第一篇：八年級語文上冊第五單元第19課蟬備課資料新人教版

第五單元 第19課 蟬

法布爾（1823—1915），法國著名昆蟲學家、作家。出身于農民家庭，從小生活極其窮困，做過中學教師，靠業余自學，花十二年的時間先后取得業士、雙學士和博士學位，中學教書二十余年兢兢業業。同時（業余觀察研究昆蟲及植物），發表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。帝國教育部獎勵他，但他想“登上大學講臺”的夢始終沒有實現，開辟獨立的昆蟲學實驗室的愿望始終得不到支持。法布爾的作品除了《昆蟲記》外，還有《茜草：專利與論文》《阿維尼翁的動物》《塊菰》《橄欖樹上的傘菌》《葡萄根瘤蚜》等。

本文選自《昆蟲的故事》（商務印書館1956年版），王大文譯。有刪改。法布爾出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了貼補家用，還得給人做短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，寫出了《昆蟲記》。《蟬》共有“蟬和蟻”“蟬的地穴”“蟬的音樂”“蟬的卵”四部分。作者詳細闡述了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。

蟬的卵

普通的蟬喜歡在干的細枝上產卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

【解析】1.“最小的”“像枯草或鉛筆那樣粗細”“向上翹起”“差不多已經枯死”“小枝”等詞句，充分地表現了作者對蟬選擇產卵的細枝的周密細致的觀察，表現了作者對蟬的喜愛。

它找到適當的細樹枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝上常常刺出三四十個孔。卵就產在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內約生十個卵，所以生卵總數約為三四百個。

這是一個很好的昆蟲家族。它之所以產這許多卵，是為了防御某種特別的危險。必須有大量的卵，遭到毀壞的時候才可能有幸存者。我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。危險來自一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪物。1蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它們毀掉。這真是蟬家族的大災禍。大怪物只需一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾見過三個蚋依次待在那里，準備掠奪一個倒霉的蟬。

蟬剛把卵裝滿一個小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，蚋卻很鎮靜，一點兒不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個孔，把自己的卵放進去。蟬飛去了，多數孔內已混進異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟很快的蚋的幼蟲，在每個小孔內有一個，以蟬卵為食，取代了蟬的家族。

【解析】2.“掠奪”“倒霉”等詞語，飽含著作者對侵略者的恨及對無辜者的同情。

可憐做母親的對此一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

【解析】3.用擬人的手法寫出了蟬面對蚋來侵害蟬卵時無所作為的本能，融入了作者的惋惜的心情。

4.蟬不能改變自己產卵多的習性，面對外敵的侵入，無動于衷，犧牲自己的家族。一個“竟”字，表達了作者的不理解和同情心。

【段析】（第12~17自然段）介紹了蟬的產卵過程及遇到的天敵。

我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿聯結而成。這種鰭有些運動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且幫助它越過帶有纖維的樹枝——這是比較困難的事情。

魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

它的觸須現在自由了，左右揮動；腿可以伸縮；前面的爪能夠張合自如。身體懸掛著，只要有一點兒微風就動搖不定。它在這里為將來的出世做準備。我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙的了。

不久，它落到地上。這個像跳蚤一般大小的小動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅強了。它開始投入嚴肅的實際生活中了。

【解析】5.蟬卵落到地上之后，面臨著諸如碰巖石、落污水、遇黃沙黏土、天冷藏身和四年黑暗生活等方面的種種危險與困難。

這時，它面前危險重重。只要一點兒風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅韌得無法鉆下去的黏土上。

這個弱小的動物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

最后，它找到適當的地點，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡中見它揮動“鋤頭”，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現了。

【段析】（第18~24自然段）介紹了蟬卵孵化后，幼蟲從樹枝落到地面鉆進土穴的過程。

未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

432四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？

【解析】6.運用抒情、議論兩種表達方式。用富有詩意的語言總結蟬的一生，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

【節析】（第25、26自然段）介紹了幼蟬四年的地下生活，蟬成蟲后五周的地上生活。6

1.內容真實，結構嚴謹。

全文以作者對蟬一生的觀察進程為線索，以幼蟬夏至出洞開頭，又以幼蟬天冷入洞結尾，首尾銜接，將蟬一生的生長過程連接得十分完整，文章也因此而顯得條理清楚，結構嚴謹。

2．生動準確，充滿情趣。

寫得生動，如第8~10自然段，寫蟬出洞有蛻皮的過程，十分細致。尤其是第10自然段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。本文語言充滿情趣，如第17自然段“可憐做母親的對此一無所知??不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。”用擬人的手法寫出了蟬面對蚋來侵害蟬卵時無所作為的本能，融入了作者的惋惜的心情。

“荒石園”中走出的昆蟲學家

法布爾出生于法國南部一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，法布爾終于有了一間實驗室——一塊荒蕪卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余下的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”。他被譽為“昆蟲世界的維吉爾”。

金蟬脫殼

金蟬：金黃色的知了。殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走．這就是金蟬脫殼。金蟬脫殼用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象。其實人早已走了，因為有偽裝和假象，別人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。

第二篇：2018年八年級語文上冊第五單元19蟬教案

蟬

知識與能力

1．了解作者，理清說明思路，概括課文內容。

2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。過程與方法

通過默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習性和成長規律，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。

情感態度與價值觀

學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重點

了解作者，理清說明思路，概括課文內容。教學難點

品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在新學期開學之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經意的午后，我們可以若隱若現地聽到窗外知了的鳴叫，它仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？

今天，我們就來學習一篇關于蟬的課文。

二、自主預習1．作者介紹

法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家。法布爾童年時代就迷上了大自然中的花草蟲鳥。他在不足19歲時就立志研究昆蟲，后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。他一生不知疲倦地從事著獨具特色的昆蟲學研究，完成了《昆蟲記》這部著作，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”。《昆蟲記》不僅真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲的生活折射出人類世界。法國劇作家羅斯丹評價法布爾說：“這個大學者像哲學家一般的去思考，像藝術家一般的去觀察，像詩人一般的去感受和表達。”

2．背景資料

法布爾買下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜地集中精力思考，全身心地投入

到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。

3．知識鏈接

蟬，古稱蜩(tiáo)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現時間把蟬分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

4．檢查預習(1)訂正字音 金蜣(qiāng)．罅隙(xià)．孵化(fū)．車轍(zhé)．喧囂(xiāo)．(2)詞語釋義 窠：鳥獸昆蟲的窩。

涂墁：文中指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。墁，原指用磚、石等鋪地面。纖弱：纖細而柔弱。罅隙：縫隙。

徘徊：在一個地方來回地走。竭力：盡力地。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。一無所知：什么都不知道。

無動于衷：心里一點兒不受感動；一點兒也不動心。指對令人感動或應該關注的事情毫無反應或漠不關心。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。匹敵：對等；相當。(3)近義詞辨析 臃腫——肥胖

兩個詞都是形容詞，都有“胖”的意思。“臃腫”既可指過度肥胖或衣服穿得過多過厚而顯得肥胖，轉動不靈活；也可以比喻機構過于龐大，調度、運轉不靈。“肥胖”專指人體脂肪含量多，肉多。

三、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1．法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容。

答案示例：全文分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

涂墁(màn)．蚋(ruì)．鰭(qí)．

黏土(nián)．鈸(bó)．

臃腫(yōng)．軋扁(yà)．跳蚤(zǎo)．扒掘(jué)．

2．讀過文章，你知道蟬從產卵到成蟲，其生長要經歷哪些過程嗎？

答案示例：產卵→孵化幼蟲→第一次蛻皮→未長成的蟬→第二次蛻皮→成蟲。(二)精讀課文，內容探究

1．小標題為“蟬的地穴”，與本部分內容之間有何關系？

答案示例：第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。

2．仔細閱讀課文，簡要概括蟬的地穴的特點。

答案示例：①多建在干燥、陽光多的地方；②地穴孔口周圍很干凈；③隧道深約十五六寸，下面較寬大，底部完全封閉；④上下通行無阻；⑤隧道的墻壁十分堅固；⑥隧道頂部有一層土制薄蓋；⑦穴內溫暖嚴緊，能抵御惡劣氣候。

3．作者對蟬的地穴的觀察和研究可分為幾個層次？是按什么順序來寫的？

答案示例：作者對蟬的地穴的觀察和研究可分為三個層次，是按照從地表到洞穴，再由洞穴到地上的順序來寫的，這也正符合蟬的幼蟲的生長規律。

第1層(第1段)：介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。第2層(第2－7段)：寫對蟬的地穴的考察。

第3層(第8－11段)：寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。4．第2－3段中，蟬的洞口有何特點？用了什么說明方法？

答案示例：特點：道路上面有小圓孔，孔口與地面相平；小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。寫出了蟬穴的角度、形狀、大小及洞穴周邊的情況。

說明方法：作比較。將蟬的洞穴與金蜣的洞相比較，突出了蟬的地穴的特點。5．第4段中，蟬的隧道有何特點？蟬幼蟲身上的汁液有何作用？用了什么說明方法？

答案示例：特點：蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。介紹了蟬的隧道的長度、構造。

汁液作用：蟬幼蟲身上的汁液是一種極黏的液體，可以用來做灰泥。

說明方法：作比較。用礦工與鐵路工程師來與蟬比較，形象地揭示出蟬的幼蟲聰明、能干。6．第8－11段中，作者如何介紹幼蟲出穴成長的？

答案示例：作者又將目光轉向地面，描寫了幼蟲出洞后的活動，主要介紹了幼蟲脫殼變為成蟲的經過。首先尋找著力點——用前足的爪緊緊地把握住，絲毫不動；接著，開始蛻皮——背上的皮最先開裂，然后依次頭、吸管、前腿、后腿、折著的翅膀相繼出來，最后使出最大的努力，用一種幾乎看不清的動作蛻掉尾端的皮。經過陽光和空氣的沐浴，強壯的蟬能夠起飛。

四、課堂小結

本文第一部分主要按由幼蟲到成蟲的生長過程來寫。這部分標題雖為“蟬的地穴”，但內容不僅僅寫地穴，還寫到幼蟲蛻皮的過程。以此看，作者以“蟬的地穴”為題，表示要從蟬的地穴開始考察。下一節“蟬的卵”也是同樣道理。

五、練習設計 請完成本課對應訓練。

第二課時

一、課前復習

剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要多少時間？ 答案示例：三個半小時。

二、新課導入

上節課，我們學習了本文的第一部分，了解了蟬的地穴和幼蟲蛻皮的過程。下面我們繼續學習本文的第二部分，看看蟬是怎樣產卵、孵化的。

三、合作探究

(一)精讀課文，內容探究

1．小標題為“蟬的卵”，與本部分內容之間有何關系？

答案示例：雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。

2．作者對“蟬的卵”的觀察和研究可分為幾個層次？是按什么順序來寫的？ 答案示例：這一部分可分為四個層次。

第一層(第12－13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層(第14－17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18－24段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。

第四層(第25－26段)，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。”這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。

其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。3．作者是如何介紹幼蟲從落地到地下隱藏的？請按照其過程順序進行簡要概括。

答案示例：幼蟲落地后，先四處尋找軟土，揮著前足的鉤向下挖掘，一邊挖一邊將土掘出拋在地面，幾分鐘后挖好土穴，就鉆進去，隱藏自己。

4．如何從內容、結構和情感上理解第25、26段？

答案示例：課文的最后兩段總結了蟬的生活經歷。“四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”一句充滿感慨的話概括了蟬的一生，既照應了對蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬的產卵、孵化過程的敘述，并且對全文做了形象的總結，還激起了人們對蟬這種小生靈的敬佩、同情，令人印象深刻。

(二)品讀課文，句段賞析

1．重點分析第10段：找出寫蟬從殼中脫出的動詞，思考這樣寫有什么好處？

答案示例：“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤住”。通過這些動詞把蟬從殼中艱難脫出的過程具體寫了出來，既生動又準確。

2．它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。(試理解這句話的含義。)答案示例：此處運用擬人的手法，寫出了蟬面對蚋來侵害蟬卵時無所作為的本能。蟬不能從地點、方

式、數量等方面改變自己產卵的習性，面對外敵的侵入，它只能順應本能而生存。一個“竟”字，表達了作者對這小小的生命所懷有的悲憫之心與惋惜之情。

3．結尾一段有何作用，運用了什么表達方式？

答案示例：運用抒情、議論兩種表達方式。用富有詩意的語言總結蟬的一生，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

(三)熟讀課文，主旨探究

通讀全文，如何理解本文的主題思想？

答案示例：《蟬》是法國昆蟲學家法布爾在長期實地觀察的基礎上寫成的一篇科學小品。作者按照觀察進程，分別介紹了蟬從幼蟲到成蟲，從產卵到幼蟲的生長過程，科學而具體地說明了蟬的生長過程和生活習性，既揭示了艱苦、奮斗的立意，又激發了我們觀察和熱愛大自然的美好情懷。

(四)賞讀課文，鑒賞評價

1．課文第一部分介紹蟬的地穴及蟬從幼蟲到成蟲的生長、變化過程。課文第二部分介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。作者為什么采用這樣的順序來寫？假如把兩部分順序交換一下，表達效果有什么不同？

答案示例：如果將兩部分內容的順序換過來，看起來是按時間順序介紹蟬從卵到幼蟲、由幼蟲再到成蟲的生長過程，但是會顯得呆板、無趣，不符合人們對蟬的認識規律，也不能更好地表現蟬生生不息的種族延續過程。而作者這樣安排順序，可以突出蟬歷經“四年黑暗中的苦工”而后縱情享受“只有五星期”的“剎那歡愉”這一立意。

教師點撥：采用哪種說明順序更好，關鍵是看哪種順序更符合認知規律，更便于讓讀者明白并接受說明的事物或事理，或者更能突出文章的主題立意等。

2．本文是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

答案示例：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了一位“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

(五)課外拓展，對比延伸 1．關于蟬的一些科普知識

(1)蟬和知了是同一種昆蟲。蟬是學名，知了是俗名，民間叫知了是因為人們覺得蟬的叫聲很像“知……了，知……了”。

(2)蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有五六公分長。它們像針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬也有不同的種類，它們的形狀相似而顏色各異。

(3)蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。

(4)會鳴的蟬是雄蟬，雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。雄蟬每天唱個不停，是為了引誘雌蟬來交配。在交配受精后，雌蟬就用像劍一樣的產卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。

(5)蟬有兩對膜質的翅膀，翅膀很硬，蟬休息時，翅膀總是覆蓋在背上。蟬很少自由自在地飛翔，只有采食或受到騷擾時，才從一棵樹飛到另一棵樹。有趣的是，蟬能一邊用吸管吸汁，一邊用樂器唱歌，飲食和唱歌互不妨礙。

(6)蟬的鳴叫能預報天氣，如果蟬很早就在樹端高聲歌唱起來，這就告訴人們“今天天氣很熱”。2．古人眼中的蟬

在古人眼中，蟬是一種神圣的靈物，有著很高的地位。蟬，棲于高枝，餐風飲露，不食人間煙火，代表著純潔、清高、通靈。蟬由此受到歷朝歷代文人的青睞，且多有以它為歌詠對象的作品。曹植的《蟬賦》將蟬之品節描述為“實淡泊而寡欲兮，獨怡樂而長吟”“棲高枝而仰首兮，漱朝露之清流”。西晉陸機在《寒蟬賦序》中稱蟬有“五德”，即“文”“清”“廉”“儉”“信”。唐代虞世南在《蟬》中借“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風”的詩句暗喻自己高尚的品行志趣。人們在日常生活中也借佩玉蟬、戴蟬飾表達自己對美好品德的追求。另外蟬能脫殼再生，是生命延續不斷的象征，古人死后，口中含玉蟬，多少寄托了希望像蟬那樣能夠再生的愿望，時至今日，人們佩玉蟬于腰間稱“腰纏萬貫”，懸于頸上曰“一鳴驚人”，企盼著吉祥富貴，帶來好運。

3．關于成語金蟬脫殼

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。

四、課堂小結

本文是一篇文藝性說明文，在說明中兼有文學的筆法，對要說明的事物進行具體的描繪。因而寫得生動活潑，容易激發讀者的閱讀興趣。

五、練習設計 請完成本課對應訓練。

六、板書設計

? ?樹枝產卵蟬???孵化幼蟲蟬的卵???鉆入土里??變為成蟲??洞穴特點蟬的洞穴??出穴脫殼?

?

?生動形象的文學筆法

?孜孜以求的科學精神

細致深入的科學觀察??

第三篇：八年級語文上冊第五單元19蟬練習新人教版

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

19* 蟬

名校課堂 1．文題解讀

蟬，是一種常見的昆蟲，俗稱知了。題目交代了本文的寫作對象，使人一目了然。2．作者簡介

法布爾(1823－1915)，法國昆蟲學家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”。自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況。晚年詳細觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，用了三十年時間將研究所得，陸續寫成《昆蟲記》十卷。

3．知識鏈接

《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。這部著作的文字清新、自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。

4．考點鏈接

說明方法：打比方

【定義】以人們常見、熟知的事物，比喻說明不常見、不太熟知的事物的說明方法。【作用】可將抽象的事理或復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動；增強說明的形象性、生動性。

【典型例題】“它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它的身子里藏有一種極黏的液體，可以用來做灰泥。”運用了什么說明方法？有什么作用？

【參考答案】打比方。生動形象地說明了蟬建造地穴的方法，表明了蟬同礦工、鐵路工程師一樣聰明。增強了說明語言的形象性和生動性。

01 積累與運用 【課前預習】

1．給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。謹慎(shèn)

鰭狀(qí)

掠奪(lüè)

折皺(zhé)．．．．堅韌(rèn)mù(沐)浴 fū(孵)化 尋mì(覓)．2．請從所給詞語中，選出一個最符合語境的填寫在橫線上。

接著，它表演(表演 演繹)一種神奇的體操。在空中騰躍(跳躍 騰躍)，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直(伸直 伸展)，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤(鉤 抓)住它的空皮。

3．文學常識填空。

《昆蟲的故事》又名《昆蟲記》，它是一本科普巨著，書中將昆蟲鮮為人知的生活習性生動地描寫出來，揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多秘密，達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。

【基礎提升】

4．下列詞語加點字注音完全正確的一項是(D)A．罅隙(xiá)

隧道(suì)

車轍(zhé)喧囂(xiāo)．．．．B．占據(jū)軋扁(yà)挖掘(jué)儲藏(chǔ)．．．．C．涂墁(màn)黏液(nián)剎那(chà)倒懸(dǎo)．．．．D．纖維(xiān)臃腫(yōnɡ)蛻皮(tuì)跳蚤(zǎo)．．．．中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 1

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

(解析：A.“罅”應讀作“xià”；B.“據”應讀作“jù”；C.“倒”應讀作“dào”。)5．下列句子沒有語病的一項是(B)A．金磚合作得到快速發展的原因，是因為它找準了合作之道。

B．十九大的行動綱領、戰略決策、重要部署，落實到一個個報告、一項項法案中，凝聚成億萬人民的共識和力量。

C．習近平主席鼓勵科研人員推動中國創造向中國制造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變。

D．不可不否認，改革進入深水區后，剩下的都是難啃的硬骨頭。(解析：A.句式雜糅，應去掉“的原因”或“因為”；C.語序不當，“中國創造”與“中國制造”應互換位置；D.否定不當，刪掉第二個“不”。)6．下面句子標點符號運用恰當的一項是(B)A．進了太和門，就到紫禁城的中心——三大殿：太和殿，中和殿，保和殿。三座大殿矗立在七米高的白石基上。

B．走到一個十字路口，左拐；繼續向前，走到第二個十字路口，還是左拐；跨過馬路，就是圖書館。

C．著名作家、翻譯家楊季康(筆名楊絳)先生，以105歲高齡于2016年5月25日逝世，其著作有《洗澡》、《于校六記》、《我們仨》等。

D．在學校舉行的防震疏散演練中，八年級(2)班落實任務最好的是三四組。

(解析：A.“太和殿，中和殿，保和殿”中的逗號改為頓號；C.刪去頓號；D.“三四”之間加上頓號。)7.下列句子語言表達得體的一項是(B)A．我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。B．這么珍貴的書您毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會盡快璧還，請您放心。C．這種壁紙是最近才研制出來的，環保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。D．我們夫婦好不容易才得了這個千金，的確放任了些，以后一定對她嚴格要求。(解析：A.“失陪”是自己不能陪別人時的客套語，不能用于別人對自己；C.“寒舍”是稱自己家的謙辭，不能用于稱呼別人家；D.“千金”用于稱對方的女兒，不能用于稱自己的孩子。)8．下列對有關文學常識和名著的表述，不正確的一項是(C)A．《蟬》選自《昆蟲的故事》，作者是法國昆蟲學家法布爾，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。

B．《蟬》是一篇文學性很強的說明文，作者是按照“幼蟲－成蟲－卵－幼蟲”的順序來寫的。

C．法布爾的《昆蟲記》曾獲得諾貝爾獎，法布爾曾在文中稱贊黃蜂的建筑才能，認為在這一點上它遠勝于盧浮宮的建筑藝術智慧。

D．法布爾認為螢火蟲從生到死都是發著亮光的，甚至連它的卵也是發光的，但雌螢的光帶在交尾期如果受到強烈的驚嚇，發光會受到影響。

(解析：C.法布爾的《昆蟲記》并沒有獲得諾貝爾獎，而是獲得諾貝爾獎提名。)02 拓展閱讀

說不盡的螢火蟲

李國政

①中國有著悠久的螢火蟲文化。早在先秦時期的《詩經》中，螢火蟲就成為先民的關注對象，詩中“町疃①鹿場，燦耀宵行”就是描述螢火蟲的。古代詩人常借螢火蟲抒情達意，唐代杜枚的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”便是千古絕唱。“囊螢夜讀”的故事家喻中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 2

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

戶曉，也曾激勵過無數學子發奮努力。

②現代人是不再需要“囊螢”來夜讀了。到20世紀40年代，科學家受螢火蟲發光器的啟發，發明出熒光燈。螢火蟲發出的熒光是一種生物光，它不同于其他的光會伴生熱量的損耗，是目前已知唯一幾乎沒有熱損耗的光源，因此也叫“冷光源”。熒光燈的發明大大提高了能源使用率，但與螢火蟲的發光率相比還差得太遠。

③最近，研究人員在研究螢火蟲發光器時，還意外發現了一種鋸齒狀排列的鱗片，它可以提高發光器的亮度。科學家將其應用在二極管(LED)的設計中，制作出模仿螢火蟲發光器天然結構的LED覆蓋層，可使其效率提高50%以上。這種新穎的設計可能會在幾年內應用在．．LED生產中。

④螢火蟲特有的蟲熒光素酶基因，在基因工程中也越來越多地作為遺傳標記的首選來檢測基因表達。人們不但利用螢火蟲的基因檢測癌細胞，還利用基因轉移技術把螢火蟲的基因轉移到玉米中，較快地培育出新的具有抗病蟲害的玉米新品系。

⑤螢火蟲還是血吸蟲病的防疫助手，水生螢火蟲的幼蟲吃包括釘螺在內的螺類，而釘螺正是血吸蟲的唯一宿主。螢火蟲體內的腺甙②磷酸，可作為一種優異的檢測劑來檢測水的污染程度。螢火蟲喜歡植被茂盛、水質干凈、空氣清新的環境，凡是螢火蟲種群分布的地區，都是生態環境保護得比較好的地方。

⑥遺憾的是，如今，螢火蟲在部分地區已越來越少見。除了自然天敵外，人類成了螢火蟲最大的“天敵”。美國一些醫藥公司為了獲取螢火蟲體內特有的蟲熒光素和蟲熒光素酶，出價購買螢火蟲，導致人們大肆捕捉螢火蟲。在日本，上世紀60年代的工業污染和城市擴張，致使螢火蟲幼蟲的生存率直線下降。

⑦螢火蟲求偶時，雌雄之間會發出特異的閃光信號以吸引異性并交尾。然而城市的亮光干擾了它們的閃光交流。當螢火蟲感知到外界燈光時，就會停止發光、飛行、求偶，最終導致種群減少甚至滅絕。去年夏季，一些城市刮起螢火蟲展覽熱，千里迢迢從外省引入螢火蟲，然后在公園放飛。但螢火蟲的很多種類年復一年地在同一個棲息地聚集、交配，即使棲息地遭到破壞，也不會遷往別處。螢火蟲成蟲的唯一使命就是繁殖，壽命很短，長的也就十幾天。螢火蟲本就不適合長途遷徙。

⑧螢火蟲如今已與我們漸行漸遠，靠人工引進不能“引”來它們的回歸。螢火蟲是自然的，也是文化的，但歸根結底是自然的，因而要靠自然來解決。而且，保護螢火蟲不能光著眼于一個物種，而是要通過保護整片棲息地來保護許多物種。如果做到這一點，引來的肯定不只是螢火蟲。螢火蟲如是，熊貓如是，白鶴也如是。總之，我們應多想想如何對自然更友好，與萬物共存共榮。

【注釋】 ①町疃(tīng tuǎn)：田舍旁的空地。②甙(dài)：有機化合物的一類，一般都為白色結晶，廣泛存在于植物體中。

9．第①段在文中有哪些作用？

①引用詩句，增添文章的文學色彩；②增加趣味性，激發讀者的閱讀興趣；③引出說明對象，開啟下文。

10．讀完全文，請舉兩個例子說說人類是如何利用螢火蟲的特征來為人類自己服務的。①螢火蟲發出的熒光是一種沒有熱損耗的光源，人類據此發明了熒光燈。②利用螢火蟲體內的腺甙磷酸作為檢測水污染程度的檢測劑。

11．“這種新穎的設計可能會在幾年內應用在LED生產中”一句中的“可能”一詞有什么表達效果？

“可能”表示推測，說明了LED覆蓋層有可能在未來幾年應用到LED生產中，但不是一定會應用。“可能”一詞體現了說明文語言的嚴謹性。

12．第⑥段運用了什么說明方法？有什么作用？

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 3

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

舉例子。列舉美國的一些醫藥公司購買螢火蟲導致人們大肆捕捉螢火蟲以及日本因工業污染和城市擴張致使螢火蟲數量直線下降的例子，具體形象地說明了現在螢火蟲的數量越來越少的原因。

13．為了保護螢火蟲，我們要了解螢火蟲的哪些習性？

螢火蟲不適應強光，不適合長途遷徙，喜歡植被茂盛、水質干凈、空氣清新的環境。03 綜合性學習

班級開展“小昆蟲大世界”的主題活動，請你參與并回答問題。14．清清找到一首寫昆蟲的兒歌，里面含有9種昆蟲，請你根據已有信息選擇填空。(填序號)①螳螂 ②蝦 ③蜻蜓 ④蝗蟲 ⑤螻蛄 ⑥蛙 ⑦蟬 ⑧蚯蚓 ⑨蝴蝶 空中(③)水邊(⑥)，土里(⑧)河里(②)。(⑤)毀堤(④)害，(①)捕(⑦)(⑨)花。

15．下面兩幅圖片是“蟲”字的不同寫法，請分別指出兩種字體，并說說左圖是依據什么構字的。

左圖是甲骨文，右圖是繁體隸書。甲骨文“蟲”字是依據蝌蚪狀昆蟲的造型來構造的。16．11月10日星期六上午，夏雨的父母都去加班了，夏雨想約同學李想一塊到街心公園觀察小昆蟲，要到下午六點回來。他怕父母回來見不著自己會著急，請你以夏雨的名義在他給父母寫一張留言條。

爸爸媽媽：

我今天約同學李想一塊到街心公園觀察小昆蟲，可能要到下午六點回來，爸爸媽媽不要擔心我。

兒子：夏雨

2018年11月10日

古人眼中的蟬

在古人眼中，蟬是一種神圣的靈物，有著很高的地位。蟬，棲于高枝，餐風飲露，不食人間煙火，代表著純潔、清高、通靈。西晉陸機在《寒蟬賦序》中稱蟬有“五德”，即中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 4

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

“文”“清”“廉”“儉”“信”，使人不由地聯想到儒家所提倡的君子標準，即“仁”“義”“禮”“智”“信”。蟬也因此受到歷朝歷代文人的青睞，且多有以它為歌詠對象的作品。曹植的《蟬賦》將蟬之品節描述為“實淡泊而寡欲兮，獨怡樂而長吟。棲高枝而仰首兮，漱朝露之清流”。虞世南在《蟬》中借“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”的詩句暗喻自己高尚的品行志趣。人們在日常生活中也借佩玉蟬、戴蟬飾來表達自己對美好品德的追求。

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 5

第四篇：三年級語文上冊第五單元備課

17《孔子拜師》教學設計

學習目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會借助課外資料學習語文。

Ａ案

課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

（學生根據課件內容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮??

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

第二課時

復習引入

1．聽寫生字詞并認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2．上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

課外實踐

開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

18《盤古開天地》教學設計

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發“故事大王”證書。

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

課后作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

19《趙州橋》教學設計

一、教學目的和要求

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、教學重點、難點

1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

三、教學時數：三課時

四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

五、教學過程

第一課時

（一）課題的引入。

你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

（二）按要求自讀課文。

1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

2、劃出帶有生字的詞語。

3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

（四）檢查學生的自學效果。

1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

第二課時

（一）復習鞏固上節課所學內容。

1、出示生字卡片，指生讀一讀。

2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

（二）重點句、段指導，理解課文內容。

1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

②這種設計指的是什么？

③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

問：①堅固、美觀各是什么意思？

②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

③趙州橋的美觀表現在哪里，誰再讀一讀？

④這句話在文中有什么作用？

3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？

③照樣子用“有的??有的??還有的??所有的”說一句話。

4、討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？

（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

（四）課堂小結：（思想教育）

趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

第三課時

（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

（二）1、學生試著復述課文。

2、指導背誦課文第二、三自然段。

3、聽寫生字、詞語。

（三）作業：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

教學目的要求：

1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

教學思路：

教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

教學用具：

投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學步驟：

一、導言。

這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據第一段內容用“因為??所以??”說一句完整的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有??只有??橫跨??”、“創舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因為??所以??”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。

(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既??又??”句式。

出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既??又??”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）

(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作

用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

20《一幅名揚中外的畫》教學設計

一.教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

二.環節設計

（一）激趣交流，學習第一小節。

1．揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。

（二）欣賞感知，明確方法。

1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

2．老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。

3．引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

（三）看圖讀文，激發情感。

1．默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

2．選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

3．交流感悟，隨機2—4小節。

（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有 的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

（四）抒發情感，運用語言。

1．學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

2．老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。

歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。

絕!

中華文化真叫絕!

《語文園地五》教學設計

學習目標

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。

教學過程

口語交際和展示臺

一、激情導入。

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生自由簡單匯報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻??

３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、匯報交流。

３、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

２、組內交流，確定匯報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

日積月累

一、讀讀背背

1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師或學生講解屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

4、讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一

一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發行的酉雞郵票，1982年發行的戌狗郵票，1983年發行的亥豬郵票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。

二、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、開火車組詞認讀生字。

課后反思：

在學習課文的過程中，已經布置了了解中國傳統文化的任務，學生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習作的指導，學生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。

第五篇：三年級語文上冊單元備課模板 第五單元

年

級

三

學

科

語文

章(組)

五

學習內容

《科學探究》

單元內容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園五組成。《走馬燈的奧秘》《撈鐵牛》和《我的發現》是精讀課文，《飛翔的信念》是略讀課文。要引導學生學習把事情寫清楚、寫具體的方法，在語言實踐的過程中體會人物的特點，學習他們的探究精神。

單元學情

分

析

三年級學生已經具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發展順理清文章結構。本單元很多文質兼美的篇章，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

學習目標

1.會認46個字，會寫33個字。

2.有感情地朗讀課文，抓住主要情節講述故事。

3.了解文中人物是如何巧妙、委婉地應對不同情況的，體會其機智、善辨的特點。

4.學習聯系上下文理解詞語的意思，增加詞匯量。

5.背誦古詩《元日》，能用自己的話說說古詩意思。

6.留心觀察生活，積極記錄觀察所得，并主動和他人交流。

學習重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2，生字、詞的讀寫。

3.對本單元課文的理解和習作

學習時數

11課時

課時分配

課

題

課時

17、《走馬燈的奧秘》

18、《撈鐵牛》

19、《我的發現》

20、*《飛翔的信念》

百花園四