第一篇：一塊奶酪

三年級上冊語文《一塊奶酪》教案板書設計教學設計

【教學目標】

1.認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

【教學難點】

教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2.螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

3.同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）宣布 處罰 誘人 舔一下 強大 犯禁令 稍息 猶豫 跺腳 聚到 開火車讀，指名讀。

師生共同糾正： 注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。學以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。稍：shāo shào

處：chù chǔ 子有點小，稍（）微再大一些就好了。

體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！” ③犯了錯就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內交流識字方法。（課件出示5生字）宣 處 誘 舔 強 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。熟字比較法：外—處，范一犯。組詞擴展：強大 自強 禁止 團聚

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？（螞蟻們搬運奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）3.梳理學生的問題，提出下一步學習目標。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學生帶著問題，再次讀文。

2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）螞蟻隊長帶領他的隊伍在做什么？（搬運奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴格要求他的隊伍的？（板書：搬運奶酪）（課件出示6）出示螞蟻隊長的話“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”

（2）在搬運糧食的過程中，發生了一件什么事？

（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

怎么想的？怎么說的？（引導學生學習第4－12自然段，了解事情的經過。）（板書：奶酪掉了一小塊 命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

3.回顧全文，體味感悟。

（1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：嚴于律己 嚴格紀律）

（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？ 預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

4.選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

【設計意圖：興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

【設計意圖：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】

【課堂作業新設計】

1.為加點字選擇正確的讀音。誘惑（xiù

yòu）團聚（jù

jǜ）禁止（jìn

jīn）稍息（shāo shào）

2.形近字組詞。蟻（）

糧（）

秀（）

消（）議（）

良（）

誘（）

稍（）

3.注意加點的字，仿寫詞語。爭先恐后：

四面八方：

4.用上加點的詞語寫句子。

（1）他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。

（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

【板書設計】

一塊奶酪

搬運奶酪

掉了一小塊

嚴于律己、嚴格紀律

命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣

【教學反思】

成功之處：

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

第二篇：《一塊奶酪》

《一塊奶酪》教學設計與反思

【教學目標】

1．能準確、流利地朗讀課文，掌握故事的主要內容。2．默讀課文，把握故事情節。

3．分角色讀演課文內容，了解螞蟻隊長的品質，人物豐富的內心世界。

【教學重難點】

1．有感情朗讀，掌握文章的主要內容。

2．了解螞蟻隊長的品質，感受人物豐富的內心世界。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入

1．回憶本單元學習過的童話故事：跟隨小鳥一起尋找好朋友樹先生，見證一粒種子長成大樹不斷追尋夢想的歷程；和青頭、紅頭兩位主人公在牛肚子里完成了一場冒險大旅行。今天將進入另一個奇妙的童話世界，看看圍繞“一塊奶酪”發生了什么樣的有趣故事？激發學生的學習興趣。

2．板書課題——《一塊奶酪》，齊讀。

3．觀看《螞蟻搬食》小視頻，思考小螞蟻是用什么在搬運糧食？（嘴巴）

二、檢查預習，學習生字

（1）字音：宣、處、誘、舔、毅、強、犯、禁、稍、預、跺、聚（2）多音字：

處（chǔ）：處罰、處（chù）：到處； 禁（jìn）：禁止、禁（jīn）：情不自禁； 稍（shào）：稍息、稍（shāo）：稍微。（3）指生讀生詞，師相機正音。

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（4）生自由讀課文，找出螞蟻隊長說的話和描寫奶酪誘人的句子。

三、課文感知，加深理解

1、生自讀第一、二、三段，思考問題。

（1）螞蟻隊長下達了一個什么樣的命令?應該以什么口氣讀這條命令？

“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”。應該以一種干脆利落、帶有威嚴感的語氣去讀，指名學生讀。

（2）師出示課文第二段，指生讀句子。說說螞蟻隊長為什么要宣布那樣的命令？

一視同仁、公平。

2、生自讀第四段，思考第四段寫了什么？有什么作用？

第四段寫出了奶酪的重和大，為下面的故事情節起鋪墊作用。

3、師范讀第五段，指名學生回答這段中描寫奶酪誘人的句子，體會螞蟻們在面對奶酪時不偷嘴需要的毅力和紀律性。

4、師出示第六段，引生細讀。邊讀邊想，螞蟻隊長會怎樣處理那掉下的一塊奶酪渣？

體會“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒。”一句中螞蟻隊長矛盾的心情，你從哪些地方看出來的呢？

5、師范讀第七、八、九段

師：螞蟻隊長想吃那塊奶酪渣，其他的小螞蟻也想吃。出示句子，生齊讀：

大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。

“依舊”“牽掛”等詞語都能看出小螞蟻們想要吃奶酪的心思。

6、指名學生朗讀第十、十一、十二段的旁白和螞蟻隊長角色：（1）體會螞蟻隊長說話時的心理變化。

（2）螞蟻隊長非常了解其他螞蟻的心思，因為這也正是它自己的心思。它下令讓小螞蟻們去到看不見他的地方，然后再獨自吃那一塊奶酪渣。

“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真棒！”

（3）生說體會，“低”“嗅”看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣子。它吃了嗎？（4）“它猶豫了一會兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“……”。”

生思考：“猶豫”一詞的含義？螞蟻隊長猶豫什么？它最終的決定，你看出了它的什么品質？（師補充：克己服人 有領導才能）

四、感悟人物品質

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1．師：了解了課文內容，你喜歡這個螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2．默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關句子，并試著評價：螞蟻隊長是個怎樣的人？你會用什么詞語來形容它呢？

3．小組內交流學習體會。

4．指生回答，教師相機評價。（以身作則、平等待人、言出必行、關愛弱小）

五、拓展延伸

1．你喜歡螞蟻隊長嗎？結合文章說說你的理由。

2．生活中有沒有這樣的一個人，也讓你佩服呢？請你來說一說。

【板書設計】

一塊奶酪 以身作則

平等待人 言出必行

關愛弱小 克己服人

有領導才能

【教學反思】

作為一名語文教師，應當知道語文學科給學生帶來的不僅僅是文本上的知識，更應該借助于文本來感受文本中豐富的人文內涵和情感熏陶。引導學生走進文本，才能讓學生真切體會文本所帶來的真情實感。課堂上，我引導孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，跟隨文本一起走進小螞蟻的內心世界，體會小螞蟻在面對誘惑時決然的那種毅力和自律性，體會作為螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，從而受到教育，更啟發他們將這種品質生活中。

但在教學環節也存在著許多問題，引入環節不夠豐富吸引，未能很好的調動學生的積極性和學習熱情，課堂活躍度尚顯不足，這都是值得思考和反思的問題，以期在以后得到改善。

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第三篇：《一塊奶酪 》教案

《一塊奶酪》教學設計

【教學目標】

1.會認本課11個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。

【教學重點】

1.會認本課11個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

乘著想象的翅膀，游歷了奇妙的童話王國，我們感受了賣火柴的小女孩的渴望，跟隨一粒種子去體驗了種子樂觀積極的一生。跟著紅頭去牛肚子里來了一次冒險之旅，蟻王帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活的非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

二、檢查字詞

闖關

三、初讀感知

1.自讀課文，出示要求：

請你來讀一下：學習提示

（1）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

（2）畫出描寫螞蟻隊長的句子，想一想你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？

（3）運用在《在牛肚子里旅行》上學到的人物對話的寫法自讀。

四、問題探究

A.主要內容：課文主要講了：螞蟻隊長帶領小螞蟻們搬奶酪的事。

B.交流你畫出的描寫螞蟻隊長的句子，螞蟻隊長是個怎樣的人？

1.螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”

明確：語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規則。

2.一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照樣要受到處罰。”

明確：蟻王制定規則一視同仁，不搞特權。

3.大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

（1）爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。

（2）螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？

同桌討論，教師明確：螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。

4.奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！

（1）明確：這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。

（2）聯系上下文理解詞語：誘人

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人讓人無法拒絕。

聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

5.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

（1）明確：“七上八下”是心理活動描寫。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？

（2）積累

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。像這樣的詞語還有：心急如焚 心亂如麻

心猿意馬 忐忑不安

6.這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”

（1）“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。

（2）螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？

小組討論，組內派代表發言，教師明確：螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。

7.小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”

明確：蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。

8.你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？(核心問題)

（1）同學們暢所欲言

（2）教師明確：我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。

五、梳理結構

課文蘊含了什么道理？

明確：這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

六、拓展延伸

1.學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！

2.推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

教學板書

第四篇：奶酪讀后感

誰動了我們的“奶酪’

“再完美的計劃也時常遭遇不測，生活并不是筆直通暢的走廊，讓我們輕松自在地在其中旅行。生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路，我們時常陷入迷茫，在死胡同中搜尋。但是如果我們始終深信不疑，有一扇門就會向我們打開，它或許不是我們曾經想到的那一扇門，但我們最終將會發現，它是一扇有益之門。” 當我一口氣讀完斯賓塞〃約翰遜的《誰動了我的奶酪》一書，細細品味其中哲理，不禁豁然開朗。

在這個可愛的寓言故事里，共有四個小家伙，“嗅嗅”、“匆匆”是兩個頭腦簡單的小老鼠，“哼哼”、“唧唧”則是兩個小矮人。他們生活在一個大迷宮里面，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時在迷宮中發現了一個堆積如山的奶酪站，從此，他們便擁有了平靜而安逸的生活，他們有了貌似永遠也吃不完的各式奶酪，有了熟悉而安全的居住環境，不用再在迷宮中面對黑暗和危險。無憂無慮的享用從天而降的幸福成了他們的生活習慣。然而很久后的一天，奶酪突然不見了，這個突如其來的變化讓小老鼠和小矮人的不同心態暴露無遺。頭腦簡單的小老鼠嗅嗅和匆匆幾

乎沒怎么思考，立刻穿上平時就掛著脖子上的鞋子，開始了新的尋找奶酪的旅程，他們幾乎頭也不回的離開了這個他們曾經的幸福窩。兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，他們始終無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過無數次激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久臵不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，歷盡艱辛最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

億萬年前，地球上的生物從無到有，億萬年后，地球上的生物從有到無；數月前，哼哼、嗅嗅們的奶酪從無到有，數月后他們的奶酪從有到無；三十年前，深圳還只是一個破舊的小漁村，三十年后，新鵬城已是萬丈高樓平地起。這一切所印證的無非是一個道理：世間萬事萬物無時無刻不在變化，唯有適應變化方能生存！

在現代社會中，文中的奶酪其實是個很普遍的比喻，它可以是一份體面的工作，可以是一筆巨大的財富，也可以是一個健康的身體、一份難得的榮耀或甜蜜的愛情……毋庸臵疑，我們每個人都需要這些“奶酪”，需要一切世間美好的事物。然而，信息社會，瞬息萬變，現代社會的快節奏、工業的發達和信息的發

展更是為各種變化添加了無數“催化劑”。并且這種狀況在處在變革階段的中國體現得更為明顯。我們是一個古老而又年輕的民族，處在一個活力四射并飛速發展的國家，正以前所未有的創造力向世界攀登。飛速擴展的信息，充實著我們的感知。與此同時，年輕的效率也正付出了年輕的代價，變化與困惑，規范與活力，增長與問題相擁而舞。就像寓言故事里面的小矮人一樣，面對突如其來的變化和日新月異的環境，我們是否還在抱怨、發牢騷？我們是否會變得更加浮躁，是否也會害怕危險，躊躇不前？

任何事物如果不去適應周圍環境的變化，都必然被淘汰。對一個民族、一個國家如此，對一個企業，對我們個人更是同樣的道理。

這不禁讓我想到了我的職業，想到了我們廣發銀行目前所處的環境。要問最近行里最熱門的話題是什么，我想大多數人都會回答兩個字：減薪。因為按照分行的相關規定，最近我們廣發員工的各項工資福利、獎金都有一定程度的縮水。按照奶酪故事里面的說法就是：有人動了我們的“奶酪”。于是乎，各種疑問、抱怨、不滿紛至沓來：“為什么做同樣的工作，現在的收入少了這么多？”、“這不公平，為什么要減少我們一線員工的工資呢？”

其實剛開始，面對減薪這種人人憤懣的事情，我內心也很是不平，但現在細細想來，這一切似乎又是不可避免。關于究竟是誰動了我們的“奶酪”這個問題，下面是我的一些思考。

首先，這是由國家大的金融環境決定的。中國銀行業2000年之前承擔了中國經濟的改革成本，2001-2007年經歷了資產剝離和改革上市，2002-2008年受益于中國經濟的黃金五年，業績持續快速增長。2009年，人民幣貸款增速達到創紀錄的31.7%，這被認為是一個不可復現的增速頂峰，因為這是在特定環境下國家制定的較寬松的貨幣政策所致。從2009年下半年以來，銀行業進入多事之秋。在監管和經濟預期回落的雙重壓力之下，銀行業的三大盈利驅動因素貸款需求、凈息差和貸款質量進一步改善的空間已經非常有限，并且監管壓力進一步加大亦是全球銀行業面臨的長期現實。也就是說以往信貸管控政策松動所帶來的銀行天量信貸投放、利潤的爆發式增長局面很難再次出現。在這種大環境下，唯有開源和節流并舉才是保全企業競爭地位的最好措施，減薪也就在所難免。

其次，對于我們銀行來說，除了出售自己的有形產品外，還要出售無形產品——服務，銀行的各項經營目標最終都需要通過提供優質的服務來實現。然而，銀行面對的是千變萬化的市場，面對的客戶更是有千差萬別的需求。作為廣發的員工捫心自問，我們現階段的服務是否真正做到了與時俱進，服務水平在同行業中到底又處于一個什么水平呢？就我看來，與國內四大國有商業銀行以及其他股份制上市銀行相比，我們還存在很大的差距，正是這些差距的存在導致了我們“奶酪”的流失。

當初我以能被廣發銀行錄用，成為廣發的一員感到榮幸，畢竟這是一份讓很多人羨慕的好工作，可以說也曾有一份巨大的奶酪擺在我們的面前。但現在的情況是這份“奶酪”正在被國內外無數家大型銀行、像我們這樣的中小銀行以及發展迅猛的私人借貸公司所刮分，我們惟有具備超前一步的思維，才能有超前半步的行動，也才能在未來復雜多變的競爭中把握先機 ——把屬于自己的“奶酪”做得最大。在我上面分析的“奶酪”流失的兩大原因中，國內外銀行業大環境我們是不能改變的，這方面我們要做的唯有適應適應再適應。但對于銀行服務方面的原因，我認為廣發的變革勢在必行！其實大量的服務不是僅僅按照總行制定的操作流程去做就能做出來的，而是要靠每一位員工去創造，只有全行每一位員工把服務深入人心，把服務與各項業務流程的優化和產品創新結合起來、把服務與完成全年綜合經營計劃結合起來，新的服務措施、服務工具、服務手段和辦法才會不斷被創造出來。我們也就一定能夠在千變萬化的市場競爭中脫穎而出。

作為一名普通的員工，我們是單位的一個小細胞。但沒有哪一種變化不是從微小部分開始的，沒有哪一種變化不是由量變到質變積累的。我們的變化也是全局變化的一個組成部分，只有我們做好，整個單位才會健康、才會有活力、才會成長。我相信只要每天我們都認真，務實，靈活，積極，誠懇地工作，想廣發之所想，憂廣發之所憂，應銀行業發展形勢之所變，極早拋棄那已經變質的“奶酪”，穿上那雙時刻掛在我們脖子上的跑鞋，去追尋那芬芳四溢的新“奶酪”，那些最香甜可口的奶酪就一定屬于我們！

XXX

2010年9月13日

第五篇：《一塊奶酪》說課稿

一、說教材

1、教材簡介

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標

2、教學目標

1）.認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

3）.學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

3、教學重點：

1）.認識12個漢字。

2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

4、教學難點：

學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。、三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

2.講故事導入課題。

3.板書課題.一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、聽讀感知

1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

2.出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

宣布 誘人 舔一下 強大 犯罪 禁令

處罰 稍息 猶豫 跺腳 聚集 毅力

3.去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

4.讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

四、了解內容

有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

1.學生根據閱讀成果填空。

課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一陣**。

2.出示問題，小組根據問題研讀課文。

（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

（4）最后的結果怎樣？

五、嚴明紀律

1.螞蟻隊長公布了什么紀律？

你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

預設：紀律面前人人平等。

3.隨文識字：掌握多音字“處”。

4.朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節。

六、遇到難題

1.螞蟻隊長遇到了什么難題？

畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。

2.讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

預設：怕浪費，又怕違反禁令。

3.小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

學生自由發言。

4.遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

5.隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

6.學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

7.想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

七、拓展延伸

1.你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

2.生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

學生自由交流。

3.想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

學生小組交流后發言。