前預習，搜集資料，課堂上積極討論，思考。你們也擁有幾把金鑰匙，也是學習的主人。

2、出示第5節，引讀———

3、勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——

王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清 鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

五、借鑒寫法

學了《學與問》這篇課文后，你們會像作者那樣講道理嗎？考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同學你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！友情提醒：不僅可以用書上的原文、原故事來說服“老二”，還可以利用自己搜集的名人名言、名人故事來說服“老二”。

六、作業

1、修改寫話

2、背誦積累幾句關于“學與問”的名人名言

3、學習背誦《大林寺桃花》

第四篇：學與問教學設計

《學與問》教學設計

正則北區 王燕

教學要求:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文.2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.重點難點:

1,朗讀課文,理解課文的內容.2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人。教具準備:課件 教學過程:

一,激趣導入

1, 板書“學問”一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎(生:知識,學識,文化、水平??)

2,板書“學與問”,老師在中間加上了一個“與”,又是什么意思呢(生:學習與提問的關系。)

3,“學與問”和“學問”有著怎樣的關系呢？這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法

師：同學們應該預習過這篇課文，那誰能說說這篇課文和我們以前學過的哪些課文相似？

他們有哪些相似之處呢？

它們都是說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過（事例證明）闡述自己的觀點,最后得出結論.[板書]

5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 ？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 ？讓我們共同走進第二十三課.二,初讀感知,了解內容。任務一：

1、默讀課文,用——劃出作者的觀點和結論。

2、了解列舉的事例，并簡要概括。討論:

出示觀點1:“知識是學來的,也是問來的。” 齊讀

出示結論2:“學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。” 齊讀

2,這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話形成的 關系是——首尾呼應。

3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要有學問，要求得真知就要——勤學好問.（板書）理解： “好”就是“喜歡,喜愛”的意思.齊讀詞語兩遍。

4,再讀課文,理清文章思路。

過渡：課文擺出了“知識是學來的,也是問來的。”這個觀點，為了證明自己的觀點，必須要用有說服力的例子來證明，課文舉了什么例子來說明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導致他對科學的不懈追求.相機理解：不懈探求：不斷探索。

第4自然段:沈括小時候發現同是桃花，開花的時間卻相差很遠。問媽媽后也沒解開疑團，后通過自己的觀察思考才明白其中的道理。

過渡:課文列舉了兩位名人的典型事例,一個是外國的（波蘭偉大的天文學家）哥白尼,一個是中國古代的（北宋的大科學家）沈括,我們先來認識一下哥白尼.三、學習課文第二自然段.1、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,給你怎樣的印象？

2、同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 ？我們一起來看課文的第二自然段。任務二：

1、認真自讀第2自然段，哥白尼為什么會有這么大的成就呢？你從小哥白尼的事例中領悟到什么道理？

2、讀了小哥白尼的故事，我們新一代的小學生又該如何去做呢？

討論：第2小節的第一句話。(非常喜歡問——好問.)

師：開頭第一句話就告訴我們了。

3、你從哪里讀到的？ 師：會思考才會有問題。

師：還可以從什么地方看出來 ？（-------）

問：這里的省略號表示什么？（省略了許多其他的問題）如果你是小哥白尼，你還會提哪些稀奇古怪的問題？

師：正因為這些稀奇古怪的問題，才導致哥白尼對科學奧秘的不懈探求。這一事例作者采用了怎 樣的寫法？

（總分總的結構。）

4、指導朗讀。

5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如書上所說:(出示句子:：知識是學來的,也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)齊讀。

這句話里頭其實還藏著一個學問的，你發現了沒有？

運用了比喻句。把問比作金鑰匙、鋪路石。從這個比喻中你讀懂了什么？（問的重要性。）你能依照這個例句，接著寫一個比喻句嗎

（出示練習）“問”是

。師：你還能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

7、小結:從哥白尼和同學們剛才列舉的事例上,我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。我們現在面對著的是一個怎樣的世界呢？那我們小學生又應該怎么做呢？

四、學習課文第3自然段

1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)并相機理解詞語。能舉個生活中的例子來說明嗎？

2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們作為新一代的小學生更應當像哥白尼那樣——有了問題,我們要 ——用古人的話來說——(教師接讀——拜“能者為師”)。師：我覺得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己讀讀，再重新齊讀。

3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教.”

朗讀

理解:什么叫“能者”(出示：確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.③什么叫“能者為師”(不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.“)出示

4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.出示: 三人行,必有我師.敏而好學，不恥下問.理解，齊讀。你有過向身邊能者為師的經歷嗎？（學生自由交流）

5、小結:可見，學貴在——？遇到了問題,我們真應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識。

五、學習課文第四自然段

過渡：有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看第二個有關沈括的例子。

先了解沈括。（出示圖與簡介）大科學家沈括小時侯碰到什么疑問？他是怎么做的？

任務三：

請大家自由讀第四段,完成練習.出示練習，先獨立完成，再小組交流。

(1)這段話中的總起句是

（書中劃出）

(2)說說”人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開“的意思.后兩句詩

（3）沈括在詩中發現了什么問題？（4）從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。

沈括的事例進一步告訴我們：

出示

在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。板書：觀察思考 師小結：如果說，哥白尼的事例告訴我們求得真知，貴在問，那沈括的事例就告訴我們，求得真知，除了貴在問，還貴在思、察。

出示名言，這句名言就強調了學習中思的重要性。讀一讀：學而不思則罔，思而不學則殆。

六、理清關系，明確努力方向。

1．為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

2．由此作者得出了什么結論？出示最后結論和最后一小節。3．今后我們該怎么做呢？

過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)”我們從小應該養成勤學好問的習慣??“

師:是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質。

其實，要真正成為學習的主人，（板書）求得真知，不僅貴在問，還貴在（）？貴在（）？還貴在（）？（思、察、勤、恒）

4、老師最后送給大家一句話：學無涯而問不止，問無休而學有成。

讀得懂嗎？（學的越多，產生的問題會越多，問的越多，學到的知識也就會越多）

七、作業:

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有”學問“兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學“字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知”學“的老二呢!請你寫一段話來說服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服”老二“,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服”老二".)

第五篇：學與問教學設計

.學與問

第一課時

（一）、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本文8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步閱讀課文，理清文章條理。

4、指導書寫。

（二）、教學過程

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，咱們六（2）班的王老師可有學問啦！我們還可以說王老師有？（知識、學識、文化??）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：現在老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習（齊讀課題）《學與問》。

二、檢查預習，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經預習過了這篇課文，不知同學們預習情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點時間讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，開始吧。

2、出示生字詞

不懈追求 瞬息萬變 沈括 相輔相成 翱翔

芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石

能者為師 日新月異 五彩繽紛

（1）指名讀（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實，課文能正確、流利地讀出來嗎？

三、再讀課文，理清脈絡

1、同學們的朗讀水平也不錯！其實在讀書時，每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在請同學們快速瀏覽一遍全文，思考兩個問題：1找一找文中寫學與問的關系的句子？2文章重點寫學還是問？

（1）指名回答1，出示（1知識是學來的，也是問來的。2學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

（2）我們平時恐怕聽得比較多的就是要認真學習、好好學習，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點寫的是？（問）

2、課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個方面的內容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問 怎么問

3、為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）

（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應）（3）齊讀。

4、小結：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們繼續默讀課文的2——4自然段，思考：我們該怎么問呢？（板書：怎么問）

（1）、學生自讀

（2）、指名說，師相機引導

（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個名人的事例，分別是？說理+舉例相結合的寫法，讓我們讀了心服口服！（板書：說理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會作者的這種寫法。

5、指名讀這2個事例。

四、總結全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學更要養成好問的習慣！因為？出示句子，齊讀（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

2、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙是？問。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，誰來讀讀。

陶行知先生的《每事問》

“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

陶行知先生的《問到底》

“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”

5、其實有關勤學好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業 完成補充習題一、二兩題。

板書設計：

學與問

為什么問

怎么問

說理+事例