第一篇：27、斑羚飛渡公開課教案新

27、《斑羚飛渡》教案

教學目標

1、整體感知課文，把握文章主旨。

2、抓住文中的關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴的品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生真愛動物，善待生命的意識。

教學重點

整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出的美德，品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神

教學難點

引導學生“珍愛生命，善待生命”。

教學方法

朗讀法，自主、合作、探究。

教具準備

多媒體

教學過程

一、創設情境，自主預習

（一）導入新課

生命！生命！（幻燈片）我們一起齊讀這個句子。再一次大聲的讀，問：同學們，我們都有生命，那么你認為生命是什么樣的呢? 生命只有一次！生命是寶貴的！我們要珍愛生命。但是在種族面臨滅 絕的關鍵時刻，一群溫順的斑羚卻心甘情愿的獻出自己寶貴的生命，這是為什么呢？今天我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，來尋找答案（板書課題）(二)初讀課文，自主預習

1、學生自讀課文，用簡潔的語言概括這篇文章敘述了一個什么故事？（提示：結合以下問題，串成一段話回答。

A、斑羚為什么要飛渡？ B、斑羚用什么方法飛渡？ C、斑羚飛渡的結果怎樣？）

明確：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

二、合作探究，整體感知課文內容

1、誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。

這不得不讓我們為之震撼。那么課文中，最能震撼你的是哪個自然段？

小組交流（引導學生分析第9自然段）

2、第九段詳細描述了第一對斑羚試跳的全過程，齊讀第9段。

3、精讀此段后用自己的話復述這個試跳的過程。（提示：勾劃主要動詞，體會這些動詞的準確傳神。）

明確：飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、鉤、躥躍出去、猛蹬、起 跳、升高、落、墜落

半大斑羚朝前（），同時，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（），朝山澗對面（）去，老年斑羚（）在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下墜的身體也再度（），輕巧地（）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。

4、根據復述的過程讓同學們畫斑羚飛渡的示意圖。學生示意圖的展示

老師根據課文內容，下載了一段《斑羚飛渡》視頻，我們再次來感受斑羚飛渡的過程。（配老師的講解）

教師展示斑羚飛渡的視頻

5、看完這段錄像，此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚、悲壯、悲慘、偉大）

A、“悲”體現在哪里？

（老斑羚的死，文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？兩個比喻句）B、“壯”體現在哪里？（老斑羚用自己的死換來了種族的生。）

6、老斑羚是被迫這樣做的嗎？還是他們心甘情愿的選擇？從文中哪 里可以看出是他們心甘情愿的選擇？（12段）

8、山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機會。

三、品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神

1、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？（鐮刀頭羊）

小組交流：

2、文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。組織學生分組交流學習。明確：

文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

3、文中重點寫它的什么，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）

明確:（1）無能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇）

第一次，當發現陷入絕境時，悲哀的咩了數聲，這是無能為力的表示。

第二次，當一頭母斑羚恍惚的走進斑斕的光帶里，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，找回母斑羚，并告訴大家，他有自救的辦法，并組織施救。

第三次，在老年和年輕斑羚兩個隊伍力量懸殊時，鐮刀頭羊悲 愴的輕咩一聲，表示讓更多的年輕斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內的正當盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

3、談談你對鐮刀頭羊的評價 這是一只————的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸暢所欲言

4、從他們的身上，我們看到了什么精神？

明確：舍己為人的犧牲精神

無私奉獻、顧全大局的團隊精神 勇于犧牲

視死如歸 臨危不懼

關愛后輩……

五、歸納總結，拓展延伸

1、生命只有一次，誰不珍愛生命。但是，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，溫順的斑羚做出了驚人的壯舉。老斑羚從容就死，視死如歸，甘愿奉獻的精神，整個斑羚群的團結一致的團隊精神讓我們震撼，更讓我們思考。同時生活在這個地球上的生命，為什么斑羚群要用這種悲壯的飛渡才能生存？（人類的捕殺）

2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）

人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

3、寫一寫

寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

4、今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應該怎樣對待地球上的其他生命？

珍惜生命

善待生命

和諧共處

同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們人類珍惜一切生命，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。” 學生齊讀。

七、布置作業

1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，30字左右，談談你對這件事的看法。附板書設計：斑羚飛渡

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神 從人類身上——珍視生命，保護動物

第二篇：公開課教案：斑羚飛渡

斑羚飛渡

教學目標：

1、了解故事梗概，理清文章脈絡

2、復述課文內容，體會本文敘述條理性強的特點。

3、欣賞斑羚飛渡的壯美畫面，感受獻身精神。

4、培養“珍愛生命，關愛動物”的觀念。教學重難點：

1、重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，理解課文主旨。

2、難點：學習課文詳略得當的寫法。教學準備：

1、學生搜集感人的動物故事，2、師準備幻燈、錄音、視頻。教學時間： 一課時 教學過程

一、激情導入，課題質疑

1、同學們，你們喜歡動物嗎，那么今天我們就一起走進動物世界，今天我們要了解的是一種很可愛的動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書課題）

2、圍繞“飛”字，你們能給課文提些什么問題？（1、斑羚為什么飛？

2、它們是怎么飛的？

3、結果如何？）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速默讀全文，到課文中找找答案。要能把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內容了。（一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式飛渡過山崖，使種族得以延續。）

2、讀完文章你感覺這是一個------的故事呢？請大家用“這是一個-------的故事”的句式，表達自己的閱讀感受。

生

1、我覺得這是一個悲慘的故事，羚羊那么勇敢，那么團結，可是他們死的也太悲慘了。生

2、我覺得這是一個悲壯的故事。他讓我感到了斑羚的偉大，讓我想起了狼牙山五壯士。

生

3、這是一個震撼人心的故事。他深深的打動了我的心靈，讓我為之震撼，尤其是斑羚飛渡的情景，我從來都沒見過，也沒聽說過。我很震驚。

師：對呀，我想這也是大家共同的感受，震撼人心。

過渡：這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓你們感動，下面，就讓我們走進課文深處，一起感受這個悲壯的故事給我們帶來的情感碰撞與心靈的洗禮。

三、品讀課文，賞析美點

請大家大聲跳讀課文，用心感受最能打動你心靈的地方。可以是字詞句，也可以是一個片段。說說感動自己的理由，并有感情的朗讀出來。

(同學們先自己思考、練讀，然后小組內進行交流，最后全班交流，學生互評朗讀情況)

老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神很讓我感動，如果是我，我真的不一定有這個勇氣。

鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡。

感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

四、精讀片段，再現“飛渡”

1、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節描寫得最為生動具體，真實感人呢？

2、細讀本段，劃出描寫飛渡的動詞，全班交流

3、復述故事（小組交流，全班交流）復述指導：抓住關鍵動詞

4、、作者為什么能把這一幕情節描寫得那么生動具體，真實感人呢？（1、運用了一系列生動的〈動詞〉，2、采用了多個〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

5、看視頻，再次感受斑羚飛渡的過程

5、每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。當你看到這震撼人心的一幕時做何感想？或者你想對一老一少斑羚說點什么呢？

五、總結寫法，分析形象

1、敘述詳略：這群斑羚有七八十只，也就是三四十對，作者是不是每一對斑羚飛渡都寫得如此生動具體呢？課文采用的是怎樣的描寫方法呢？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了第一對斑羚飛渡的情景，避免文章重復累贅。另外，還特寫了一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚由于沒有銜接好而雙雙墜入深淵的一幕，給文章更增添了悲劇色彩。

2、體驗精神

（1）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

(鐮刀頭羊因為它成功地指導了這次飛渡,具有臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲的精神，它本來站在年輕斑羚的隊伍中，但后來又走到老斑羚的一撥里。)（2）那在這群斑羚的身上，又有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？ 板：(舍已為人、視死如歸的犧牲精神、服從命令的團隊精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求??)這些可貴的精神就象文中多次出現的彩虹一樣閃著令人眩目的光譜，讓人震驚，讓人欽佩。

六、感悟反思：

1、當我們對斑羚面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛所折服的同時，我也會想，是誰逼它們陷入絕境？又是誰讓它們只能以死求生？在整個故事中，我們人類扮演了怎樣的角色呢？

2、面對這些血淋淋的現實，你想對人類說些什么呢？（幻燈出示圖片）

由于森林資源稀少和野外動植物棲息地的破壞，以及亂捕濫獵、亂采濫挖等違法行為屢禁不止，我國很多珍貴稀有動植物都處于瀕危狀態。初步統計顯示，我國處于瀕危狀態的動植物物種為15％至20％，遠高于10％至15％的世界水平。據國家林業局有關負責人介紹，目前我國已有近200個特有物種消失，有些已經瀕臨滅絕。如海南黑冠長臂猿和海南黑熊等大大減少，稀有植物望天樹、龍腦香等瀕于滅絕，大象、孔雀雉等大為減少，麋鹿、野馬、新疆虎等20余種珍貴稀有動物已經或基本滅絕。初步統計還顯示，我國有300多種陸棲脊椎動物、約410種和13個類的野生植物處于瀕危狀態。在《瀕危野生動植物物種國際貿易公約》列出的640個世界性瀕危物種中，我國占了156種，約占其總數的24％。有關專家估計，到2010年，我國將有3000種至4000種植物處于瀕危之中。由于物種之間的相互關聯、相互制約關系，如果有一種植物滅絕，就會有10種至30種依附于這種植物的其他生物消失。

(不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。)

課堂總結：同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演。我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”希望我們在座的每一個人，都有能去〈善待動物、善待生命〉（板），因為善待動物也是善待我們自己。

七、課外練筆

學了《斑羚飛渡》這篇課文，你一定會被斑羚群的壯舉所感動，也一定會對狩獵者們捕殺野生動物的卑劣行徑感到氣憤，請給狩獵隊員寫封信，談談你的看法，200字左右。

八、輕松練測

第三篇：斑羚飛渡公開課配套教案

《斑羚飛渡》公開課教案

教學目標

１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。教學重難點

引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

教學方法

朗讀法、自主合作探究法。教學過程

一、導入新課

大自然千姿百態，動物世界更是精彩紛呈。動物在面臨絕境時的表現往往令人贊嘆，令人震撼，所折射出的可貴精神是值得人類細細品味的。被逼至絕鏡，關乎種群存亡的危難時分，斑羚會作出怎樣的舉動呢？讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那撼人心魄的慘烈與悲壯。（板書文題、作者）

二、檢查預習

認識斑羚圖片，正讀音釋詞義

三．初讀感知

1.同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

2.斑羚面臨怎樣的處境會讓你有這樣的感受呢？齊讀相關段落 用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。

前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。（板書）

3.面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）生講：著急、緊張師引導：文章中有哪些文字可以看出來? 生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險！

第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼 第五段：又騷動起來：害怕失足——精神崩潰的邊緣（講兩三處即可）

4.他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發生？ 四．文本細讀

1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關呢？

生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。2.師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖

評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！

3.我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢？（PPT）

請小組朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？ 配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶 4.師生交流心得感受

師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內心最真實的感受，說出最打動你的瞬間。師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。

那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？生講 品味語言

過渡語：老師引導躥躍——可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）猛蹬——“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）

殘殼——完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。

講到該處的時候可以結合朗讀。

5.面對這場災難，羚羊有很多的表現，尤其是鐮刀頭羊，它有哪些瞬間能夠觸動你的呢？生講 老師引導：

（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？

為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現出了什么？犧牲的精神。（板書）

（2）第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。

他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）五．主題提升

1、分析彩虹的作用

斑羚所表現出的也就是作者——歌頌的。文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是——彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）在文中出現了幾次？三次。

第一次：第五段——虛幻的彩虹代表了一種求生的意志

第二次：第11段——那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊嚴。

2、作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發我們去思考的是什么呢？ 生講

面對災難，斑羚表現出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。

2.這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災難面前表現出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？ 生講（2-3人）

那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節選）看視頻，談感受

動物和人同屬于——生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要——敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。

六、拓展延伸

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？又會對年輕的斑羚說些什么？

七、布置作業

1．當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想些什么？請展開想象，寫一段話展示其復雜的內心世界。

2．閱讀短文《藏羚羊跪拜》，完成作業。板書設計

第四篇：優秀公開課教案：斑羚飛渡（本站推薦）

斑羚飛渡教學設計

五馬中心校 袁萍

教學目標：

1、了解故事梗概，理清文章脈絡

2、復述課文內容，體會本文敘述條理性強的特點。

3、欣賞斑羚飛渡的壯美畫面，感受獻身精神。

4、培養“珍愛生命，關愛動物”的觀念。教學重難點：

1、重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，理解課文主旨。

2、難點：學習課文詳略得當的寫法。教學準備：

1、學生搜集斑羚的資料及、感人的動物故事，2、師準備幻燈、磁帶、錄音機。教學時間： 兩課時 教學過程

一、導入新課

1、第一次給一〈二〉班的同學上課，同學們平時喜歡聽歌嗎？今天，周老師就給大家帶來了一首歌，《一個真實的故事》（播放）??

2、歌中的女孩名叫徐秀娟，她非常喜歡動物，可為了救一只美麗的丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。同學們，你們喜歡動物嗎？誰能給大家介紹一下。

3、同學們介紹的這些動物，不僅外形可愛，而且還那么有靈性。今天，老師給你們帶來了一群動物朋友，它們是誰呢？（斑羚）師放斑羚的幻燈圖片，并板書，同學們能不能用它們的語言來歡迎他們？（“咩”——）你們真熱情，要是這群斑羚真是活的，我想他們一定樂意和你們交朋友的。

4、對于斑羚，你們有多少了解？請生介紹：

（斑羚，也稱青羊、山羊。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長1—1.2米，形似家養山羊，但頜下無須。雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚，冬天灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。）

5、聽了同學們的介紹，我覺得斑羚真是一種活潑可愛的動物，可是 這節課，我們將要學習“我國動物小說大王”——沈石溪先生寫的一篇關于斑羚的悲壯故事，故事的名稱是：斑羚飛渡。（板書課題）發現老師板書課題有什么異樣嗎？是呀！老師為什么把“飛”字寫成繁體字，且寫得那么夸張？這個問題待同學們學完課文后，相信你們自己能解答。

圍繞“飛”字，你們能給課文提些什么問題？（1、斑羚為什么飛？

2、它們是怎么飛的？

3、結果如何？）

二、整體感知課文

1、請同學們快速默讀全文，到課文中找找答案。要能把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內容了。（一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式飛渡過山崖，使種族得以延續。）

2、這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓你們感動，誰能充

滿感情地朗讀那些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考、練讀，然后小組內進行交流，最后老師再請同學們發言。

三、再現“飛渡”，故事復述

1、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節描寫得最為生動具體呢？

2、是的，課文第9節，第一對斑羚飛渡的情景描寫得最為精彩，也最讓人

震撼。這段本來老師想把第一對斑羚飛渡的動畫片放給大家看的，可是咱們學校條件有限，教室沒有電腦，怎么辦呢？不能用眼睛看，但大家可以用另一個器官大腦去“看”。能看到嗎？來，讓我們插上想象的翅膀，飛到傷心崖上，〈板畫傷心崖〉聽老師配樂朗讀這一節，邊聽邊想。

3、師配樂朗讀課文第九節（播放貝多芬的《命運》交響曲）

4、同學們看到了這部動畫片了嗎？你們的想象力真豐富！那誰能用一個詞來形容下你看到的這場飛渡？〈放幻燈，顯現斑羚飛渡的情景〉（驚險、悲壯、令人震憾、不可思意）

5、作者為什么能把這一幕情節描寫得那么生動具體，真實感人呢？大家愿意向老師剛才那樣有感情地讀讀這段課文嗎？好，老師也給你們配上音樂。邊讀邊體會這段描寫的好處。

6、點評下朗讀的情況，現在請同學說說這段描寫好在哪里？（1、運用了一系列生動的〈動詞〉，2、采用了多個〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

7、斑翔飛渡的情景相信給大家留下的深刻的印象。同學們，你們能根據課文用自己的話給大家復述一下這節的描寫嗎？大家有沒有信心復述好？

說前我先作點指導：

1、復述，飛渡的動作是重點，動詞要具體，你們認為哪些動詞必須用上？可以在書上劃上。

2、文中的幾個比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？那就是創造更好的，就不用文中的。

3、復述包括簡略復述、詳細復述、創造性復述，你對哪種最感興趣？根據自己的能力來選擇。下面給同學們兩分鐘時間自個練習。待會請幾個同學復述，比比誰復述的好，老師這兒有一只布絨小斑羚，就送給復述最好的同學。

8、學生練習復述。

9、師請三個學生復述.四、總結全文

1、敘述詳略：這群斑羚有七八十只，也就是三四十對，作者是不是每一對斑羚飛渡都寫得如此生動具體呢？課文采用的是怎樣的描寫方法呢？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了第一對斑羚飛渡的情景，避免文章重復累贅。另外，還特寫了一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚由于沒有銜接好而雙雙墜入深淵的一幕，給文章更增添了悲劇色彩。

2、體驗精神

（1）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

(因為它成功地指導了這次飛渡,具有臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲的精神，它本來站在年輕斑羚的隊伍中，但后來又走到老斑羚的一撥里。)（2）那在這群斑羚的身上，又有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？

板：(舍已為人、視死如歸的犧牲精神、服從命令的團隊精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求??)這些可貴的精神就象文中多次出現的彩虹一樣閃著令人眩目的光譜，讓人震驚，讓人欽佩。

3、拓展：那同學們，你們還知道哪些感人的動物故事嗎？

4、反思：在我們驚嘆動物們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神之余，我們人類是否應該反思下自我：在人類與動物的相處中，我們人類究竟應該扮演怎樣的角色呢？ 先讓我們一起看一則報道：（幻燈出示）可怕的滅絕——人類活動加速物種減少

兩千多年前活躍在地球上的110種哺乳動物，139種鳥類，今天已經消失，而其中的1/3是最近50年內滅絕的。科學家估計：目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動物有406種，鳥類539種，爬行動物209種，魚類242種，其他低等動物不計其數。(不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。)

5、練習：下面，請每位同學為保護動物擬寫兩則的標語。也許你的話語會成為明日的名言。

6、總結：同學們寫得真不錯，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。（幻燈出示）讓我們一起來念念： “所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

希望我們在座的每一個人，都有能去〈善待動物、善待生命〉（板），因為善待動物也是善待我們自己。

五、作業超市（每個同學根據自己的能力或興趣任選一題做）（小黑板出示）

1、給狩獵隊寫一封信，談談你對保護動物的看法。

2、設計一份“保護野生動物”為主題的手抄報或出版一期墻報。

3、寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

第五篇：市級公開課斑羚飛渡

《斑羚飛渡》教學設計 教學目標

知識與能力目標

1.感知課文，理解課文內容。

2.品味課文生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

過程與方法目標

1.能抓住課文主要信息，概括課文內容。2.大膽發表自己見解，做到觀點明確、言之有理。情感態度與價值觀目標

1．體會斑羚在絕境中勇于犧牲、自救的精神。2．激發學生關愛動物、善待生命的情感。教學重點：

1、引導學生“珍愛生命、善待生命”。

2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。教學難點 ：體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。教學過程：

一、導語設計。

有一群大象生活在一片曠野上，它們賴以生存的水源來自一個四四方方、深不可測的潭。一年天大旱，潭水急劇下降。最后，連象鼻子也夠不到水了，一天，兩天??大象們總是滿懷希望而來，又失望而去。當它們又一次艱難地來到潭邊時，望著深深的潭水，成年大象用長鼻

子摩挲著小象，好像在舉行莊嚴的儀式。然后，它們排著隊向小潭沖去，落水的聲音驚天動地。當一切沉寂后，小象們再次來到潭邊時，終于吸到了清冽甘甜的生命之水。

大自然有著許多驚人的相似，今天，就讓我們走進斑羚群，去傾聽發生在它們身上的同樣動人的故事——斑羚飛渡。

二、說飛渡。

1、快速默讀課文，并思考：文章講了一個什么故事？。

提示：概括文章內容可以從情節的開端、發展、高潮、結局四個方面入手，并盡量使用文章中的關鍵詞來歸納。

明確：一群斑羚被獵人逼到懸崖，進退維谷，陷入絕境，斑羚們一片慌亂。關鍵時刻，鐮刀頭羊想出飛渡的方法，讓老年斑羚用自己的死亡做“橋墩”，為年輕一代架起了生命的橋梁。

2、談感受。

這是一個

的故事。

明確：感人肺腑、悲壯、震撼人心等。

三、品飛渡。

沈石溪曾不無幽默地說：“興許寫出動物園里動物的酸甜苦辣，恰好點中了人類文明社會的穴位，產生電擊后酸麻酸麻的感覺。”課文中的哪一處情節最觸動你的心靈？請說說理由。

1、觀飛渡之景。

請同學們自由地朗讀課文第9段，思考：作者是怎樣描寫斑羚飛渡時的情景的？（提示：可以從寫法入手進行思考）

明確：①抓住一系列動詞（猛瞪，踏，起跳，升高，踢蹬，墜落）進行描寫。

②巧用比喻。賞析“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它就像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”

總結：作者詳細描寫了一對斑羚的飛渡，其它的一筆帶過，做到了點面結合。（群像塑造）

2、抒飛渡之聲。

①找出文中描寫鐮刀頭羊叫聲的句子，并聯系上下文，通過想象來把這些“羊語”，分別轉化成“人語”。從這幾次看似普通的咩聲中，我們又看到了一只怎樣的鐮刀頭羊呢？

明確：以身作則、機智勇敢、沉著冷靜、指揮有方。②探究文章結尾處鐮刀頭羊的心聲。

如果你是鐮刀頭羊，當你孤零零地站在懸崖之上，你會想些什么？從文中的哪些地方可以看出？

（提示：抓住文中的關鍵詞來品析。）

明確：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神，它悲壯的身影，留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？（重點抓住“堅定的”“走”等詞進行品析。）

最后只剩下鐮刀頭羊，難道只是碰巧嗎？

明確：這樣安排更能突出文章的悲壯性效果，增強文章的藝術感染力。總結：個像塑造

四、詠飛渡。

1、詠渡崖之舉。

從斑羚身上，你讀出了哪些可貴的品質？

明確：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

2、詠渡人之歌。

閱讀下面三則材料，說說在這個故事中，人充當的到底是怎樣一種角色。

材料一：我們將斑羚逼進傷心崖后，圍而不打，遲遲沒放狗上去撲咬，也沒有開槍射擊，這當然不是出于憐憫，而是擔心斑羚們被我們逼急了，會不顧三七二十一集體墜巖、從懸崖跳下去。它們跳下去假如摔在岸上，當然節省了我們的子彈，但不可能個個都按我們的心愿跳得那么準，肯定有許多落到流沙河里，很快就會被湍急的河水沖得無影無蹤。我們不想讓到手的錢財再流失，我們要一網打盡。（《斑羚飛渡》原文被刪內容）

材料二：可惜，少了一張羊皮，少了一鍋羊肉。（《斑羚飛渡》原文被刪內容）

材料三：村長帕琺讓波農丁帶五個人到懸崖底下的流沙河邊去守著，負責在岸上撿拾和從水里打撈那些由山頂跳下去的斑羚。（《斑羚飛渡》原文被刪內容）

明確：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵

害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

五、悟飛渡。

沈石溪曾經說過：動物小說折射的是人類社會、動物所獨有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類的思考和借鑒。可以說，我是為生命而寫作。

那么，我們又在動物身上獲得哪些啟示呢？ 明確：珍惜生命 敬畏生命 善待生命 和諧相處

總結：這篇故事不光講述了斑羚飛渡的壯舉，更是一部渡人心的最好教材。無論是斑羚流星般的墜落，還是那咩咩的叫聲，抑或是跨越懸崖的弧度，都給了我們人類最響亮的一記耳光。以“世界萬物之靈”自居的人類該醒過來了，別再讓我們的槍口對準動物，別再肆意糟蹋它們的尊嚴，我們只需用溫情的目光注視它們，為它們提供一個舒適愜意的生存家園。最后把《動物世界》拍攝者金?沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

六、布置作業。

1、推薦閱讀沈石溪的動物小說《狼與“鋇”的生死愛情》。

2、如果你是那個年輕的斑羚，跨過懸崖之后，你會想些什么？