第一篇：語文活動教案——對聯趣談

對聯趣談

教學目的：

1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。課前準備：

向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。教學過程：

一、教師談話引入

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二、說對聯故事

魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。

我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：

兩碟豆，紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

一甌油。

（你覺得紀曉嵐對得如何？）

乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

“我說的是——兩蝶斗”。

（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）

紀曉嵐隨即說：“我說的是—— 一鷗游”。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：

林間兩蝶斗；

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？

紀曉嵐道：

水上一鷗游。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。

1．討論對聯的特點。

從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。

2．教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

A．字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

B．平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

C．詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

D．內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

三、學生交流對聯故事

1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。2．指名說。

四、練習寫對聯

欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。

1．老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。

蠶吐絲——蜂釀蜜 辭舊歲——迎新年 識時機——顧大局 畫餅充饑——望梅止渴 行千里路——讀萬卷書

福如東海闊——壽比南山高 處處春光好——家家氣象新

家中世界小——網上天地寬 冬去山清水秀——春來鳥語花香

2．個人或小組出對，同學應對。

3．我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

（2）猜數字聯：

快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了 橫批：南北 ——沒有東西 上聯：二三四五 ——缺一（衣）下聯：六七八九 ——少十（食）你知道這副對聯含著的意思嗎？

（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

福無雙至

禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

福無雙至（今朝至）

禍不單行（昨夜行）眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

四、欣賞對聯

1． 對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？

2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯，我們不難發現：對聯確實是中華文化的奇葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。讓我們再來欣賞幾副對聯：

五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯：

新年納余慶，佳節號長春。玩具廠對聯：

多虧工匠巧 玩具藏智慧 博得小兒歡 娛樂長精神 北京潭柘寺的一聯流傳甚廣：

大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

［明］顧憲成：

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 家事、國畫、天下事，事事關心 杭州岳墳聯：

青山有幸埋忠骨； 白鐵無辜鑄佞臣。

孤山是杭州西湖的著名風景區，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對聯，句為：

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

杭州西湖冷泉亭： 泉自幾時冷起 峰從何處飛來

杭州西湖樓外樓： 客中客入畫中畫 樓外樓看山外山 杭州西湖湖心亭：

臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫 煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人 杭州四照閣：

面面有情，環水抱山山抱水 心心相印，因人傳地地傳人 杭州西湖三潭印月：

明月自來去

繞廓荷花三十里

空潭無古今

拂城揚柳一千株

五、贈言結課

對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。

第二篇：語文拓展課活動教案——對聯趣談

語文拓展課活動教案——對聯趣談

www.tmdps.cn教學目的：

．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。活動準備：向學生推薦一些談對聯的書籍和，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。教學過程：一．教師談話引入泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。二．說對聯故事A聯諷洪承疇洪承疇是明朝萬歷年間的進士，到崇禎時已是兵部尚書，同時封為薊遼總督，崇禎把一個朝廷的命運都交到了他身上。他也感戴崇禎知遇之恩，素以忠節自命，在自家客廳上懸掛了自撰的對聯一副：君恩深似海

臣節重如山崇禎十五年，督師與清軍死戰于松山，兵敗被俘，消息傳到京師，說洪承疇已經殉國，崇禎大痛，親自設靈祭悼洪的亡靈，不知此時洪承疇被俘已經降清，并為清廷籌劃開國規劃，一時京城士人大嘩，洪承疇后來官至武英殿大學士，七省經略，殘酷鎮壓農民起義及抗清活動有一年春節早上，洪府大門上貼起了副新聯，上下聯均是當年洪承疇舊句，不過后面各添了一個字，兩句成了：君恩深似海矣！臣節重如山乎？兩個虛詞眼，一嘆一問，極盡譏諷。洪承看著也是無可奈何。B魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。“比”對“獨”雖不數目字，但都含有數字之義。“獨角獸”是麒麟。屬天庭祥物：“比目魚”是海中珍品。珠聯壁合，絕妙無雙。所以很絕。

c我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：

兩碟豆;

紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

一甌油。

（你覺得紀曉嵐對得如何？）

乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

“我說的是——兩蝶斗”。

（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）

紀曉嵐隨即說:

“我說的是—

一鷗游”。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：

林間兩蝶斗；

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？

紀曉嵐道：

水上一鷗游。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。D東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

福無雙至

禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

福無雙至今朝至

禍不單行（昨夜行）

眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

．討論對聯的特點。

從這些對聯故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。

2．教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

A．字數要等，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

B．詞性相同，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

c．結構相當D．意義相關，上下聯也不是隨意的E．平仄相對，一二聲為平聲；三四聲為仄聲3．對聯對古人來說真是不用說文人墨客，上至皇宮貴族，下至山野村婦，垂髫小兒，都能對上一對，甚至有些被傳為佳話。那么古人為什么對起來那么得心應手的呢？有沒有什么方法？下面向同學們推薦一本書，這本書就是古人學對的一本教科書，我們有興趣不放也看看，也許會有幫助。《聲律啟蒙》是諸多應對訓練中的一本，是清朝車萬育撰。是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。如：（請齊聲朗讀）三．學生交流對聯故事

．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。

2．指名說。四．練習寫對聯欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。首先老師給大家介紹一種對對聯的簡便辦法：1．先來簡單一點的，選擇題：樓臺藏綠柳（）

A.前樹夕照明

斜陽鳥外落（）

B.新日樹端生木落山覺瘦（）

c.雨晴天似高

遠渡孤煙起（）

D.籬落露紅桃四面湖山歸眼底（）

E.滿目春色杏花紅云霧撥開天地恨（）

F.浪淘洗盡古今愁一片曉煙楊柳綠（）

G.萬家憂樂到心頭2．接下來當然要稍難一點了，有沒有做好準備了呢？有信心嗎？蠶吐絲——蜂釀蜜

辭舊歲——迎新年

畫餅充饑——望梅止渴

行千里路——讀萬卷書

家中世界小——網上天地寬

處處春光好——家家氣象新

春

種滿園碧玉——秋收遍地黃金

冬去山清水秀——春來鳥語花香

3．我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

（2）猜數字聯：

快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了

橫批：南北

——沒有東西上聯：二三四五

——缺一（衣）下聯：六七八九

——少十（食）

四．欣賞對聯對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？請猜一猜一下對聯各代表什么行業？此時此刻，我們趣談對聯將近尾聲，但是老師還感到意猶未盡，所以我想到一個上聯：陽光普照、談古論今師生趣味話對聯。面對我們周莊中學如此欣欣向榮的局面，我要求同學們想一個下聯，中間必含“周西”二字，而且要體現周莊中學開拓進取的風貌。

繼往開來周西勵志創輝煌五．小結：對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營XX．12.6.www.tmdps.cn

第三篇：對聯趣談

北宋蘇東坡少時曾自恃才高，于門口寫一對子：識遍天下字，讀盡人間書。一天，一白發老翁拿一本小書登門“求教”，蘇軾竟不識書上的任何字。于是羞慚，老翁去后，即改寫了門聯：發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。雖只加入四字，其意卻大變。蘇軾終有驚人成就。據說，一天蘇軾訪一友人和尚。進門后他聞到魚腥味，知魚在罄中，便念出上聯：向陽門第春常在。和尚隨口對出：積善人家慶有余。蘇軾就說：既然罄(慶)中有余(魚)，那就拿出來吧，兩人大笑。蘇小妹、蘇軾、佛印和尚泛舟江上。妹見和尚將竹蒿打在自己的倒影上，遂出一聯。和尚想到蘇小妹前日井邊打水情景即對出下聯。(小妹)和尚撐船，蒿打江心羅漢，(和尚)佳人汲水，繩牽井底觀音。蘇軾為試小妹才華曾出一對，句里有詞牌三個，而小妹見一丫環端酒緩緩而來竟靈機一 動，說出下聯。(坡)水仙子持碧玉簪，風前吹出聲聲慢，(妹)虞美人穿紅繡鞋，月下引來步步嬌。貴陽北關橋頭有一副對聯耐人尋味。說一聲去也，送別河頭，嘆萬里長驅，過橋便入天涯路；盼今日歸哉，迎來道左，喜故人見面，握手還疑夢里逢。內蒙古呼和浩特昭君墓，藏克家題聯。千載傳佳話，一身系安危。邯鄣呂仙祠黃梁夢亭有一對聯別有趣味。睡至二三更時，凡功名都成幻境；想到一百年后，無少長俱是古人。淄博蒲松齡故居，郭沫若題聯。寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入骨三分。蘇州滄浪亭、梁苣林集句題聯。清風明月本無價；近水遙山皆有情。廬山簡寂觀、李笠翁題聯。天下名山僧占多，也該留一二奇峰，棲吾道友；世間好說佛說盡，誰識得五千妙論，出自先師。湯陰岳飛故里，岳府、吳雪樵題聯。千秋冤案莫須有，百戰忠魂歸去來。

第四篇：對聯趣談

對聯趣談

活動目的：

1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。活動準備：

向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。活動過程：

一．教師談話引入

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。二．說對聯故事

魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。

我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯： 兩碟豆;紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯： 一甌油。

（你覺得紀曉嵐對得如何？）乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道： “我說的是——兩蝶斗”。

（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）紀曉嵐隨即說: “我說的是— 一鷗游”。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字： 林間兩蝶斗；

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？ 紀曉嵐道： 水上一鷗游。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。1．討論對聯的特點。

從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。2．教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

A．字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。

三．學生交流對聯故事

1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。2．指名說。

四．練習寫對聯

欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。1．老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。

蠶吐絲——蜂釀蜜

辭舊歲——迎新年

識時機——顧大局 畫餅充饑——望梅止渴

行千里路——讀萬卷書

福如東海闊——壽比南山高

處處春光好——家家氣象新

家中世界小——網上天地寬

冬去山清水秀——春來鳥語花香 2．個人或小組出對，同學應對。

3．我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。（2）猜數字聯：

快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了 橫批：南北

——沒有東西 上聯：二三四五

——缺一（衣）下聯：六七八九

——少十（食）你知道這副對聯含著的意思嗎？

（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前： 福無雙至 禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成： 福無雙至今朝至 禍不單行（昨夜行）

眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

四，欣賞對聯

1．對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？

2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯，我們不難發現：對聯確實是中華文化的奇 葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。讓我們再來欣賞幾副對聯：

五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯： 新年納余慶，佳節號長春。

玩具廠對聯：

多虧工匠巧 玩具藏智慧

博得小兒歡 娛樂長精神

北京潭柘寺的一聯流傳甚廣：

大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

［明］顧憲成：

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳

家事、國畫、天下事，事事關心

杭州岳墳聯

青山有幸埋忠骨； 白鐵無辜鑄佞臣。

孤山是杭州西湖的著名風景區，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對聯，句為：

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

杭州西湖冷泉亭

泉自幾時冷起

峰從何處飛來

杭州西湖樓外樓

客中客入畫中畫

樓外樓看山外山

杭州西湖湖心亭

臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫 煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人

杭州四照閣

面面有情，環水抱山山抱水 心心相印，因人傳地地傳人

杭州西湖三潭印月

明月自來去

繞廓荷花三十里

空潭無古今

拂城揚柳一千株

五．贈言結課

對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。

第五篇：活動對聯趣談點評專題

活動對聯趣談點評

2011年3月3日

徐美連老師執教的這一節閱讀課，教學理論正確，教學目標明確。我們都認為，本活動具有以下成功之處：

《語文課程標準》中提出語文教學旨在“全面提高學生的語文素養”，我們“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，教師要做好學生的“引路人”。“發展思維”是小學語文教育的目標之一，“思維”應與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范，引導學生發生思維的遷移。學生的思維就在這時從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學生的想象力得到了充分的張揚，對語言的自主構建能力也得到了訓練。語言文字是人類思維活動的產物。所以，在教學中，教師始終要將語言訓練和思維訓練有機地結合起來。當學生在語文學習中思維發生了偏差或禁錮時，教師應及時發揮引導的作用，使學生獲得正確的、更層次的文本價值。案例中的教師就是運用了示范引導才使學生的想象能天馬行空。語文教學要淡化教師的講，教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡連接之處，以表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”使學生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點迷津”，只用了簡簡單單的例子，就給學生的思維解了禁。