第一篇：11一塊奶酪教學設計

一塊奶酪

【教學目標】

1．能準確、流利地朗讀課文，掌握故事的主要內容。2．默讀課文，把握故事情節。

3．分角色讀演課文內容，了解螞蟻隊長的品質，人物豐富的內心世界。

【教學重難點】

1．有感情朗讀，掌握文章的主要內容。

2．了解螞蟻隊長的品質，感受人物豐富的內心世界。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入

1．俗話說：言必信，行必果。說到就要做到，是我們做人的基本原則之一。今天我們要學習的這篇課文，就是講的這個道理。

2．板書課題——《一塊奶酪》，齊讀。

二、檢查預習

（1）字音：嘀咕

舔

誘人

淌口水

猶豫

跺腳（2）理解詞意：

七上八下：形容心里慌亂不安。惱火：生氣發火。

四面八方：指各個方面或各個地方。執行：貫徹施行；實際履行。禁令：一般帶有命令強制性制度。爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。（3）指生分段讀課文，師相機正音。

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（4）生自由讀課文，試著概括各部分內容。

①第1—3段：螞蟻隊長帶隊搬食物，并定下了“誰偷了嘴，罰掃地三天”的命令。②第4—9段：螞蟻隊長發現奶酪搬動過程中拽掉了一塊，它很想獨自享用。

③第10—13段：螞蟻隊長把那塊掉了的奶酪渣給了年齡最小的螞蟻，鼓勵大家繼續搬食物。

三、感悟人物品質

1．師：了解了課文內容，你喜歡這個螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2．默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關句子，并試著評價：螞蟻隊長是個怎樣的人？你會用什么詞語來形容它呢？

3．小組內交流學習體會。4．指生回答。5．師點撥：

（1）以身作則，平等待人

師出示課文第二段，指生讀句子。說說螞蟻隊長為什么要宣布那樣的命令？ 你覺得螞蟻隊長是個什么樣的人呢？ 你能讀出螞蟻隊長果斷的語氣嗎？（2）言出必行，關愛弱小

師出示第6段，引生細讀。邊讀邊想，螞蟻隊長會怎樣處理那掉下的一塊奶酪渣？ ①體會“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒。”一句中螞蟻隊長矛盾的心情，你從哪些地方看出來的呢？

②師：螞蟻隊長想吃那塊奶酪渣，其他的小螞蟻也想吃。出示句子，生齊讀： 大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。“依舊”“牽掛”等詞語都能看出小螞蟻們想要吃奶酪的心思。

③螞蟻隊長非常了解其他螞蟻的心思，因為這也正是它自己的心思。它下令讓小螞蟻們去到看不見他的地方，然后再獨自吃那一塊奶酪渣。看他，（大屏幕出示，指生讀）“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真棒！”

④生說體會，“低”“嗅”看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣子。它吃了嗎？ ⑤師范讀：

它猶豫了一會兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“……” ⑥生思考：“猶豫”一詞的含義？螞蟻隊長猶豫什么？它最終的決定，你看出了它的什么品質？（師補充：克己服人 有領導才能）

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四、拓展延伸

1．你喜歡螞蟻隊長嗎？結合文章說說你的理由。

2．生活中有沒有這樣的一個人，也讓你佩服呢？請你來說一說。

【板書設計】

一塊奶酪 以身作則

平等待人 言出必行 克己服人 關愛弱小 有領導才能3 / 3

第二篇：《一塊奶酪》教學設計

《一塊奶酪》教學設計

合陽縣城關小學 呂松澤

第三篇：《一塊奶酪》教學設計

《一塊奶酪》教學設計

知識與能力：

1.認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質。

突破重難點：

重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義。突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。

教法與學法推薦：

教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻

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們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件、關于紀律的名言警句。

學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。課時巧安排： 1課時。教學過程： 導入一：

一、謎語激趣，引入學習

1.課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

2.教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3.板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

導入二：

一、話題交流，引出課題

1.板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2.補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發

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了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應。

二、初讀課文，了解故事

1.教師范讀課文，引導學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

3.指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

4.學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1-3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

三、探究交流，感知人物

1.引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

2.學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等

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詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

3.質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

4.引導學生再讀故事第4-13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。

（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態度變化直接影響著其他螞蟻的態度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰斗力的影響意義。

5.討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀

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律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。

6.深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1-2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

【設計意圖】此環節教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結

1.延伸拓展：引導學生聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A.不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫 B.在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學生齊讀句子。

2.可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！

板書設計：

11.一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅定

遵守紀律、嚴于律己

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第四篇：《一塊奶酪》教學設計

《一塊奶酪》教學設計

【教學目標】

1.會認本課11個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。

【教學重點】

1.會認本課11個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

在前幾課的學習中，乘著想象的翅膀，游歷了奇妙的童話王國，我們感受了賣火柴的小女孩的可憐和她內心的渴望；我們跟隨一粒種子去體驗了種子樂觀積極的一生；跟著紅頭去牛肚子里來了一次冒險之旅；今天讓我們跟隨螞蟻隊長去感受發生在螞蟻王國的動人故事。

二、檢查字詞

闖關

恭喜大家闖關成功，現在，讓我們一起走進課文，去感受發生在螞蟻王國里的一個美麗的故事。

三、初讀感知

1.自讀課文，出示要求：

請你來讀一下：學習提示

（1）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

（2）畫出描寫螞蟻隊長的句子，想一想你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？

A.主要內容：螞蟻隊長帶領小螞蟻們搬奶酪的事。

我們一起來回顧課文：課文先講了出發前螞蟻隊長頒布了一條禁令，我們可以概括為頒布禁令，誰來當螞蟻隊長讀讀禁令的內容：好一個威嚴的螞蟻隊長呀！接著又發生了什么？

---生：螞蟻隊長發現了奶酪，搬運時有掉了一塊奶酪渣，這可以概括我B.交流你畫出的描寫螞蟻隊長的句子，螞蟻隊長是個怎樣的人？

1.螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”

明確：語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規則。

2.一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照樣要受到處罰。”

明確：蟻王制定規則一視同仁，不搞特權。

3.大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

（1）爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。

（2）螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？

同桌討論，教師明確：螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。

4.奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！

（1）明確：這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。

（2）聯系上下文理解詞語：誘人

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人讓人無法拒絕。

聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

5.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

（1）明確：“七上八下”是心理活動描寫。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？

（2）積累

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。像這樣的詞語還有：心急如焚 心亂如麻

心猿意馬 忐忑不安

6.這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”

（1）“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。

（2）螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？

小組討論，組內派代表發言，教師明確：螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。

7.小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”

明確：蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。

8.你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？(核心問題)

（1）同學們暢所欲言

（2）教師明確：我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。

五、梳理結構

教學板書

第五篇：《一塊奶酪》教學設計

做任何一件事，有設計和沒有設計效果會有差別，當然不能盡設計，人生將充滿無趣，但有些事情，比如教學是可以進行設計的，因為我們的教學是有教學目標的，對于有目標的事情，做出設計會使目標得到更好地達成。那么作為老師到底該如何寫教學設計呢？下面小編給大家帶來了《一塊奶酪》教學設計，以供參考學習。

課文內容分析：

《一塊奶酪》是統編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇情節生動、富有懸念的童話故事：螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

本課共有13個自然段，按照事情發展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

學情分析：

進入三年級，學生已具備一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。

教學目標：

1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教學重點：

1.默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學難點：

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學流程：

一、談話導入，設疑激趣

1.板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪!

2.教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu)人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。

②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.明確要求，自學課文。

（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

（2）關注學習提示，明確自學要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

（3）學生按要求自學。

2.學習字詞。

（1）認讀含有生字的詞語和句子。

宣（xuān)布 誘(yòu)人 猶豫(yù)跺(duò)腳

處(ch？)罰 稍(shào)息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)的紀律性啊！

②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢？

③當他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小組交流，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

3.梳理故事內容。

（1）問題引導，簡述大意。

教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

（2）事件梳理，細化內容。

①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

起因：宣布禁令。

經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

（3）自主練說，全班交流。

按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會心理

1.師生合作表演課文第1-3自然段。

（1）師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

（2）師生共同評議。

引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

（3）根據評議再次表演。

2.學生自主表演課文第4-13自然段。

（1）小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

②分角色表演。

③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

（2）上臺展示表演。

請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

3.教師采訪，各抒心聲。

教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

四、聚焦人物，交流品評

1.教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2.學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

3.學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

4.學生交流，闡述理由。

五、小結學法，推薦閱讀

1.小結學法。

教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

2.推薦閱讀。

一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

【板書設計】